2024-2025学年高中生物学选择性必修1 稳态与调节苏教版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）教学设计合集目录一、第一章人体稳态维持的生理基础 1.1第一节神经调节 1.2第二节体液调节 1.3本章复习与测试二、第二章人体内环境与稳态 2.1第一节内环境与稳态 2.2第二节血糖平衡的调节 2.3第三节水盐平衡的调节 2.4第四节体温稳定的调节 2.5本章复习与测试三、第三章人的免疫调节与稳态 3.1第一节人体的免疫应答 3.2第二节人体免疫功能异常 3.3本章复习与测试四、第四章植物生命活动的调节 4.1第一节植物生长素 4.2第二节其他植物激素 4.3本章复习与测试第一章人体稳态维持的生理基础第一节神经调节科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章人体稳态维持的生理基础第一节神经调节课程基本信息1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第一章人体稳态维持的生理基础第一节神经调节

2.教学年级和班级：高一年级7班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理。通过学习神经调节的相关知识，学生能够建立神经调节的生命观念，理解神经调节的基本原理和过程，提高科学思维能力。同时，通过观察和分析神经调节的实例，学生能够培养科学探究的精神，学会提出问题、假设问题、制定计划和实施探究。此外，学生还能够了解生物伦理的相关知识，尊重和保护生命，培养良好的生物伦理素养。教学难点与重点1.教学重点

-神经调节的基本原理：学生需要理解神经系统如何通过神经元之间的信号传递来调节身体的各种功能。

-反射弧的结构与功能：学生需要掌握反射弧的组成（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）及其在神经调节中的作用。

-神经递质的性质和作用：学生需要了解神经递质的种类、作用机制及其在神经信号传递中的关键作用。

2.教学难点

-神经系统的工作机制：学生往往难以理解神经系统如何处理复杂的信息并快速做出反应。

-神经递质的释放与再摄取：学生可能难以形象地理解神经递质是如何从突触前神经元释放，并在突触后神经元上产生作用的，以及如何被再摄取回突触前神经元。

-反射弧的抽象概念：反射弧是一个抽象的概念，学生可能难以理解其在实际生理过程中的具体应用和重要性。

举例说明：

-教学重点举例：通过互动讨论和实验操作，让学生亲自验证神经递质的释放和作用过程，增强对神经调节原理的理解。

-教学难点举例：利用动画和模型来展示神经递质的释放和再摄取过程，帮助学生形象地理解这一复杂过程。同时，通过实例分析反射弧在生活中的应用，如膝跳反射，使学生理解反射弧的实际意义。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验器材（如显微镜、神经元模型）、实验室。

-课程平台：学校内部的教学管理系统，用于发布教学资料、作业和测试。

-信息化资源：电子版的教材、教学PPT、相关视频资料、在线互动论坛。

-教学手段：小组讨论、实验教学、问题驱动学习、翻转课堂、在线学习任务。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对神经调节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道神经调节是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于神经调节的图片或视频片段，让学生初步感受神经调节的魅力或特点。

简短介绍神经调节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.神经调节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解神经调节的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解神经调节的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍神经调节的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.神经调节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解神经调节的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的神经调节案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解神经调节的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用神经调节解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与神经调节相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对神经调节的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调神经调节的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括神经调节的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调神经调节在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用神经调节。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于神经调节的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-神经系统疾病的相关案例研究，了解神经调节异常对人体的影响。

-最新的神经科学研究进展，如神经元再生的研究等。

-神经调节在现代医学中的应用，如神经调控疗法等。

-相关的科普文章和视频，帮助学生更好地理解神经调节。

2.拓展建议：

-学生可以自主查阅相关的研究论文和学术资料，深入了解神经调节的机制和研究进展。

-学生可以参观神经科学实验室或相关医疗机构，直观地了解神经调节的研究和应用。

-学生可以参与相关的社会实践活动，如科普宣传活动，将所学的神经调节知识分享给更多的人。

-学生可以尝试运用神经调节的原理解决生活中的问题，如改善睡眠质量、提高学习效率等。教学反思与改进在回顾本节课的教学过程后，我认为在导入新课时，学生的兴趣被有效地激发了，但在基础知识讲解环节，部分学生对于神经调节的基本概念和组成部分的理解不够深入。在案例分析环节，学生分组讨论的效果较好，但课堂展示与点评环节的时间分配有些紧张，导致学生表达和互动的时间不够充分。

针对上述问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：

首先，在基础知识讲解环节，我将增加互动环节，通过提问和回答的方式，帮助学生更好地理解和掌握神经调节的基本概念和组成部分。同时，我将使用更多的图表和示意图，以直观的方式呈现神经调节的原理和过程。

其次，在案例分析环节，我将提前为学生提供更多的案例，并指导他们如何分析案例，以便在课堂展示环节能有更多的内容和观点进行分享。同时，我将调整课堂展示与点评环节的时间分配，确保学生有足够的时间进行表达和互动。

最后，在教学资源拓展环节，我将引导学生更多地查阅相关的研究论文和学术资料，以深入了解神经调节的机制和研究进展。同时，我将鼓励学生参与相关的社会实践活动，将所学的神经调节知识分享给更多的人。课后作业1.简述神经调节的基本原理及其在人体稳态维持中的作用。

2.绘制一个简单的反射弧示意图，并说明其各部分的名称和功能。

3.描述神经递质的释放过程，以及其作用机制。

4.分析一个你认为有趣的神经调节案例，并解释其对人类生活的意义。

5.探索神经调节在现代医学中的应用，举例说明其对疾病的治疗和康复的影响。

作业答案：

1.神经调节的基本原理是通过神经元之间的信号传递来调节身体的各种功能。在人体稳态维持中，神经调节起着至关重要的作用，它能够快速地响应内外环境的变化，并调整身体的生理活动，以保持稳态。

2.反射弧示意图如下：

感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

其中，感受器负责接收刺激，传入神经将刺激信号传递到神经中枢，神经中枢处理信号并发出指令，传出神经将指令传递到效应器，效应器则做出相应的反应。

3.神经递质的释放过程包括：当神经冲动到达神经末梢时，引起突触小泡向突触前膜移动，并与突触前膜融合，释放神经递质到突触间隙。神经递质通过扩散作用，跨越突触间隙，并与突触后膜上的受体结合，引发后续的神经冲动传递。

4.一个有趣的神经调节案例是巴洛反射（Babinskireflex）。当巴洛反射被测试时，通常会刺激患者的足底，如果患者的大脑皮层功能正常，那么他们的脚趾会向背部弯曲。这个反射揭示了神经系统如何通过神经调节来控制身体的运动。

