2024-2025学年高中地理选择性必修1中图中华地图版教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1中图中华地图版教学设计合集目录一、第1单元地球运动 1.1主题1地球的自转及其地理意义 1.2主题2地球的公转及其地理意义 1.3第1单元复习指导 1.4实践活动——制作日晷二、第2单元岩石圈与地表形态 2.1主题3岩石圈的物质循环 2.2主题4地表形态的变化 2.3第2单元复习指导 2.4实践活动——岩石标本的鉴别三、第3单元大气圈与天气、气候 3.1主题5常见天气系统 3.2主题6大气环流与气候 3.3第3单元复习指导 3.4实践活动——天气谚语的验证与气象观察四、第4单元水圈与海—气相互作用 4.1主题7陆地水 4.2主题8海洋水 4.3第4单元复习指导 4.4实践活动——饮用水水源与水质调查五、第5单元自然环境特征 5.1主题9自然环境的基本特征 5.2主题10自然环境的地域分异规律 5.3第5单元复习指导 5.4实践活动——小区域自然环境综合考察第1单元地球运动主题1地球的自转及其地理意义授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路结合高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元内容，本节课以地球的自转及其地理意义为主题，设计思路如下：首先，通过引入生活中的实例，激发学生对地球自转现象的兴趣；其次，引导学生观察地球自转示意图，掌握地球自转的基本特征；接着，通过案例分析，让学生了解地球自转对地理环境、气候、生物等方面的影响；最后，结合实际生活中的现象，让学生深入理解地球自转的地理意义，提高地理学科素养。整个课程设计注重理论与实践相结合，培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。核心素养目标1.地理实践力：通过观察地球自转示意图，培养学生的空间想象能力和地理观察力。

2.地理思维：引导学生分析地球自转对地理环境、气候、生物等方面的影响，培养地理逻辑思维和推理能力。

3.地理信息素养：利用地图和案例资料，训练学生提取、处理地理信息的能力。

4.人地协调观：通过探讨地球自转的地理意义，培养学生关注人地关系，提高人地协调发展的意识。学习者分析1.学生已经掌握了地球的基本形状、地球在宇宙中的位置等基础知识，对地球运动有一定的了解。

2.学生对地球自转现象有浓厚兴趣，愿意通过观察和实验来探究地理现象。他们的学习能力强，善于运用逻辑思维分析问题，但个别学生可能更倾向于直观形象的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对地球自转运动的空间想象能力不足，难以理解地球自转对地理环境的影响机制；同时，对于抽象概念的理解可能存在障碍，需要通过具体的案例和实际现象来辅助理解。教学资源-地球自转示意图

-地理信息系统（GIS）软件

-投影仪或多媒体教学设备

-地球仪

-教科书及辅助教学材料

-实验模型或地球自转模拟器

-互联网资源（如卫星云图、地球自转相关视频）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括地球自转的动画视频和相关的PPT，明确预习目标和要求，如理解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象。

-设计预习问题：围绕地球自转的地理意义，设计问题如“地球自转对我们的生活有哪些影响？”和“地球自转如何影响地球上的气候？”等。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频和阅读PPT，理解地球自转的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球自转的动画视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地球自转的概念、运动规律及其地理意义，如时区的产生、昼夜交替等。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨地球自转对生活的影响。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和实例。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解地球自转的相关知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对地球自转地理意义的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与地球自转相关的作业，如绘制时区图，分析地球自转对某个地区气候的影响。

-提供拓展资源：提供相关的地理书籍、网站和视频，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对地球自转及其地理意义的理解和掌握。

-拓宽学生的知识视野，提升学生的地理学科素养。

-培养学生的自主学习能力和反思能力，促进学习的持续性和深入性。知识点梳理1.地球自转的基本概念

-地球自转的定义：地球绕自转轴的旋转运动。

-自转轴：地球自转的轴线，倾斜约为23.5度。

-自转方向：地球自转的方向是从西向东，即从地球北极上空向下看是逆时针旋转。

-自转周期：地球自转的周期为24小时，即一天。

2.地球自转产生的地理现象

-昼夜交替：由于地球自转，地球上的观测者会经历昼夜交替的现象。

-时区差异：地球自转导致地球表面不同经度上的时间不同，形成时区。

-地球自转对地球自转速度的影响：地球自转速度在赤道最快，向两极逐渐减小。

3.地球自转与地理坐标系统

-经纬度系统：地球自转是地理坐标系统的基础，经度线是由地球自转产生的。

-本初子午线：通过格林尼治天文台的经度线被定义为0度经线，是时区的基准。

4.地球自转与地球形状

-地球扁率：地球自转导致地球不是一个完美的球体，而是呈现出赤道膨胀的扁球形。

-重力与离心力：地球自转产生的离心力与重力共同作用于地球表面。

5.地球自转对地理环境的影响

-气候差异：地球自转影响地球表面的风向和海洋洋流的流向，进而影响气候分布。

-经度气候差异：不同经度上的气候差异部分是由地球自转造成的。

6.地球自转与生物钟

-生物钟：地球自转影响生物的生理节律，如昼夜节律。

-生物迁徙：地球自转导致的季节变化影响生物的迁徙行为。

7.地球自转与人类活动

-交通与通信：地球自转对航空、航海和通信等人类活动产生影响。

-时间计算：地球自转是现代时间计算的基础。

8.地球自转的研究方法

-地球自转观测：通过天文观测方法，如恒星观测，研究地球自转。

-地球自转模拟：利用地球仪和计算机模型模拟地球自转。

9.地球自转的地理意义

-地理现象的解释：地球自转是解释地理现象如昼夜交替、时区差异的基础。

-地理环境的影响：地球自转影响地球表面的气候、生物分布等环境因素。

-地理坐标系统的基础：地球自转是建立地理坐标系统的依据。

10.地球自转的地理应用

-导航与定位：地球自转原理应用于航海、航空导航和卫星定位系统。

-时间服务：地球自转是提供精确时间服务的基础，如原子钟的校正。

11.地球自转与可持续发展

-能源利用：地球自转影响太阳能的利用效率，如太阳能电池板的最佳倾角。

-环境保护：地球自转对环境的影响要求人类在发展过程中考虑环境保护。

12.地球自转与全球化

-经济活动：地球自转导致的时区差异影响全球经济的运行和国际贸易。

-文化交流：地球自转使得不同地区的人们在相同时间进行文化交流成为可能。典型例题讲解例题1：绘制时区图

题目：请根据地球自转产生的时区差异，绘制一张简化的世界时区图，并标出主要城市的时区。

答案：在图上画出经度线，每隔15度标记一个时区，以本初子午线为0时区，向东递增，向西递减。标注主要城市如北京（东八区）、伦敦（格林尼治标准时间，0时区）、纽约（西五区）等。

