2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集

2024-2025学年高中语文选修《中国民俗文化》人教版教学设计合集目录一、第一单元 1.1北京的春节（老舍） 1.2过节和观灯（沈从文） 1.3虎丘记（袁宏道） 1.4单元综合与测试二、第二单元 2.1更衣记（张爱玲） 2.2老北京的四合院（邓云乡） 2.3姑苏菜艺（陆文夫） 2.4单元综合与测试三、第三单元 3.1短文两篇 3.2职业（汪曾祺） 3.3冥屋（矛盾） 3.4单元综合与测试四、第四单元 4.1故乡的婚礼（琦君） 4.2山那面人家（周立波） 4.3红与白（金克剑） 4.4单元综合与测试五、第五单元 5.1短文六则 5.2礼貌词语（陈松岑） 5.3“跪拜礼”的起源和消亡（姚荣涛） 5.4单元综合与测试六、第六单元 6.1短文两篇 6.2妈祖（郭风） 6.3捉鬼（巴金） 6.4单元综合与测试七、第七单元 7.1神话四则 7.2传说二则 7.3歌谣六首 7.4单元综合与测试第一单元北京的春节（老舍）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文选修《中国民俗文化》人教版第一单元北京的春节（老舍）

2.教学年级和班级：高一年级三班

3.授课时间：2022年2月15日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.提升语言表达能力，能够正确使用文中出现的成语和词汇，并能够运用到自己的写作中。

2.培养文化理解能力，通过分析文中的民俗活动和文化背景，理解中国传统文化的独特性和价值。

3.提高批判性思维能力，通过讨论和分析文中的观点和态度，学会独立思考和表达自己的观点。

4.培养审美鉴赏能力，通过欣赏老舍的文学风格和表达技巧，提高对文学作品的鉴赏能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《北京的春节》中描述的民俗活动和文化背景。

2.分析老舍的文学风格和表达技巧。

3.运用文中出现的成语和词汇。

难点：

1.对文中一些不熟悉的民俗活动的理解和解释。

2.对老舍文学风格和表达技巧的深入分析。

3.将文中出现的成语和词汇正确运用到自己的写作中。

解决办法：

1.通过查找资料或询问老师，了解文中描述的民俗活动的背景和意义，以便更好地理解文章内容。

2.引导学生通过阅读其他老舍的作品，或观看相关的文学讲座，来加深对老舍文学风格和表达技巧的理解。

3.通过课堂讨论和练习，让学生有机会运用文中出现的成语和词汇，并在教师的指导下进行修改和改进。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国民俗文化》人教版第一单元的教材，以及《北京的春节》（老舍）的文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括北京的春节民俗活动图片、老舍的简介、文学风格分析等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和文学鉴赏区。在分组讨论区，安排学生以小组形式进行讨论和分析；在文学鉴赏区，设置舒适的座位，供学生欣赏和交流文学作品。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以确保多媒体资源的正常展示和教学活动的顺利进行。

6.网络资源：确保教室网络畅通，以便在教学中查找相关信息和资源。

7.备课资料：教师需要提前备课，熟悉教材内容，了解学生的学习状况，以便制定合适的教学方案和策略。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括老舍的简介、《北京的春节》文本和相关民俗活动的图片和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《北京的春节》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“老舍为何选择春节作为写作主题？”“文中有哪些民俗活动给你留下深刻印象？”“老舍的文学风格有哪些特点？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《北京的春节》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-多媒体资源：使用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解民俗活动和文学风格。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《北京的春节》这一课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述老舍的创作背景，引出《北京的春节》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《北京的春节》中的民俗活动、文化背景和老舍的文学风格，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论民俗活动的意义和文化背景，以及老舍的文学风格特点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解民俗活动、文化背景和文学风格的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识和技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《北京的春节》中的民俗活动、文化背景和老舍的文学风格。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《北京的春节》这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《北京的春节》相关的拓展资源，如其他老舍的作品、相关民俗文化的书籍和网站等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的民俗活动、文化背景和文学风格的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-老舍的其他作品：《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等，让学生进一步了解老舍的文学风格和创作主题。

-相关民俗文化的书籍：《中国民俗文化》、《中国传统节日文化》等，让学生深入了解中国的民俗文化和节日习俗。

-相关民俗活动的文章和报道，如《北京的春节习俗》、《中国传统民俗活动的起源与发展》等，让学生了解民俗活动的背景和发展历程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取一个感兴趣的民俗活动，进行深入研究，了解其历史起源、发展过程和现状，并在课堂上分享自己的研究成果。

-学生可以尝试运用老舍的文学风格，写一篇关于自己家乡的春节的作文，培养自己的写作能力。

-学生可以参加一些与民俗文化相关的实践活动，如参观民俗博物馆、参加传统节日庆典等，亲身感受和体验民俗文化的魅力。七、教学反思与总结今天上的《北京的春节》这篇课文，让我有了很多感慨。学生在课堂上表现出来的积极参与和热情讨论，让我感受到了他们对知识的渴望和对文化的热爱。然而，教学过程中也存在一些问题和不足，需要我进行反思和改进。

首先，我觉得在课前的自主探索环节，学生对民俗活动的理解和掌握程度参差不齐。有的学生对北京的春节习俗比较熟悉，能够很好地分享自己的预习成果；但也有部分学生对文中描述的民俗活动比较陌生，理解和解释起来比较困难。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重对学生预习的引导和监督，及时关注学生的学习进度，确保每个学生都能在上课前对课文内容有一个基本的了解。

其次，在课中的强化技能环节，我发现学生在讨论和分析老舍的文学风格时，往往停留在表面，无法深入挖掘其背后的思想和情感。这说明学生在文学鉴赏方面还存在一定的不足。为此，我计划在今后的教学中，通过引入更多的文学作品和实践活动，引导学生从多个角度和层面去欣赏和理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

此外，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对课后作业的完成态度不够认真，对拓展阅读的兴趣也不够浓厚。这可能是因为他们对课文内容的理解和掌握还不够深入，无法将所学知识应用到实际生活中。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地利用课后时间，与学生进行一对一的交流和辅导，帮助他们更好地理解和掌握课文内容，提高他们的学习兴趣和主动性。八、典型例题讲解例题1：请简述《北京的春节》中描述的民俗活动及其文化意义。

答案：文中描述的民俗活动包括贴春联、放鞭炮、逛庙会、吃团圆饭等。这些民俗活动体现了中国人对家庭团聚、祈福迎新的重视，是中华民族传统文化的重要组成部分。

例题2：请分析老舍在《北京的春节》中使用的语言特点。

答案：老舍在文中使用了生动形象的描绘、幽默诙谐的语气、通俗易懂的语言等。他的语言富有北京地方特色，能够真实地反映北京市民的生活状态和性格特点。

例题3：请举例说明《北京的春节》中老舍对春节的喜爱之情。

答案：文中老舍对春节的喜爱之情体现在他对民俗活动的详细描绘和对节日气氛的生动刻画上。例如，他写道“鞭炮声里，人们欢笑着迎接新年的到来”，表现出对春节的热烈庆祝和喜悦之情。