5.神经调节在现代医学中的应用广泛，例如，在治疗帕金森病时，医生可能会使用深脑刺激手术，通过植入电极来调节患者大脑中特定区域的活动，以减轻帕金森病的症状。此外，神经调节还可以用于治疗癫痫、疼痛管理等领域。第一章人体稳态维持的生理基础第二节体液调节一、课程基本信息

1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第一章人体稳态维持的生理基础第二节体液调节

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

1.生命观念：通过学习体液调节的概念、作用及其在人体稳态中的重要性，使学生建立“生命活动调节是一种动态平衡”的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学生物学知识解释生活中的生物学现象。

3.科学探究：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作交流能力和探究精神，提高学生对体液调节机制的理解。

4.社会责任：培养学生关注生物科学的发展，关注人体健康，树立正确的健康观念，提高学生的社会责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了细胞生物学、解剖学和生理学等基础知识，对细胞结构和功能、人体器官系统有一定的了解。同时，他们可能已经接触过神经调节的基本概念，对生理调节有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对与日常生活密切相关的生物学知识通常比较感兴趣，特别是那些能够解释人体如何维持稳态的内容。他们中的大多数具备基本的科学思维和分析问题的能力，喜欢通过实验和互动讨论来学习。在学习风格上，他们更倾向于参与式学习和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习体液调节的概念和机制时，学生可能会对激素的作用机理和体液循环有所困惑。此外，将理论知识与实际生理现象联系起来可能会有一定的难度。此外，部分学生可能对复杂的生命现象感到畏惧，缺乏深入探究的勇气和自信。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解体液调节的基本概念、激素的作用机理等理论知识，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：组织学生就体液调节在实际生活中的应用、激素异常病例等进行小组讨论，促进学生思考和交流。

-实验法：安排实验室实践，让学生通过观察和操作，亲身体验体液调节的过程，增强实证意识。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、动画、视频等形式展示体液调节的生理过程，形象生动，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用互动式教学软件，如模拟激素作用机理的游戏，让学生在游戏中理解和记忆知识点。

-网络资源：引入相关网络资源，如学术论文、新闻报道等，帮助学生了解体液调节在现代医学研究中的应用和最新进展。

-虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验设计、操作和结果分析，提高实验技能。

-学习平台：利用校园学习平台，发布课程资料、作业和讨论题目，方便学生随时学习和交流。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“体液调节”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解体液调节知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“体液调节”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“体液调节”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解体液调节知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握体液调节技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验体液调节知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解体液调节知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握体液压调节技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解体液调节知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“体液调节”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与“体液调节”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的体液调节知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生理学教程》中的“体液调节”章节，提供详细的历史背景和最新研究进展。

-《生物化学与分子生物学》中关于激素合成和作用机制的介绍。

-《医学免疫学》中关于体液免疫与细胞免疫的关联内容。

-《人体生理学实验指导》中有关体液调节实验的设计与分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生阅读拓展材料，并撰写读书笔记，分享自己的理解和感悟。

-鼓励学生查找体液调节在临床治疗中的应用案例，如糖尿病、甲状腺功能亢进等疾病的治疗。

-学生可以进行家庭小实验，如检测体内pH值的变化，了解酸碱平衡调节。

-引导学生关注体液调节与日常饮食、运动等方面的联系，探讨如何通过生活方式的调整来维持健康。

拓展知识点：

-体液调节的历史发展，包括早期的发现和现代研究的突破。

-激素的分类、合成场所、作用机制及其生物学意义。

-体液免疫与细胞免疫在免疫应答中的相互作用。

-常见的体液调节失调疾病，及其病理机制和治疗方法。

-体液调节在生殖、发育等生命过程中的作用。

实用性强的建议：

-学生可以结合自己的健康状况，了解体液调节相关知识在健康管理中的应用。

-学生可以参与社区健康教育活动，向他人普及体液调节的重要性。

-学生可以利用学校实验室资源，进行相关的生物学实验，加深对体液调节的理解。七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

本节课我们学习了体液调节的概念、激素的作用机理以及体液调节在人体稳态中的重要性。通过学习，我们了解到体液调节是一种动态平衡，它通过激素和其他化学物质在体内发挥作用，维持内环境的稳定。激素作为一种重要的调节因子，它们在细胞水平上发挥作用，通过与特定的受体结合，调节细胞的代谢和功能。体液调节在人体稳态中起着至关重要的作用，它涉及到多个系统和器官的协同工作，包括内分泌系统、神经系统、循环系统等。通过体液调节，人体能够适应内外环境的变化，维持正常的生理功能。

当堂检测：

1.体液调节是指什么？请简述其作用机理。

2.激素是什么？它们是如何发挥作用的？

3.体流调节在人体稳态中的作用是什么？请举例说明。

4.请列举三种激素，并简要描述它们的作用。

5.体液调节与神经调节有何不同？请阐述。

6.请解释酸碱平衡调节的原理及其重要性。

7.请描述一次你亲身经历的与体液调节相关的生理现象。八、教学反思与总结

在教授“体液调节”这一课时，我采用了讲授法、讨论法和实验法等教学方法，利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学过程中，我注重引导学生自主探索和思考，同时也提供了丰富的教学资源，帮助他们深入理解知识点。

教学反思：

在教学过程中，我发现学生在理解激素的作用机理和体液循环方面存在一定的困难。因此，我需要在讲解这些概念时更加细致，用更多实例和图解来帮助学生理解。同时，我也意识到在组织课堂活动时，需要更加注重学生的参与度和互动性，以确保每个学生都能充分参与到课堂中来。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果良好，学生对体液调节的概念和作用有了更深入的理解。他们在小组讨论和实验中积极参与，表现出较强的探究精神和合作能力。然而，仍有部分学生在理解激素的作用机理和体液循环方面存在困难，需要我在今后的教学中加以关注和改进。

改进措施和建议：

1.在讲解激素的作用机理和体液循环时，增加更多的实例和图解，以帮助学生更好地理解这些概念。

2.在组织课堂活动时，注重学生的参与度和互动性，确保每个学生都能充分参与到课堂中来。

3.对于理解困难的学生，提供额外的辅导和资源，帮助他们克服学习障碍。

4.鼓励学生进行自主学习和探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。九、课后作业

1.请简述体液调节的概念和作用机理。

2.请列举三种激素，并简要描述它们的作用。

3.请解释体液调节在人体稳态中的作用。

4.请描述一次你亲身经历的与体液调节相关的生理现象。

5.请分析一下体液调节与神经调节的不同之处。第一章人体稳态维持的生理基础本章复习与测试主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第一章人体稳态维持的生理基础本章复习与测试。本章主要涉及以下内容：