例题2：分析地球自转对气候的影响

题目：解释地球自转如何影响中纬度地区的气候特征。

答案：地球自转导致中纬度地区形成东西向的气压梯度，从而影响风向和风速，形成特定的气候特征。例如，中纬度地区的西风带就是由于地球自转产生的科里奥利力影响下的风带。

例题3：探讨地球自转与生物钟的关系

题目：描述地球自转如何影响动物的生物钟。

答案：地球自转产生的昼夜交替规律对动物的生物钟有重要影响。动物会根据光照变化调整其生理和行为节律，如睡眠、觅食和迁徙等。

例题4：计算地方时

题目：如果北京时间（东八区）是下午3点，那么在同一时刻，纽约（西五区）的时间是多少？

答案：北京位于东八区，纽约位于西五区，两者相差13个时区。每个时区相差一个小时，方向相反，所以纽约的时间是北京时间减去13小时，即凌晨2点。

例题5：地球自转与地球形状的关系

题目：解释地球自转如何影响地球的形状。

答案：地球自转产生的离心力使得地球在赤道部分膨胀，形成扁球形。赤道地区的离心力最大，因此赤道半径比两极半径长大约21千米。教学反思在完成本节课的教学之后，我感到有很多地方值得反思和总结。地球自转这个主题对于高中生来说既熟悉又充满奥秘，如何在教学中既传达知识，又激发学生的兴趣和思考，是我一直在思考的问题。

首先，学生在课前预习环节的表现超出了我的预期。通过在线平台提交的预习成果显示，学生们能够主动查找资料，对地球自转有了初步的认识。但同时，我也发现部分学生在理解地球自转对地理环境的影响时，还存在一定的困难。这提示我在未来的教学中，需要更加细致地设计预习任务，以帮助学生更好地理解抽象的概念。

在课堂教学中，我尝试通过动画和实例来讲解地球自转的地理意义，学生的反应整体积极，能够跟随我的讲解思路进行思考。但是，我也注意到在小组讨论环节，一些学生参与度不高，这可能是因为他们对于讨论主题不够熟悉，或者是性格较为内向。为此，我计划在后续的教学中，更多地鼓励这些学生参与到课堂活动中来，比如通过设置更加具体的小组任务，或者是提前给予他们一些准备时间。

在讲解知识点时，我力求清晰、简洁，避免过多的专业术语，以便学生能够更容易地理解和吸收。然而，在回顾课堂录像时，我发现自己在某些地方讲解得过于快速，可能没有给所有学生足够的时间去消化信息。未来，我会在讲解重要知识点时，适当放慢语速，增加互动环节，确保每个学生都能够跟上教学进度。

此外，布置的课后作业也让我看到了学生们的不同水平。一些学生能够很好地运用所学知识，而另一些学生则在应用方面存在困难。这让我意识到，在布置作业时，我需要考虑到不同学生的学习水平，设计不同难度的题目，以适应每个学生的需求。

最后，我感到自己在教学资源的利用上还有提升的空间。虽然我已经利用了动画、视频等多种资源，但可能还可以更多地利用现代信息技术，比如虚拟现实（VR）等，来增强学生对地球自转的直观感受。这样的教学手段不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解复杂的地理现象。内容逻辑关系①地球自转的基本概念：这部分内容是整个教学的基础，包括地球自转的定义、自转轴、自转方向和自转周期。这些知识点是理解后续地球自转地理意义的前提。

②地球自转产生的地理现象：这部分内容重点阐述地球自转对昼夜交替、时区差异和地球自转速度的影响。这些现象是地球自转最直接的表现，也是学生容易感知和理解的。

③地球自转与地理坐标系统：这部分内容讲述了地球自转对经纬度系统的影响，特别是本初子午线的定义。这是地理学科中非常重要的基础概念，对于理解地球上的位置和方向至关重要。

④地球自转与地球形状：这部分内容解释了地球自转导致的地球扁率现象，以及重力和离心力对地球形状的影响。这些知识点有助于学生理解地球并非完美的球体。

⑤地球自转对地理环境的影响：这部分内容分析了地球自转对气候差异和经度气候差异的影响。这是地球自转在地理环境中的重要体现，也是学生需要深入理解的部分。

⑥地球自转与生物钟：这部分内容探讨了地球自转对生物的生理节律的影响，如昼夜节律和生物迁徙。这些知识点有助于学生理解地球自转对生物世界的影响。

⑦地球自转与人类活动：这部分内容讲述了地球自转对交通、通信和时间计算等人类活动的影响。这些知识点有助于学生认识到地球自转在人类生活中的重要性。

⑧地球自转的研究方法：这部分内容介绍了地球自转观测和地球自转模拟的研究方法。这些方法对于科学研究和教育实践都是非常重要的。

⑨地球自转的地理意义：这部分内容总结了地球自转在解释地理现象、地理环境的影响和地理坐标系统的基础性作用。这些知识点有助于学生形成对地球自转的整体认识。

⑩地球自转的地理应用：这部分内容展示了地球自转在导航、定位和可持续发展等方面的应用。这些知识点有助于学生认识到地球自转的实用价值。

⑪地球自转与全球化：这部分内容探讨了地球自转对经济活动和文化交流的影响。这些知识点有助于学生理解地球自转在全球化进程中的作用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度，以及他们对问题的理解和回答情况。通过观察，了解学生对地球自转及其地理意义的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的沟通能力、合作能力和解决问题的能力。通过成果展示，了解学生对地球自转对地理环境影响的深入理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对地球自转相关知识的掌握程度，包括基本概念、地理现象和应用等方面的理解。

4.课后作业：评估学生完成课后作业的情况，包括作业的质量、完整性和创新性。通过作业，了解学生对地球自转地理意义的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业，给予个性化的评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议和指导。通过评价与反馈，帮助学生更好地理解和掌握地球自转及其地理意义，促进他们的学习进步。第1单元地球运动主题2地球的公转及其地理意义授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动主题2地球的公转及其地理意义，主要包括以下内容：

