11.1 欣赏 管弦乐曲《四小天鹅舞曲》教案

四小天鹅舞曲课型：以欣赏为主的综合课教材：花城版（音乐），三年级上册第11课授课对象：三年级教学内容：《四小天鹅舞曲》教材分析：《四小天鹅舞曲》选自柴可夫斯基所作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕里的一段舞曲，表达了小天鹅们的欢乐心情。乐曲采用三部曲式，4/4拍，中庸的快板。学情分析：1.个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2.情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3.自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。教学目标：情感态度与价值观：欣赏乐曲《四小天鹅舞曲》，从音乐中感受活泼的四小天鹅形象。过程与方法：在图形谱、体态律动、哼唱主题旋律、表演等教学实践中，通过分乐段欣赏《四小天鹅舞曲》的两个乐段及尾声，运用聆听、体验、比较、联想等方法，听赏乐曲不同乐段的旋律。知识与技能：能够正确听辨《四小天鹅舞曲》的A、B乐段及尾声，感受这首乐曲的音乐形象及情绪。教学重点：能够正确听辨《四小天鹅舞曲》的A、B乐段及尾声，熟记音乐主题。教学难点：通过体态律动及舞蹈创编对乐曲进行综合表演。设计理念：2011版《义务教育音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在整个教学设计中，我以学生为主体、以审美为核心，创设情境，让学生以体验、发现、创造、表演等来感受音乐美和享受音乐的乐趣。通过学生自主参与，交流合作，探索发现等多种学习方式，引导学生积极主动地选择自己喜欢的角色进行表演，注重学生个性的张扬及相互间的合作，从而加深对《四小天鹅舞曲》的感受，感受音乐中表现出来的音乐形象。教学课时：一课时教学过程：导入师生问好感受悲伤的天鹅形象师：“今天的音乐课，有一个小动物来到了我们的课堂，我们来猜一猜它是谁？眼睛看老师的动作，耳朵听音乐，告诉老师这个小动物的情绪是怎样的？”（播放圣桑《天鹅》音乐，教师模仿天鹅动作）思考：刻画的音乐形象是什么？音乐的情绪是怎样的？新课教学初次聆听——感受活泼的四小天鹅形象师：“它为什么会觉得悲伤呢？它是几只天鹅啊？”师：“老师觉得它是一只天鹅特别孤单，它才会感到悲伤，我们来看看它找到自己的小伙伴后是怎样的，它们的情绪如何？”（播放《四小天鹅舞曲》音乐）思考：音乐的情绪是怎样的？速度是怎样的？音乐有没有变化？再次聆听——感受音乐的变化师：“我们来看一看小天鹅和它的伙伴在干嘛，看视频的时候还要注意听音乐有几次变化？”板书《四小天鹅舞曲》的曲式结构4.分段细听——深入体验（1）通过图形谱及哼唱旋律感受A乐段旋律特点师：“音乐不止可以听，我们还可以画出来，来看看老师是怎样画的”（学生聆听A乐段旋律，教师画出图形谱）师：“刚刚老师画的是《四小天鹅舞曲》的A乐段，我请一位同学上来画出音乐，其他同学和老师一起哼唱旋律。”（2）通过体态律动感受A乐段旋律特点师：“我们加上节奏律动应该如何呢？想一想圆点、竖波浪、横波浪分别是怎样的节奏？”（3）通过体态律动感受B乐段师：“刚刚，我们学习了《四小天鹅舞曲》A乐段的图形谱，现在我们来看看B乐段的图形谱，有几个新的图形呢？”（学生创编体态律动）（4）通过创编舞蹈感受乐曲尾声师：“一篇文章需要结尾，那音乐是不是也需要结尾呢？音乐的结尾我们叫做尾声，现在我们一起聆听《四小天鹅舞曲》的尾声，想一想可以用怎样的舞蹈动作表现？”（5）完整的聆听乐曲并用体态律动及舞蹈区分乐曲的A、B乐段