1.内环境的组成及其稳态

2.神经调节与体液调节

3.免疫调节

4.细胞代谢与稳态

5.人体稳态失调症

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过生物学基础知识，对细胞、组织、器官等概念有初步了解。

2.学生已学习过化学知识，对细胞代谢有一定的认识。

3.学生已学习过物理学知识，对内环境稳态的维持有所了解。

本节课将通过复习与测试，帮助学生巩固人体稳态维持的生理基础，提高他们对内环境稳态、神经调节、体液调节和免疫调节等知识的理解和应用能力。同时，通过测试题目的练习，检验学生对本章知识的掌握程度，为后续课程的学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理。

1.生命观念：通过复习与测试，使学生更加深入地理解人体稳态维持的生理基础，形成对生命现象的整体认识，树立生命科学的观念。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用所学的生物学知识，对相关问题进行逻辑推理和科学分析。

3.科学探究：通过复习与测试，引导学生掌握科学研究方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和数据处理能力。

4.生物伦理：使学生了解生物技术在人类生活中的应用，以及可能引发的伦理问题，培养学生的生物伦理观念，提高他们面对生物伦理问题时的人生观和价值观。学情分析考虑到本节课是高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第一章人体稳态维持的生理基础本章复习与测试，我们需要分析学生的层次、知识、能力、素质以及行为习惯，以更好地制定教学策略。

1.学生层次：学生在高中阶段已经对生物学基础知识有了初步了解，具备一定的理论基础。但学生在知识运用和问题解决方面的能力存在差异。

2.知识、能力、素质：大部分学生对内环境稳态、神经调节、体液调节和免疫调节等概念有初步了解，但部分学生对这些知识的掌握不够扎实。在科学思维、科学探究和生物伦理方面，学生的素质参差不齐。

3.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，多数学生能够积极发言和提问。然而，部分学生在课下自主学习和复习方面存在拖延现象，对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学设计应注重学生知识点的巩固和运用，通过复习与测试的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师应关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。此外，教师还需注重培养学生的自主学习能力和科学素养，引导他们树立正确的生物伦理观念。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、生物学实验器材等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库等。

3.信息化资源：生物学教学视频、PPT课件、在线测试系统等。

4.教学手段：讲授法、问答法、小组讨论法、实验教学法等。

本节课将通过多种教学资源和手段，帮助学生更好地理解和掌握人体稳态维持的生理基础知识，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，充分利用信息化资源，为学生提供丰富的学习资料和测试平台，检验他们的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人体稳态维持的生理基础”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体稳态维持的生理基础知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“人体稳态维持的生理基础”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“人体稳态维持的生理基础”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解内环境稳态、神经调节、体液调节和免疫调节等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验内环境稳态维持的生理基础知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解内环境稳态维持的生理基础知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解内环境稳态维持的生理基础知识，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“人体稳态维持的生理基础”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“人体稳态维持的生理基础”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的内环境稳态维持的生理基础知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确理解和掌握内环境稳态的概念、神经调节、体液调节和免疫调节的原理和过程，以及它们在人体稳态维持中的作用。

2.技能提升：学生将能够通过课堂活动和实验操作，提高自己的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，能够运用所学的生物学知识对相关问题进行分析和解决。

3.科学思维：学生将能够培养科学思维习惯，通过自主学习、小组讨论等方式，提高自己的逻辑推理和科学分析能力，能够从多角度、多维度思考和分析生物学问题。

4.生物伦理：学生将能够了解生物技术在人类生活中的应用及其可能引发的伦理问题，形成正确的生物伦理观念，提高面对生物伦理问题时的人生观和价值观。

5.自主学习能力：学生将能够养成自主学习的习惯，通过课前预习、课后作业和拓展学习等方式，提高自己的自主学习能力，培养独立思考和自主探索的能力。

6.团队合作意识：学生将能够在小组讨论、实验等活动中发现自己的不足，学会与他人合作、分享和交流，提高团队合作意识和沟通能力。

7.学科素养：学生将能够在学习过程中，将生物学知识与现实生活相结合，提高自己的学科应用能力，培养生命观念和科学探究精神。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确教学目标，帮助学生理解和掌握内环境稳态维持的生理基础知识。

2.结构清晰：板书内容应具备逻辑性和条理性，将知识点分层次呈现，使学生能够更好地理解和梳理知识。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述，以便学生快速抓住关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图文结合、色彩搭配等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生思考和探索，培养学生的科学思维能力。

6.互动性：板书设计可结合教学活动，鼓励学生参与互动，提高学生的参与度和积极性。

示例：

内环境稳态维持的生理基础

1.内环境稳态的概念

-定义：内环境稳态是指体内各种生理参数在一定范围内保持相对恒定的状态。

-重要性：内环境稳态是生命活动的基本条件，维持机体正常功能和健康。

2.神经调节

-概念：神经调节是指通过神经系统对内环境稳态进行调节的过程。

-作用：神经调节具有快速、精确的特点，能够迅速调整内环境稳态。

3.体液调节

-概念：体液调节是指通过血液循环和淋巴系统对内环境稳态进行调节的过程。

-作用：体液调节具有广泛、缓慢的特点，能够长期维持内环境稳态。

4.免疫调节

-概念：免疫调节是指通过免疫系统对内环境稳态进行调节的过程。

-作用：免疫调节具有防御、自稳的功能，能够保护机体免受病原体侵害。

5.细胞代谢与稳态

-概念：细胞代谢与稳态是指细胞在代谢过程中，通过各种生理机制维持内环境稳态。

-作用：细胞代谢与稳态是维持机体正常生命活动的基础。课后作业1.简述内环境稳态的概念及其重要性。

2.描述神经调节和体液调节的过程及其区别。

3.解释免疫调节的概念及其作用。

4.举例说明细胞代谢与稳态的关系。

5.分析人体稳态失调症的原因及其对机体的影响。

示例答案：

1.内环境稳态是指体内各种生理参数在一定范围内保持相对恒定的状态。内环境稳态是生命活动的基本条件，维持机体正常功能和健康。

2.神经调节是通过神经系统对内环境稳态进行调节的过程，具有快速、精确的特点。体液调节是通过血液循环和淋巴系统对内环境稳态进行调节的过程，具有广泛、缓慢的特点。

3.免疫调节是指通过免疫系统对内环境稳态进行调节的过程，具有防御、自稳的功能，能够保护机体免受病原体侵害。

4.细胞代谢与稳态的关系表现在细胞在代谢过程中，通过各种生理机制维持内环境稳态，如通过糖酵解、三羧酸循环等代谢途径产生能量，维持内环境的稳定。

5.人体稳态失调症的原因可能包括遗传因素、环境因素、生活方式等。对人体稳态失调症的影响包括影响机体的正常生理功能、导致疾病的发生和发展、影响机体的健康和寿命等。课堂小结，当堂检测-内环境稳态的概念及其重要性：内环境稳态是指体内各种生理参数在一定范围内保持相对恒定的状态。内环境稳态是生命活动的基本条件，维持机体正常功能和健康。