1.地球公转的基本概念、方向和周期。

2.地球公转产生的地理现象：昼夜长短变化、正午太阳高度角的变化。

3.地球公转与季节的关系。

4.地球公转对气候、生态环境和人类活动的影响。

5.结合实例分析地球公转的地理意义，如农业生产、旅游、城市布局等。核心素养目标1.培养学生运用地理知识解释自然现象的能力，理解地球公转对地理环境的影响。

2.增强学生对地理空间和时间的认知，提高空间思维和综合分析能力。

3.引导学生关注地球公转与人类活动的关联，培养其解决实际问题的素养。

4.激发学生对地理科学的兴趣，培养其持续学习的动力和探究精神。教学难点与重点1.教学重点

-地球公转的基本概念和运动规律：重点讲解地球公转的方向（自西向东）、周期（365.25天）以及地球轴倾斜对公转的影响。

-昼夜长短变化和季节形成：强调地球公转过程中，太阳直射点的移动对昼夜长短和季节变化的影响，如春分、夏至、秋分、冬至等节点的地理意义。

-地球公转的地理意义：详细阐述地球公转对气候、生态环境和人类活动的影响，例如农业生产布局、旅游业的季节性特点等。

2.教学难点

-地球公转与自转的区别：学生容易混淆地球的公转和自转，需要通过实例（如地球在太阳系中的运动与地球自转产生的昼夜交替）来帮助学生区分。

-正午太阳高度角的变化规律：学生难以理解正午太阳高度角随纬度和季节变化的具体规律，可以通过模拟实验或动态图演示来帮助学生理解，如北回归线以北地区夏至日正午太阳高度角最大。

-季节与太阳直射点的关系：学生可能难以掌握太阳直射点移动与季节变化之间的精确联系，可以通过制作太阳直射点移动的动画或图表，帮助学生直观理解太阳直射点的移动如何导致季节的变化。教学资源准备1.教材：高中地理选择性必修1中图中华地图版教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备地球公转示意图、昼夜长短变化图、季节变化图等多媒体资源，以及相关视频资料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示地球公转的动画视频，引导学生观察地球的运动，并提出问题：“地球围绕太阳运动会产生哪些地理现象？”

-回顾旧知：回顾地球自转的相关知识，如自转的方向、周期以及产生的地理现象，为学生理解地球公转打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解地球公转的基本概念、方向、周期以及地球轴倾斜对公转的影响。

-举例说明：通过展示昼夜长短变化图和季节变化图，具体说明地球公转产生的地理现象，如春分、夏至、秋分、冬至的昼夜长短变化。

-互动探究：将学生分为小组，讨论地球公转对气候、生态环境和人类活动的影响，并邀请小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生绘制地球公转示意图，标注出太阳直射点的位置和季节变化，巩固对地球公转运动的理解。

-教师指导：在学生绘制过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解并掌握知识点。

4.小结与作业布置（约5分钟）

-小结：总结本节课的主要内容，强调地球公转的地理意义，以及它对人类活动的影响。

-作业布置：布置相关的课后练习，要求学生结合教材内容，深入思考地球公转与人类生活的关系，并撰写一篇短文。

5.反馈与评价（约10分钟）

-反馈：收集学生对本节课的理解程度和意见建议，以便于教师调整教学方法和策略。

-评价：对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，鼓励学生的积极参与和认真态度。学生学习效果1.掌握地球公转的基本概念和运动规律，能够准确描述地球公转的方向和周期。

2.理解地球公转产生的地理现象，如昼夜长短变化、季节形成，能够运用所学知识解释生活中的相关现象。

3.能够分析地球公转对气候、生态环境和人类活动的影响，如农业生产布局、旅游业的季节性特点等。

4.通过绘制地球公转示意图，学生能够直观地表现出太阳直射点的位置和季节变化，增强空间思维能力。

5.学生能够积极参与课堂讨论和互动探究，提高合作学习和交流讨论的能力。

6.通过巩固练习，学生能够将所学知识应用于实际问题，解决地球公转相关的地理问题。

7.学生对地理科学的兴趣得到激发，培养了持续学习的动力和探究精神。

8.学生能够清晰地表达自己对地球公转的理解，提高口头表达和写作能力。

9.学生在作业和评价中展现出对地球公转知识点的深入理解和掌握，能够将理论与实践相结合。

10.学生在学习过程中形成了科学的世界观和地理思维方式，为今后的学习和生活打下坚实的基础。板书设计①地球公转基本概念

-地球公转的定义

-公转方向：自西向东

-公转周期：365.25天

②地球公转产生的地理现象

-昼夜长短变化

-季节形成

-正午太阳高度角变化

③地球公转的地理意义

-对气候的影响

-对生态环境的影响

-对人类活动的影响（如农业生产、旅游业）课后作业1.绘制地球公转示意图，标注以下内容：

-地球的公转方向

-太阳直射点在春分、夏至、秋分、冬至时的位置

-昼夜分界线

2.简答题：

-请简述地球公转产生的地理现象及其对人类活动的影响。

答案：地球公转产生的地理现象包括昼夜长短变化、季节形成和正午太阳高度角变化。这些现象对人类活动的影响体现在农业生产布局、旅游业的季节性特点、建筑物设计等方面。

3.分析题：

-分析地球公转对某一地区气候的影响，并举例说明。

答案：地球公转对气候的影响主要体现在季节变化上。例如，我国南方地区夏季炎热潮湿，冬季温暖湿润，这是由于夏季地球公转使太阳直射点位于北半球，南方地区获得的热量较多，而冬季太阳直射点南移，南方地区仍能保持较温暖的气候。

