2024-2025学年高中语文选修《外国小说欣赏》人教版教学设计合集

2024-2025学年高中语文选修《外国小说欣赏》人教版教学设计合集目录一、第一单元 1.1桥边的老人 1.2*墙上的斑点 1.3话题：叙述 1.4思考与实践二、第二单元 2.1炮兽 2.2*安东诺夫卡苹果 2.3话题：场景 2.4思考与实践三、第三单元 3.1丹柯 3.2*炼金术士 3.3话题：主题 3.4思考与实践四、第四单元 4.1娜塔莎 4.2*素芭 4.3话题：人物 4.4思考与实践五、第五单元 5.1清兵卫与葫芦 5.2*在桥边 5.3话题：情节 5.4思考与实践六、第六单元 6.1牲畜林 6.2*半张纸 6.3话题：结构 6.4思考与实践七、第七单元 7.1山羊兹拉特 7.2*礼拜二午睡时刻 7.3话题：情感 7.4思考与实践八、第八单元 8.1沙之书 8.2*骑桶者 8.3话题：虚构 8.4思考与实践九、本册综合 9.1《外国小说欣赏》第一单元桥边的老人课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第一单元“桥边的老人”。本节课的主要内容包括：

1.分析小说背景：向学生介绍小说的作者、创作背景以及小说的历史背景，帮助学生更好地理解小说的深层含义。

2.解读文本内容：引导学生分析小说的情节、人物形象、主题思想等，使学生掌握小说的大致框架，深入理解小说的内涵。

3.欣赏语言艺术：分析小说的表现手法、修辞手法等，使学生体会小说语言的魅力，提升学生的语文素养。

4.感悟人文精神：通过讨论、思考，让学生理解小说所传达的人文精神，培养学生的同理心和道德观念。

5.创作与拓展：鼓励学生进行小说创作，将所学知识运用到实际中，提高学生的创作能力和审美能力。

教学过程中，要注重引导学生主动探究、积极思考，通过分析、讨论等方式，使学生在理解小说内容的基础上，提升自己的语文素养和人文精神。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.文本解读能力：通过分析小说情节、人物形象、主题思想等，培养学生准确解读文本的能力，使学生能够独立理解并分析小说作品。

2.语言艺术欣赏：通过欣赏小说的表现手法、修辞手法等，提升学生对语言艺术的感知和鉴赏能力，培养学生的语文素养。

3.人文精神感悟：通过小说《桥边的老人》的学习，引导学生关注人类命运、关爱他人，培养学生的同理心和道德观念。

4.创作与拓展能力：鼓励学生进行小说创作，将所学知识运用到实际中，提高学生的创作能力和审美能力。

5.批判性思维：在教学过程中，引导学生对小说内容、人物形象等方面进行批判性思考，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。三、学情分析本节课的对象为高中学生，他们已经具备了一定的文学素养和语文基础。在学习《外国小说欣赏》这一选修课程时，他们对于小说的情节、人物、主题等方面已经有了一定的理解能力。但在分析小说语言艺术、人文精神等方面，部分学生可能还存在一定的困难。

在学习行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂讨论，主动思考问题。但也有一部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点，这对课程学习的深度和广度产生了一定的影响。

针对以上情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入探讨小说的语言艺术和人文精神；对于理解能力较弱的学生，则应注重基础知识的教学，帮助他们逐步提升文学素养。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯，提高课堂学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外国小说欣赏》人教版第一单元“桥边的老人”所需的教材。教材中应包含小说的原文、作者简介、创作背景、相关评论等，以便学生能够全面了解和分析该小说。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与小说主题相关的历史事件图片、人物关系图表，以及反映小说背景的视频资料。这些资源能够帮助学生更好地理解小说的背景和情节，丰富课堂内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有利于学生的学习。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享；同时，也可以设置实验操作台，以便进行相关的实践活动。此外，还应确保教室内的设备（如投影仪、音响等）正常运行，以便使用多媒体资源进行教学。

5.教学工具：准备投影仪、音响、电脑等设备，以便进行多媒体教学。同时，准备黑板、粉笔等传统教学工具，以便在需要时进行板书和讲解。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成对小说《桥边的老人》的学习。任务单可以包括小说的情节概括、人物关系梳理、主题思想分析等内容，帮助学生更好地理解和把握小说的主要内容。

7.学生反馈表：准备一份学生反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

8.教学评价量表：准备一份教学评价量表，用于对学生的小组讨论、课堂发言、作业完成等情况进行评价，以便全面了解学生的学习效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《桥边的老人》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《桥边的老人》的故事情节和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《桥边的老人》这一课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与小说相关的真实故事，引出《桥边的老人》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小说的情节、人物形象、主题思想等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小说中老人的形象和象征意义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说的关键知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析和理解小说内容。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《桥边的老人》的知识点，掌握小说欣赏的基本技能。

-通过实践活动，培养学生的分析和理解能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《桥边的老人》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《桥边的老人》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《桥边的老人》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理《外国小说欣赏》人教版第一单元“桥边的老人”涉及以下知识点：

1.小说背景知识：

-了解小说的作者生平及创作背景，包括历史背景、文化背景等。

-研究小说中的社会环境，如时代背景、地域特色等。

2.小说情节知识：

-掌握小说的大致情节，包括起始、发展、高潮、结局等。

-分析小说中的重要事件，理解事件的起因、经过和结果。

3.人物形象知识：

-识别小说中的主要人物及其性格特点、形象特征。

-分析人物之间的relationships，如亲情、友情、爱情等。

4.小说主题知识：

-探究小说的主题思想，如人性、道德、社会等问题。

-理解小说主题的深层含义及现实意义。

5.小说语言知识：

-分析小说的表现手法，如描写、叙述、对话等。

-鉴赏小说的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

6.小说结构知识：

-理解小说的结构特点，如章节安排、叙述视角等。

-分析小说中的伏笔、悬念等元素。

7.小说艺术知识：

-欣赏小说的艺术魅力，如情感表达、人物塑造等。

-分析小说的文学价值及对后世的影响。

8.创作与拓展知识：

-学习小说创作的基本技巧，如情节构思、人物刻画等。

-尝试创作短篇小说，锻炼自己的文学表达能力。七、内容逻辑关系1.小说背景知识

-①了解小说作者及创作背景

-②掌握小说的历史、文化背景

-③理解小说中的社会环境

2.小说情节知识

-①掌握小说情节的大致框架

-②分析小说中的重要事件

-③理解事件的起因、经过和结果

3.人物形象知识

-①识别小说中的主要人物

-②分析人物的性格特点、形象特征

-③理解人物之间的关系

4.小说主题知识

-①探究小说的主题思想

-②理解主题的深层含义及现实意义

-③分析主题的文学价值

5.小说语言知识

-①分析小说的表现手法

-②鉴赏小说的修辞手法

-③理解小说的语言风格

6.小说结构知识

-①理解小说的结构特点

-②分析小说中的伏笔、悬念等元素

-③理解小说的叙事视角

7.小说艺术知识

-①欣赏小说的艺术魅力

-②分析小说的文学价值

-③理解小说对后世的影响

8.创作与拓展知识

-①学习小说创作的基本技巧

-②尝试创作短篇小说

-③锻炼自己的文学表达能力

板书设计：

1.小说背景知识

-作者及创作背景

-历史、文化背景

-社会环境

2.小说情节知识

-情节框架

-重要事件

-事件起因、经过、结果

3.人物形象知识

-主要人物

-人物性格、形象特征

-人物关系

4.小说主题知识

-主题思想

-主题深层含义

-主题文学价值

5.小说语言知识

-表现手法

-修辞手法

-语言风格

6.小说结构知识

-结构特点

-伏笔、悬念

-叙事视角

7.小说艺术知识

-艺术魅力

-文学价值

-对后世影响

8.创作与拓展知识

-创作技巧

-短篇小说创作

-文学表达能力八、课后作业1.请简述小说《桥边的老人》的主要情节，并概括小说中的主要人物形象。

答案：小说讲述了在战争爆发前，一位老人在桥边与一位士兵的对话，通过老人的描述，展现了战争的残酷和对人性的摧残。小说中的主要人物形象是老人，他是一个慈祥、善良、有同情心的老人。