例题4：请分析《北京的春节》中老舍对传统民俗的尊重和传承的态度。

答案：老舍在文中通过描绘春节的民俗活动，表现出对传统民俗的尊重和传承。他不仅详细描绘了各种民俗活动，还通过人物对话和心理描写，展现了人们对传统民俗的热爱和传承。

例题5：请简述《北京的春节》中老舍对北京市民生活的观察和描写。

答案：老舍在文中通过对北京市民生活的观察和描写，展现了他们的生活状态和性格特点。例如，他通过描绘人们贴春联、放鞭炮、逛庙会等民俗活动，展示了北京市民的喜庆和热闹。同时，他还通过人物对话和心理描写，展现了他们的善良、热情和乐观。

补充说明：以上例题主要考查学生对《北京的春节》文本内容的理解和分析能力。解答这些题目需要学生对课文内容有深入的掌握，包括对民俗活动的描述、老舍的语言特点、对春节的喜爱之情、对传统民俗的尊重和传承态度以及对北京市民生活的观察和描写等。教师在讲解这些题目时，可以引导学生从文本内容入手，分析文中的细节和描写，从而得出答案。同时，教师还可以通过举例和讲解，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。板书设计1.课文标题：《北京的春节》

2.作者：老舍

3.主要民俗活动：贴春联、放鞭炮、逛庙会、吃团圆饭等

4.老舍的语言特点：生动形象、幽默诙谐、通俗易懂

5.老舍对春节的喜爱之情：通过详细描绘民俗活动和节日气氛

6.老舍对传统民俗的尊重和传承态度：通过人物对话和心理描写

7.北京市民生活的观察和描写：善良、热情、乐观

8.板书设计艺术性和趣味性：使用图画、颜色和符号等，增加视觉吸引力第一单元过节和观灯（沈从文）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容选自高中语文选修《中国民俗文化》人教版第一单元“过节和观灯”（沈从文）。本单元主要围绕中国的传统节日和民俗活动展开，通过学习本单元，学生可以了解到中国传统节日的由来、习俗以及各种民俗活动的意义。

具体教学内容包括：

1.对中国传统节日的认识，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，了解各个节日的特点和习俗。

2.对民俗活动的了解，如放鞭炮、贴春联、赏花灯、包粽子、赛龙舟等，感受中国传统文化的魅力。

3.通过对沈从文《过节和观灯》的阅读，体会作者对传统文化的热爱和传承，学习作者运用细腻的笔触描绘节日氛围和民俗活动的方法。

4.学生能够通过小组讨论、分享自己的经验和看法，增强对传统文化的认识和理解。

5.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.文化认同：通过学习本单元，学生能够深入了解中国的传统节日和民俗文化，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养学生热爱祖国优秀传统文化的态度。

2.审美鉴赏：通过阅读沈从文的《过节和观灯》，学生能够欣赏并分析文章中细腻的描绘和独特的表达方式，提高学生的文学审美能力。

3.创新思维：在学习和分享自己的经验过程中，鼓励学生提出新的观点和见解，培养学生的创新思维和问题解决能力。

4.沟通协作：通过小组讨论和合作，学生能够与他人有效沟通，共同完成任务，培养团队协作能力和社交技巧。

5.自主学习能力：在教师的引导下，学生能够自主阅读和思考，通过探究和实践，培养自主学习和终身学习的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.中国传统节日的由来和习俗：需要学生掌握并能够运用相关知识。

2.民俗活动的意义和特点：需要学生了解并能够描述各种民俗活动。

3.沈从文《过节和观灯》的文学价值：需要学生欣赏并分析文章的艺术特色。

难点：

1.对传统节日和习俗的深入了解：学生可能对某些节日的来历和习俗不够了解，需要通过资料查询和讨论来解决。

2.对民俗活动的文化内涵的理解：学生可能对某些民俗活动的深层含义难以把握，需要通过案例分析和实际体验来突破。

3.文学作品的鉴赏能力：学生可能对文学作品的艺术特色和表达技巧不够敏感，需要通过引导阅读和小组讨论来提高。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过PPT展示、视频资料、故事讲解等多种方式，帮助学生记忆和理解。

2.对于难点内容，可以采用小组合作、角色扮演、现场参观等教学方法，引导学生主动探究和体验，从而加深对传统文化的理解和感悟。同时，教师应提供必要的资料和背景知识，帮助学生克服困难，突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中语文选修《中国民俗文化》人教版》教材，以及《过节和观灯》（沈从文）的相关资料。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的节日图片、习俗图表、民俗活动视频等多媒体资源。

b.提供相关的文学作品，如其他节日主题的短文、诗歌等，以便进行比较阅读和分析。

c.收集一些传统节日的实物或模型，如春节的鞭炮、端午节的粽子等，以便学生直观地感受和了解。

3.实验器材：如果涉及实验，如制作传统节日食品、手工制作灯笼等，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作。

b.如果需要进行实验操作，设置实验操作台，并配备相应的实验器材和材料。

c.在教室内设置展示区，用于展示学生的作品和成果。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便使用多媒体资源和进行教学演示。

6.学习平台：确保学生能够登录到指定的学习平台，以便进行在线学习和资源共享。

7.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便进行教学设计和指导学生的学习。

8.评价工具：准备相关的评价工具，如评价表、测验题等，以便对学生的学习进行评估和反馈。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段中国传统节日的喜庆音乐或视频，如春节、元宵节等，让学生感受节日的氛围。

问题提出：引导学生思考，他们对中国传统节日有哪些了解？传统节日有哪些习俗和活动？

学生分享：让学生分享他们对传统节日的了解和经验，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：介绍中国传统节日的由来、习俗和各种民俗活动，重点讲解春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。

讲解方式：通过PPT展示、视频资料、故事讲解等多种方式，帮助学生记忆和理解。

师生互动：教师引导学生参与讨论，询问他们对某个节日的了解，分享自己的经验和知识。

3.阅读与鉴赏（10分钟）

教学内容：阅读沈从文的《过节和观灯》，欣赏并分析文章的艺术特色。

阅读指导：教师引导学生关注文章中的细节，如描绘节日氛围和民俗活动的句子，感受作者的情感表达。

学生分享：让学生分享自己对文章的感悟和鉴赏心得，培养文学审美能力。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于传统节日和民俗活动的练习题目，如选择题、填空题等。

讨论与解答：学生进行小组讨论，共同解答题目，巩固对新知识的理解和掌握。

教师反馈：教师对学生的答案进行点评，给予肯定和指导，帮助学生进一步提高。

5.课堂提问（5分钟）

提问内容：针对本节课的内容，教师提出一些问题，检查学生对知识的掌握情况。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教学内容：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