4.应用题：

-设计一个实验，证明地球公转产生的昼夜长短变化。

答案：实验设计如下：

①准备一个地球仪、一盏灯和一个不透明的遮挡物。

②将地球仪放在桌子上，用灯照射地球仪，模拟太阳光线。

③在地球仪上标记出春分、夏至、秋分、冬至的位置。

④用遮挡物遮挡部分地球仪，模拟地球自转和公转。

⑤观察地球仪上不同位置的昼夜变化，记录实验结果。

5.论述题：

-论述地球公转对生态环境的影响。

答案：地球公转对生态环境的影响主要体现在以下几个方面：

①形成季节性气候变化，影响生物的生长发育和繁殖；

②影响地表水分分布，进而影响植被类型和生态环境；

③形成季节性河流，影响水生生物的生存和繁衍；

④影响农业生产的布局和结构调整。

6.创新题：

-提出一个关于地球公转的应用性研究课题，并说明研究意义。

答案：课题：地球公转对城市旅游业的影响研究。

研究意义：通过研究地球公转对城市旅游业的影响，可以了解旅游业的发展规律，为城市旅游业的发展提供科学依据，进而促进城市经济和社会的可持续发展。第1单元地球运动第1单元复习指导主备人备课成员设计思路本节课以巩固和提高学生对高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动的知识点掌握为目的，通过回顾地球运动的基本概念、分析地球运动的地理意义，以及结合实际案例进行应用练习，帮助学生形成系统性的知识结构。课程设计注重理论与实践相结合，以课本内容为基础，通过问题引导、案例分析和小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高地理学科素养。核心素养目标培养学生的人地协调观，提高地理实践力，发展综合思维和创新思维。通过本节课的学习，使学生能够运用地理知识解释地球运动对人类活动的影响，提高观察现象、分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生在团队合作中发现、探讨和解决地理问题的意识，增强其社会责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，了解了地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、季节变化等。

2.学生在学习地理过程中，对地球运动这部分内容表现出较高的兴趣，具备一定的观察能力和分析能力。他们在学习过程中偏好通过案例和实际操作来理解抽象的地理概念，喜欢参与讨论和小组合作。

3.学生在学习地球运动时可能遇到的困难和挑战包括：对地球运动规律的深入理解，如何运用地理知识解释地球运动对人类活动的影响，以及在解决实际问题时如何运用所学知识。此外，部分学生可能在空间想象力和逻辑思维能力方面存在一定程度的不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先通过讲授梳理地球运动的基本知识，再引导学生进行小组讨论，深入分析地球运动的地理意义。

2.设计案例研究和项目导向学习，让学生通过分析实际案例，探讨地球运动对人类活动的影响，以及如何解决相关问题。同时，引入角色扮演和实验活动，增强学生的实践体验和互动交流。

3.运用多媒体课件和地球仪等教学媒体，直观展示地球运动现象，帮助学生建立空间概念，提高教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球运动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地球运动是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地球运动的图片或视频片段，如地球自转和公转的动画，让学生初步感受地球运动的魅力和特点。

简短介绍地球运动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地球运动的定义，包括地球自转和公转的基本概念。

详细介绍地球自转和公转的周期、速度和影响，使用地球仪和课件帮助学生理解。

3.地球运动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球运动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地球运动案例进行分析，如地球自转对气候的影响、地球公转与季节变化的关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球运动的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球运动知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论地球运动在未来的应用前景或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球运动相关的主题进行深入讨论，如地球运动与农业生产的关系、地球运动对出行的影响等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球运动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球运动的基本概念、案例分析等。

强调地球运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球运动知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球运动的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果六、学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述地球自转和公转的基本概念，理解地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、季节变化等。他们能够运用所学知识解释地球运动对人类活动的影响，如农业生产、出行安排等。

2.思维能力方面：通过案例分析，学生能够分析地球运动与地理环境之间的关系，提高观察现象、分析问题和解决问题的能力。他们在小组讨论中提出创新性的想法或建议，展示了较高的综合思维和创新思维水平。

3.实践能力方面：学生在实验活动中，能够运用地球仪和课件观察地球运动现象，提高地理实践力。在课后作业中，学生能够运用所学知识撰写关于地球运动的短文或报告，进一步巩固和拓展课堂学习效果。

4.合作能力方面：在小组讨论中，学生能够积极参与团队合作，分享自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨问题解决方案。他们在合作过程中，学会了沟通、协调和分工合作。

5.表达能力方面：在课堂展示环节，学生能够清晰、流畅地表达自己的观点和讨论成果，提高了表达能力。他们还能够接受他人的提问和点评，不断完善自己的表达和思考。

6.学习兴趣方面：通过本节课的学习，学生对地球运动产生了浓厚的兴趣，对地理学科的学习热情有所提高。他们愿意在课后主动查阅相关资料，深入了解地球运动及其相关知识。

7.人地协调观方面：学生能够认识到地球运动与人类生活的密切关系，增强人地协调意识。他们在实际生活中，能够主动关注地球运动对环境、资源等方面的影响，积极参与地理环境保护和可持续发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例进行分析，使学生能够将抽象的地球运动知识与现实生活紧密联系，提高学习的实用性和趣味性。

2.引入多媒体教学手段，如地球仪、动画演示等，直观展示地球运动现象，帮助学生建立空间概念，增强教学效果。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对地球运动的空间想象能力不足，理解起来存在一定难度。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.教学评价方式较为单一，未能充分体现学生的综合能力。

（三）改进措施

1.针对学生对空间想象能力的不足，可以增加一些实物模型或互动式教学活动，如制作地球运动模型、组织地球观察活动等，帮助学生直观理解地球运动。

2.在小组讨论环节，教师可以提前设置好讨论主题，引导学生积极参与，同时鼓励学生提出问题和观点，提高讨论的深度和广度。

3.教学评价方面，可以采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，综合评价学生的知识掌握、思维能力和实践能力。

4.加强与学生的互动，关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助，提高教学针对性。

5.进一步丰富教学内容，引入更多实际案例和最新科研成果，使教学更加贴近实际，激发学生的学习兴趣。

6.加强与同行的交流与合作，不断学习新的教学方法和理念，提升自身的教学水平和素养。典型例题讲解例题一：简述地球自转和公转的基本特征及其对地理环境的影响。

答案：地球自转是指地球绕地轴自西向东旋转，周期为24小时，产生昼夜交替现象。地球公转是指地球绕太阳运动，周期为365天，产生季节变化。地球自转和公转对地理环境的影响主要体现在：1.地球自转产生昼夜交替，影响气温、光照等自然条件；2.地球公转产生季节变化，影响植被生长、农业生产等。

例题二：分析地球运动对气候的影响。

答案：地球运动对气候的影响主要体现在：1.地球自转导致不同纬度地区接受到的太阳辐射不同，形成温带、热带和寒带等气候类型；2.地球公转使太阳直射点在南北回归线之间移动，形成四季变化，影响气温、降水等气候要素。