2.请分析小说《桥边的老人》中的主题思想，并谈谈你对小说主题的现实意义的理解。

答案：小说通过老人的故事，传达了战争的残酷和对人性的摧残，以及人们对和平的渴望。小说主题的现实意义在于提醒人们珍惜和平，反对战争，保护人类共同的家园。

3.请结合小说《桥边的老人》中的情节和人物形象，谈谈你对小说中老人形象的理解。

答案：小说中的老人是一个慈祥、善良、有同情心的形象，他代表了战争中普通人的善良和无辜，也反映了战争中人性的光辉。

4.请分析小说《桥边的老人》中的语言特色，并谈谈你对小说语言风格的感受。

答案：小说语言简洁、朴实，通过对话的形式展现了人物的性格和情感。小说语言风格给我的感受是真实、生动，具有很强的感染力。

5.请结合小说《桥边的老人》中的情节和人物形象，谈谈你对小说中士兵形象的理解。

答案：小说中的士兵是一个年轻、有同情心的形象，他代表了战争中年轻人的善良和勇敢。通过与老人的对话，展现了士兵对战争的反思和对和平的渴望。第一单元*墙上的斑点学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《外国小说欣赏》是人教版高中语文选修课程的重要组成部分，旨在帮助学生领略不同国家和地区的文学魅力，提升小说鉴赏能力。本单元的主题为“墙上的斑点”，通过分析课文中对斑点的描绘，引导学生理解作者如何运用象征手法表达深层含义。文章细腻的描写和深刻的寓意，要求学生在理解文字表面意义的同时，能够探究作者的创作背景与内心世界，培养学生的文学素养和批判性思维。教学过程中需注重文本细读、讨论分析和创作练习，以提高学生对小说艺术的感悟。核心素养目标本次示范课的教学目标旨在全面提升学生的语文核心素养，具体包括：

1.文本解读能力：通过深入分析《墙上的斑点》中的象征手法和细腻的描写技巧，培养学生准确解读文本的能力，让学生能够领会作者的表达意图。

2.批判性思维：鼓励学生从不同角度审视作品，学会提出有见地的批评意见，发展独立思考和辩证分析的能力。

3.文化理解与接纳：通过学习外国小说，增进学生对不同文化的理解和尊重，提高跨文化交际的能力，同时加深对中国传统文化的认识和自豪感。

4.创新与创作：在鉴赏的基础上，激发学生的创造性思维，引导学生尝试文学创作，培养其表达个性和情感的能力。

5.审美与人文素养：通过小说欣赏，提升学生的审美趣味，引导学生体会作品背后的人文精神，促进其健全人格的形成。教学难点与重点1.教学重点：

-象征手法的识别与理解：《墙上的斑点》中斑点的象征意义是教学重点。学生需要通过文本分析，理解斑点不仅是墙上的痕迹，也是主人公内心活动的外化，象征着人生的痕迹和时间的流逝。

-文本细读与解读技巧：教师需引导学生通过细致的文本阅读，捕捉作者的语言特色和深层含义，如通过描述斑点的变化来反映主人公的心理变化。

-文学鉴赏能力的培养：通过本节课的学习，学生应掌握小说欣赏的基本方法，能够从多个角度评价作品的艺术特色。

2.教学难点：

-象征手法的深入理解：学生可能难以把握象征手法背后的深层含义，特别是如何将抽象的象征与具体的情节联系起来。教学中需要通过具体案例分析，帮助学生建立起象征与寓意之间的桥梁。

-作者创作背景的掌握：学生可能对20世纪中国文学背景不够了解，影响对小说深层含义的把握。教师应适当引入历史背景，帮助学生理解作品的语境。

-批判性思维的培养：学生可能在提出独立见解和批判性分析方面存在困难。教师应设计讨论环节，鼓励学生发表自己的看法，并通过提问引导他们深入思考。

-文学创作练习的开展：如何将鉴赏获得的感悟转化为自己的创作，对学生而言是一个挑战。教师应提供创作指导和反馈，帮助学生将所学应用于实践。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生每人一台计算机，用于查看电子教材和在线资源。

-白板和记号笔，用于板书和重点标注。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业。

-文学鉴赏专用软件或应用程序，提供文本分析和讨论功能。

3.信息化资源：

-与《墙上的斑点》相关的在线文章、评论和分析，用于拓展学生视野。

-文学作品数据库，提供其他小说的样例，以便学生比较和分析。

-视频讲座或访谈，涉及小说鉴赏技巧和象征手法的讲解。

4.教学手段：

-小组讨论，鼓励学生合作探索文本。

-角色扮演，让学生模拟作者或小说中的角色，增强情感理解。

-创作练习，让学生尝试自己创作短篇小说，运用所学象征手法。

-反馈与评价，通过同伴评改和教师反馈，提高学生作品质量。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《墙上的斑点》的预习资料，包括电子教材、视频讲座和分析文章。

-设计预习问题：提出问题，如“斑点在文中有哪些象征意义？”鼓励学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，检查学生的预习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读材料，理解文本的基本内容和象征手法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂讨论做准备。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效率，确保每个学生都准备充分。

作用与目的：

-帮助学生初步接触文本，形成自己的理解，为课堂讨论打下基础。

-培养学生独立学习和思考的能力，激发他们对文本的好奇心。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示斑点的图片和描述，引发学生对《墙上的斑点》的兴趣。

-讲解知识点：详细解读斑点的象征意义，分析文本中的细节。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析其他文学作品中的象征手法。

-解答疑问：回答学生的疑问，确保每个学生都能理解斑点的象征意义。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对斑点的象征意义进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的见解，讨论其他作品中的象征手法。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和教师进行互动讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，确保学生理解斑点的象征意义。

-小组讨论法：通过小组合作，促进学生之间的交流和思考。

-互动式教学法：通过问答和讨论，提高学生的参与度和理解力。

作用与目的：

-深化学生对斑点象征意义的理解，培养他们的文学鉴赏能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作作业，如创作一篇以斑点为象征的小说段落。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他使用象征手法的文学作品。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，创作自己的文学作品，巩固所学知识。

-拓展学习：学生自主寻找并阅读拓展资源，扩大知识面。

-反思总结：学生回顾本节课的学习，思考如何更好地应用所学知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展个人风格。