拓展活动：布置一个关于传统节日的实践作业，如调查某个节日的习俗、制作相关的手工艺品等。

教师鼓励：鼓励学生在实践中积极参与，发挥自己的创造力和想象力。

总用时：45分钟拓展与延伸1.推荐阅读：

-《中国节日故事》（王仁湘著）：该书详细介绍了中国节日的起源、发展以及各地的习俗，适合学生深入了解中国节日的文化内涵。

-《中国民俗文化》（吕思勉著）：该书系统地介绍了中国的民俗文化，包括节日、信仰、习俗等，有助于学生全面了解中国的民俗文化。

-《中国的传统节日》（张守节著）：该书深入浅出地介绍了中国传统节日的来历、习俗和活动，适合学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个自己感兴趣的节日，进行深入研究，可以查阅资料、采访家人或朋友，了解更多的节日习俗和活动。

-鼓励学生尝试制作一些传统节日的食品或手工艺品，如包粽子、做灯笼等，亲身体验传统文化的魅力。

-引导学生关注身边的民俗现象，如当地的庙会、传统婚礼等，观察并记录下来，思考民俗文化在现代社会中的传承和发展。

-组织一次关于传统节日的班级展示活动，让学生分享自己的研究成果和体验，增强对传统文化的认同感和自豪感。

3.知识点拓展：

-让学生了解中国的二十四节气，explainthesignificanceofeachsolartermanditsimpactonagricultureanddailylife.

-引导学生研究中国的民间传说和神话故事，howthesestoriesreflectancientChinesebeliefsandvalues.

-让学生探讨中国的礼仪文化，theimportanceofetiquetteinChinesesocietyanditsinfluenceonpeople'sbehavior.

-鼓励学生研究中国的传统艺术，如书法、绘画、戏曲等，thehistoryandcharacteristicsoftheseartformsandtheirculturalsignificance.板书设计1.传统节日概述

-春节：鞭炮、饺子、团圆

-元宵节：灯笼、元宵、团圆

-清明节：扫墓、踏青、寒食

-端午节：粽子、龙舟、纪念

-中秋节：月饼、赏月、团圆

2.民俗活动介绍

-放鞭炮：喜庆、驱邪、庆祝

-贴春联：祝福、喜庆、吉祥

-赏花灯：喜庆、浪漫、观赏

-包粽子：团结、传承、美味

-赛龙舟：团结、竞技、纪念

3.《过节和观灯》文学价值

-细腻描绘：节日氛围、民俗活动

-独特表达：作者情感、地方特色

-文化传承：传统节日、民俗活动

板书设计要求：

-使用简洁明了的词语和句子，突出重点知识点。

-板书布局合理，条理清楚，易于学生理解和记忆。

-注重艺术性和趣味性，使用图片、符号等元素，激发学生的学习兴趣。

-板书设计应与教学内容紧密结合，符合教学实际需求。作业布置与反馈1.作业布置：

a.要求学生选择一个传统节日，写一篇关于该节日的介绍，包括节日的由来、习俗和活动等，字数约300-500字。

b.要求学生结合自己的生活经验，描述一次自己参与过的传统节日活动，可以是放鞭炮、贴春联、赏花灯等，字数约300-500字。

c.要求学生分析沈从文的《过节和观灯》中的文学手法，如细腻的描绘、独特的表达等，并结合作品内容进行说明，字数约300-500字。

2.作业反馈：

a.在批改学生作业时，重点关注学生对传统节日和民俗活动的了解程度，以及对沈从文作品文学价值的分析能力。

b.对于学生作业中存在的问题，如对节日习俗的描述不准确、对文学手法的分析不够深入等，要及时指出并给出改进建议。

c.对于学生的优秀作业，要给予肯定和表扬，鼓励他们在课堂上进行分享，以提高学生的积极性和自信心。

d.结合学生的作业反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

e.在作业批改过程中，注意与学生的沟通，了解他们的学习困惑和问题，给予个别指导和帮助。

f.定期组织作业展评活动，让学生展示自己的作业成果，提高学生的学习兴趣和成就感。

总用时：30分钟课后作业1.请简要描述春节的习俗，并说明为什么这些习俗能够传承至今。

2.请列举三个元宵节的传统活动，并简述其意义。

3.请根据课文内容，分析《过节和观灯》中作者对传统节日的描述方式，并谈谈你对这种描述方式的理解。

4.请结合自己的生活经验，谈谈你对某个传统节日的认识和感受。

5.请设计一个以传统节日为主题的手工艺品，并简要说明其创意和制作过程。

答案：

1.春节的习俗包括贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等，这些习俗能够传承至今是因为它们蕴含了人们对幸福、平安的期盼，以及对传统文化的尊重和传承。

2.元宵节的三个传统活动包括赏花灯、猜灯谜、吃元宵，它们的意义在于庆祝团圆、祈福平安、传承文化。

3.作者在《过节和观灯》中通过细腻的描绘和独特的表达方式，展现了传统节日的热闹氛围和民俗活动的独特魅力，这种描述方式让读者能够更加深入地感受到传统文化的魅力。

4.结合自己的生活经验，我对春节的认知和感受是：春节是一个充满喜庆和团圆的节日，家人团聚、亲朋好友互赠祝福，让我感受到亲情和友情的温暖。

5.我设计了一个以端午节为主题的手工艺品——粽子挂件。制作过程包括：准备彩纸、剪刀、胶水等材料，按照粽子形状剪裁彩纸，然后将彩纸粘贴在一起，最后在挂件上添加装饰物。这个挂件不仅具有端午节的传统意义，而且美观大方，可以作为装饰品或礼物送给朋友。第一单元虎丘记（袁宏道）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文选修《中国民俗文化》人教版第一单元《虎丘记》（袁宏道）。本篇文章是袁宏道所写的一篇散文，主要描绘了苏州虎丘山的自然风光和民俗风情。文章通过细腻的描绘和生动的比喻，展现了作者对自然和民俗的热爱之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本篇文章之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，对中国的历史和文化有一定的了解。同时，学生对于散文这种文学形式也有一定的认识。因此，在教学过程中，可以引导学生通过阅读和分析文章，进一步加深对散文特点的理解，并通过对虎丘民俗风情的了解，拓宽对中国传统文化的认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、思维品质、审美创造和语言运用。

1.文化自信：通过学习《虎丘记》，让学生了解和欣赏中国传统的散文文学，增强对中国文化的自信心和自豪感。

2.思维品质：通过分析文章中的描写手法和表达技巧，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高他们的思维品质。

3.审美创造：通过欣赏和分析文章中的艺术形象，激发学生的审美情趣，培养他们的审美创造能力。

4.语言运用：通过阅读和理解文章，提高学生的语文阅读能力，并能够运用所学知识和技巧进行语言表达和运用。教学难点与重点1.教学重点：

-文章内容的理解：《虎丘记》通过细腻的描绘和生动的比喻，展现了作者对自然和民俗的热爱之情。重点理解文章中的主要描写和表达手法，如对虎丘山的自然风光的描绘、对民俗风情的描述等。

