2024-2025学年初中生物学七年级下册北师大版（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中生物学七年级下册北师大版（2024）教学设计合集目录一、第四单元生物圈中的人 1.1第8章人体的营养 1.2第9章人体内的物质运输 1.3第10章人体的能量供应 1.4第11章人体代谢废物的排出 1.5第12章人体的自我调节 1.6第13章健康地生活 1.7第14章人在生物圈中的义务 1.8本单元复习与测试第四单元生物圈中的人第8章人体的营养主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来源于初中生物学七年级下册北师大版（2024）第四单元生物圈中的人第8章人体的营养。本章主要围绕人体所需营养物质的种类、作用以及合理膳食的原则进行讲解。具体内容包括：

1.食物中的营养物质：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐。

2.营养物质的消化和吸收：分别介绍淀粉、蛋白质、脂肪三大营养物质的消化和吸收过程。

3.能量的来源：解释糖类、脂肪和蛋白质在人体内的氧化分解过程，以及它们提供能量的多少。

4.合理膳食：讲解平衡膳食宝塔，引导学生了解如何做到合理膳食，避免营养过剩或不足。

5.不良饮食习惯及其危害：分析挑食、偏食、暴饮暴食等不良饮食习惯对身体健康的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经学习了食物中的基本营养物质，对本节课的内容有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步深入讲解营养物质的消化、吸收过程，以及如何做到合理膳食，养成良好的饮食习惯。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.生命观念：使学生认识到营养物质对人体健康的重要性，理解食物中各种营养物质的功能和相互作用，形成对生命现象的系统认知。

2.科学思维：通过分析食物中营养物质的消化、吸收过程，培养学生运用科学方法解决问题的能力，学会从多角度思考问题。

3.社会责任：引导学生关注自己的饮食习惯，树立合理的膳食观念，养成良好的生活方式，提高生活质量。同时，让学生了解不良饮食习惯对身体健康的影响，关注他人的健康，具备关爱他人的意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）食物中营养物质的作用：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐对人体健康的重要性。

（2）营养物质的消化和吸收过程：淀粉、蛋白质、脂肪三大营养物质的消化和吸收过程。

（3）合理膳食的原则：平衡膳食宝塔，如何做到合理膳食，避免营养过剩或不足。

2.教学难点：

（1）营养物质的消化和吸收过程：学生难以理解淀粉、蛋白质、脂肪在人体内的消化和吸收过程，以及它们之间的关系。

（2）能量的来源：学生难以理解糖类、脂肪和蛋白质在人体内的氧化分解过程，以及它们提供能量的多少。

（3）合理膳食的实践：学生难以将理论知识应用到实际生活中，形成良好的饮食习惯。

针对以上难点，教师在教学中应利用生动的实例、图片、动画等多种教学资源，引导学生直观地理解营养物质的消化和吸收过程。同时，通过实际案例分析、小组讨论等形式，让学生深入了解不良饮食习惯对身体健康的影响，从而更好地掌握合理膳食的原则，并将其应用于日常生活。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在讲解食物中营养物质的作用、消化和吸收过程等知识点时，教师通过生动的语言、实例进行讲解，引导学生掌握知识。

2.讨论法：组织学生就合理膳食、不良饮食习惯等话题进行小组讨论，激发学生思考，培养学生的合作意识。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解不良饮食习惯对身体健康的影响，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示食物中的营养物质、消化和吸收过程等图像和视频，帮助学生直观地理解知识。

2.教学软件：运用教学软件进行互动教学，如食物营养配对游戏、消化吸收过程模拟等，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解食物营养知识，拓宽视野。

4.实验器材：组织学生进行食物中营养物质检测的实验，让学生亲身体验，提高动手能力和实践能力。

5.调查问卷：让学生设计关于饮食习惯的调查问卷，并进行调查，分析调查结果，了解自身及他人的饮食习惯。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于营养不良和过度肥胖对身体健康影响的新闻报道，引发学生对营养问题的关注。

问题提出：引导学生思考为什么营养不良和过度肥胖会对身体健康产生影响，引出本节课的主题——人体的营养。

2.讲授新课（20分钟）

食物中的营养物质：讲解蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐的作用和食物来源，引导学生了解食物中的营养物质对人体健康的重要性。

营养物质的消化和吸收：通过动画演示淀粉、蛋白质、脂肪的消化和吸收过程，让学生直观地理解营养物质的消化和吸收过程。

能量的来源：解释糖类、脂肪和蛋白质在人体内的氧化分解过程，以及它们提供能量的多少。

合理膳食：讲解平衡膳食宝塔，引导学生了解如何做到合理膳食，避免营养过剩或不足。

3.师生互动环节（10分钟）

课堂提问：提问学生关于食物中营养物质的作用、消化和吸收过程等问题，检查学生对知识的掌握情况。

小组讨论：组织学生就不良饮食习惯、如何做到合理膳食等问题进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：布置一道关于食物中营养物质作用和合理膳食的练习题，让学生独立完成。

答案讲解：讲解练习题的答案，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调营养物质的作用、消化和吸收过程以及合理膳食的重要性。

6.课后作业（课后自主完成）

调查问卷：设计一份关于饮食习惯的调查问卷，并进行调查，了解自身及他人的饮食习惯。

调查报告：根据调查结果，撰写一份调查报告，分析饮食习惯对身体健康的影响。

总计用时：45分钟

教学过程设计中，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节让学生掌握食物中营养物质的作用、消化和吸收过程以及合理膳食的知识，师生互动环节培养学生的合作意识和解决问题的能力，巩固练习环节加深学生对新知识的理解和掌握，课堂小结环节总结本节课的主要内容，课后作业环节让学生将理论知识应用到实际生活中。整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重学生的实践能力和核心素养的培养。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解食物中蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐的作用和食物来源，掌握淀粉、蛋白质、脂肪的消化和吸收过程，了解糖类、脂肪和蛋白质在人体内的氧化分解过程以及它们提供能量的多少。此外，学生应能够理解平衡膳食宝塔的含义，知道如何做到合理膳食，避免营养过剩或不足。

2.技能提升：学生能够运用所学的营养物质知识，分析食物中的营养成分，为自己的饮食搭配提供科学依据。学生还应能够设计调查问卷，进行调查，分析调查结果，了解自身及他人的饮食习惯，从而提出改善饮食习惯的建议。

3.态度与价值观：学生应认识到营养对身体健康的重要性，形成科学的饮食习惯，避免营养不良和过度肥胖。学生还应能够关注他人的饮食习惯，提醒他人注意饮食健康，关爱他人的身体健康。