-反思总结法：促使学生思考学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

-通过创作练习，巩固学生对象征手法的理解和应用。

-通过自主阅读，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养。

-通过反思总结，帮助学生形成对学习过程的清晰认识，为后续学习打下基础。知识点梳理《外国小说欣赏》人教版第一单元*《墙上的斑点》的教学内容丰富，涵盖了文学鉴赏的基本知识和小说创作的相关技巧。以下是对本节课知识点进行的详细梳理：

1.文本分析与解读：

-小说主题：探讨生命的意义、时间的流逝和人生的痕迹。

-斑点的象征意义：斑点不仅是墙上的痕迹，也是主人公内心活动的外化，象征着人生的痕迹和时间的流逝。

-文本结构：分析小说的开篇、发展、高潮和结尾，以及它们如何相互呼应。

-人物塑造：通过主人公对斑点的观察和反应，展现其心理变化和性格特点。

2.象征手法的运用：

-象征的定义：解释象征作为一种文学手法，如何在小说中传达深层含义。

-斑点的象征意义：分析斑点作为象征物体，如何反映主人公的心理状态和生命体验。

-其他象征元素：探讨小说中是否存在其他象征元素，如人物、事件或物品，并分析它们的意义。

3.文学鉴赏能力的培养：

-鉴赏方法：介绍小说鉴赏的基本方法，如关注情节、人物、主题和象征手法。

-鉴赏技巧：教授如何运用这些方法来深入理解和欣赏文学作品。

-鉴赏实践：通过小组讨论、写作练习等形式，让学生运用所学方法进行实际操作。

4.小说创作技巧：

-创作背景：介绍20世纪中国文学背景，帮助学生理解小说创作的语境。

-创作方法：分析小说创作的基本方法，如构思、人物塑造、情节安排和象征运用。

-创作实践：鼓励学生尝试自己的创作，运用所学技巧，创作短篇小说。

5.文化理解与接纳：

-外国文学的了解：通过学习外国小说，增进学生对不同文化的理解和尊重。

-文化自信的培养：通过对比分析，加深对中国传统文化的认识和自豪感。

-跨文化交际的能力：学习如何在国际交流中有效地表达自己的观点，增进相互理解。教学反思在完成《墙上的斑点》的教学后，我深感这是一次富有挑战和收获的教学经历。这节课不仅是对《墙上的斑点》这一文本的深入解读，也是对学生文学鉴赏能力和创新思维的培养。以下是我对这次教学的反思：

首先，斑点的象征意义是本节课的核心内容。我通过详细解读和分析，帮助学生理解斑点不仅是墙上的痕迹，更是主人公内心活动的外化，象征着人生的痕迹和时间的流逝。在这个过程中，我发现一些学生对于象征手法的理解存在困难，他们难以将抽象的象征与具体的情节联系起来。因此，在未来的教学中，我需要设计更多的实例和练习，帮助学生建立起象征与寓意之间的桥梁。

其次，文本细读与解读技巧是本节课的另一个重点。我通过引导学生在文本中寻找线索和细节，帮助他们捕捉作者的语言特色和深层含义。然而，我发现一些学生在细读时容易忽略文本中的重要信息，这可能是因为他们在阅读时没有充分集中注意力。因此，在未来的教学中，我需要通过提问和讨论的方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读专注度。

此外，文学鉴赏能力的培养也是本节课的重要目标。我通过小组讨论、写作练习等形式，让学生运用所学方法进行实际操作。然而，我发现一些学生在参与讨论时缺乏自信，不敢表达自己的观点。因此，在未来的教学中，我需要更多鼓励和支持学生，让他们相信自己的观点是有价值的，从而提高他们的参与度和积极性。

最后，小说创作技巧的介绍也是本节课的一部分。我通过分析小说创作的基本方法，鼓励学生尝试自己的创作。然而，我发现一些学生在创作时缺乏灵感，难以将所学技巧应用于实践。因此，在未来的教学中，我需要提供更多的创作指导和反馈，帮助学生将鉴赏获得的感悟转化为自己的创作。重点题型整理1.文本分析与解读：

-问题：请简要描述小说《墙上的斑点》的主题。

-答案：小说《墙上的斑点》的主题是探讨生命的意义、时间的流逝和人生的痕迹。

2.象征手法的运用：

-问题：请分析斑点在小说中的象征意义。

-答案：斑点不仅是墙上的痕迹，也是主人公内心活动的外化，象征着人生的痕迹和时间的流逝。

3.文学鉴赏能力的培养：

-问题：请运用本节课所学的方法，对《墙上的斑点》进行鉴赏。

-答案：通过关注情节、人物、主题和象征手法，可以深入理解和欣赏《墙上的斑点》这一文学作品。

4.小说创作技巧：

-问题：请简要分析《墙上的斑点》中的创作技巧。

-答案：《墙上的斑点》采用了细腻的描写、象征手法的运用和深刻的寓意等创作技巧。

5.文化理解与接纳：

-问题：请谈谈通过学习《墙上的斑点》，你对外国文学的理解和尊重有何提升。

-答案：通过学习《墙上的斑点》，我更深入地理解了外国文学的魅力和多样性，更加尊重和欣赏不同的文化。内容逻辑关系-重点知识点：小说主题、人物塑造、情节安排、文本结构

-关键词：生命意义、时间流逝、人生痕迹、内心活动、象征意义

②象征手法的运用

-重点知识点：象征定义、象征物体、象征意义

-关键词：斑点、内心外化、人生痕迹、时间流逝

③文学鉴赏能力的培养

-重点知识点：鉴赏方法、鉴赏技巧、鉴赏实践

-关键词：情节、人物、主题、象征手法、小组讨论、写作练习

④小说创作技巧

-重点知识点：创作背景、创作方法、创作实践

-关键词：20世纪中国文学、构思、人物塑造、情节安排、象征运用

⑤文化理解与接纳

-重点知识点：外国文学了解、文化自信、跨文化交际

-关键词：外国小说、中国传统文化、国际交流、相互理解课堂-提问：通过提问的方式，了解学生对《墙上的斑点》主题、人物塑造、情节安排等方面的理解程度，及时发现并解决学生的问题。

-观察：在课堂上观察学生的参与程度，了解他们对文学鉴赏能力和小说创作技巧的掌握情况，针对性地进行指导。

-测试：通过课堂小测试，检验学生对《墙上的斑点》的象征手法的运用和文本分析与解读的能力，及时了解学生的学习效果。

-作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现并指出学生的错误和不足，提供具体的改进建议。

-作业点评：对学生的作业进行点评，肯定他们的优点和进步，鼓励他们继续保持和提高。

-反馈：及时向学生反馈作业评价的结果，鼓励他们继续努力，针对性地进行学习和改进。

-综合评价

-学习态度：观察学生在课堂上的学习态度，了解他们对文学鉴赏能力和小说创作技巧的重视程度，及时进行指导和鼓励。

-进步程度：通过比较学生前后作业的进步程度，了解他们对文学鉴赏能力和小说创作技巧的掌握情况，及时进行表扬和鼓励。

-综合能力：通过综合评价学生的课堂表现、作业完成情况和学习态度，了解他们在文学鉴赏能力和小说创作技巧方面的综合能力，及时进行指导和鼓励。第一单元话题：叙述课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文选修《外国小说欣赏》人教版第一单元话题：“叙述”。本单元共包含4篇小说，分别是《装在套子里的人》、《变色龙》、《羊脂球》和《我的叔叔于勒》。这些小说的共同特点是都围绕着“叙述”这一主题展开，通过不同的叙述手法和技巧，展现了作者对人物、情节和环境的独特把握。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本单元之前，学生已经掌握了小说的一些基本知识，如小说的概念、特点、类型等。同时，学生也对一些常用的叙述手法和技巧有一定的了解，如顺叙、倒叙、插叙等。因此，在学习本单元的内容时，学生可以结合已有的知识，更好地理解和欣赏这些小说的叙述手法和技巧。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的“语言理解与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个方面进行设计。