-散文特点的把握：散文的特点是自由、散漫，强调个性化的表达。重点引导学生理解散文的表达方式，学会欣赏和分析散文的艺术特点。

-中国传统文化的认识：通过学习《虎丘记》，重点让学生了解和欣赏中国传统的散文文学，增强对中国文化的自信心和自豪感。

2.教学难点：

-文章深层含义的理解：学生可能难以理解文章中所表达的作者对自然和民俗的热爱之情，以及文章背后的文化内涵。教师可以通过举例、解读等方式，帮助学生深入理解文章的深层含义。

-散文表达手法的分析：学生可能对散文的特点和表达手法不够熟悉，难以分析和评价文章的艺术特点。教师可以引导学生通过具体的例子，分析文章中的描写手法和表达技巧，帮助学生理解和掌握散文的表达方式。

-中国传统文化的认同：学生可能对中国传统文化的了解不够深入，难以理解和欣赏《虎丘记》中所体现的中国文化精神。教师可以通过相关的背景介绍和文化知识的补充，帮助学生拓宽对中国传统文化的认识，培养对中国文化的认同感。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师通过口头讲解，直接向学生传授知识，引导学生理解文章内容和散文特点。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-案例研究法：教师通过分析具体的案例，让学生深入了解和欣赏散文的艺术特点，提高学生的审美能力。

-项目导向学习法：教师引导学生参与项目实践，如编写一篇散文，培养学生的创作能力和表达能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演文章中的角色，亲身体验和感受民俗风情，增强学生对文化内涵的理解。

-实验：教师组织学生进行实地考察，如参观虎丘山，让学生亲身感受自然风光，激发学生对自然的热爱之情。

-游戏：教师设计相关的游戏活动，如文化知识问答、散文创作比赛等，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT展示文章的重要内容和艺术特点，通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解和欣赏散文。

-视频：教师播放相关的视频资料，如虎丘山的自然风光、民俗活动的实况等，让学生更直观地感受和了解文章所描绘的场景。

-在线工具：教师利用在线工具，如网络搜索引擎、在线文学平台等，为学生提供更多的学习资源和参考资料，帮助学生拓宽知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《虎丘记》这篇文章，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《虎丘记》的主要内容和艺术特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《虎丘记》这篇文章，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《虎丘记》这篇文章，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《虎丘记》中的主要描写手法和表达技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握散文的欣赏技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验散文欣赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《虎丘记》的主要内容和艺术特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握散文的欣赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《虎丘记》这篇文章，掌握散文的欣赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《虎丘记》这篇文章，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《虎丘记》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《虎丘记》的知识点和散文欣赏技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握《虎丘记》中的主要描写手法和表达技巧，如对虎丘山的自然风光的描绘、对民俗风情的描述等。

-学生能够欣赏并分析散文的艺术特点，理解散文的自由、散漫的表达方式。

-学生将对中国的历史和文化有一定的了解，增强对中国文化的自信心和自豪感。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习、小组讨论、角色扮演等活动，培养了自己的独立思考能力、团队合作意识和沟通能力。

-学生通过实践活动，如实地考察和创作散文，提高了自己的动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过对《虎丘记》的学习，培养了对自然和民俗的热爱之情，对中国的传统文化有了更深的理解和认同。

-学生在学习过程中，培养了对文学的兴趣，提高了自己的审美能力和文学素养。

4.综合素质与能力提升：

-学生的语文阅读能力得到了提高，能够更好地理解和分析文章。

-学生的写作能力得到了提升，能够运用所学知识和技巧进行创作。

-学生的批判性思维和分析问题的能力得到了培养，能够对文章进行深入的分析和评价。重点题型整理1.题目：请简要概括《虎丘记》这篇文章的主要内容。

答案：《虎丘记》这篇文章主要描绘了苏州虎丘山的自然风光和民俗风情。文章通过细腻的描绘和生动的比喻，展现了作者对自然和民俗的热爱之情。

2.题目：请分析《虎丘记》中的主要描写手法和表达技巧。

答案：在《虎丘记》中，作者使用了细腻的描绘和生动的比喻来表现虎丘山的自然风光和民俗风情。例如，作者用“山如碧玉簪，水似青罗带”来形容虎丘山的秀美，用“吴歌楚舞”来形容民俗风情的丰富多彩。

3.题目：请举例说明《虎丘记》中散文的自由、散漫的表达方式。

答案：在《虎丘记》中，散文的自由、散漫的表达方式体现在文章的结构和语言上。文章的结构没有固定的模式，而是根据内容的需要灵活变化。语言上，作者使用了许多口语化的表达，如“那山，那水，那风情”，使得文章更加生动和亲切。

4.题目：请分析《虎丘记》中的文化内涵。

答案：《虎丘记》中的文化内涵主要体现在对自然和民俗的热爱之情。作者通过对虎丘山的自然风光和民俗风情的描绘，展现了对中国传统文化的热爱和尊重。同时，文章也表达了作者对美好生活的向往和追求。

5.题目：请谈谈你在学习《虎丘记》后的感受和收获。

答案：在学习《虎丘记》后，我深刻地感受到了作者对自然和民俗的热爱之情，以及对中国传统文化的尊重。通过学习这篇文章，我对散文的表达方式有了更深入的理解，也提高了自己的审美能力和文学素养。同时，我还学会了如何从文章中挖掘文化内涵，更好地理解和欣赏文学作品。板书设计1.板书标题：《虎丘记》——自然与民俗的和谐画卷

2.板书内容：

-文章主旨：展现自然与民俗的和谐画卷，表达对美好生活的向往。

-主要描写手法和表达技巧：细腻的描绘、生动的比喻、自由散漫的表达方式。

-文化内涵：对自然和民俗的热爱之情，对中国传统文化的尊重和传承。

-学习收获：提高散文欣赏能力，培养审美情感，增强文化自信。

3.设计思路：

-采用图文结合的方式，将文章的主要内容和艺术特点直观展现给学生。

-利用色彩和字体变化，突出重点内容，增强视觉效果。

-插入相关图片或图案，如虎丘山的美景、民俗活动的场景等，增强趣味性和艺术性。

-留出适当的空间，以便学生进行笔记和思考。

4.艺术性和趣味性：

-板书标题采用诗意的表达，激发学生的学习兴趣。

-插入与文章内容相关的图片或图案，增加视觉吸引力。

-利用色彩和字体变化，营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习主动性。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，通过提问、观察、测试等方式，及时发现问题并进行解决。以下是对课堂评价的具体实施方案：

1.提问评价：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对《虎丘记》的理解程度，及时发现并解决学生的疑惑。提问可以包括对文章内容的理解、对散文特点的认识、对文化内涵的把握等方面。