-神经调节和体液调节的过程及其区别：神经调节是通过神经系统对内环境稳态进行调节的过程，具有快速、精确的特点。体液调节是通过血液循环和淋巴系统对内环境稳态进行调节的过程，具有广泛、缓慢的特点。

-免疫调节的概念及其作用：免疫调节是指通过免疫系统对内环境稳态进行调节的过程，具有防御、自稳的功能，能够保护机体免受病原体侵害。

-细胞代谢与稳态的关系：细胞代谢与稳态的关系表现在细胞在代谢过程中，通过各种生理机制维持内环境稳态，如通过糖酵解、三羧酸循环等代谢途径产生能量，维持内环境的稳定。

-人体稳态失调症的原因及其对机体的影响：人体稳态失调症的原因可能包括遗传因素、环境因素、生活方式等。对人体稳态失调症的影响包括影响机体的正常生理功能、导致疾病的发生和发展、影响机体的健康和寿命等。

2.当堂检测

-简述内环境稳态的概念及其重要性。

-描述神经调节和体液调节的过程及其区别。

-解释免疫调节的概念及其作用。

-举例说明细胞代谢与稳态的关系。

-分析人体稳态失调症的原因及其对机体的影响。

-结合实例，说明内环境稳态维持的生理基础在实际生活中的应用。

-分析内环境稳态失调症对人类健康的影响，并提出相应的防治措施。

-讨论生物技术在人体稳态调节中的应用及其可能引发的伦理问题。

-结合自己的生活经验，谈谈如何保持内环境的稳态，提高生活质量。

-以小组为单位，设计一个实验，探究内环境稳态维持的生理基础。

-结合所学知识，分析内环境稳态失调症对人类健康的威胁，并提出相应的预防策略。教学反思这节课结束后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些思考和总结。

首先，我认为课前自主探索环节是成功的。通过在线平台和微信群发布预习资料，我能够有效地引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。学生们的预习成果也显示了他们对内环境稳态维持的生理基础有了初步的理解和认识。

其次，课中强化技能环节也取得了很好的效果。通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动等方式，学生们能够深入理解和掌握内环境稳态维持的生理基础知识。特别是课堂活动的设计，如小组讨论和角色扮演，不仅提高了学生的参与度，也促进了他们之间的交流和合作。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在解答学生疑问时，我可能没有给予每个学生足够的时间和关注，导致一些学生的问题没有得到及时解决。此外，在实验教学环节，我需要更加注重安全教育和操作指导，确保学生能够安全、正确地完成实验。

课后拓展应用环节是我认为需要加强的一个环节。通过布置课后作业和提供拓展资源，我希望学生们能够在课后进一步巩固和拓展所学知识。然而，我也发现一些学生对于课后作业的完成情况不太理想，这可能需要我进一步加强对学生的指导和监督。

总体来说，这节课的教学效果是令人满意的。学生们能够积极参与课堂活动，积极思考和提问，对内环境稳态维持的生理基础知识有了更深入的理解。然而，我也认识到在教学过程中还存在一些不足之处，我将在今后的教学中不断改进和提高。第二章人体内环境与稳态第一节内环境与稳态一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第二章人体内环境与稳态第一节内环境与稳态。具体内容包括：

1.内环境的组成：介绍血浆、组织液和淋巴等细胞外液的组成和功能。

2.内环境的理化性质：包括温度、pH和渗透压，以及它们在维持稳态中的作用。

3.内环境稳态的概念：解释稳态的含义，强调稳态是生命活动正常进行的必要条件。

4.内环境稳态的调节机制：介绍神经-体液-免疫调节网络，以及其维持内环境稳态的原理。

5.内环境稳态的意义：探讨稳态对于机体正常生命活动的意义。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已有生物学基础知识，能够理解细胞内外环境的区别和联系。

2.学生已有化学知识，能够理解pH和渗透压等理化性质的概念。

3.学生已有物理学知识，能够理解温度对生命活动的影响。

4.学生已有生物化学知识，能够理解营养物质和代谢产物在内环境中的运输和交换。

5.学生已有解剖学知识，能够将所学内容与实际的人体结构联系起来。

教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，能够帮助学生深入理解人体内环境与稳态的重要性。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学思维：培养学生运用科学的方法和逻辑思维分析内环境与稳态的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.生命观念：使学生形成对内环境稳态的重要性的认识，理解稳态对于生命活动的意义，树立正确的生命观念。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验和数据分析等方法，探究内环境稳态的调节机制，提高学生的科学探究能力。

4.社会责任：培养学生关注人体健康和生命科学的社会责任感，意识到生物学知识在生活中的应用和重要性。三、学情分析

在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了生物学的基础知识，对细胞内外环境有一定的理解。他们在知识层面上能够理解细胞外液的组成和功能，具备一定的生物学背景知识。在能力层面上，学生已经具备了观察、实验和数据分析等科学探究的基本能力，能够进行实验设计和数据分析。在素质层面上，学生具备一定的逻辑思维和科学思维，能够运用科学的方法和逻辑思维分析问题。

然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对复杂的内环境稳态调节机制理解起来较为困难，需要通过具体的实例和图解来进行辅助理解。此外，部分学生可能在学习过程中缺乏主动性和积极性，对于课程的兴趣和动机不足，这可能影响他们对内环境稳态重要性的认识和理解。

针对学生的具体情况，教师应根据学生的不同层次进行差异化教学，对于理解有困难的学生提供更多的实例和图解，帮助他们更好地理解内环境稳态的概念。同时，教师应激发学生的学习兴趣，通过引入实际案例和问题，引导学生主动参与课堂讨论和实验探究，提高他们的学习积极性和主动性。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验仪器和设备、显微镜、实验室等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、Blackboard等。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料、动画演示、实验操作演示视频等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实验教学法、问题驱动法等。