例题三：阐述地球运动与农业生产的关系。

答案：地球运动与农业生产密切相关。地球自转产生昼夜交替，使植物可以进行光合作用和呼吸作用；地球公转产生季节变化，使农作物生长周期与季节相适应。农业生产应根据地球运动规律，合理布局作物种植结构和调整农业技术措施，以适应气候变化。

例题四：以我国为例，说明地球运动对出行的影响。

答案：我国位于东半球，地球自转导致我国东部地区日出时间早于西部地区。因此，我国铁路、航空等交通部门在制定时刻表时，需要考虑地球运动对出行时间的影响。此外，地球运动还影响航班飞行方向和速度，如北半球航线飞行速度比南半球航线快。

例题五：结合实际案例，探讨地球运动在解决环境问题中的应用。

答案：以全球变暖为例，地球运动导致太阳辐射在地球表面的分布不均，使得高纬度地区气温升高，冰川融化。为解决全球变暖问题，可以通过地球运动的知识，调整能源结构，减少温室气体排放，同时加强国际合作，共同应对环境挑战。第1单元地球运动实践活动——制作日晷学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容高中地理选择性必修1中图中华地图版第1单元地球运动实践活动——制作日晷，主要包括以下内容：

1.理解地球自转和公转的基本概念及地理意义；

2.掌握日晷的原理及制作方法；

3.学习如何使用日晷测量时间；

4.分析日晷在不同地理纬度、季节和时间的变化特点；

5.通过实践活动，加深对地球运动知识的理解和应用。核心素养目标1.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过制作日晷，理解地球运动对时间测量的影响；

2.增强学生的实践操作能力，通过动手制作和观察日晷，提高观察、分析地理现象的能力；

3.发展学生的地理思维能力，学会从空间和时间角度分析地理问题，理解地球运动与人类活动的关系；

4.培养学生的地理审美意识，通过日晷制作过程中的审美体验，提升对地理环境美的感知和欣赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.日晷的制作原理和步骤；

2.日晷测量时间的准确性及其影响因素。

难点：

1.理解地球运动与日晷测量时间的关系；

2.制作过程中对细节的把握，如日晷倾斜角度的调整。

解决办法：

1.通过多媒体展示和讲解日晷的制作原理，结合地球运动的理论知识，帮助学生建立概念模型；

2.分步骤示范日晷的制作过程，让学生分组合作完成，教师现场指导，及时纠正操作中的错误；

3.设计实验活动，让学生实际操作日晷，观察和记录不同时间点的阴影变化，从而理解日晷测量时间的原理；

4.对日晷制作中的关键技术点进行详细讲解，如日晷的倾斜角度应根据观测地点的纬度进行调整，确保测量准确性；

5.引导学生通过对比分析，探讨日晷在不同纬度、季节和时间下的测量差异，从而突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有高中地理选择性必修1中图中华地图版教材。

2.辅助材料：准备地球运动相关的PPT、视频及日晷制作步骤的图文资料。

3.实验器材：准备制作日晷所需的材料（如硬纸板、直尺、铅笔、指南针等），并确保其安全可用。

4.教室布置：设置实验操作区，确保学生分组时有足够的空间进行日晷制作和实验观察。教学过程1.导入新课

师：同学们，大家好！今天我们要进行一个实践活动——制作日晷。首先，请大家回顾一下我们之前学过的地球运动知识，思考地球自转和公转对我们的生活有哪些影响？

生：地球自转产生了昼夜交替，公转产生了季节变化。

师：很好！那么，我们如何利用地球运动的知识来测量时间呢？今天，我们就来学习制作一种古老的测量时间的工具——日晷。

2.理解日晷的原理

师：首先，请大家翻到教材第1单元第1节，我们来了解一下日晷的原理。请大家阅读教材，并结合下面的图片，思考日晷是如何测量时间的。

生：（阅读教材，观察图片）

师：哪位同学能来分享一下你的理解？

生：日晷是通过太阳的影子在日晷盘上的移动来测量时间的。当太阳光线垂直射向日晷盘时，影子最短，表示正午；随着太阳的移动，影子的长度和方向也会发生变化，从而可以判断时间。

3.制作日晷的准备工作

师：很好！下面我们来准备制作日晷的材料。请大家按照教材上的要求，准备好硬纸板、直尺、铅笔、指南针等材料。

生：（准备材料）

4.制作日晷

师：现在我们开始制作日晷。请大家按照以下步骤进行：

a.在硬纸板上画一个直径为10厘米的圆，作为日晷盘。

b.在日晷盘中心画一个小圆点，表示日晷的指针。

c.将日晷盘放在阳光下，观察影子的方向和长度，调整日晷盘的倾斜角度，使其与地面平行。

d.用铅笔在日晷盘上画出影子的方向，并标上时间。

生：（分组合作，按照步骤制作日晷）

师：（巡回指导，解答学生疑问）

5.观察日晷测量时间

师：制作完成后，请大家将日晷放在阳光下，观察影子的移动，并记录不同时间点的影子长度和方向。

生：（观察并记录）

师：现在请大家分享一下你们的观察结果。

生：（分享观察结果）

6.分析日晷测量时间的准确性

师：通过观察，我们发现日晷可以测量时间，但它的准确性受到很多因素的影响。下面我们来分析一下：

a.影响日晷测量时间的因素有哪些？

生：太阳高度角、观测地点的纬度、季节等。

b.如何提高日晷测量时间的准确性？

生：调整日晷盘的倾斜角度，使其与观测地点的纬度相符；在不同季节使用不同角度的日晷盘等。

7.总结与反思

师：通过本节课的学习，我们了解了日晷的制作原理和测量时间的方法。请大家回顾一下本节课的内容，分享一下你的收获。

生：（总结收获）

师：最后，我想请大家思考一个问题：随着科技的发展，我们现在有了更先进的测量时间工具，为什么我们还要学习制作日晷呢？

生：（思考并回答）

师：通过制作日晷，我们可以更好地理解地球运动的知识，培养我们的实践能力和创新思维。同时，这也是对传统文化的一种传承。希望大家能在今后的学习中，继续探索和实践，不断提高自己的综合素质。

8.作业布置

师：今天的作业是：

a.根据本节课的学习，撰写一篇关于日晷制作和测量时间的实验报告。

b.深入了解日晷的历史和文化背景，下节课分享你的研究成果。

生：（接受作业）

师：好了，同学们，今天的课程就到这里。希望大家能在课后认真完成作业，我们下节课再见！

生：老师再见！学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握地球自转和公转的基本概念及其地理意义，理解日晷测量时间的原理。通过制作日晷，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对地球运动知识的理解。