2.观察评价：教师在课堂上观察学生的反应和表现，了解学生的学习状态。观察可以包括学生的参与度、思考深度、合作能力等方面。通过观察，教师可以及时发现学生的不足，并进行针对性的指导。

3.测试评价：教师在课堂上通过小测试的方式，了解学生对《虎丘记》的掌握程度。测试可以包括选择题、简答题、分析题等形式，以全面了解学生的学习效果。

4.作业评价：教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业可以包括对文章的概括、对散文特点的分析、对文化内涵的探讨等方面。通过作业评价，教师可以了解学生的学习情况，鼓励学生继续努力。

5.学生互评：鼓励学生进行互相评价，通过同伴之间的交流和反馈，提高学生的学习效果。学生互评可以包括对同伴作业的点评、对同伴思考方式的交流等方面。第一单元单元综合与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版高中语文选修《中国民俗文化》第一单元的综合与测试课。教材内容主要包括对中国民俗文化的概述、民俗的分类、各地民俗的特点以及民俗文化的传承与保护等方面。本节课的教学内容将结合课本知识点，针对本单元的学习重点和难点，通过测试的形式对学生进行知识的巩固和拓展。

具体教学内容包括：

1.对中国民俗文化的定义和特点进行测试，检验学生对基础知识的理解和掌握。

2.对民俗的分类进行测试，包括物质民俗、社会民俗、精神民俗等，让学生了解民俗的多样性。

3.对各地民俗的特点进行测试，包括东北民俗、华北民俗、华东民俗等，使学生了解不同地区的民俗文化差异。

4.对民俗文化的传承与保护进行测试，让学生认识到民俗文化的重要性，提高他们对民俗文化传承与保护的意识。

5.通过测试，发现学生的知识盲点和不足，及时进行查漏补缺，提高学生的学习效果。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是对《中国民俗文化》这一选修课程的学习，将有助于提升学生的文化素养、审美素养和创新能力。

1.文化素养：通过学习本单元，学生能够更深入地了解中国民俗文化，把握民俗的分类、各地民俗的特点以及民俗文化的传承与保护等方面的知识，从而增强对传统文化的认识和尊重。

2.审美素养：通过对民俗文化的学习，学生能够欣赏和评价不同地区的民俗文化，培养审美情感和审美评价能力。

3.创新能力：在测试过程中，学生需要运用所学知识解决问题，通过分析、综合、创新等思维活动，提高自己的思维能力和创新能力。三、重点难点及解决办法1.重点：

-中国民俗文化的定义和特点

-民俗的分类及其代表性民俗活动

-各地民俗文化的特点和差异

-民俗文化的传承与保护的意义和途径

2.难点：

-对中国民俗文化深层次内涵的理解

-对各地民俗文化特点和差异的把握

-民俗文化传承与保护的实际操作

3.解决办法：

-通过案例分析、比较研究等方法，帮助学生深入理解民俗文化的内涵。

-利用多媒体资源，如视频、图片等，直观展示各地民俗文化，增强学生的感知和理解。

-组织小组讨论，让学生分享不同地区的民俗文化知识，促进学生之间的交流和学习。

-提供实际案例，让学生参与民俗文化的传承与保护活动，提高他们的实践能力和社会责任感。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪、教学白板等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级QQ群或微信群等。

3.信息化资源：人教版高中语文选修《中国民俗文化》教材、相关电子书籍、在线文章、视频资料等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、比较研究、角色扮演、实地考察等。五、教学过程1.导入新课（5分钟）

亲爱的同学们，大家好！上一节课我们学习了民俗的分类和各地民俗的特点，这节课我们将进一步深入探讨中国民俗文化。希望通过本节课的学习，大家能更好地了解和传承我国丰富多彩的民俗文化。

2.知识回顾（5分钟）

请同学们简要回顾一下，上一节课我们学习了哪些民俗分类？它们分别有哪些代表性民俗活动？

3.课堂讲解（15分钟）

接下来，我将为大家详细讲解各地民俗文化的特点和差异。请大家认真听讲，并及时记录重点内容。

4.案例分析（15分钟）

为了让大家更好地理解各地民俗文化的特点，我将给大家展示一些实际的案例。请大家仔细分析这些案例，并尝试总结出它们的共同点和差异。

5.小组讨论（15分钟）

现在，请同学们分成小组，针对刚才分析的案例，展开讨论。讨论结束后，每个小组选一名代表分享你们的讨论成果。

6.民俗文化传承与保护（10分钟）

接下来，我们来谈谈民俗文化的传承与保护。请大家思考一下，为什么我们要传承和保护民俗文化？我们应该如何去做？

7.测试环节（10分钟）

为了检验大家对本节课知识的理解和掌握，我们将进行一个简单的测试。请大家认真作答，测试结束后，我会为大家讲解答案。

8.总结与反思（5分钟）

最后，请同学们简要总结一下本节课的主要内容，并谈谈自己在学习过程中的收获和感受。

9.课后作业（课后自主完成）

请同学们结合教材，选取一个感兴趣的民俗项目，进行深入了解，并撰写一篇不少于500字的调研报告。下节课我们将分享彼此的调研成果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《中国民俗文化词典》、《中国民俗风情录》等。

-文章：网易公开课《中国民俗文化》系列文章、搜狐网《各地民俗特色解读》等。

-视频：CCTV《地理中国》民俗特辑、B站《民俗风情录》系列视频等。

-实地考察：当地民俗博物馆、传统节日庆典活动等。

2.拓展建议：

-深入阅读：《中国民俗文化词典》、《中国民俗风情录》等书籍，加深对民俗文化知识的理解。

-网络搜索：利用搜索引擎查找网易公开课《中国民俗文化》系列文章、搜狐网《各地民俗特色解读》等相关文章，拓宽知识面。

-观看视频：观看CCTV《地理中国》民俗特辑、B站《民俗风情录》系列视频等，通过视觉影像感受民俗文化的魅力。

-实地考察：利用周末或假期时间，参观当地民俗博物馆、参加传统节日庆典活动，亲身体验民俗文化的魅力。

-小组讨论：组织小组讨论，分享各自的拓展学习成果，互相交流学习心得。

-撰写心得：结合自己的拓展学习，撰写一篇心得体会，分享对民俗文化的理解和感悟。

-创意展示：以小组为单位，选择一个民俗项目，通过PPT、视频、舞台剧等形式进行创意展示，展现民俗文化的独特魅力。七、教学反思与改进教学反思是每位教师在授课过程中不可或缺的重要环节，它有助于我们评估教学效果，发现并解决教学中存在的问题。以下是我对本次《中国民俗文化》教学的反思与改进措施。

首先，在导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容。然而，在实际操作中，我发现部分学生对民俗分类的记忆并不清晰。为了提高这部分学生的学习效果，我计划在未来的教学中，通过制作思维导图或流程图的方式，帮助学生更直观地理解和记忆民俗分类。