教学资源丰富多样，能够满足教学的实际需求。通过多媒体投影仪和电脑等设备，可以展示清晰的PPT和视频资料，帮助学生更好地理解内环境与稳态的概念。实验仪器和设备以及实验室为学生提供了进行实验操作的机会，增强学生对内环境稳态的理解。课程平台可以用于发布课程通知、作业和课件，方便学生随时查阅和学习。信息化资源和教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。五、教学过程

课前准备：

1.检查实验仪器和设备是否齐全，确保实验能够顺利进行。

2.将教学PPT、视频资料和实验操作演示视频等上传到课程平台，方便学生预习和复习。

第一环节：导入新课（5分钟）

1.引导学生回顾细胞内外环境的知识，为新课的学习打下基础。

2.通过展示实际案例，如疾病的发生与内环境稳态的关联，引起学生对内环境稳态的兴趣和关注。

第二环节：内环境的组成（15分钟）

1.以第一人称引导学生学习内环境的组成，包括血浆、组织液和淋巴等细胞外液。

2.以第二人称让学生思考和讨论内环境各组成成分的功能和作用，加深学生对内环境组成的理解。

第三环节：内环境的理化性质（15分钟）

1.利用多媒体展示内环境理化性质的图表和数据，让学生直观地了解温度、pH和渗透压等性质。

2.引导学生通过实验观察和数据分析，探究内环境理化性质的调节机制，如体温调节、pH平衡等。

第四环节：内环境稳态的调节机制（20分钟）

1.运用图解和动画演示，向学生清晰地展示神经-体液-免疫调节网络的工作原理。

2.组织学生进行小组讨论，让学生分析举例说明内环境稳态调节机制在实际生活中的应用和重要性。

第五环节：内环境稳态的意义（10分钟）

1.通过案例分析和讨论，让学生深入理解内环境稳态对于机体正常生命活动的重要性。

2.引导学生思考和讨论内环境稳态失调可能导致的疾病和健康问题，提高学生对内环境稳态的认识和重视。

第六环节：实验操作（15分钟）

1.分组进行实验操作，让学生亲身体验内环境稳态的调节过程。

2.引导学生观察实验结果，并进行数据分析和讨论，巩固学生对内环境稳态的理解。

第七环节：总结与反思（5分钟）

1.以第一人称对本节课的主要内容进行总结，强调内环境与稳态的重要性。

2.鼓励学生以第二人称进行自我反思，思考自己对本节课内容的理解和收获，并提出疑问和建议。

课后作业：

1.根据本节课的学习内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。

2.撰写一篇关于内环境稳态的短文，可以结合自己的生活实际，思考内环境稳态对于健康的重要性。

教学过程设计详细，注重学生的主体地位和参与度，通过实际案例、实验操作和小组讨论等多种教学手段，帮助学生深入理解内环境与稳态的重要性。同时，教学过程符合实际教学需求，注重学生的实际操作和思考，培养学生的科学思维和生命观念。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如下：

《细胞生理学导论》（CellPhysiology，by朱文涛）

《生理学》（Physiology，byKevinA.GrayandJohnW.Gamble）

《生物化学与分子生物学》（BiochemistryandMolecularBiology，byU.SatishchandraandT.V.Padmavathi）

这些书籍可以为学生提供更深入的生物学知识，帮助他们更好地理解内环境与稳态的机制。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如下：

(1)学生可以查阅相关的研究论文，了解最新的内环境与稳态研究进展，如：

"Theregulationofbodytemperatureinmammals"（哺乳动物体温调节的研究）

"Theroleoftherenin-angiotensinsysteminbloodpressureregulation"（肾素-血管紧张素系统在血压调节中的作用）

(2)学生可以进行家庭实验，观察和记录内环境稳态调节过程，如：

-观察和记录自己或家人的体温变化，了解体温调节机制。

-观察和记录自己或家人的血压变化，了解血压调节机制。

(3)学生可以进行社会调查，了解人们对于内环境稳态的认识和重视程度，如：

-设计一份问卷调查，调查人们对体温、血压等生理指标的认识和关注程度。

-进行访谈，了解人们对于内环境稳态失调相关疾病的认识和预防措施。七、教学反思与改进

教学反思是一个重要的环节，通过反思，我们可以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我对本次教学的反思和改进措施：

首先，我意识到在导入新课时，运用实际案例引起学生兴趣是一种有效的教学方法。但在本次教学中，我可能没有充分利用这一方法，导致部分学生对内环境稳态的重要性认识不足。因此，我计划在未来的教学中，更加注重通过实际案例的引入，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，在讲解内环境的组成时，我发现部分学生对于血浆、组织液和淋巴等细胞外液的概念理解起来较为困难。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，通过更多的图解和实际例子，帮助学生更好地理解内环境的组成。

此外，在实验操作环节，我发现部分学生对于实验操作的步骤和原理理解不够深入。为了提高学生的实验操作能力，我计划在未来的教学中，加强对实验步骤和原理的讲解，并鼓励学生积极参与实验讨论和问题解决。

在教学过程中，我也发现部分学生在小组讨论中表现不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多的小组活动，并给予积极参与的学生适当的奖励和认可。

最后，我意识到在教学过程中，我可能没有给予学生足够的练习机会，导致他们对内环境稳态的理解不够牢固。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的练习题和实际案例分析，帮助学生巩固所学知识。八、板书设计

1.内环境与稳态

-内环境的组成：血浆、组织液、淋巴

-内环境的理化性质：温度、pH、渗透压

-内环境稳态的调节机制：神经-体液-免疫调节网络

-内环境稳态的意义：机体正常生命活动的必要条件

2.神经-体液-免疫调节网络

-神经调节：神经系统通过神经传递信号，调节内环境稳态

-体液调节：内分泌系统通过激素分泌，调节内环境稳态

-免疫调节：免疫系统通过免疫反应，调节内环境稳态

3.内环境稳态的实例

-体温调节：通过神经和激素的调节，维持体温恒定

-血压调节：通过神经和内分泌的调节，维持血压稳定

-血糖调节：通过胰岛素和胰高血糖素的调节，维持血糖平衡

板书设计要点：

1.使用清晰的标题和子标题，突出重点知识点。

2.使用图表、图解和流程图等形式，辅助说明内环境与稳态的调节机制。

3.使用关键词和简洁明了的句子，便于学生理解和记忆。

4.注重艺术性和趣味性，通过颜色、图形和字体等设计，激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，有助于学生理解和记忆。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括以下几个方面：