4.核心素养：通过本节课的学习，学生能够提高生命观念和科学思维，运用所学知识解决实际问题，形成良好的社会责任感。板书设计①蛋白质：肉类、鱼类、豆类、奶类等

②糖类：谷类、豆类、水果、蔬菜等

③脂肪：油脂、坚果、肉类等

④维生素：水果、蔬菜、肉类、奶类等

⑤水和无机盐：各种食物中都含有

2.营养物质的消化和吸收

①淀粉的消化和吸收：口腔、胃、小肠

②蛋白质的消化和吸收：胃、小肠

③脂肪的消化和吸收：小肠

3.合理膳食

①平衡膳食宝塔：谷类、豆类、蔬菜、水果、油脂等

②合理膳食的原则：均衡摄入各种营养物质

③不良饮食习惯的危害：营养不良、肥胖、疾病等

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过图形、颜色、符号等方式进行设计，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色的笔进行板书，突出重点内容；使用图形和符号表示营养物质的消化和吸收过程，使板书更具趣味性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了食物中的营养物质，包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐，它们对人体健康的重要性。

2.我们了解了营养物质的消化和吸收过程，包括淀粉、蛋白质、脂肪的消化和吸收过程。

3.我们学习了如何做到合理膳食，避免营养过剩或不足，以及不良饮食习惯的危害。

当堂检测：

1.选择题：

1）蛋白质主要存在于哪些食物中？

A.谷类B.豆类C.水果D.油脂

2）糖类主要存在于哪些食物中？

A.谷类B.豆类C.水果D.油脂

3）脂肪主要存在于哪些食物中？

A.谷类B.豆类C.水果D.油脂

2.判断题：

1）蛋白质在人体内的氧化分解过程提供能量。（）

2）平衡膳食宝塔中包含了所有的营养物质。（）

3）不良饮食习惯会导致营养不良和肥胖。（）

3.简答题：

1）请简述淀粉、蛋白质、脂肪的消化和吸收过程。

2）请列举三种不良饮食习惯及其危害。

4.案例分析题：

假设你是一位营养师，你的朋友最近因为工作忙碌，常常吃快餐，很少吃蔬菜水果。请给出你的建议，并说明理由。

课堂小结和当堂检测的设计应与本节课的教学内容紧密相关，能够检测学生对知识的理解和掌握程度。通过课堂小结，学生可以回顾本节课的重点内容，加深记忆；通过当堂检测，学生可以及时检查自己的学习效果，发现不足之处，及时进行复习和巩固。教师可以根据学生的课堂表现和当堂检测的成绩，了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。课后作业1.请列出五种富含蛋白质的食物。

答案：肉类、鱼类、豆类、奶类、蛋类。

2.请简述脂肪的消化和吸收过程。

答案：脂肪在口腔中开始消化，经过胃和小肠，最终在小肠中吸收。

3.请列举三种不良饮食习惯及其危害。

答案：挑食、偏食、暴饮暴食。危害：可能导致营养不良、肥胖、消化系统疾病等。

4.请根据平衡膳食宝塔，列举五种应增加摄入的食物。

答案：谷类、豆类、蔬菜、水果、奶类。

5.请设计一份关于饮食习惯的调查问卷，并说明调查目的和意义。

答案：

调查问卷：

1.你的性别：男/女

2.你的年龄：

3.你的饮食习惯：挑食/偏食/均衡饮食

4.你每天吃多少蔬菜和水果？

5.你每天吃多少谷类和豆类？

调查目的：了解学生的饮食习惯，提高他们对饮食健康的认识。

意义：通过调查结果，学生可以了解自己的饮食习惯，并提出改善建议，从而提高他们的生活质量。教学反思本节课我教授的是人体营养的相关知识，通过讲解食物中各种营养物质的作用、消化和吸收过程以及合理膳食的原则，我试图帮助学生建立正确的营养观念，培养良好的饮食习惯。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，同时运用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，以提高学生的学习兴趣和主动性。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，学生的知识基础和理解能力存在差异，导致他们在消化和吸收营养物质的知识点上存在一定的困难。为了克服这个问题，我需要更细致地了解学生的学习情况，并针对不同学生提供个性化的指导。

其次，我在课堂讨论环节中发现，有些学生对于不良饮食习惯的危害缺乏足够的认识。为了提高他们的认识，我需要提供更多的实际案例，让他们更深入地了解不良饮食习惯对身体健康的影响。

此外，我也意识到，在教学过程中，我需要更加注重学生的实践能力的培养。例如，我可以通过组织学生进行食物中营养物质检测的实验，让他们亲身体验，提高动手能力和实践能力。第四单元生物圈中的人第9章人体内的物质运输授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于初中生物学七年级下册北师大版（2024）第四单元《生物圈中的人》第9章《人体内的物质运输》。本章节主要内容包括：

1.血液循环系统的组成：包括心脏、血管和血液。

2.血液循环的途径：体循环和肺循环。

3.血液循环的作用：运输营养物质、氧气、二氧化碳和废物等。

4.心脏的结构和功能：心脏是血液循环的动力器官，包括四个腔室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室。

5.血压的概念和测量：血压是流动的血液对血管壁造成的侧压力，通常指体循环的动脉血压，可以在上肢的肱动脉处测得。

6.健康的生活方式：保持良好的生活习惯，如合理膳食、适量运动、戒烟限酒等，有助于维持正常的血液循环和身体健康。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过学习人体内的物质运输，使学生能够理解血液循环的重要性，形成对人体生命活动的整体认识，建立生命观念。

2.科学思维：培养学生分析血液循环系统组成、血液循环途径的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.科学探究：通过观察、实验等方法，使学生了解心脏的结构和功能，提升学生的观察能力和实验操作能力。

4.社会责任：引导学生关注健康的生活方式，认识到生活方式对血液循环的影响，增强学生维护自身健康的社会责任感。

5.信息素养：培养学生搜集和处理生物学信息的能力，提高学生在互联网+时代下的信息素养。学情分析在进入《人体内的物质运输》这一章节的学习之前，学生们已经掌握了生物学的基本知识，对细胞、组织、器官等概念有了初步的理解。在知识层面，学生们对人体的结构有了基本的了解，但可能对血液循环系统的复杂性和重要性认识不足。

在能力方面，学生们具备一定的观察和实验操作能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师需要设计相关的活动和问题，引导学生主动思考、探究，从而提升他们的科学思维能力。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心，对生物学实验和现象感兴趣。但部分学生可能对生物学的学习缺乏兴趣，学习积极性不高。因此，教师需要通过丰富的教学手段和实际案例，激发学生的学习兴趣，培养他们的生命观念和社会责任感。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。针对这一情况，教师需要在教学设计中注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。教学方法与策略1.教学方法：