其次，在课堂讲解环节，我详细阐述了各地民俗文化的特点和差异。但课后收到的反馈显示，部分学生对于民俗文化的理解仍然较为模糊。针对这一问题，我计划在未来的教学中，增加互动环节，如小组讨论、案例分析等，让学生在实践中加深对民俗文化的理解。

在案例分析环节，我提供了多个地区的民俗案例，让学生分组讨论。但部分学生反映，案例分析的过程较为枯燥，难以激发学习兴趣。为此，我计划在未来的教学中，引入更多的实际案例，如民俗节日、传统手工艺等，并通过举办小型展览、表演等形式，增加学生的参与感和趣味性。

在民俗文化传承与保护环节，我让学生思考民俗文化传承与保护的重要性，并提出了具体的保护措施。然而，部分学生对于如何将理论知识应用到实际中仍感到困惑。针对这一问题，我计划在未来的教学中，组织实地考察活动，如参观民俗博物馆、传统手工艺作坊等，让学生亲身体验民俗文化的魅力，并激发他们传承和保护民俗文化的责任感。

最后，在课后作业环节，我布置了一篇关于民俗项目的调研报告。但部分学生表示，他们对于如何开展调研、撰写报告感到迷茫。为了帮助学生更好地完成作业，我计划在未来的教学中，增加一片关于调研方法和报告写作技巧的指导文章，并提供充分的辅导和答疑时间。八、课后作业为了巩固本节课的知识点，提高同学们对《中国民俗文化》的理解和应用能力，课后请大家完成以下作业：

1.结合教材，选取一个感兴趣的民俗项目，进行深入了解，并撰写一篇不少于500字的调研报告。下节课我们将分享彼此的调研成果。

2.深入阅读《中国民俗文化词典》、《中国民俗风情录》等书籍，加深对民俗文化知识的理解。

3.观看CCTV《地理中国》民俗特辑、B站《民俗风情录》系列视频等，通过视觉影像感受民俗文化的魅力。

4.利用周末或假期时间，参观当地民俗博物馆、参加传统节日庆典活动，亲身体验民俗文化的魅力。

5.结合自己的拓展学习，撰写一篇心得体会，分享对民俗文化的理解和感悟。

请同学们认真完成作业，并按时提交。我会对每位同学的作业进行认真批改，并给予评价和建议。希望大家能够在课后作业中不断提高自己的学习水平。板书设计①民俗文化概述

-定义：中国民俗文化的概念和特点

-分类：物质民俗、社会民俗、精神民俗

②各地民俗特点

-东北民俗：如冰雪节、二人转

-华北民俗：如春节、中秋节

-华东民俗：如端午节、清明节

③民俗文化的传承与保护

-意义：提高对传统文化的认识和尊重

-途径：教育传承、媒体宣传、法律规定

④案例分析

-选择具有代表性的民俗案例

-分析民俗案例的地域特色和内涵

⑤小组讨论

-组织学生进行小组讨论

-分享不同地区的民俗文化知识

⑥民俗文化传承与保护

-思考民俗文化传承与保护的重要性

-提出具体的传承与保护措施

板书设计要求简洁明了，突出重点，通过图文结合的方式，让学生更容易理解和记忆。同时，为了增加趣味性，可以适当运用颜色、符号等元素，使板书更具艺术性。在教学过程中，教师可根据实际情况调整板书内容，以满足教学需求。第二单元更衣记（张爱玲）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元更衣记（张爱玲）教材分析《更衣记》是人教版高中语文选修《中国民俗文化》第二单元的一篇文章，作者是张爱玲。本文以服饰为切入点，展现了中国的民俗文化及其背后的历史变迁。文章语言优美，寓意深刻，既是对中国传统服饰文化的赞美，也是对时光流转、社会变革的感慨。本节课将围绕文章的主题，引导学生深入文本，体会作者的情感，理解服饰与文化、历史的关系，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美能力、文化理解力和历史思维能力。通过深入分析《更衣记》这篇文章，学生将能够感受和欣赏中国传统文化的独特魅力，理解服饰与文化、历史之间的紧密联系。同时，通过探讨作者张爱玲的观点和态度，学生将培养自己的独立思考和批判性思维能力，学会从多个角度审视和理解文化现象。此外，通过小组讨论和分享，学生还将提高自己的合作能力和口头表达能力，学会与他人交流和协作。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的语文核心素养，更好地理解和传承中国的民俗文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了中国传统文化的一些基本知识，如对中国古代服饰、礼仪的了解，对文学作品中的文化元素的解读等。同时，学生也具备一定的文学鉴赏能力和历史思维能力，能够分析文学作品中的文化现象和理解历史变迁。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品和文化话题通常比较感兴趣，尤其是那些与日常生活密切相关的文化元素。学生在分析文学作品时，往往能够从多个角度出发，提出自己的见解。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、分享和合作来学习，希望能够积极参与课堂互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《更衣记》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难，如对一些专业术语和概念的理解，对作者隐喻和象征手法的解读等。此外，学生可能对文章中所涉及的历史背景和文化变迁不够熟悉，从而影响对文章深层含义的理解。同时，学生可能需要进一步提高自己的批判性思维能力，学会从不同角度审视和理解文化现象。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师对《更衣记》的文化背景、历史变迁和服饰特点进行讲解，为学生提供基础知识。

（2）案例研究：分析《更衣记》中的具体服饰案例，引导学生深入理解服饰与文化、历史的关联。

（3）讨论法：组织学生就文章中的观点和态度进行讨论，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

（4）项目导向学习：以小组为单位，让学生选择一个与中国民俗文化相关的主题，进行调查、研究和展示，提高学生的合作能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演文章中的角色，模拟服饰文化的传承与发展过程，增强对文化现象的理解。

（2）实验：开展一场“穿越时空”的服饰展览，让学生亲手制作和展示不同历史时期的服饰，感受服饰文化的魅力。

（3）游戏：设计一款关于中国服饰文化的问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂氛围。

（4）小组讨论：分组讨论文章中的观点和态度，引导学生从多个角度审视和理解文化现象。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章中的关键信息、服饰图片和历史背景等，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放与中国民俗文化相关的视频，让学生直观地感受服饰文化的魅力。