（1）概念理解：让学生总结内环境与稳态的概念，以及内环境稳态的调节机制，要求用简洁明了的语言表达。

（2）知识应用：让学生分析实际案例，如疾病的发生与内环境稳态的关联，要求运用所学知识进行解释和分析。

（3）实验操作：让学生根据实验操作步骤和原理，撰写实验报告，要求描述实验过程、结果和分析。

（4）问题解决：让学生回答与内环境稳态相关的问题，如体温调节、血压调节和血糖调节等，要求运用所学知识进行解答。

2.作业反馈：

（1）及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。如在概念理解方面，指出学生对内环境与稳态的概念掌握不够准确，建议多复习相关章节。

（2）针对知识应用方面的作业，反馈学生分析实际案例时的思路和解答方法，指出存在的问题并给出改进建议。如在分析疾病与内环境稳态的关联时，指出学生对病因和病理机制的分析不够深入，建议多查阅相关资料。

（3）对实验操作方面的作业，反馈学生的实验设计和数据分析能力，指出存在的问题并给出改进建议。如在实验报告撰写中，指出学生在实验结果描述和数据分析方面的不足，建议加强实验操作技能的训练。

（4）对问题解决方面的作业，反馈学生运用所学知识解答问题的能力，指出存在的问题并给出改进建议。如在解答体温调节问题时，指出学生对调节机制的理解不够全面，建议多关注相关章节的学习。十、典型例题讲解

例题1：请简述内环境的组成及其功能。

答案：内环境的组成包括血浆、组织液和淋巴等细胞外液。血浆的功能包括运输营养物质和代谢废物、调节渗透压和pH等；组织液的功能包括营养组织细胞、调节体温和维持组织内环境的稳定；淋巴的功能包括运输脂质和脂溶性维生素、参与免疫反应等。

例题2：请解释内环境稳态的概念及其意义。

答案：内环境稳态是指生物体内环境的各种理化性质保持在相对稳定的状态。内环境稳态的意义在于它是生命活动正常进行的必要条件，保证了细胞内环境的稳定，从而维持了细胞的生命活动。

例题3：请说明神经-体液-免疫调节网络在维持内环境稳态中的作用。

答案：神经-体液-免疫调节网络通过神经、内分泌和免疫系统的相互作用，共同维持内环境的稳态。神经系统通过神经传递信号，调节内分泌系统的激素分泌，进而影响内环境的理化性质；内分泌系统通过激素分泌，调节细胞的功能和代谢，维持内环境的稳态；免疫系统通过免疫反应，清除病原体和受损细胞，保护内环境的稳定。

例题4：请分析体温调节的机制及其意义。

答案：体温调节的机制主要包括神经调节和内分泌调节。神经系统通过神经传递信号，调节体温调节中枢，从而调节产热和散热的过程，维持体温的恒定。内分泌系统通过激素分泌，如甲状腺激素和肾上腺皮质激素，影响体温调节过程。体温调节的意义在于它是生命活动正常进行的必要条件，保证了细胞内环境的稳定，从而维持了细胞的生命活动。

例题5：请说明血压调节的机制及其意义。

答案：血压调节的机制主要包括神经调节和内分泌调节。神经系统通过神经传递信号，调节血管的舒缩和血流量的分布，从而调节血压。内分泌系统通过激素分泌，如肾素-血管紧张素系统，影响血压调节过程。血压调节的意义在于它是生命活动正常进行的必要条件，保证了细胞内环境的稳定，从而维持了细胞的生命活动。第二章人体内环境与稳态第二节血糖平衡的调节科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二章人体内环境与稳态第二节血糖平衡的调节教材分析《高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）》第二章人体内环境与稳态第二节血糖平衡的调节，主要讲述了血糖平衡的概念、意义、调节机制以及异常情况。本节内容与日常生活紧密相关，学生通过学习能够了解血糖平衡的重要性，认识糖尿病等疾病的发生机制，为今后学习生物学其他相关章节打下基础。

本节课的教学目标为：1.理解血糖的概念和作用；2.掌握血糖平衡的调节机制；3.能够分析血糖异常的原因及危害；4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：血糖平衡的概念、调节机制以及异常情况。

教学难点：血糖平衡调节机制的内在联系，血糖异常的原因及危害。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，具体包括：

1.生命观念：使学生理解生命系统的内在联系，形成对生命现象的整体认识，认识生命现象的多样性和复杂性，认识人与自然和谐共生的重要性。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用生物学知识对实际问题进行科学推理和判断。

3.科学探究：通过实验操作和观察，培养学生的动手能力和观察能力，使学生掌握科学探究的方法和步骤。

4.社会责任：使学生认识到生物学知识在生活中的应用，能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的社会责任感。重点难点及解决办法重点：1.血糖平衡的概念和作用；2.血糖平衡的调节机制；3.血糖异常的原因及危害。

难点：1.血糖平衡调节机制的内在联系；2.血糖异常的机制和危害。

解决办法：1.通过具体案例和实例，让学生直观地理解血糖平衡的概念和作用；2.通过图表和动画等形式，生动展示血糖平衡的调节机制，帮助学生理解内在联系；3.通过实验和小组讨论，让学生深入了解血糖异常的原因及危害。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）》第二章人体内环境与稳态第二节血糖平衡的调节的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如血糖平衡调节的示意图、血糖浓度变化曲线图、胰岛素和胰高血糖素的作用机制图等。

3.实验器材：准备实验所需的器材和试剂，如血糖测试仪、胰岛素和胰高血糖素溶液、小白鼠等实验材料，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置若干小组讨论区，配备相应的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和实验操作。在实验操作区，准备实验仪器和试剂，安排实验操作台，确保实验环境的整洁和安全。

5.教学课件：制作精美的教学课件，包括导入、正文、案例分析、小组讨论、实验操作等环节，以吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。

6.教学反思表：为了及时了解学生的学习情况，准备教学反思表，让学生在课后对课堂学习进行自我评价和反馈，以便教师了解学生的学习效果，调整教学方法和策略。

7.课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，巩固学生对血糖平衡调节的理解和记忆，提高学生的实际应用能力。教学过程1.导入（5分钟）