针对《人体内的物质运输》这一章节的特点，我将采用以下教学方法：

（1）案例研究：通过分析实际案例，让学生了解血液循环的重要性，提高他们的生命观念。

（2）实验教学：设计心脏模型观察、血压测量等实验，让学生直观地了解血液循环系统的组成和功能。

（3）小组讨论：组织学生分组讨论血液循环途径、心脏结构等问题，培养他们的科学思维和团队协作能力。

（4）项目导向学习：让学生分组完成关于健康生活方式的调查报告，提高他们的实践操作能力。

2.教学活动设计：

（1）导入新课：通过展示血液循环系统的动态图像，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

（2）案例分析：呈现典型案例，引导学生分析血液循环的作用，建立生命观念。

（3）实验操作：分组进行心脏模型观察、血压测量等实验，让学生亲身体验血液循环的过程。

（4）小组讨论：组织学生就血液循环途径、心脏结构等问题进行分组讨论，分享讨论成果。

（5）项目导向学习：布置关于健康生活方式的调查报告任务，引导学生实践操作。

（6）课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对血液循环系统的认识。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美、生动的PPT，展示血液循环系统的结构、功能和实例，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放血液循环系统的动画视频，让学生更直观地了解血液循环过程。

（3）在线工具：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和拓展知识，提高他们的信息素养。

（4）心脏模型：准备实体或虚拟的心脏模型，便于学生观察和实验操作。

（5）血压计：为学生提供血压计，进行实际操作，了解血压测量方法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体内物质运输的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体内的物质是如何运输的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于血液循环系统的图片或视频片段，让学生初步感受人体内物质运输的魅力或特点。

简短介绍血液循环系统的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.血液循环系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解血液循环系统的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解血液循环系统的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍血液循环系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.血液循环系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环系统的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的血液循环系统案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环系统的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用血液循环系统解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论血液循环系统的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与血液循环系统相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环系统的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环系统的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环系统的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调血液循环系统在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用血液循环系统。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于血液循环系统的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材补充：推荐学生阅读教材以外的生物学著作，如《人体生理学》、《生物化学》等，以加深对血液循环系统的理解。

（2）在线资源：推荐学生浏览一些权威的生物学网站，如美国国家卫生研究院（NIH）网站、中国生理学会网站等，了解血液循环系统的最新研究进展。

（3）实验资源：推荐学生观看血液循环系统实验操作的视频教程，如YouTube上的“血液循环系统实验演示”等，以提高实验操作技能。

（4）案例素材：提供一些关于血液循环系统疾病和健康生活方式的案例素材，如高血压、冠心病等疾病的成因和预防措施，引导学生运用所学知识分析实际问题。

2.拓展建议：

（1）开展课外探究：鼓励学生针对血液循环系统的某个知识点或案例，进行课外探究，如设计实验、查阅文献、分析数据等，培养学生的科学探究能力。

（2）实践操作：建议学生利用课余时间，进行一些与血液循环系统相关的实践操作，如学习测量血压、了解心脏按摩急救知识等，提高学生的实际操作能力。

（3）小组讨论：组织学生分组讨论血液循环系统的应用问题，如设计健康饮食计划、制定运动计划等，培养学生的团队协作能力。

（4）撰写科普文章：鼓励学生撰写关于血液循环系统的科普文章，如介绍血液循环系统的原理、分享健康生活方式等，提高学生的写作能力和科普素养。

（5）参加科普活动：推荐学生参加生物学相关的科普活动，如科普讲座、科普展览等，拓宽视野，激发学生对生物学的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动交流等情况，评价学生对血液循环系统知识的掌握程度以及生命观念、科学思维等核心素养的培养情况。

2.小组讨论成果展示：

评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、问题分析、解决方案的提出等，以及学生对血液循环系统知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

设计随堂测试题，测试学生对血液循环系统基础知识、案例分析等方面的掌握情况，及时了解学生的学习效果。

4.作业完成情况：

评价学生课后作业的完成质量，包括对血液循环系统知识的掌握、文章结构的合理性、观点的明确性等。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，教师给予评价和反馈，强调血液循环系统知识的重要性，指出学生的优点和不足，提出改进建议，促进学生的全面发展。

附加评价：

6.学生互评：

鼓励学生之间进行相互评价，分享彼此在学习和实践中的经验教训，促进学生之间的交流和合作。

7.家长反馈：

8.学习成长记录：

鼓励学生记录自己的学习成长过程，包括对血液循环系统知识的理解、实践操作的体验、以及在学习中遇到的困难和克服方法等，培养学生的自我反思和总结能力。教学反思与总结本节课的教学内容是《人体内的物质运输》，主要介绍了血液循环系统的组成、功能和重要性。通过案例分析、实验教学和小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解和掌握血液循环系统的相关知识。在教学过程中，我注重培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力，同时也关注学生的情感态度和社会责任感的培养。

在教学方法上，我采用了案例研究、实验教学和小组讨论等多种教学方法，以提高学生的参与度和互动性。通过分析实际案例，让学生更好地理解血液循环系统的作用和重要性。在实验教学中，学生能够通过观察和操作，直观地了解血液循环系统的组成和功能。小组讨论则让学生在团队合作中思考和解决问题，培养他们的沟通能力和团队协作能力。

在教学管理上，我注重课堂纪律和学生的参与度。通过提问、讨论和实验操作等方式，引导学生积极参与课堂学习。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握知识。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处。首先，在实验教学中，由于实验设备和材料的限制，部分学生可能无法充分参与实验操作，影响了他们的学习效果。其次，在小组讨论中，个别学生可能因为内向或缺乏自信而未能充分表达自己的观点。最后，在课堂管理上，有时可能因为课堂纪律问题而影响到教学进度和效果。

针对以上问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化实验教学，尽可能提供更多的实验设备和材料，让学生有更多的机会参与实验操作。

2.在小组讨论中，鼓励学生积极参与，给予他们更多的机会表达自己的观点，并给予积极的反馈和指导。

3.加强课堂管理，建立良好的课堂纪律，确保教学进度和效果。第四单元生物圈中的人第10章人体的能量供应授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于初中生物学七年级下册北师大版（2024）第四单元《生物圈中的人》的第10章《人体的能量供应》。本章节主要内容包括：

1.食物中的营养物质及作用：介绍食物中的六大类营养物质，包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐，以及它们在人体中的作用。