（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论和成果展示，提高学生的互动和合作能力。

（4）教材：人教版高中语文选修《中国民俗文化》第二单元的相关内容，为学生提供系统性的学习资源。教学实施过程1.导入新课

通过展示张爱玲的生平照片和服饰作品，引发学生对《更衣记》的兴趣，然后简要介绍文章的背景和主题，引导学生进入对中国民俗文化的探讨。

2.讲解知识点

详细讲解《更衣记》中的关键知识点，如服饰的历史变迁、民俗文化的内涵等，结合具体实例帮助学生深入理解。

3.组织课堂活动

设计小组讨论：让学生分组讨论文章中的观点和态度，引导学生从多个角度审视和理解文化现象。

角色扮演：学生分组扮演不同历史时期的角色，亲身体验服饰文化的变迁，增强对民俗文化的感知。

实验：让学生尝试制作传统服饰，通过实践活动感受服饰文化的魅力，提高动手能力。

4.解答疑问

针对学生在学习中产生的疑问，及时进行解答和指导，帮助学生巩固所学知识。

5.课后拓展应用

布置适量课后作业：根据本节课的内容，布置相关作业，让学生在课后巩固学习效果。

提供拓展学习资源：为学生提供与本节课相关的拓展学习资源，如书籍、网站、视频等，鼓励学生进行进一步学习和思考。

6.反思总结

引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.文学审美能力：学生能够理解和欣赏张爱玲的文学作品，特别是《更衣记》中的独特风格和语言魅力。他们将能够分析文章中的隐喻和象征手法，体会作者对服饰文化的赞美和对历史的感慨。

2.文化理解力：学生将能够理解服饰与文化、历史之间的紧密联系。他们将通过文章的学习，了解不同历史时期的服饰特点和民俗文化，对中国传统文化有更深入的理解。

3.历史思维能力：学生将能够通过对《更衣记》的学习，培养自己的历史思维能力。他们将能够理解服饰的变迁与社会的变革，对历史事件和文化现象有更全面的把握。

4.独立思考和批判性思维能力：学生在课堂讨论和小组活动中将能够提出自己的见解和观点，对文章中的观点进行批判性的思考和分析。他们将学会从多个角度审视和理解文化现象，培养独立思考和批判性思维能力。

5.合作能力和口头表达能力：在小组讨论和分享活动中，学生将能够与他人合作，共同完成任务和解决问题。他们将有机会通过口头表达来分享自己的观点和思考，提高合作能力和口头表达能力。

6.自主学习能力和实践能力：学生在课前预习和课后拓展应用环节中，将能够自主阅读和思考，通过实践活动来巩固和应用所学知识。他们将培养自主学习能力和实践能力，更好地掌握和应用所学知识。教学反思今天的课总的来说是成功的，学生们积极参与讨论，对《更衣记》的理解也有了明显的提高。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到在讲解服饰历史变迁的过程中，部分学生显得有些困惑。这可能是因为他们对历史知识不够熟悉，也可能是因为我对这部分内容的讲解不够清晰。下次在讲解类似知识点时，我应该更注重基础知识的铺垫，引导学生建立起对历史发展的整体认识。

其次，在进行角色扮演活动时，我发现一些学生显得比较紧张，不敢放开去表演。这可能是因为他们在公众场合表达能力较弱，也可能是因为我对这个活动的引导不够充分。以后在组织课堂活动时，我应该更多地鼓励学生，创造一个轻松自在的环境，让他们能够自由地表达自己。

此外，我也发现自己在课堂上的语言表达还有待改进。有时候，我对学生的回答的评价可能不够准确，或者表达方式不够简洁明了。这可能会影响学生对我的理解，也会影响他们对知识点的掌握。因此，我需要在今后的教学中，注重提高自己的语言表达能力，让学生能够更清楚地理解我的讲解和评价。课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的文学审美能力、文化理解力和历史思维能力，我布置了以下课后作业：

1.请结合文章内容，简要阐述服饰与文化、历史之间的关系。

答案：服饰是文化的一种表现形式，它反映了一个时代的社会风貌和文化特点。在中国历史上，服饰的变迁与社会的变革紧密相连，如唐代的繁荣与服饰的华丽，宋代的简约与服饰的朴素等。通过学习《更衣记》，我深刻理解到服饰是文化传承的重要载体，也是历史变迁的见证。

2.请分析文章中作者对服饰文化的态度和观点。

答案：作者张爱玲对服饰文化持有一种赞美和敬仰的态度。她通过细腻的描绘和深入的分析，展现了中国传统服饰文化的独特魅力和历史价值。作者认为，服饰不仅仅是物质层面的需求，更是一种文化的表达和历史的传承。

3.请谈谈你在学习《更衣记》过程中的感悟和体会。

答案：《更衣记》这篇文章让我对中国的服饰文化有了更深入的了解。通过学习，我意识到服饰不仅仅是外观的美丽，它背后蕴含着丰富的历史和文化内涵。同时，我也感受到了作者对传统文化的热爱和传承的决心。这让我更加珍惜自己的文化传统，并激发了我对其他文化的好奇和探索欲望。

4.请结合自己的生活经验，举例说明服饰文化在你的生活中的体现。

答案：在我的生活中，服饰文化体现在很多方面。例如，在节日庆典或传统活动中，我会穿着具有民族特色的服饰，如春节时的红色衣服，中秋节时的汉服等。这些服饰不仅让我感受到传统文化的魅力，也让我与他人更好地交流和分享。

5.请你对《更衣记》中的一段描述进行赏析，并解释其意义。

答案：我选择的是文章中的一段描述：“衣裳是文化的外延，是历史的积淀，是生活的写照。”这段描述深刻地表达了服饰与文化、历史之间的关系。它告诉我们，服饰不仅仅是生活的点缀，而是文化传承的重要载体，是历史变迁的见证。这段描述让我更加认识到服饰文化的独特魅力和深远意义。板书设计②重点词汇：变迁、传承、文化、历史、审美、批判性思维、合作学习、自主学习、实践能力、口语表达。

③课堂活动：角色扮演、小组讨论、实验、拓展学习、反思总结。

为了使板书设计更具艺术性和趣味性，我采用了以下设计方案：

1.板书采用图文并茂的形式，将重点知识点和词句用生动的图片和简洁的文字进行展示。

2.设计了一些有趣的图案和颜色，如用服饰的图案作为装饰，用不同颜色的字体标注重点内容，使板书更具视觉冲击力。

3.在板书中加入了与课程内容相关的趣味元素，如服饰的实物照片、历史时期的服装插图等，使学生更容易理解和记忆。第二单元老北京的四合院（邓云乡）一、教材分析

《中国民俗文化》是人教版高中语文选修课程，第二单元“老北京的四合院”由邓云乡撰写。本单元以四合院为切入点，展示了老北京独特的民俗文化和生活风貌。文章通过对四合院的起源、建筑特点、居住习惯等方面的描述，使学生能够了解四合院的历史背景和文化内涵，感受中国传统建筑的魅力。本单元的学习，旨在培养学生对传统文化的认识和热爱，提高学生的语文素养。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，以课本内容为基础，开展一系列教学活动。首先，通过阅读课文，使学生了解四合院的历史起源、建筑特点和居住习惯，培养学生对中国传统建筑的兴趣。然后，组织学生进行实地考察，参观北京地区的四合院，让学生亲身体验和感受四合院的文化魅力。最后，引导学生进行思考和讨论，探讨四合院在现代社会的发展和传承，以及如何将传统文化融入到日常生活中。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.文化传承与理解：通过学习《中国民俗文化》第二单元“老北京的四合院”，学生能够深入了解四合院的历史背景、建筑特点和居住习惯，理解四合院在老北京文化中的重要地位，传承和弘扬中华优秀传统文化。