“同学们，大家好！上一节课我们学习了内环境的概念和组成，今天我们将继续学习第二章的第二节——血糖平衡的调节。在这一节课中，我们将深入了解血糖的概念、血糖平衡的调节机制以及血糖异常的原因和危害。希望大家能够通过本节课的学习，掌握血糖平衡的知识，提高我们的生活质量。”

2.课文主旨内容探究（15分钟）

“请同学们翻到教材第67页，我们首先来学习血糖的概念和作用。请大家阅读课文，并思考以下问题：

1.什么是血糖？它在我们身体中起着什么作用？

2.血糖的来源和去向是什么？

请大家阅读后，与同桌进行讨论，分享你们的答案。”

“好的，现在请同学们翻到教材第69页，我们来学习血糖平衡的调节机制。请大家阅读课文，并思考以下问题：

1.血糖平衡是如何维持的？

2.胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中分别起着什么作用？

请大家阅读后，与同桌进行讨论，分享你们的答案。”

3.案例分析（15分钟）

“请大家翻到教材第70页，我们来分析一个案例。假设有一位糖尿病患者，他的血糖浓度一直处于高水平状态，请问这是怎么回事？请大家阅读案例，并思考以下问题：

1.这位患者的血糖浓度为什么一直处于高水平状态？

2.针对这位患者的情况，我们应该采取什么措施来降低他的血糖浓度？

请大家阅读后，与小组成员进行讨论，分享你们的答案。”

4.小组讨论（15分钟）

“现在请同学们分成小组，针对以下问题进行讨论：

1.血糖异常的原因有哪些？

2.血糖异常对身体会产生哪些危害？

3.如何预防血糖异常？

请各小组派一名代表进行汇报，分享你们讨论的结果。”

5.实验操作（15分钟）

“请大家准备好实验器材，我们来进行一个关于血糖平衡调节的实验。实验步骤如下：

1.给小白鼠注射胰岛素溶液，观察小白鼠的反应。

2.给小白鼠注射胰高血糖素溶液，观察小白鼠的反应。

3.分析实验结果，探讨胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的作用。

请大家按照实验步骤进行操作，注意实验安全。”

6.总结与反思（5分钟）

“通过本节课的学习，我们了解了血糖的概念、血糖平衡的调节机制以及血糖异常的原因和危害。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，关注自己的身体健康，预防血糖异常。同时，请大家反思本节课的学习过程，总结自己的学习收获和不足，为今后的学习做好准备。”

7.课后作业（5分钟）

“请大家完成课后作业，巩固对本节课知识的理解和记忆。作业内容如下：

1.总结血糖的概念、血糖平衡的调节机制以及血糖异常的原因和危害。

2.结合实验结果，阐述胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的作用。

请大家按时完成作业，下节课我们将进行作业讲评。”知识点梳理1.血糖的概念与作用

-血糖是指血液中的葡萄糖，是人体能量的主要来源。

-血糖在维持正常生理功能、调节能量代谢等方面起着重要作用。

2.血糖的来源与去向

-血糖的来源包括食物中的糖类消化吸收、肝糖原的分解以及非糖物质的转化。

-血糖的去向包括氧化分解供能、合成糖原储存以及转化为其他物质。

3.血糖平衡的调节机制

-血糖平衡的调节主要通过胰岛素和胰高血糖素两种激素实现。

-胰岛素促进组织细胞对葡萄糖的吸收和利用，降低血糖浓度。

-胰高血糖素促进肝糖原的分解和非糖物质的转化，提高血糖浓度。

4.血糖异常的原因及危害

-血糖异常主要包括高血糖和低血糖两种情况。

-高血糖可能导致糖尿病、血管病变等慢性疾病。

-低血糖可能导致晕厥、抽搐、意识丧失等严重后果。

5.胰岛素和胰高血糖素的作用机制

-胰岛素通过促进葡萄糖进入细胞，降低血糖浓度。

-胰高血糖素通过促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，提高血糖浓度。

6.糖尿病的发病机制及危害

-糖尿病是由于胰岛素分泌不足或胰岛素作用受阻导致血糖异常升高。

-糖尿病可能导致心血管疾病、神经病变、视网膜病变等并发症。

7.预防血糖异常的措施

-保持健康的饮食习惯，摄入适量糖类食物。

-适量运动，提高身体对胰岛素的敏感性。

-定期体检，及时发现和治疗血糖异常。

8.实验操作及结果分析

-实验操作包括给小白鼠注射胰岛素和胰高血糖素溶液，观察其反应。

-实验结果分析胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的作用。板书设计1.设计原则

①条理清楚：板书内容应按照教学逻辑顺序排列，突出重点，便于学生理解和记忆。

②重点突出：通过加大字号、加粗、颜色标注等方式，突出重点知识点，吸引学生注意力。

③简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，以简洁的词语和符号表达复杂的概念。

2.艺术性和趣味性

①艺术性：板书设计应注重审美，使用规范的字体，适当的图形、符号和颜色，使板书更具艺术感。

②趣味性：板书设计应增加趣味性，如使用生动的图片、图标、比喻等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.板书内容

①血糖的概念与作用：血糖是血液中的葡萄糖，是人体能量的主要来源。

②血糖的来源与去向：食物中的糖类消化吸收、肝糖原的分解以及非糖物质的转化。

③血糖平衡的调节机制：胰岛素降低血糖，胰高血糖素提高血糖。

④血糖异常的原因及危害：高血糖可能导致糖尿病、低血糖可能导致晕厥。

⑤预防血糖异常的措施：健康饮食、适量运动、定期体检。课后拓展1.拓展内容

①阅读材料：推荐学生阅读关于血糖平衡调节的科普文章，如《人体内的血糖调节》、《糖尿病的预防与治疗》等，以加深对血糖平衡调节的理解。

②视频资源：建议学生观看相关科普视频，如《血糖平衡调节的动画演示》、《胰岛素和胰高血糖素的作用机制》等，以更直观地了解血糖平衡调节的过程。

2.拓展要求

①学生应在课后自主进行拓展学习，鼓励他们主动查找资料，参与讨论，提出问题，提高自主学习能力。

②教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生关于血糖平衡调节的疑问，推荐合适的阅读材料和视频资源，以促进学生的学习效果。