1.语言理解与运用：通过阅读和分析《外国小说欣赏》第一单元的小说，学生能够运用已学的文学知识，理解并运用相关的文学术语，如叙述手法、叙述视角等，对小说进行深入的分析和解读。

2.思维发展与提升：通过分析不同小说的叙述手法和技巧，学生能够培养批判性思维和创新思维，从不同角度和层面去理解和欣赏文学作品，提高对文学作品的鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：通过对小说的阅读和分析，学生能够培养对文学作品的审美鉴赏能力，能够理解和感受不同文学作品的独特魅力，同时能够激发学生对文学创作的兴趣和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习外国小说，学生能够了解和理解不同文化背景下的小说创作，认识到文学作品的跨文化性，增强对文化差异的理解和尊重，培养跨文化交流的能力。三、学情分析针对高中语文选修《外国小说欣赏》人教版第一单元话题：“叙述”，本节课的学情分析如下：

1.学生层次：本节课面向高中生，学生已具备一定的语文基础，对小说文体有一定的了解。在学习过程中，学生能运用已有的知识分析小说的人物、情节、环境等元素。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的语文学习中，已经掌握了小说的一些基本知识，如小说的概念、特点、类型等。同时，学生也对一些常用的叙述手法和技巧有一定的了解，如顺叙、倒叙、插叙等。在思维能力方面，学生具备一定的分析、解读、批判和创新能力。在审美鉴赏方面，学生能感受文学作品的美，但对外国文学作品的审美鉴赏能力有待提高。

3.行为习惯：学生在学习过程中，多数能认真听讲、主动思考、积极发言。然而，部分学生可能存在对外国文学作品兴趣不足、阅读量较少等问题，这可能会影响他们对本节课内容的理解和掌握。

4.对课程学习的影响：基于学生的知识基础和能力水平，教师在教学过程中应注重引导学生运用已有的知识分析新问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美鉴赏能力和跨文化素养。同时，针对部分学生对外国文学作品的兴趣不足，教师可通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机等。

2.课程平台：人教版高中语文选修《外国小说欣赏》教材、相关教学PPT、教案、学习指导等。

3.信息化资源：互联网、在线小说库、文学评论网站、学术期刊等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、任务驱动法、互动式教学法等。

5.教学辅助工具：小说阅读清单、小说分析框架、思维导图、文学作品鉴赏手册等。

6.评价工具：课堂提问、小组讨论评估、课后作业、小测验、作文等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“叙述”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“叙述”的概念和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“叙述”这一课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个引人入胜的故事，引出“叙述”的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“叙述”的定义、手法和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析教材中的小说叙述手法，如《装在套子里的人》的讽刺性叙述。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析小说的叙述手法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“叙述”知识点。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“叙述”知识点，掌握相关技能。通过实践活动，培养学生的分析和讨论能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“叙述”这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“叙述”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“叙述”知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《外国小说欣赏》人教版第一单元话题：“叙述”的学习，可以参考以下资源：

-相关学术文章：如《现代小说叙述手法探究》、《叙述视角在小说创作中的应用》等，有助于学生深入了解叙述的手法和技巧。

-经典小说选集：如《世界经典短篇小说选》、《外国现代小说选》等，让学生阅读更多经典作品，提高文学素养。

-小说创作指南：如《小说写作教程》、《小说创作技巧》等，为学生提供小说创作的指导和技巧。

-文学评论网站：如豆瓣读书、文学评论杂志等，提供丰富的文学评论和解读，帮助学生拓宽思路。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读更多外国小说，特别是经典作品，提高文学素养和审美能力。

-引导学生关注文学评论，学会从不同角度和层面去理解和欣赏文学作品。

-组织小说创作活动，让学生尝试自己创作，提高写作能力和创新思维。

-邀请作家或文学爱好者分享他们的阅读体验和创作心得，激发学生的学习兴趣。

-组织文学社团或读书会，让学生在团队中共同学习和探讨，提高合作能力和沟通能力。七、板书设计1.重点知识点：

-叙述的定义与特点

-常见叙述手法和技巧

-叙述视角的分类和应用

-叙述的节奏和节奏变化

-叙述的省略和暗示

2.重点词：

-叙述

-叙述手法

-叙述视角

-叙述节奏

-叙述省略

3.重点句：

-“叙述是小说创作中最重要的手法之一，它决定了读者对小说的理解和感受。”

-“不同的叙述手法和技巧可以产生不同的叙述效果，增加作品的吸引力和深度。”

-“叙述视角的选择决定了作者对故事的呈现方式和读者的阅读体验。”

-“叙述的节奏变化可以营造紧张、悬疑的氛围，使读者更加投入。”

-“叙述的省略和暗示可以让读者参与到故事的想象和解读中，增加阅读的趣味性。”

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用以下方式：

-使用不同颜色或符号标注重点知识点、词、句，使其更加醒目。

-设计简洁明了的图示或图表，帮助学生直观地理解叙述的手法和技巧。

-创造有趣的句子或词组，引发学生的思考和讨论，如“叙述的魔法”等。

-融入小说中的经典句子或名句，让学生在欣赏的同时，加深对叙述的理解。八、教学反思本节课我教授的是高中语文选修《外国小说欣赏》人教版第一单元话题：“叙述”。回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法和内容安排上取得了一定的效果，但也存在一些不足之处，以下是我对本节课的教学反思。

首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布了预习资料和问题，让学生提前了解叙述的概念和特点。这个环节的设置有助于学生对课堂内容有初步的认识，从而在课堂上能够更加专注地听讲和参与讨论。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生在完成预习任务时存在偷懒现象，这可能是因为预习任务不够具体和具有指导性。在未来的教学中，我需要更加明确预习任务的要求和目的，确保每位学生都能认真完成预习任务。

其次，在课中强化技能环节，我通过讲解叙述的定义、手法和技巧，并结合实例进行分析，帮助学生理解和掌握这些知识点。同时，我组织学生进行小组讨论，让他们分析教材中的小说叙述手法，如《装在套子里的人》的讽刺性叙述。这个环节的设置有助于提高学生的参与度和思考能力。然而，在组织课堂活动时，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为我对小组讨论的引导和评价不够充分。在未来的教学中，我需要更加注重小组讨论的引导和评价，鼓励每位学生积极参与，表达自己的观点和思考。