2.实践操作能力：学生在制作日晷的过程中，动手能力得到了锻炼。他们能够独立完成日晷的制作，掌握调整日晷倾斜角度的方法，确保测量时间的准确性。

3.观察与分析能力：学生在观察日晷测量时间的过程中，培养了细致观察和准确记录的能力。他们能够通过对比分析，发现日晷在不同纬度、季节和时间下的测量差异，提高了解决实际问题的能力。

4.地理思维能力：学生在制作日晷的过程中，学会了从空间和时间角度分析地理问题。他们能够将地球运动知识与日晷测量时间相结合，理解地球运动对人类活动的影响。

5.地理审美意识：学生在制作日晷的过程中，体验了地理环境的审美价值。他们通过观察日晷在不同时间点的变化，感受到地理美的存在，提升了地理审美意识。

6.团队协作能力：在制作日晷的分组合作中，学生学会了与他人共同完成任务，提高了团队协作能力。他们在合作中互相学习、互相帮助，共同完成了日晷的制作。

7.知识拓展能力：学生在了解日晷的历史和文化背景的过程中，拓展了自己的知识视野。他们能够将日晷与传统文化相结合，加深对中华文化的认识。

8.自主学习能力：学生在课后完成实验报告和研究成果的过程中，培养了自主学习能力。他们能够独立思考、查阅资料，形成自己的见解和观点。教学反思与总结教学反思：

这节课我尝试了一种新的教学方法，将理论知识与实践操作相结合，让学生在制作日晷的过程中，深入理解地球运动的知识。在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方，也存在着不足。

首先，在教学方法上，我通过引导学生回顾地球运动的知识，为制作日晷奠定了理论基础。同时，我采用了分组合作的方式，让学生在互动中学习，提高了他们的实践操作能力和团队协作能力。这一点在学生制作日晷的过程中表现得尤为明显，他们能够积极参与、互相帮助，共同完成任务。

然而，在教学策略上，我发现自己在引导学生深入理解日晷测量时间的原理方面，讲解得不够透彻。有些学生在操作过程中，对日晷倾斜角度的调整仍存在困惑。此外，在课堂管理方面，我在引导学生分享观察结果时，未能有效控制时间，导致课堂节奏有些拖沓。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有明显的收获和进步。

在知识方面，学生掌握了地球运动的基本概念和日晷测量时间的原理，能够将理论知识与实际操作相结合。在技能方面，学生的动手能力、观察与分析能力、地理思维能力都得到了锻炼。在情感态度方面，学生对地理学科的兴趣明显提高，对传统文化的认识也更加深入。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在教学方法上，可以尝试更多的互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.在教学策略上，需要更加注重对日晷测量时间原理的讲解，可以使用更多的实例和图示，帮助学生理解。

3.在课堂管理方面，要控制好课堂节奏，合理分配时间，确保每个环节都能顺利进行。

4.在课后辅导方面，可以增加与学生的互动，了解他们在制作日晷过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。课后作业1.请根据本节课所学内容，绘制并描述日晷的工作原理图，并解释日晷如何测量时间。

作业答案：

日晷工作原理图应包含日晷盘、指针、影子和时间刻度。描述：日晷盘上有一个固定的指针，当太阳光照射时，指针的影子会在日晷盘上移动。日晷盘上有标记时间刻度，根据影子的位置可以读取时间。正午时，太阳光直射，影子最短；早晚时，影子最长。

2.请设计一个实验，验证日晷在不同纬度地区的测量时间是否有差异，并简述实验步骤。

作业答案：

实验设计：

a.选择不同纬度的三个地点，分别标记为A、B、C。

b.在每个地点制作一个相同尺寸的日晷。

c.在同一时间点，分别在每个地点使用日晷测量时间，记录指针影子的位置。

d.比较三个地点的测量结果，分析是否存在差异。

3.请分析日晷测量时间的准确性受到哪些因素的影响，并提出至少两个提高测量准确性的方法。

作业答案：

影响因素：日晷测量时间的准确性受到观测地点的纬度、季节、太阳高度角、日晷盘的倾斜角度等因素的影响。

提高测量准确性的方法：

a.根据观测地点的纬度调整日晷盘的倾斜角度。

b.使用日晷盘上的时间刻度进行精细调整。

4.请结合地球运动的知识，解释为什么日晷在冬季和夏季的测量结果会有所不同。

作业答案：

日晷在冬季和夏季的测量结果不同是因为地球在公转过程中，太阳直射点在南北回归线之间移动。冬季时，太阳直射点位于南半球，北半球的日晷影子较长；夏季时，太阳直射点位于北半球，北半球的日晷影子较短。因此，日晷在冬季和夏季的测量结果会有所不同。

5.请撰写一篇关于日晷的历史和文化背景的短文，不少于300字。

作业答案：

日晷是古代人们测量时间的工具之一，它的历史可以追溯到公元前2000多年前的中国。古代人们发现太阳的影子的移动与时间有关，于是利用这一原理制作了日晷。日晷不仅在中国有悠久的历史，还在埃及、希腊、罗马等文明中得到了广泛应用。日晷的设计和制作体现了古代人们对天文、数学和几何学的理解。随着时间测量技术的发展，日晷逐渐被更精确的时钟所取代，但其历史和文化价值仍然被人们所珍视。板书设计①地球运动基本概念

-地球自转

-地球公转

②日晷测量时间原理

-影子与时间的关系

-日晷盘与指针的设置

-时间刻度的划分

③日晷制作与调整

-制作材料与工具

-日晷盘倾斜角度调整

-观察与记录影子变化教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与讨论。在制作日晷的实践环节，学生们表现出较高的兴趣和热情，分组合作完成任务，展现出良好的团队协作精神。在观察日晷测量时间的过程中，学生们能够细致观察并准确记录数据。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论成果展示环节，能够清晰地表达自己的观点和实验过程。学生们通过实际操作，掌握了日晷测量时间的原理，并能够运用所学知识解释实验结果。展示过程中，学生们相互提问、补充，促进了知识的深入理解和交流。