2.消化系统的组成及功能：讲解消化系统的组成，包括消化道和消化腺，以及各部分的功能。

3.营养物质的吸收与代谢：阐述营养物质在消化道内的吸收过程，以及人体能量供应的来源和代谢过程。

4.合理膳食与健康：介绍合理膳食的概念，以及如何做到平衡膳食、科学膳食，从而保证身体健康。

5.食物的保存：讲解食物保存的方法和原理，以及食品安全的相关知识。核心素养目标分析本章节的核心素养目标主要分为以下几个方面：

1.生命观念：通过学习食物中的营养物质及作用，使学生能够理解并建立起营养物质对人体健康的重要性的生命观念。

2.科学思维：在消化系统的组成及功能的学习过程中，培养学生的科学思维能力，使其能够运用科学的方法分析问题和解决问题。

3.科学探究：通过营养物质的吸收与代谢的学习，培养学生进行科学探究的能力，学会观察、实验和分析数据。

4.健康生活：在学习合理膳食与健康的内容时，使学生能够理解并实践合理膳食的理念，形成良好的饮食习惯，提高生活质量。

5.社会责任：在食物的保存的学习过程中，培养学生关注食品安全，了解并实践食物保存的方法，提高对食品安全的认识和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本章节之前，学生应该已经掌握了关于细胞的基本知识，如细胞的结构和功能，以及简单的生物分子知识，如蛋白质、糖类等。此外，学生可能还了解一些关于食物和营养的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对七年级的学生，他们对生物学科普遍有一定的兴趣，尤其是那些与生活实际相关的内容。在学习能力方面，学生具备一定的观察、实验和分析数据的能力。在学习风格上，他们习惯于通过直观的图像和实例来理解抽象的概念，因此需要通过多媒体、模型等教具来辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习中，学生可能对消化系统的复杂结构和功能、营养物质的吸收与代谢过程以及食物保存的方法和原理等方面感到困惑。此外，如何将理论知识与实际生活相结合，形成良好的饮食习惯，也是学生面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括北师大版初中生物学七年级下册第四单元《生物圈中的人》第10章《人体的能量供应》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。包括食物中的营养物质图片、消化系统结构图、营养物质代谢过程动画、合理膳食示例图等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本章节可能涉及的实验有食物的消化实验、营养物质代谢实验等。准备相应的实验器材，如显微镜、试管、试剂、模型等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合学生合作学习、实验操作的环境，以便于学生更好地参与课堂活动。

5.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要知识点，以图文并茂的形式展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。

6.教学指导用书：为教师准备相应的教学指导用书，包括教学计划、教学方法、教学评价等，以帮助教师更好地进行教学设计和实施。

7.网络资源：收集与本节课相关的网络资源，如学术文章、教学视频等，以便于教师在课堂上进行拓展教学，提供更多的学习材料。

8.学习任务单：为学生准备学习任务单，列出本节课的学习目标、任务和要求，引导学生有序地进行学习。

9.反馈问卷：准备反馈问卷，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

10.教学评价工具：准备教学评价工具，如测验、考试等，用于评估学生对本章节知识的掌握程度，为后续教学提供依据。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人体的能量供应”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体是如何获取能量的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于食物和营养的图片或视频片段，让学生初步感受人体能量供应的魅力或特点。

简短介绍食物中的营养物质及人体能量供应的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.食物中的营养物质及人体能量供应基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物中的营养物质及人体能量供应的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解食物中的营养物质及人体能量供应的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍食物中的六大类营养物质，以及它们在人体中的作用和能量供应的过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人体能量供应的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体能量供应的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如消化系统的组成及功能、营养物质的吸收与代谢等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人体能量供应的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人体能量供应相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人体的能量供应”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人体的能量供应”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食物中的营养物质及人体能量供应的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人体能量供应在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“人体的能量供应”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

(1)食物中的营养物质作用：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐在人体中的具体作用和重要性。

(2)消化系统的组成及功能：消化道和消化腺的详细介绍，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝脏、胰腺等。

(3)营养物质的吸收与代谢：营养物质在消化道内的吸收过程，以及人体能量供应的来源和代谢过程。

(4)合理膳食与健康：平衡膳食的概念，如何做到科学膳食，食物安全的相关知识。

(5)食物的保存：食物保存的方法和原理，食品安全的相关知识。

2.拓展建议

(1)学生可以查阅相关书籍，如《人体生物学》、《营养学》等，以深入了解食物中的营养物质及人体能量供应的相关知识。

(2)学生可以搜索学术期刊或在线论文，了解人体能量供应的最新研究成果和发展动态。

(3)学生可以观看相关科普视频或纪录片，如《人体奥秘》、《营养与健康》等，以更直观地了解人体能量供应的过程和重要性。

(4)学生可以参与相关的社会实践活动，如参观食品加工厂、了解食品安全检测等，以增强对食物营养和安全知识的实际应用和认识。

(5)学生可以尝试制定自己的合理膳食计划，并在日常生活中实践，观察身体的变化和感受，以加深对合理膳食重要性的理解。课后作业1.简述食物中的六大类营养物质及其作用。

答案：食物中的六大类营养物质包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐。蛋白质是人体生长发育、细胞修复和更新的重要物质；糖类是人体主要的能量来源；脂肪是人体储存能量和维持体温的重要物质；维生素是人体正常生理功能所必需的有机化合物；水是人体最重要的组成部分，参与所有生理过程；无机盐是人体维持正常生理功能所必需的元素。

2.描述消化系统的组成及功能。

答案：消化系统由消化道和消化腺组成。消化道包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等，负责食物的消化和吸收。消化腺包括唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏等，分泌消化液帮助消化食物。

3.解释营养物质在消化道内的吸收过程。

答案：营养物质在消化道内的吸收过程主要发生在小肠。小肠壁上有无数细小的绒毛，称为肠绒毛，增加了吸收面积。营养物质通过肠壁进入血液循环，被输送到全身各个部位供能。

4.列举三种合理膳食的建议。

答案：合理膳食应包括均衡摄入各类食物，确保营养物质的充足供应。具体建议如下：

（1）每餐摄入一定量的蛋白质，如瘦肉、鱼、豆腐等；

（2）选择适量的糖类，以复合糖为主，如全谷类、蔬菜等；

（3）合理摄入脂肪，如食用油、坚果等；

（4）增加蔬菜和水果的摄入，以补充维生素和矿物质；

（5）保持水分平衡，每天饮用足够的水。

5.说明食物保存的方法和原理。

答案：食物保存的方法包括冷藏、冷冻、干燥、腌制等。其原理主要是抑制细菌和微生物的生长，延长食物的保质期。例如，冷藏可以降低食物的温度，减缓细菌繁殖速度；干燥和腌制可以通过脱水和盐腌等方式，阻止细菌生长。内容逻辑关系①食物中的营养物质及其作用：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐等，各营养物质在人体中的作用。