最后，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并要求学生进行拓展学习和反思总结。这个环节的设置有助于巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业完成质量不高，这可能是因为我对作业的指导和评价不够细致。在未来的教学中，我需要更加细致地指导学生完成作业，并提供具体的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。课堂课堂评价是教学过程中非常重要的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在高中语文选修《外国小说欣赏》人教版第一单元话题：“叙述”的教学中，我采用了以下几种方式进行课堂评价：

1.提问评价：通过提问的方式，了解学生对叙述概念、手法和技巧的掌握情况。例如，我会问学生：“请解释一下叙述的定义是什么？”或者“你能举例说明一下叙述手法在小说中的应用吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的理解程度，并及时给予指导和纠正。

2.观察评价：在课堂活动中，我会密切观察学生的参与情况，了解他们在小组讨论、角色扮演等活动中的表现。通过观察，我可以了解学生的团队合作能力、表达能力和解决问题的能力。如果发现学生在某些方面存在不足，我会及时给予指导和鼓励。

3.测试评价：在课堂结束时，我会设计一些小测试，让学生在规定时间内完成。通过测试，我可以了解学生对叙述知识点的掌握程度，以及他们在实际操作中的运用能力。测试结果可以作为课堂评价的重要依据，帮助我了解学生的学习效果。

除了课堂评价，作业评价也是非常重要的一个环节。通过认真批改和点评学生的作业，我可以及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。

1.作业评价：我会对学生的作业进行认真批改和点评，关注他们在叙述知识点的运用能力，以及他们的写作技巧和表达能力。对于作业中的优点，我会给予肯定和鼓励；对于存在的问题，我会提出具体的改进建议，帮助学生明确自己的不足之处。

2.鼓励评价：在作业评价中，我会鼓励学生发挥自己的优势，继续努力。对于表现出色的学生，我会给予表扬和奖励，激发他们的学习兴趣和动力。对于学习有困难的学生，我会给予关心和鼓励，帮助他们树立信心，克服困难。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《现代小说叙述手法探究》、《叙述视角在小说创作中的应用》等学术文章，有助于学生深入了解叙述的手法和技巧。

-小说选集：《世界经典短篇小说选》、《外国现代小说选》等，让学生阅读更多经典作品，提高文学素养。

-小说创作指南：《小说写作教程》、《小说创作技巧》等，为学生提供小说创作的指导和技巧。

-文学评论网站：豆瓣读书、文学评论杂志等，提供丰富的文学评论和解读，帮助学生拓宽思路。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对叙述知识点的理解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生在阅读和观看拓展资源后，撰写读书笔记或观后感，以加深对叙述的理解和感悟。

-鼓励学生参与线上文学论坛或读书会，与其他学生交流阅读心得和创作经验，提高文学素养。

-引导学生关注文学评论，学会从不同角度和层面去理解和欣赏文学作品。

-鼓励学生尝试小说创作，运用所学的叙述手法和技巧，创作自己的短篇小说，提高创作能力。

-组织学生进行小说创作分享会，让学生展示自己的作品，并互相交流反馈，提高写作技巧。

-鼓励学生参加文学竞赛或发表自己的作品，以提高自己的文学素养和创作能力。

-引导学生关注文学作品中的社会和文化背景，了解不同文化背景下的小说创作，拓宽国际视野。

-鼓励学生进行跨学科学习，将叙述手法和技巧应用于其他学科的学习中，提高综合运用能力。第一单元思考与实践课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于高中语文选修《外国小说欣赏》人教版第一单元思考与实践。本单元的主题是“小说的艺术”，主要通过分析不同的小说作品，让学生了解和欣赏小说的形式和技巧。具体内容包括：

1.小说概述：介绍小说的定义、特点和作用，使学生对小说有基本的认识。

2.小说的人物塑造：分析小说中的人物形象，包括主要人物和次要人物，了解作者如何通过人物描写来表现其性格特点。

3.小说的情节安排：探讨小说情节的发展、高潮和结局，理解作者如何通过情节的安排来吸引读者的兴趣。

4.小说的高潮处理：研究小说高潮部分的表现手法和效果，分析高潮对整个小说的重要性。

5.小说的主题探讨：引导学生从小说作品中发现和思考主题，理解作者想要传达的思想和价值观。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕以下几个方面展开：

1.审美鉴赏能力：通过分析小说的人物形象、情节安排和主题探讨，培养学生对小说艺术的审美鉴赏能力，使学生能够欣赏和评价不同风格的小说作品。

2.思维能力：通过分析小说高潮部分的表现手法和效果，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够深入思考小说的意义和价值。

3.文化理解能力：通过阅读和分析外国小说作品，培养学生对不同文化背景的理解和尊重，使学生能够从跨文化的角度欣赏和理解小说作品。

4.表达能力：通过讨论和写作实践，培养学生的小说创作和表达能力，使学生能够运用所学的小说技巧进行创作，并能够清晰地表达自己的思想和感受。三、重点难点及解决办法重点：

1.小说的人物塑造：学生需要掌握分析小说人物形象的方法，理解作者如何通过人物描写来表现其性格特点。

2.小说的情节安排：学生需要能够理解小说情节的发展、高潮和结局，以及作者如何通过情节的安排来吸引读者的兴趣。

3.小说的高潮处理：学生需要学会分析小说高潮部分的表现手法和效果，理解高潮对整个小说的重要性。

4.小说主题的探讨：学生需要能够从小说作品中发现和思考主题，理解作者想要传达的思想和价值观。

难点：

1.小说人物塑造的深入理解：学生可能难以准确把握人物的性格特点和心理活动，需要通过实例分析和小组讨论来加深理解。

2.小说情节安排的技巧：学生可能难以理解并运用情节安排的技巧，需要通过案例分析和创作实践来提高。

3.小说高潮的处理方法：学生可能难以分析和创作高潮部分，需要通过实例分析和创作练习来突破。

4.小说主题的挖掘和表达：学生可能难以从小说作品中发现和表达主题，需要通过引导和写作实践来培养。

解决办法：

1.利用实例分析和小组讨论，引导学生深入理解小说人物形象，通过角色扮演和情景模拟等方式，让学生更加直观地感受人物的性格特点。

2.通过案例分析和创作实践，引导学生掌握小说情节安排的技巧，鼓励学生进行情节创作，并提供反馈和指导。

3.通过实例分析和创作练习，引导学生理解和运用小说高潮的处理方法，鼓励学生尝试创作高潮部分，并给予评价和建议。

4.通过引导和写作实践，帮助学生发现和表达小说作品中的主题，鼓励学生进行主题讨论和写作练习，并提供指导和反馈。四、教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、笔记本电脑等。

2.课程平台：人教版高中语文选修《外国小说欣赏》教材、教学PPT、电子教案等。

3.信息化资源：互联网、小说阅读网站、在线小说数据库、多媒体教学素材等。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析、情景模拟、创作实践、写作练习等。

5.教学辅助工具：小说作品集、小说分析指南、写作指导书籍、评价表和反馈表格等。五、教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将开始学习高中语文选修《外国小说欣赏》的第一单元思考与实践。在这个单元里，我们将一起欣赏和分析一些优秀的外国小说作品，了解小说的艺术，感受小说带给我们的乐趣。现在，请大家翻开教材，我们来浏览一下本单元的学习内容。