3.随堂测试：

随堂测试：

4.课后作业反馈：

学生们按时提交了课后作业，整体质量较高。在绘制日晷工作原理图、设计实验验证日晷测量时间差异等方面，学生们能够结合所学知识进行思考和创作。但在撰写关于日晷历史和文化背景的短文时，部分学生内容不够充实，需要引导他们进行更深入的探究。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面的情况，教师给予以下评价与反馈：

（1）对于学生在课堂上的积极参与和团队协作精神，教师给予充分肯定，希望学生们在今后的学习中继续保持。

（2）在小组讨论成果展示环节，教师鼓励学生们相互学习、交流，提高自己的表达能力。

（3）针对随堂测试中存在的问题，教师指出需要加强地球运动知识的学习，特别是日晷测量时间准确性的影响因素。

（4）在课后作业方面，教师对学生们的基本知识和实践操作能力表示满意，但对于部分学生的写作能力，教师提出需要加强训练。

（5）教师强调，地球运动和日晷测量时间的相关知识在实际生活中具有重要意义，希望学生们能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的综合素质。第2单元岩石圈与地表形态主题3岩石圈的物质循环课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元“岩石圈与地表形态”主题3“岩石圈的物质循环”，主要包括以下内容：

1.岩石圈的概念及其组成。

2.岩石圈物质循环的基本过程，包括岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积和成岩作用。

3.地质作用与地表形态的关系，如地壳运动、岩浆活动、变质作用等。

4.岩石圈物质循环对地表形态的影响，包括地貌类型、地貌演化等。

5.岩石圈物质循环与生态环境、资源、灾害等方面的关系。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.地理实践力：通过观察、分析岩石圈物质循环过程，培养学生实践操作能力和实际问题的解决能力。

2.地理思维：培养学生运用地理思维分析岩石圈物质循环对地表形态影响的能力，以及岩石圈物质循环与生态环境、资源、灾害等方面的内在联系。

3.地理观念：引导学生形成正确的地理观念，认识到岩石圈物质循环在地球表层系统中的重要性。

4.人地协调观：培养学生关注岩石圈物质循环与人类活动的关系，提高人地协调发展的意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.岩石圈物质循环的基本过程及其对地表形态的影响。

2.岩石圈物质循环与生态环境、资源、灾害等方面的关系。

难点：

1.岩石圈物质循环中各个地质作用的具体机制和相互关联。

2.地貌演化过程的理解和地表形态变化的分析。

解决办法：

1.利用多媒体教学工具，展示岩石圈物质循环的动态过程，帮助学生形象理解各个阶段的特点和相互转换。

2.通过案例分析，如具体地质事件导致的岩石圈物质循环实例，帮助学生理解地质作用对地表形态的具体影响。

3.组织小组讨论，引导学生探讨岩石圈物质循环与生态环境、资源、灾害等方面的关系，培养其综合分析能力。

4.安排课后作业，让学生通过绘制岩石圈物质循环图解，巩固课堂所学，加深对循环过程的理解。四、教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、多媒体教学系统、互动白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、数字化地理教学资源库。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、实物模型、岩石样本。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括岩石圈物质循环的PPT和相关的视频资料，明确预习目标和要求，如理解岩石圈物质循环的基本过程。

设计预习问题：设计问题如“岩石圈物质循环的各个环节分别是什么？”和“岩石圈物质循环对地表形态有什么影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解岩石圈物质循环的基本概念和过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台和预习问题，引导学生自主学习。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球表面岩石圈物质循环的动画视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解岩石圈物质循环的各个环节，结合地质作用的具体实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨不同地质作用如何影响地表形态。

解答疑问：针对学生在学习过程中产生的疑问，及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例分析岩石圈物质循环对地表形态的影响。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解岩石圈物质循环的知识点。

实践活动法：通过小组讨论活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与岩石圈物质循环相关的作业，如绘制岩石圈物质循环图，分析某一地区的岩石圈物质循环过程。

提供拓展资源：提供相关的地质学书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过绘制图解和分析案例，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入的学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进的建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）地质学书籍：《地球科学导论》、《地质学基础》等，这些书籍详细介绍了地球的结构、岩石圈物质循环等地质学基础知识。

（2）地质学期刊：《地质学报》、《地质科学》等，这些期刊定期发布地质学研究的最新成果，包括岩石圈物质循环的最新理论和技术。

（3）在线课程：国内外众多高校和研究机构提供地质学相关的在线课程，如“岩石圈物质循环与地表形态”等，这些课程通常由地质学专家主讲，内容系统全面。

（4）地质博物馆和自然保护区：如中国地质博物馆、黄山地质公园等，这些场所通过实物展示和现场教学，帮助学生直观理解岩石圈物质循环过程。

（5）地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS、QGIS等，这些软件可以帮助学生分析和模拟岩石圈物质循环的空间分布和变化。

2.拓展建议：

（1）深入阅读地质学书籍和期刊，了解岩石圈物质循环的最新研究动态和理论进展。

（2）参加地质学相关的在线课程，通过专家讲解，深化对岩石圈物质循环的理解。

（3）利用GIS软件，分析不同地区的岩石圈物质循环特征，如岩石类型、地质构造等，并将分析结果应用于实际问题的解决。

（4）参观地质博物馆和自然保护区，通过实物和现场教学，增强对岩石圈物质循环直观感受。

（5）开展小组研究项目，如调查学校周边地区的岩石圈物质循环特征，撰写研究报告，提高实践操作能力和团队合作能力。

（6）关注地质学相关的社会问题和热点事件，如地质灾害、资源开发等，结合所学知识，思考如何合理利用和保护地球资源。

（7）参与地质学学术活动，如学术讲座、研讨会等，与地质学专业人士交流，拓宽知识视野。

（8）开展跨学科学习，如结合地理学、环境科学等相关学科，从不同角度理解和分析岩石圈物质循环。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生出勤情况良好，能够按时到达教室，准备学习。

-学生在课堂上的注意力集中，能够认真听讲，对老师的提问积极思考并回答。

-学生能够主动参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，表现出较高的积极性。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够围绕岩石圈物质循环的主题展开积极的讨论，提出了许多有见地的观点。