②消化系统的组成及功能：消化道和消化腺的组成，以及它们在消化过程中的功能。

③营养物质的吸收与代谢：营养物质在消化道内的吸收过程，以及人体能量供应的来源和代谢过程。

④合理膳食与健康：平衡膳食的概念，如何做到科学膳食，食物安全的相关知识。

⑤食物的保存：食物保存的方法和原理，食品安全的相关知识。

板书设计：

标题：人体的能量供应

一、食物中的营养物质及其作用

1.蛋白质：生长发育、细胞修复和更新

2.糖类：主要能量来源

3.脂肪：储存能量、维持体温

4.维生素：正常生理功能所需

5.水：身体的重要组成部分

6.无机盐：维持正常生理功能

二、消化系统的组成及功能

1.消化道：口腔、食管、胃、小肠、大肠

2.消化腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏

3.功能：消化、吸收、运输、排泄

三、营养物质的吸收与代谢

1.吸收：小肠绒毛、进入血液循环

2.代谢：提供能量、维持生命活动

四、合理膳食与健康

1.平衡膳食：蛋白质、糖类、脂肪等均衡摄入

2.科学膳食：合理搭配各类食物

3.食品安全：了解保存方法、关注食品安全

五、食物的保存

1.方法：冷藏、冷冻、干燥、腌制

2.原理：抑制细菌生长、延长保质期

3.食品安全：了解保存方法、关注食品安全作业布置与反馈作业布置：

1.复习本节课所学的内容，包括食物中的营养物质及其作用、消化系统的组成及功能、营养物质的吸收与代谢、合理膳食与健康、食物的保存等。要求学生用自己的话总结每个知识点，并用自己的语言描述消化系统的组成及功能。

2.让学生设计一份自己的合理膳食计划，包括早餐、午餐和晚餐的搭配，要求合理均衡地摄入各类食物，以保证营养物质的充足供应。

3.让学生选择一种食物，研究其营养成分和保存方法，要求学生通过查阅资料或进行实验来了解该食物的营养价值以及如何正确保存，以增强对食物营养和安全知识的实际应用和认识。

作业反馈：

1.对学生作业中的知识点总结进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。例如，对于食物中的营养物质及其作用的知识点，可以指出学生是否遗漏了某些营养物质的作用，或者对某些营养物质的作用描述不准确。对于消化系统的组成及功能的知识点，可以指出学生是否正确描述了每个消化腺的组成和功能。

2.对学生设计的合理膳食计划进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。例如，可以指出学生是否均衡地摄入了各类食物，或者是否存在某些食物摄入过多或过少的情况。对于食物的搭配，可以指出学生是否考虑到了营养物质的均衡摄入，以及是否存在某些食物搭配不合理的情况。

3.对学生研究的食物的营养价值和保存方法进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。例如，可以指出学生是否正确地描述了该食物的营养价值，或者是否存在某些营养成分的描述不准确。对于保存方法的研究，可以指出学生是否正确地了解了该食物的保存方法和原理，或者是否存在某些保存方法的描述不准确。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我进行了以下反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我观察了学生的参与程度和兴趣。我发现大多数学生对食物中的营养物质及其作用、消化系统的组成及功能等知识点表现出浓厚的兴趣。然而，对于营养物质的吸收与代谢、合理膳食与健康、食物的保存等较复杂的内容，部分学生表现出一定的困惑和困难。因此，我计划在未来教学中采用更多的互动和实践活动，以提高学生的参与度和兴趣。

其次，我评估了学生的理解程度和掌握情况。通过课堂提问和小组讨论，我发现大部分学生能够理解并掌握食物中的营养物质及其作用、消化系统的组成及功能等基础知识。然而，对于营养物质的吸收与代谢、合理膳食与健康、食物的保存等较深入的内容，部分学生表现出一定的困难和挑战。因此，我计划在未来的教学中增加一些案例分析和实际操作，以帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。

再次，我反思了教学方法和教学资源的使用。在教学过程中，我使用了教材、图片、图表、视频等多媒体资源，以及分组讨论和课堂展示等教学方法。我发现这些资源和教学方法能够有效地帮助学生理解和掌握知识点。然而，我也注意到有些学生可能需要更多的个性化指导和支持。因此，我计划在未来的教学中更加关注学生的个性化需求，提供更多的个性化指导和反馈。

最后，我考虑了学生的反馈和建议。在课堂讨论和课后反馈中，学生提出了很多宝贵的意见和建议。例如，他们建议我在讲解复杂知识点时更加详细和清晰，建议我提供更多的实际案例和实践活动，建议我增加更多的互动和讨论机会等。这些反馈对我未来的教学改进非常有价值。

根据以上反思活动，我制定了以下改进措施并计划在未来的教学中实施：

1.增加更多的互动和实践活动，以提高学生的参与度和兴趣。

2.增加案例分析和实际操作，以帮助学生更好地理解和掌握较深入的知识点。

3.提供更多的个性化指导和反馈，以满足学生的个性化需求。

4.考虑学生的反馈和建议，优化教学方法和教学资源的使用。第四单元生物圈中的人第11章人体代谢废物的排出主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中生物学七年级下册北师大版（2024）第四单元生物圈中的人第11章人体代谢废物的排出

2.教学年级和班级：初中七年级一班

3.授课时间：2024年3月25日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.掌握人体代谢废物的种类、产生过程以及排出途径，理解排泄对于维持人体内环境稳定的重要性。

2.能够运用所学的知识解释生活中有关排泄的问题，如为什么要多喝水、为什么运动后要补充水分等。

3.培养学生的观察和思考能力，通过观察实验现象，分析并得出结论。

4.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作完成实验任务。

5.培养学生的科学素养，使学生能够运用生物学知识解决实际问题，提高学生对生命科学的兴趣和认识。重点难点及解决办法1.重点：

-人体代谢废物的种类、产生过程以及排出途径。

-排泄对于维持人体内环境稳定的重要性。

2.难点：

-理解排泄过程中各个器官的作用和相互关系。

-运用生物学知识解释生活中有关排泄的问题。

3.解决办法：

-利用图片、视频等教学资源，直观地展示排泄过程，帮助学生理解。

-通过实验观察和小组讨论，让学生亲身体验和探究排泄过程，提高学生的实践操作能力。

-提供生活实例，引导学生运用所学知识解释实际问题，增强学生的应用能力。

-分组讨论和小组合作，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

-引导学生进行观察和思考，通过提问和讨论，激发学生的思维活力，突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、显微镜、实验仪器、模型等。