2.小说概述

首先，让我们来了解一下小说的定义、特点和作用。小说是一种文学体裁，通过塑造人物、叙述情节、描绘环境来反映社会生活。它具有以下特点：一是虚构性，小说中的事件、人物和环境都是作者虚构的；二是抒情性，小说作品中常常表现出作者的情感态度；三是表现手法多样，小说可以通过对话、描写、叙述等多种手法来表现人物和情节。小说作为一种文学形式，具有很高的艺术价值，可以帮助我们更好地认识世界、理解人生。

3.小说的人物塑造

4.小说情节安排

小说的情节安排是小说艺术的重要组成部分。情节的发展、高潮和结局构成了小说的框架，吸引读者的阅读兴趣。在分析小说的情节安排时，我们要注意以下几点：一是要分析情节的发展过程，了解事件之间的因果关系；二是要关注情节的高潮部分，高潮是小说情节中最激动人心的部分，对整个小说起到画龙点睛的作用；三是要把握情节的结局，结局是对整个故事的总结和回应。在分析过程中，我们要善于从情节的发展中体会作者的匠心独运。

5.小说的高潮处理

高潮是小说情节中最紧张、最引人入胜的部分，处理高潮的手法有很多种，如突转、悬念、冲突等。在分析小说的高潮处理时，我们要注意以下几点：一是要分析高潮部分的表现手法，如通过对话、描写、叙述等手法来表现；二是要关注高潮部分的情感变化，感受人物在高潮中的心理状态；三是要体会高潮对整个小说情节和主题的作用，高潮的处理是否成功，直接影响到小说的艺术效果。

6.小说主题的探讨

小说主题是作者通过作品传达的思想和价值观。在分析小说主题时，我们要注意以下几点：一是要关注小说中的象征手法，象征手法是小说表达主题的重要手段；二是要从人物形象、情节安排和环境描写等方面来挖掘小说的主题；三是要联系作者的生平和创作背景，了解作者在创作这部作品时的思想状态。通过分析，我们要能够准确把握小说的主题，并能够用自己的语言表达出来。

7.课堂小结

8.课后作业

请同学们结合所学内容，选取一部自己喜欢的小说作品，分析其人物塑造、情节安排和高潮处理，并撰写一篇短文，谈谈你对这部小说主题的理解。下次上课时我们将进行交流和分享。六、教学资源拓展为了帮助同学们更好地学习和理解本节课的内容，我为大家推荐了一些与小说艺术相关的拓展资源，包括：

-小说创作指南：这是一本关于小说创作的指导书籍，可以帮助同学们了解小说创作的技巧和方法，提高自己的写作能力。

-小说分析指南：这本书介绍了分析小说作品的方法和步骤，帮助同学们深入理解小说的人物、情节和主题。

-经典小说作品集：这是一套包含多部经典小说作品的集子，同学们可以通过阅读这些作品，欣赏不同风格的小说，提高自己的文学素养。

2.拓展建议：

在本节课的学习过程中，同学们可以通过以下方式进行拓展学习：

-阅读经典小说作品：同学们可以选择一些经典的小说作品进行阅读，通过阅读不同风格的作品，提高自己的文学素养，同时也可以加深对小说艺术的理解。

-参加文学社团或阅读俱乐部：同学们可以加入学校的文学社团或阅读俱乐部，与其他同学一起分享阅读心得，讨论小说作品，提高自己的鉴赏能力和表达能力。

-创作小说作品：同学们可以尝试自己创作小说作品，通过实践来提高自己的写作能力，同时也可以加深对小说艺术的理解和感悟。

-参观文学展览或讲座：同学们可以关注学校或社区组织的文学展览或讲座，通过参观或听讲来了解作家的创作过程，提高自己的文学素养。

希望同学们能够充分利用这些拓展资源，积极主动地进行拓展学习，提高自己的文学素养和写作能力。七、反思改进措施在上完这节《外国小说欣赏》的示范课后，我进行了深刻的反思，总结了一些教学特色创新和存在的主要问题，并为此制定了相应的改进措施。

（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和分享，这样能够激发他们的学习兴趣和主动性。

2.情境模拟：通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生更加直观地感受小说人物的性格特点，增强了学生的实际操作和表达能力。

3.创作实践：我引导学生尝试创作小说高潮部分，培养了他们的创作能力和对小说艺术的深入理解。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在课堂上，我发现自己在处理讨论和分享环节时，时间管理不够充分，导致课程进度有所延误。

2.学生参与度：虽然我鼓励学生参与，但仍有部分学生表现出较低的参与度，可能是因为他们对小说的兴趣不够浓厚。

3.评价方式单一：在评价学生的写作实践时，我主要依靠自己的主观判断，缺乏客观的评价标准，可能不够公正和全面。

（三）改进措施

1.优化时间安排：我将在今后的教学中更加注重时间管理，合理分配课堂时间，确保课程进度和教学效果。

2.提高学生兴趣：我将尝试更多有趣的教学活动，如引入多媒体资源、组织小说主题的活动等，以激发学生对小说的兴趣和参与度。

3.多样化评价方式：我将采用多元化的评价方式，如学生互评、教师评价、自我评价等，以更全面、公正地评价学生的写作实践。同时，可以制定一些客观的评价标准，以确保评价的准确性和公正性。八、课后作业为了巩固本节课所学的知识，我为大家设计了以下五个课后作业题型，希望大家能够认真完成，提高自己的小说鉴赏能力。

题型一：人物分析题

请从本节课所学习的小说作品中选择一个人物，分析其性格特点、形象特征以及作者是如何通过描写来塑造这一人物的。

题型二：情节解析题

请选取一个小说作品，分析其情节安排的技巧，并说明高潮部分是如何吸引你的阅读兴趣的。

题型三：主题探讨题

请阅读一部小说作品，并撰写一篇短文，谈谈你对这部作品主题的理解和感受。

题型四：创作实践题

请尝试创作一篇小说，重点关注人物塑造、情节安排和高潮处理，并附上创作心得。

题型五：评价与反馈题

请同学之间互相交换所完成的小说作品，进行评价与反馈，提出改进意见。

希望同学们能够通过完成这些课后作业，进一步巩固所学知识，提高自己的文学素养和写作能力。作业布置与反馈为了巩固本节课所学的知识，提高同学们的文学素养和写作能力，我为大家布置了以下作业，希望大家能够认真完成。

作业一：人物分析

请从本节课所学习的小说作品中选择一个人物，分析其性格特点、形象特征以及作者是如何通过描写来塑造这一人物的。要求字数在200-300字左右。

作业二：情节解析

请选取一个小说作品，分析其情节安排的技巧，并说明高潮部分是如何吸引你的阅读兴趣的。要求字数在200-300字左右。

作业三：主题探讨

请阅读一部小说作品，并撰写一篇短文，谈谈你对这部作品主题的理解和感受。要求字数在200-300字左右。

作业四：创作实践

请尝试创作一篇小说，重点关注人物塑造、情节安排和高潮处理，并附上创作心得。要求字数在200-300字左右。

作业五：评价与反馈

请同学之间互相交换所完成的小说作品，进行评价与反馈，提出改进意见。要求字数在200-300字左右。

希望同学们能够通过完成这些作业，进一步巩固所学知识，提高自己的文学素养和写作能力。同时，我也会及时对大家的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进大家的进步。