③学生应在课后将自己的拓展学习心得和感悟进行总结，撰写一篇短文，分享自己对血糖平衡调节的理解和启示。

④鼓励学生参与课堂讨论，将自己的拓展学习成果与同学分享，共同提高。

3.拓展作业

①根据阅读材料，总结血糖平衡调节的相关知识，并撰写一篇读后感。

②根据观看的视频资源，绘制血糖平衡调节的流程图，以形象地展示血糖平衡调节的过程。

③结合自己的生活和经验，举例说明血糖平衡调节的重要性，并提出自己的健康建议。

教师应关注学生的拓展学习进展，及时给予反馈和指导，以保证学生的拓展学习效果。同时，教师应鼓励学生积极参与课后拓展，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。作业布置与反馈1.作业布置

①根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

②作业内容应包括：总结血糖平衡调节的知识点，绘制血糖平衡调节的流程图，结合自己的生活和经验，举例说明血糖平衡调节的重要性，并提出自己的健康建议。

2.作业反馈

①及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

②在反馈中，关注学生的知识点掌握情况，如血糖的概念、血糖平衡的调节机制、血糖异常的原因及危害等，确保学生能够正确理解并运用所学知识。

③对学生的作业进行评价，鼓励学生积极参与，并提出改进意见，如提高作业的准确性、逻辑性和完整性。

④针对学生作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如加强对血糖平衡调节机制的理解，提高对血糖异常危害的认识，加强实际生活中的应用等。

⑤鼓励学生对自己的作业进行反思和总结，思考如何更好地运用所学知识，提高自己的实际应用能力。

⑥在作业反馈中，关注学生的学习态度和努力程度，给予积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

⑦根据学生的作业情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果，促进学生的学习进步。第二章人体内环境与稳态第三节水盐平衡的调节课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）》第二章人体内环境与稳态第三节水盐平衡的调节，主要介绍了人体内环境稳态的概念、意义及其调节机制。本节内容通过实例分析，让学生了解水盐平衡调节的过程，掌握相关生理指标，并能够理论联系实际，分析生活中的相关现象。

本节课旨在帮助学生理解水盐平衡调节的原理，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解水盐平衡调节的机制，并能够运用所学知识分析生活中的相关现象。

教学内容主要包括：

1.水盐平衡的概念及其重要性

2.水盐平衡调节的生理机制

3.实例分析：体内水盐平衡失调的调节过程

4.生活中的水盐平衡调节现象分析

教学过程中，教师应充分利用教材中的图表、示意图等资源，帮助学生直观地理解水盐平衡调节的过程。同时，注重理论与实践相结合，让学生通过观察、实验等方式，巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的达成。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、理性思维和责任意识。

1.科学探究：通过观察、实验和分析，学生能够深入理解水盐平衡调节的生理机制，培养学生的观察能力、实验设计和分析问题的能力。

2.生命观念：学生能够建立“内环境稳态是生命活动的基础”这一生命观念，认识到生命活动的复杂性和调节机制的重要性。

3.理性思维：通过分析实例和生活中的现象，学生能够运用所学知识进行逻辑推理和批判性思考，提高解决问题的能力。

4.责任意识：学生能够理解水盐平衡调节对健康生活的重要性，形成关注自身健康和环境保护的责任意识。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与课堂讨论，提出问题，并通过观察、实验等方式，培养学生的科学探究能力。同时，通过分析实例和生活中的现象，培养学生的生命观念、理性思维和责任意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-水盐平衡调节的生理机制：学生需要理解肾脏在水盐平衡调节中的作用，包括肾小管和集合管对钠离子和水的重吸收调节。

-实例分析：学生能够通过教材中的案例，分析人体在缺水或盐分过多时的调节过程，理解体内水盐平衡失调的调节机制。

-生活中的水盐平衡调节现象：学生能够将所学知识应用到生活中，识别和分析日常生活中的水盐平衡调节现象。

2.教学难点

-肾脏调节机制的复杂性：学生可能难以理解肾脏如何通过调节钠离子和水分的重吸收来维持水盐平衡。

-案例分析的深入理解：学生可能难以独立分析案例中的生理过程，需要教师的引导和解释。

-生活现象与理论知识相结合：学生可能难以将抽象的生物学知识与生活中的实际现象相联系，需要教师的启发和示范。

在教学过程中，教师应重点讲解和强调水盐平衡调节的生理机制，通过图解、动画等多媒体资源帮助学生形象理解。在案例分析环节，教师应引导学生逐步分析案例中的关键信息，加深对水盐平衡调节过程的理解。同时，教师应鼓励学生观察生活中的水盐平衡调节现象，将理论知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。四、教学资源-软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、实验室设备（如显微镜）、模型或图解资料。

-课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库。

-信息化资源：教材配套电子版资料、生物学教学视频、动画演示、案例分析文档。

-教学手段：讲义、PPT演示、小组讨论、实验操作、问题解答、互动式教学游戏。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供教材电子版资料、相关视频动画和案例分析文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：布置针对第二章第三节“水盐平衡的调节”的预习问题，如“肾脏如何调节体内水盐平衡？”、“案例中的生理过程是如何发生的？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材和相关资源，理解水盐平衡调节的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题，与同学和教师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习做好铺垫。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过引入生活中的水盐平衡实例，如运动后的大量饮水，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解肾脏的功能和水盐平衡调节的生理机制。

-组织课堂活动：安排小组讨论，分析案例中的生理调节过程，让学生通过实践活动理解知识。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解水盐平衡调节的关键点。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，共同分析案例。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提出并进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生掌握水盐平衡调节的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论等实践活动，让学生在实践中理解和应用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生深入理解水盐平衡调节的生理机制。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业题目，如分析生活中的水盐平衡失调现象，巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的科学研究文章或书籍，进一步了解水盐平衡调节的深入内容。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈意见，帮助学生巩固知识。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，运用所学知识分析实际问题。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我认知和自我提升。

作用与目的：

-通过作业巩固学生对水盐平衡调节知识的理解和应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.理解水盐平衡调节的概念和意义：学生能够准确地描述水盐平衡调节的生理机制，理解其对维持人体内环境稳定的重要性。

2.掌握相关生理指标：学生能够识别和理解教材中提到的相关生理指标，如血钠浓度、尿钠排出量等，并了解其在水盐平衡调节中的作用。

3.分析生活中的水盐平衡调节现象：学生能够将所学知识应用到生活中，识别和分析日常生活中的水盐平衡调节现象，如运动后的饮水行为、食物中的盐分摄入等。

4.实验操作和观察能力：通过实验操作，学生能够学会使用实验室设备，观察和记录实验结果，提高实验操作和观察能力。

5.自主学习能力和问题解决能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生能够培养自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。

6.团队合作意识和沟通能力：通过小组讨论和课堂活动，学生能够学会与他人合作，培养团队合作意识和沟通