2.课程平台：北师大版初中生物学七年级下册教材。

3.信息化资源：教学PPT、视频、动画、图片等。

4.教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、小组合作等。

5.实验材料：人体代谢废物样本、实验试剂、实验仪器等。

6.辅助材料：黑板、粉笔、挂图、学习单等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕人体代谢废物的排出课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体代谢废物的种类、产生过程以及排出途径。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解人体代谢废物的排出课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出人体代谢废物的排出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人体代谢废物的种类、产生过程以及排出途径，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握排泄过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验排泄过程的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体代谢废物的排出知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握排泄过程。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人体代谢废物的排出知识点，掌握排泄过程。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据人体代谢废物的排出课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与人体代谢废物的排出相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的人体代谢废物的排出知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述人体代谢废物的种类、产生过程以及排出途径，理解排泄对于维持人体内环境稳定的重要性。

2.技能应用：学生能够运用所学的知识解释生活中有关排泄的问题，如为什么要多喝水、为什么运动后要补充水分等。

3.观察和思考能力：通过观察实验现象，学生能够分析和得出结论，提高观察和思考能力。

4.团队合作能力：在小组讨论和合作完成实验的过程中，学生能够提高团队合作能力，学会与他人共同解决问题。

5.科学素养：学生能够运用生物学知识解决实际问题，提高对生命科学的兴趣和认识，培养科学素养。

6.自主学习能力：学生能够自主阅读预习资料，思考问题，并能够主动提出疑问，培养自主学习能力。

7.反思总结能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。反思改进措施在过去的一段时间里，我尝试了许多教学方法来教授人体代谢废物的排出这一课题，并取得了一定的成效。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我意识到教学内容需要更加贴近学生的生活实际。虽然我使用了教材中的例子，但有些学生仍然觉得难以理解。因此，我计划在未来的教学中，引入更多与学生生活相关的情景和案例，帮助他们更好地将理论知识与实际应用结合起来。

其次，我在教学组织方面也发现了一些问题。有时候，我在讲解知识点时过于详细，导致课堂时间不够用，无法充分进行实践活动。为了解决这个问题，我计划调整教学计划，确保讲解和实践活动能够平衡进行，让学生在实践中更好地掌握知识。

此外，我也意识到教学方法需要更加多样化。虽然我使用了讲授法和实践活动法，但有些学生仍然觉得课堂单调乏味。因此，我计划在未来的教学中，更多地运用互动式教学法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学评价方面，我也发现了一些需要改进的地方。过去，我主要依靠作业和考试来评价学生的学习效果，但这种方式往往不能全面反映学生的实际水平。因此，我计划在未来的教学中，结合学生的课堂表现、小组讨论参与度等多方面进行综合评价，以更准确地了解学生的学习情况。课后作业1.请描述人体代谢废物的种类、产生过程以及排出途径。

2.请解释排泄对于维持人体内环境稳定的重要性。

3.请举例说明生活中有关排泄的问题，如为什么要多喝水、为什么运动后要补充水分等。

4.请观察实验现象，分析并得出结论，解释排泄过程中各个器官的作用和相互关系。

5.请设计一个实验方案，验证人体代谢废物的排出途径。

例题及答案：

1.人体代谢废物包括二氧化碳、水、尿素、尿酸等，产生过程包括细胞呼吸、消化等，排出途径包括呼吸系统、泌尿系统、皮肤等。

2.排泄能够维持人体内环境的稳定，排除代谢废物和多余的营养物质，保持内环境的平衡。

3.多喝水能够帮助身体排出代谢废物，保持身体健康；运动后补充水分能够补充因出汗而丢失的水分，维持身体的水分平衡。

4.观察实验现象，发现二氧化碳通过呼吸系统排出，尿素和尿酸通过泌尿系统排出，多余的水分通过皮肤蒸发排出。

5.实验方案：取适量人体代谢废物样本，分别通过呼吸系统、泌尿系统、皮肤等途径进行排出实验，观察并记录实验现象，验证人体代谢废物的排出途径。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和成果展示，评价学生的合作能力和对知识点的掌握程度。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对知识的掌握程度和应用能力。