在批改作业时，我会关注以下几个方面：

1.人物分析：是否准确地分析了人物的性格特点和形象特征，是否能够结合具体的情节和描写来分析人物。

2.情节解析：是否清晰地分析了情节安排的技巧，是否能够说明高潮部分是如何吸引你的阅读兴趣的。

3.主题探讨：是否准确地把握了作品的主题，是否能够用自己的语言表达出来。

4.创作实践：是否能够关注人物塑造、情节安排和高潮处理，是否能够写出有创意的小说作品。

5.评价与反馈：是否能够提出有建设性的改进意见，是否能够给予同学积极的鼓励和帮助。

在反馈时，我会针对每个同学的具体情况给出具体的改进建议，同时也会鼓励大家继续努力，不断提高自己的文学素养和写作能力。

希望同学们能够认真对待作业，积极完成，不断提高自己的文学素养和写作能力。同时，也希望大家能够及时提交作业，以便我能够及时批改和反馈，帮助大家进步。第二单元炮兽课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文选修《外国小说欣赏》人教版第二单元“炮兽”。本单元主要通过分析小说中的炮兽形象，让学生欣赏小说中的艺术形象，理解小说中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。本节课将重点分析小说《炮兽》中的人物形象、情节安排、主题思想等方面的内容。

教学具体内容包括：

1.小说中的人物形象分析：通过阅读小说，分析主人公炮兽的性格特点、行为举止，理解作者如何通过细节描写来表现人物形象。

2.小说情节安排的分析：分析小说情节的发展脉络，理解作者如何通过炮兽的冒险经历来展示小说的主题。

3.小说象征手法的欣赏：通过分析小说中的象征元素，如炮兽、荒原等，理解作者如何借助象征手法传达深层意义。

4.小说主题思想的探讨：结合小说情节和人物形象，探讨小说的主题思想，引导学生理解小说所传达的对人性、生命、自然的思考。

5.课堂小结与作业布置：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固学生对小说欣赏的方法和技巧。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏能力、文化理解与传承、思维品质和情感态度。

1.审美鉴赏能力：通过分析小说中的炮兽形象，让学生欣赏小说中的艺术形象，理解小说中的象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.文化理解与传承：通过阅读外国小说，了解不同文化背景下的文学创作，培养学生对外国文学的兴趣和理解，促进文化的传承与交流。

3.思维品质：通过分析小说中的人物形象、情节安排、主题思想等内容，培养学生的分析思维、综合思维和创新思维能力。

4.情感态度：通过欣赏小说中的美好情感和价值观，引导学生正确对待生活与自然，培养积极向上的情感态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些小说作品，对小说的一般构成要素如人物、情节、环境等有所了解。同时，学生也掌握了一些基本的文学鉴赏方法，如分析人物形象、理解象征手法等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于喜欢文学的学生来说，他们对于小说中的艺术形象和深层意义往往有较高的兴趣。学生在分析小说方面存在差异，有的学生擅长从人物描写中把握人物性格，有的学生则更擅长从情节发展中理解主题。学生的学习风格也各有不同，有的喜欢自主阅读和思考，有的则更倾向于在讨论中学习和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析小说中的象征手法时，学生可能会遇到理解上的困难，因为象征手法的含义往往需要深入挖掘和推测。此外，对小说主题的探讨也可能让学生感到挑战，因为不同学生可能会有不同的解读和理解。如何引导学生从表层意义深入到深层意义，理解小说的象征手法和主题思想，将是本节课教学的一大挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外国小说欣赏》人教版第二单元“炮兽”的教材。教材中应包含小说的全文、作者简介、课后习题等，以便学生课前预习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的小说背景资料，如作者的另一部作品、炮兽形象在不同文化中的含义等。此外，收集一些关于小说象征手法和主题思想的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合文学鉴赏的环境。可以划分出小组讨论区和个人阅读区，为学生提供一个舒适、安静的学习空间。同时，将相关的小说、资料和多媒体资源放置在容易获取的位置，方便学生自主学习和交流。

5.教学工具：确保投影仪、计算机、音响等教学设备的正常运行，以便于使用多媒体资源和进行课堂讲解。

6.网络资源：提前了解和收集可能需要的网络资源，如在线词典、文学鉴赏网站等，以便在课堂上引导学生进行拓展学习。

7.教师准备：教师在课前需充分熟悉教学内容，明确教学目标、教学方法和教学过程。同时，教师应准备好针对本节课的课堂提问和讨论题目，以引导学生在课堂上积极思考和交流。

8.学生预习：提前布置预习任务，要求学生阅读小说《炮兽》，了解小说情节，关注人物形象和象征手法，为课堂学习做好充分准备。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于荒野、孤独和挑战的视频片段，引导学生思考这样的情境下人物的心理和行为。

问题提出：引导学生思考视频中的人物是否具有炮兽的特征，激发学生对炮兽形象的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

小说概述：简要介绍小说的背景和情节，引导学生关注炮兽的形象和象征手法。

人物分析：分析小说中炮兽的性格特点，引导学生从细节描写中理解人物形象。

情节分析：引导学生关注小说情节的发展脉络，理解作者如何通过炮兽的冒险经历展示小说的主题。

象征手法：分析小说中的象征元素，如炮兽、荒原等，引导学生理解作者如何借助象征手法传达深层意义。

3.师生互动环节（10分钟）

课堂提问：提问学生对炮兽形象、情节安排和象征手法的理解和看法。

小组讨论：引导学生分组讨论，分享自己的观点和理解，互相启发，共同探讨。

总结发言：邀请个别学生代表总结讨论成果，分享对小说主题思想的看法。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置一道关于小说人物、情节和象征手法的练习题，要求学生在课后完成。

讨论题目：提出一道讨论题目，要求学生在课后与同学进行讨论，共同探讨小说的主题思想。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调炮兽形象、情节安排和象征手法的重要性。

作业布置：布置相关的作业，巩固学生对小说欣赏的方法和技巧。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的参与度和积极性。同时，通过提问和讨论，引导学生深入思考小说的主题思想，培养学生的分析思维和创新思维能力。六、知识点梳理1.小说概述