2.批判性思维：在教学过程中，教师引导学生对四合院的现代发展进行思考和讨论，培养学生敢于质疑、善于思考的批判性思维能力，激发学生对传统文化的思考和关注。

3.实践创新：组织学生进行实地考察，参观北京地区的四合院，让学生亲身体验和感受四合院的文化魅力。通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的语文素养。

4.审美与人文关怀：通过欣赏四合院的建筑美和传统文化内涵，培养学生对美的感知和审美能力，引导学生关注和关爱传统文化，培养良好的人文关怀素养。三、学情分析

考虑到学生层次，本节课的主要对象是高中生，他们在知识、能力和素质方面已经有了一定的积累。在学习《中国民俗文化》第二单元“老北京的四合院”时，学生需要运用已有的语文素养和历史文化知识，深入理解四合院的内涵。

在知识方面，学生对传统文化有一定的了解，但对于四合院这一特定主题可能较为陌生。因此，教师需要通过生动的讲解和丰富的教学资源，帮助学生建立起四合院的基本知识框架。

能力方面，学生具备一定的阅读理解和写作能力，但对于实地考察和批判性思考可能需要进一步加强。教师可以设计实地考察活动，让学生亲身体验四合院的文化魅力，并通过讨论和写作，提升学生的批判性思维能力。

在素质方面，学生应该具备一定的人文关怀和审美能力，但可能需要教师的引导和培养。教师可以通过讲解四合院的美学价值和人文精神，引导学生关注和热爱传统文化。

同时，考虑到学生的行为习惯，他们可能对传统文化的学习充满兴趣，但也可能存在一定的惰性和对新鲜事物的抗拒心理。教师需要通过有趣的教学方法和互动式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实地考察，从而提高教学效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中国民俗文化》选修课程的教材，以及与第二单元“老北京的四合院”相关的学习资料。教材应为人教版高中语文选修《中国民俗文化》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。这些资源应能够生动地展示四合院的历史起源、建筑特点、居住习惯等，以帮助学生更好地理解和感受四合院的文化内涵。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保教室有足够的空间进行分组讨论和实地考察。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和互动交流；同时，如果条件允许，可以布置一些与四合院相关的展览品或模型，让学生更直观地感受四合院的风貌。

5.实地考察安排：与学校或相关机构联系，安排一次实地考察活动，参观北京地区的四合院。确保考察活动的安全性和顺利进行，提前做好行程安排、交通安排和讲解员的预约等工作。

6.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便及时调整教学方法和内容，提高教学效果。

8.教学指导书：教师应提前准备好教学指导书，其中包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价等环节，以确保教学过程的顺利进行。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕四合院的历史起源、建筑特点、居住习惯等课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解四合院的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解四合院的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述四合院的历史故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解四合院的历史起源、建筑特点、居住习惯等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握四合院知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验四合院知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解四合院知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握四合院技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解四合院知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据四合院课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与四合院相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的四合院知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.知识掌握：学生将深入了解四合院的历史起源、建筑特点、居住习惯等基本知识，能够清晰地描述四合院的结构和文化内涵。通过对四合院的学习，学生将更好地理解中国传统建筑的魅力和老北京的生活方式。

2.能力提升：通过参与小组讨论、角色扮演等活动，学生的团队合作意识和沟通能力将得到提升。学生在实践活动中的动手能力和问题解决能力也将得到锻炼，能够将所学知识应用到实际情境中。

3.文化传承：学生将深刻感受到四合院作为非物质文化遗产的重要性，增强对传统文化的认识和热爱。通过学习四合院，学生能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，培养民族自豪感。

4.思维发展：学生通过分析四合院的历史背景和文化内涵，培养批判性思维能力。他们学会敢于质疑、善于思考，能够对传统文化进行深入思考，并提出自己的见解。

5.情感态度：学生对四合院的学习将激发他们对传统文化的兴趣和热爱，培养对历史文化的情感态度。通过实地考察和实践活动，学生能够亲身体验四合院的文化魅力，增强对传统文化的亲切感。

6.自主学习：学生在本节课的学习过程中，将培养自主学习能力。他们通过独立思考、自主阅读和完成作业，提高自我管理和学习的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。七、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《老北京的四合院》原文，供学生深入阅读和理解课文内容。

-视频资源：《四合院的历史与文化》纪录片，让学生通过视频了解四合院的历史和文化背景。

-图片资料：提供四合院的老照片和现代照片，让学生对比四合院的历史变迁。

-文章：《四合院与北京人的生活》，让学生了解四合院与北京人生活的紧密联系。

-研究报告：《四合院的保护与传承》，让学生了解四合院在现代社会的保护和传承情况。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣和需求选择拓展内容。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生完成拓展学习后，撰写一篇短文或制作一份报告，总结自己所学所得，并分享给同学和老师。

-鼓励学生在班级或小组内进行交流和讨论，分享彼此的学习心得和体会。

-学生可以利用网络资源、图书馆或相关机构进行拓展学习，拓展自己的知识视野。

-要求学生在拓展学习中，注重对四合院的历史、文化、建筑特点等方面的深入理解和思考。

-鼓励学生在拓展学习中，关注四合院在现代社会的保护和传承问题，提高对传统文化的关注和保护意识。

-学生可以尝试结合自己的实际生活，思考如何将四合院的文化元素融入到自己的生活中，提升自己的生活品质和文化修养。八、内容逻辑关系

①课文知识点的逻辑关系：

-四合院的历史起源：介绍四合院的起源和发展过程，重点知识点包括四合院的起源时间、历史变迁等。

-四合院的建筑特点：详细讲解四合院的基本结构，包括大门、正房、厢房、天井等，以及它们的功能和象征意义。

-四合院的居住习惯：介绍四合院居民的生活方式，包括居住习惯、礼仪、风俗等，重点知识点包括四合院的居住方式、家庭结构、社交活动等。

②词句的逻辑关系：

-课文中的关键句：选择课文中的关键句，如“四合院是北京传统的居住方式，体现了中国传统文化的精髓。”等，让学生理解四合院在中国传统文化中的重要地位。

-课文中的关键词：选择课文中的关键词，如“四合院”、“传统”、“文化”等，让学生理解这些关键词的含义和它们之间的关系。

③板书设计的逻辑关系：

-四合院结构图：用简洁明了的方式展示四合院的基本结构，包括大门、正房、厢房、天井等，让学生一目了然。

-四合院历史变迁：用时间线的方式展示四合院的历史变迁，包括起源时间、重要历史事件等，帮助学生理解四合院的历史背景。

-四合院居住习惯：用列表的方式展示四合院的居住习惯，包括居住方式、礼仪、风俗等，让学生清晰地了解四合院的居住特点。第二单元姑苏菜艺（陆文