4.实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析和解决问题的能力。

5.作业完成情况：评价学生对知识的巩固程度和应用能力。

教师评价与反馈：

针对课堂表现，给予学生积极的反馈，鼓励他们在课堂上积极参与和提问，提高他们的学习兴趣和动力。

针对小组讨论成果展示，给予学生积极的评价，鼓励他们的合作意识和沟通能力，同时指出他们的不足之处，提供改进的建议。

针对随堂测试，给予学生详细的反馈，帮助他们理解自己的强项和弱项，提供针对性的辅导和指导。

针对实验报告，给予学生详细的评价，鼓励他们的观察能力和分析能力，同时指出他们的不足之处，提供改进的建议。

针对作业完成情况，给予学生详细的反馈，鼓励他们巩固所学知识，提高他们的应用能力。板书设计-呼吸系统：二氧化碳的排出

-泌尿系统：尿素、尿酸的排出

-皮肤：水、热量、代谢废物的排出

2.排泄的作用：

-维持内环境稳定

-排出代谢废物和多余的营养物质

3.生活中的排泄问题：

-为什么要多喝水？

-为什么运动后要补充水分？

4.实验观察与分析：

-观察实验现象

-分析排泄过程中各个器官的作用和相互关系

5.实验方案设计：

-设计实验方案

-验证人体代谢废物的排出途径第四单元生物圈中的人第12章人体的自我调节学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为初中生物学七年级下册北师大版（2024）第四单元生物圈中的人第12章人体的自我调节。课程内容包括神经调节和激素调节两个方面。首先，通过讲解神经系统的基本构成和功能，使学生了解神经元的作用及其在人体内的分布。其次，介绍激素调节的基本原理，让学生了解激素在人体内的作用及其分泌异常时的症状。最后，通过实例分析，使学生能够理解神经调节和激素调节之间的关系，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经学习了人体生理结构的基本知识，如人体器官、骨骼、肌肉等。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入了解人体内部的神经和激素调节机制，巩固和拓展已有知识。通过本节课的学习，学生将能够将所学知识与实际生活相结合，提高对人体的认识水平。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。首先，通过讲解神经系统和激素调节的原理，帮助学生建立正确的生命观念，理解人体自我调节的复杂性和重要性。其次，通过分析实例，培养学生的科学思维，使其能够运用比较、分析、综合等方法，理解神经调节和激素调节之间的关系。同时，鼓励学生在课堂上进行观察、提问和讨论，提高其科学探究的能力。最后，通过小组合作和自主学习等形式，培养学生的团队合作意识和自主学习能力，使其能够在探究过程中保持积极的态度，勇于面对挑战，形成良好的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，并对人体系统的运作有一定的了解。他们可能已经学习过人体的主要器官和功能，如心脏、肺、消化系统等，但可能对神经调节和激素调节的复杂机制还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们可能对与日常生活紧密相关的人体生理学内容感兴趣，尤其是那些能够让他们了解人体如何自我调节的部分。在学习能力上，学生们可能已经具备了一定的观察、实验和分析能力，但可能需要进一步引导来提高他们对抽象概念的理解。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，而有的学生可能更倾向于通过实践和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解神经调节和激素调节的复杂相互作用时可能会遇到困难。此外，对于激素分泌异常时的症状的记忆和理解也可能是一个挑战。学生可能还对社会性别与激素调节之间的关系感到困惑。教师需要准备适当的辅助材料和教学方法，以帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版初中生物学七年级下册的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备一系列与本节课教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源。这些资源应该能够帮助学生更好地理解神经调节和激素调节的基本原理。例如，准备一些展示神经系统和激素分泌机制的图片和图表，以及一些展示人体自我调节的实际例子的视频。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些实验来帮助学生更好地理解神经调节和激素调节的概念。因此，需要准备实验所需的器材和材料，如显微镜、神经元模型、激素模型、实验动物等。同时，确保所有实验器材的完整性和安全性，以保证实验的顺利进行。

4.教室布置：根据本节课的教学需要，对教室进行适当的布置。设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和实验操作。同时，准备实验操作台，以便学生能够进行实验和观察。

此外，还需要准备一些学习指南或学习任务单，以便学生能够明确学习目标和任务，有针对性地进行学习和探究。同时，准备一些反馈和评估工具，如问题问卷、练习题等，以便对学生的学习情况进行及时的监测和评估。教学过程1.导入新课

同学们，我们今天要学习的是人体的自我调节，这是我们生物学中的一个重要概念。你们在生活中有没有遇到过身体不舒服的时候，比如发烧或者拉肚子，这些都是身体在自我调节呢。那么，我们的身体是通过什么方式来调节的呢？这就是我们今天要探讨的问题。

2.探究神经调节

首先，我们来了解一下神经调节。请大家打开教材，翻到第12章第一节，我们一起来看看神经调节的基本原理。神经调节是通过神经系统来完成的，神经系统的基本单位是神经元。请大家观察教材上的神经元图示，来说说神经元的结构和功能。

3.深入学习神经调节

了解了神经元之后，我们来深入学习一下神经调节的过程。请大家小组合作，用教材上的信息，绘制出神经冲动的传导过程。在这个过程中，要注意神经元之间的兴奋传递和突触的作用。

4.探究激素调节

了解了神经调节之后，我们再来了解一下激素调节。请大家翻到教材第12章第二节，我们一起来看看激素调节的基本原理。激素调节是通过内分泌系统来完成的，内分泌系统由一系列内分泌腺体组成，它们分泌激素来调节人体的各种生理过程。

5.深入学习激素调节

了解了激素调节的基本原理之后，我们来深入学习一下激素调节的过程。请大家小组合作，用教材上的信息，绘制出激素分泌和作用的过程。在这个过程中，要注意激素的运输和作用机制。

6.神经调节和激素调节的关系

了解了神经调节和激素调节的基本原理之后，我们来探讨一下它们之间的关系。请大家以小组为单位，讨论一下神经调节和激素调节在人体自我调节中的作用和关系，并准备进行汇报。

7.实例分析

8.总结和反馈

通过以上的教学过程，我希望大家能够深入理解人体的自我调节，特别是神经调节和激素调节的原理和作用。大家如果在学习过程中遇到任何问题，都可以随时向我提问，我们一起讨论，共同进步。教学资源拓展1.拓展资源

为了帮助大家更好地理解和掌握本节课的内容，我为大家推荐了一些与神经调节和激素调节相关的拓展资源。

图书资源：《人体生理学导论》、《生命科学的奇迹：神经元的故事》、《激素的奥秘》等。

科学杂志和期刊：NationalGeographic、Science、Nature、TheNewEnglandJournalofMedicine等。

网络资源：国家地理中文网（/）、科学美国人（/）等。

实验资源：神经元模型、激素模型、实验动物等。

2.拓展建议

在学习了本节课的内容之后，大家可以通过以下方式进行拓展学习：

阅读拓展：选择一本与神经调节和激素调节相关的图书进行深入阅读，了解更多的相关知识。

观看拓展：寻找一些关于神经调节和激素调节的科普视频，如Documentaries、TEDTalks等，观看并学习其中的知识点。

实践拓展：如果条件允许，可以进行一些实验操作，如制作神经元模型、激素模型等，通过实际操作来加深对知识的理解。

讨论拓展：与同学或老师进行讨论，分享自己对于神经调节和激素调节的理解和观点，听取他人的意见和看法，从而提高自己的认识。

写作拓展：撰写一篇关于神经调节和激素调节的科普文章或研究报告，通过写作来整理和巩固所学的知识。板书设计①神经调节的基本原理：神经元、突触、神经冲动传导

②激素调节的基本原理：内分泌腺体、激素分泌、激素作用机制

③神经调节和激素调节的关系：协同作用、相互影响

2.板书设计艺术性和趣味性

①使用图示、流程图等形式，以直观的方式展示神经调节和激素调节的过程，增加学生的理解力和记忆力。

②运用颜色、符号等元素，将板书设计得更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

③设计一些与神经调节和激素调节相关的趣味小故事或实例，以引发学生的好奇心，提高他们的学习主动性。

3.板书设计实用性

①板书设计应简洁明了，突出本节课的重点知识点，便于学生理解和记忆。

②板书设计应具有灵活性，可以根据课堂实际情况进行调整和补充，以满足教学需要。

③板书设计应具有指导性，能够引导学生思考和探索神经调节和激素调节的内在联系，提高他们的科学思维能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

2.当堂检测

为了巩固本节课所学知识，我们将进行当堂检测。检测内容主要包括神经调节和激素调节的基本原理、神经冲动传导过程、激素作用机制以及神经调节和激素调节的关系。请同学们认真作答，检测自己的学习效果。