-小说背景：了解小说的背景信息，如作者、出版时间等。

-情节概括：总结小说的主要情节，包括开头、发展、高潮和结局。

2.人物分析

-主人公炮兽：分析炮兽的性格特点，如勇敢、坚毅、孤独等。

-其他人物：分析其他重要人物的特征和与主人公的关系。

3.情节分析

-情节发展：梳理小说情节的发展脉络，理解情节安排的意义。

-冲突与解决：分析小说中的主要冲突和解决方式。

4.象征手法

-炮兽的象征意义：探讨炮兽在小说中的象征意义，如力量、挑战等。

-其他象征元素：分析小说中其他象征元素的作用和意义。

5.主题思想

-主题探讨：引导学生在理解小说情节和人物的基础上，探讨小说的主题思想，如人性、生命、自然等。

-深层意义：理解小说通过象征手法所传达的深层意义。

6.文学鉴赏方法

-分析人物形象：学习如何通过细节描写来分析人物性格特点。

-理解象征手法：学习如何识别和理解小说中的象征元素。

-欣赏主题思想：学习如何从小说中欣赏和理解深层主题思想。

7.写作技巧

-描述与对话：分析小说中的描述和对话技巧，理解其对情节和人物塑造的作用。

-情节安排：学习小说家如何通过情节安排来吸引读者、展示主题等。

8.文化理解与传承

-外国文学特点：了解外国文学的特点和风格，培养对外国文学的兴趣和理解。

-跨文化交流：通过阅读外国小说，促进文化的传承与交流。

9.思维品质培养

-分析思维：通过分析小说中的象征手法和主题思想，培养学生的分析思维能力。

-创新思维：鼓励学生从不同角度解读小说，培养学生的创新思维能力。

10.情感态度培养

-情感共鸣：通过欣赏小说中的美好情感，培养学生的情感共鸣能力。

-积极态度：通过小说中的价值观，引导学生正确对待生活与自然，培养积极向上的情感态度。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：在导入环节，我通过播放一段关于荒野、孤独和挑战的视频片段，成功地激发了学生的学习兴趣和求知欲。这种情境创设的方式让学生更加投入，也更容易引起他们的思考。

2.小组讨论：在师生互动环节，我组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。这种合作学习的模式不仅促进了学生之间的交流，还提高了他们的合作能力和团队精神。

3.我还通过提问和讨论，引导学生深入思考小说的主题思想，培养他们的分析思维和创新思维能力。这种互动式的教学方式，使学生在课堂上更加积极，也更容易理解和掌握知识。

（二）存在主要问题

1.理解困难：在分析小说中的象征手法时，部分学生可能会遇到理解上的困难，因为象征手法的含义往往需要深入挖掘和推测。如何引导学生从表层意义深入到深层意义，理解小说的象征手法和主题思想，将是本节课教学的一大挑战。

2.课堂参与度：在小组讨论环节，我发现有些学生在讨论中表现不够积极，可能是因为他们对自己的观点不够自信或者害怕表达错误。如何提高学生的课堂参与度，使他们更加积极地参与到小组讨论中，是我需要思考的问题。

（三）改进措施

1.对于理解困难的问题，我可以在课堂上更加细致地解释和引导学生理解象征手法的含义。通过具体的例子和深入的分析，帮助学生理解小说中的象征元素所传达的深层意义。同时，我也可以鼓励学生在课后进行深入阅读和研究，以加深对小说主题思想的理解。

2.为了提高学生的课堂参与度，我可以在小组讨论前提供一些引导性的问题，激发学生的思考。同时，我也会鼓励学生表达自己的观点，无论对错，都会给予积极的反馈和指导。通过这种方式，我相信可以提高学生的自信心和参与度。八、课后作业1.根据小说《炮兽》的人物描写，分析炮兽的性格特点，并概括其性格特征。

答案：炮兽性格勇敢、坚毅、孤独、善良等。

2.分析小说《炮兽》的情节发展，梳理情节的脉络，并概括其主题思想。

答案：小说情节发展：主人公炮兽在荒野中遇到各种挑战和困难，最终战胜自我，回归文明社会。主题思想：小说通过炮兽的冒险经历，展示了人与自然、人与社会的关系，强调了人性的力量和勇气。

3.结合小说《炮兽》中的象征手法，分析炮兽和荒原的象征意义，并阐述其在小说中的作用。

答案：炮兽的象征意义：力量、挑战、孤独。荒原的象征意义：自然、挑战、生存。在小说中，炮兽和荒原分别象征了主人公面对的困境和挑战，通过象征手法的运用，使小说具有更深的内涵和意义。

4.分析小说《炮兽》中的对话和描述技巧，并举例说明其在情节发展和人物塑造中的作用。

答案：小说中的对话和描述技巧，如对话中的心理描写、描述中的环境描写等，都为情节发展和人物塑造提供了丰富的细节和背景。例如，通过对话中的心理描写，可以更好地展示人物的性格特点和内心世界；通过描述中的环境描写，可以营造氛围，增强故事的沉浸感。

5.结合小说《炮兽》的主题思想，谈谈你对人性、生命、自然的认识和思考。

答案：通过阅读小说《炮兽》，我对人性有了更深刻的认识，认为人性中既有善良和勇敢的一面，也有自私和脆弱的一面。小说中炮兽面对荒野和困境时所展现出的勇气和决心，让我对生命的意义有了更深的理解。同时，小说中对自然的描写，也让我对人与自然的关系有了更深的思考，认为我们应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共生。板书设计①小说背景：作者、出版时间

②情节概括：开头、发展、高潮、结局

2.人物分析

①炮兽性格特点：勇敢、坚毅、孤独等

②其他人物特征及关系

3.情节分析

①情节发展：脉络梳理

②冲突与解决：分析主要冲突和解决方式

4.象征手法

①炮兽象征意义：力量、挑战等

②其他象征元素及作用

5.主题思想

①主题探讨：人性、生命、自然等

②深层意义：象征手法传达的意义

6.文学鉴赏方法

①人物分析方法：细节描写

②象征手法理解：识别和理解象征元素

③主题思想欣赏：从情节和人物中提取主题

7.写作技巧

①描述与对话技巧：作用于情节和人物塑造

②情节安排技巧：吸引读者、展示主题

8.文化理解与传承

①外国文学特点：风格、特点

②跨文化交流：阅读外国小说

9.思维品质培养

①分析思维：理解象征手法和主题思想

②创新思维：解读小说主题的多样性

10.情感态度培养

①情感共鸣：欣赏小说中的美好情感

②积极态度：正确对待生活与自然第二单元*安东诺夫卡苹果学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文选修《外国小说欣赏》人教版第二单元*安东诺夫卡苹果，该单元共包括3篇文章，分别为《安东诺夫卡苹果》、《项链》和《麦田里的守望者》。本节课将重点讲解《安东诺夫卡苹果》这篇课文。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了必修的《语文》课程，对小说这一文学体裁有了初步的了解。同时，学生在初中阶段也接触过一些外国文学作品，对外国文学的风格和特点有一定的认识。《安东诺夫卡苹果》作为一篇外国小说，与学生已有的知识体系具有紧密的联系。通过学习这篇课文，学生可以进一步拓宽文学视野，提高鉴赏外国文学作品的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.审美鉴赏能力：通过阅读《安东诺夫卡苹果》，培养学生对外国文学作品的审美鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏作者的文学风格和艺术手法。

2.文化理解与尊重：通过学习《安东诺夫卡苹果》，使学生能够了解并尊重不同文化背景下的文学创作，提高学生的跨文化交际能力。

3.批判性思维：引导学生对课文内容进行深入思考，培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立分析、评价文学作品。

4.创新与实践：鼓励学生在课堂讨论和写作实践中，发挥自己的想象力和创造力，将所学知识运用到实际中，提高学生的创新与实践能力。

5.沟通与协作：在课堂讨论和小组合作中，培养学生的沟通与协作能力，使学生能够更好地与他人交流、分享想法，并在团队中发挥作用。教学难点与重点1.教学重点：

-课文《安东诺夫卡苹果》的主题理解和文学鉴赏。

-分析作者的写作手法和技巧，如象征意义、人物塑造、情节安排等。

-理解并掌握小说的结构