检测题目：

1.神经系统的基本单位是____，它由细胞体和突起组成。

A.神经元B.神经细胞C.神经纤维D.神经胶质细胞

2.神经冲动在神经元之间通过____进行传递。

A.突触B.神经纤维C.血液循环D.激素

3.激素是由____分泌的，它们通过血液循环到达靶细胞，发挥作用。

A.神经系统B.内分泌腺体C.肝脏D.肾脏

4.神经调节和激素调节在人体自我调节中____。

A.相互独立B.相互拮抗C.相互协同D.无关紧要

5.下列实例中，属于神经调节的是____。

A.寒冷时皮肤血管收缩B.用餐后血糖浓度升高C.长时间保持同一姿势导致的肌肉疲劳D.女性月经周期的变化

3.检测答案及解析

1.A神经系统的基本单位是神经元，它由细胞体和突起组成。

2.A神经冲动在神经元之间通过突触进行传递。

3.B激素是由内分泌腺体分泌的，它们通过血液循环到达靶细胞，发挥作用。

4.C神经调节和激素调节在人体自我调节中相互协同。

5.A寒冷时皮肤血管收缩属于神经调节。第四单元生物圈中的人第13章健康地生活课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于初中生物学七年级下册北师大版（2024）第四单元《生物圈中的人》的第13章《健康地生活》。章节内容涉及人体需要的基本营养物质、食物的消化过程、运动对身体健康的重要性、安全用药的基本原则以及青少年心理健康等。

教学内容与学生已有知识的联系：

-营养物质：回顾和巩固人体需要的营养物质类型，如蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。

-食物的消化过程：结合学生在生物课上学到的食物的消化系统，理解食物的消化过程。

-运动与健康：联系学生在体育课上学到的运动知识，了解运动对身体健康的益处。

-安全用药：结合学生在健康课上学到的安全用药知识，强调正确使用药物的重要性。

-心理健康：引入学生在心理课上学到的心理健康知识，促进学生对自身心理健康的认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕生物学学科的核心素养进行设计，具体包括：

1.生命观念：通过学习人体基本营养物质、食物的消化过程等内容，帮助学生建立生命观念，理解人体是一个统一的整体，各种生命活动相互依存、相互影响。

2.科学思维：培养学生运用观察、实验、分析等方法，对食物消化过程、运动与健康等问题进行科学思考，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究：鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等实践活动，引导学生主动探究问题，培养学生的科学探究能力。

4.社会责任：通过学习安全用药、心理健康等内容，提高学生对自己健康负责的社会责任感，使学生能够运用所学知识关爱自己和他人的健康。

5.信息素养：培养学生从多种信息来源获取和解读信息的能力，如利用网络资源了解不同营养物质的作用，提高学生的信息素养。

6.团队合作：通过小组讨论、合作完成实验等环节，培养学生的团队合作精神，使学生在学习中学会与人沟通、协作。三、学习者分析学生在进入本节课之前，已经在生物课上学过人体的基本结构、生理功能等知识，对人体的生理活动有一定的了解。部分学生可能还接触过食物消化、营养学等领域的知识，对相关概念有初步的认识。

在兴趣方面，学生对于自己身体的相关知识通常比较感兴趣，特别是与日常生活密切相关的食物消化、运动和健康等内容。学生的学习能力方面，大部分学生具备观察、实验和分析问题的能力，能够通过小组合作、讨论等方式完成学习任务。在学习风格上，学生们喜欢通过实验、图片和实例来学习，对于理论性的知识可能容易感到枯燥。

在本节课的学习过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。如食物消化过程的复杂性、营养物质的作用和食物来源等知识点，部分学生可能难以理解。此外，对于运动如何影响身体健康、如何科学用药等实际问题，学生可能缺乏足够的认识和实践经验。在心理健康方面，青少年正处于身心发展的关键阶段，对自身心理健康的认识和调整能力有限，需要教师的引导和关注。四、教学方法与策略为了达到本节课的核心素养目标，结合学生的学习者分析，我设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：用于讲解营养物质、食物消化过程等基础知识，为学生提供系统的理论框架。

-讨论法：组织学生就运动对健康的影响、安全用药原则等话题进行小组讨论，促进学生思考和交流。

-案例研究：分析具体的案例，如营养不良、运动损伤等，帮助学生将理论知识与实际情境联系起来。

-项目导向学习：让学生分组完成一个关于健康生活方式的项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演营养师、健康管理师等角色，模拟为他人提供健康建议的场景，增强学生的实践能力和社会责任感和信息素养。

-实验活动：设计一个简单的食物消化实验，如观察淀粉在口腔中的消化，让学生通过实验直观地理解食物的消化过程。

-游戏设计：设计一个关于营养物质接龙的游戏，让学生在游戏中巩固对不同营养物质的了解，提高学生的科学思维和信息素养。

-小组讨论：组织学生就如何制定健康饮食计划、如何科学运动等话题进行小组讨论，促进学生的团队合作和科学探究能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：使用PPT展示营养物质的作用、食物消化过程等关键知识点，配合图片和图表，帮助学生直观地理解。

-视频：播放有关食物消化实验过程的视频，让学生更直观地了解实验操作和结果。

-在线工具：利用在线工具，如健康信息网站、营养计算器等，帮助学生获取更多相关信息，提高学生的信息素养。

-实物模型：使用人体模型展示食物的消化过程，帮助学生更直观地理解消化系统的工作原理。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕营养物质、食物消化过程等课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解营养物质的作用、食物消化过程等知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出营养物质的作用、食物消化过程等课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解营养物质的作用、食物消化过程等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识点的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据营养物质的作用、食物消化过程等课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的主要教学内容来自于初中生物学七年级下册北师大版（2024）第四单元《生物圈中的人》的第13章《健康地生活》。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.营养物质的作用：

-蛋白质：构成细胞的基本物质，对于身体的生长发育以及细胞的修复和更新有重要作用。

-碳水化合物：是人体主要的能量来源，能够提供身体活动所需的能量。

-脂肪：脂肪是人体内备用的能源物质，同时也参与细胞膜的构建。

-维生素：虽然人体对维生素的需求量很小，但维生素对人体的各项生命活动有重要的作用。

-矿物质：构成人体骨骼和牙齿的重要成分，同时参与人体内的各种代谢活动。

2.食物的消化过程：

-口腔消化：食物在口腔中经过牙齿的咀嚼和舌的搅拌，使食物与唾液充分混合。

-胃部消化：食物进入胃后，胃腺分泌的胃液对食物进行初步消化。

-小肠消化：食物在小肠内与胆汁、胰液等消化液混合，完成食物的消化和吸收。

3.运动对身体健康的影响：

-运动可以增强心肺功能，提高血液循环效率。