-各小组在成果展示时，能够清晰地表达自己的观点，并通过实例或图示来支持自己的结论。

-小组间的交流互动充分，能够借鉴其他小组的想法，进一步完善自己的讨论成果。

3.随堂测试：

-随堂测试旨在检查学生对岩石圈物质循环基本概念和过程的理解程度。

-测试结果显示，大部分学生对岩石圈物质循环的基本概念有较好的掌握，但部分学生对地质作用的细节理解不够深入。

-测试后，老师对学生的答案进行了逐一讲解，帮助学生澄清疑惑。

4.作业完成情况：

-学生能够按时提交作业，作业质量整体良好。

-作业中，部分学生能够结合实例来分析岩石圈物质循环对地表形态的影响，显示出较好的分析能力。

-但也有部分学生在作业中表现出对某些知识点的理解不够深入，需要进一步加强学习。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各组的表现都值得肯定，同时提出了进一步提升的建议，如加强逻辑性和条理性。

-针对随堂测试的结果，教师对学生的掌握情况进行了分析，对理解不够深入的学生进行了个别辅导，并布置了针对性的复习任务。

-对于作业完成情况，教师对学生的努力给予了认可，同时指出了需要改进的地方，如加强地质作用的理解和分析能力的培养。

-教师还鼓励学生在课后利用拓展资源进行自主学习，提高对岩石圈物质循环的认识，并将所学知识应用到实际问题的解决中。八、板书设计1.岩石圈物质循环的基本过程

①岩石的风化与侵蚀

②岩石的搬运与沉积

③岩石的成岩作用

2.地质作用与地表形态的关系

①地壳运动对地表形态的影响

②岩浆活动与地表形态的变化

③变质作用对地表形态的作用

3.岩石圈物质循环与生态环境、资源、灾害的关系

①岩石圈物质循环与生态环境的相互作用

②岩石圈物质循环对资源形成的影响

③岩石圈物质循环与灾害的关系第2单元岩石圈与地表形态主题4地表形态的变化主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元岩石圈与地表形态主题4地表形态的变化

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维能力和地理科学素养。通过学习地表形态的变化，学生将能够：

1.理解并分析岩石圈与地表形态的相互关系，提升对地理现象的观察和解释能力。

2.探究地表形态变化的过程和机制，培养科学探究和问题解决能力。

3.结合实际案例，理解地表形态变化对人类活动的影响，增强社会责任感和可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了地球的圈层结构、岩石的类型及其形成过程，以及地表形态的基本概念。他们还通过观察和实验，对地表侵蚀、沉积等地质作用有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然地理现象充满好奇，喜欢通过实地考察和实验来探索地理问题。他们在分析数据和图表方面具有一定的能力，但可能在抽象概念的理解上存在差异。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解地表形态变化的复杂过程时可能会感到困惑，特别是在分析地质作用力和地表形态之间的相互作用时。此外，对于地质时间的感知和理解，以及如何将理论知识应用到具体案例中，可能会是他们面临的挑战。对于一些空间思维能力较弱的学生，理解三维地表形态的变化可能会比较困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书：高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元

-多媒体投影仪

-地理信息系统（GIS）软件

-地貌模型

-实地考察照片和视频资料

-地质作用动画演示

-互动式在线测试平台

-黑板和粉笔

-地形图和地质图教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地表形态变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道地表形态是如何变化的吗？这些变化与我们的生活有什么关系？”

-展示一些地表侵蚀、沉积、火山爆发和地震等自然现象的图片或视频片段，让学生初步感受地表形态变化的魅力和影响。

-简短介绍地表形态变化的基本概念和其在地理学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地表形态变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地表形态变化的基本概念、主要类型和形成原因。

过程：

-讲解地表形态变化的定义，包括其主要类型如侵蚀、沉积、抬升和沉降等。

-详细介绍地表形态变化的原因，如水流、风力、冰川、地壳运动等自然力量。

-使用图表或示意图帮助学生理解不同类型的地表形态变化及其特点。

3.地表形态变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地表形态变化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的地表形态变化案例进行分析，如长江三峡的形成、黄土高原的水土流失等。

-详细介绍每个案例的背景、特点、形成过程及其对周边环境和人类活动的影响。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论地表形态变化对人类活动的影响，并提出保护环境的措施。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地表形态变化相关的主题进行深入讨论，如城市扩张对地表形态的影响。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地表形态变化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地表形态变化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地表形态变化的基本概念、类型、案例分析等。

-强调地表形态变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地表形态变化的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-地质学相关的书籍，如《地球科学》、《地质学基础》等，这些书籍可以提供更深入的地表形态变化的理论知识。

-地理信息系统（GIS）软件的实际应用案例，通过GIS软件可以更直观地分析地表形态变化。

-国内外著名地质公园的案例研究，如张掖丹霞地貌、九寨沟钙华地貌等，这些地质公园的地貌形态变化具有典型性。

-实地考察报告，包括对河流侵蚀、海岸线变化、城市地貌变迁等实地考察的记录和分析。

-地质灾害案例，如滑坡、泥石流等自然灾害的发生原因和预防措施。

-相关科学期刊和论文，如《地理学报》、《地质学报》等，提供最新的地表形态变化研究成果。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读地质学相关的书籍，以加深对地表形态变化的理论认识，同时了解地质学的最新研究动态。

-利用GIS软件进行地表形态变化的模拟和分析，通过实际操作加深对地表形态变化过程的理解。

-组织学生参观地质公园或进行实地考察，通过实地观察和体验，增强对地表形态变化的认识。

-分析地质灾害案例，让学生了解地表形态变化对人类活动的影响，提高学生的防灾减灾意识。

-推荐学生阅读相关科学期刊和论文，培养其科学素养，激发对地理科学的兴趣。

-鼓励学生参加科学竞赛或研究项目，如地理科学竞赛、青少年科技创新大赛等，将所学知识应用于实际问题中。

-建议学生关注国家重大工程项目，如南水北调、青藏铁路等，了解这些项目对地表形态变化的影响。

-提醒学生在日常生活中关注环境保护，了解地表形态变化对生态环境的影响，培养可持续发展意识。

-鼓励学生通过撰写论文或报告，总结地表形态变化的学习成果，提升写作能力和科学表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们深入探讨了地表形态的变化，了解了侵蚀、沉积、抬升和沉降等地貌形成过程。通过案例分析，我们认识到地表形态变化对人类活动和自然环境的重要影响。我们还讨论了如何利用GIS等工具来分析和预测地表形态变化，以及如何采取有效措施来保护我们的环境。

-地表形态变化的定义和类型。

-地表形态变化的主要驱动因素，包括自然力量和人类活动。

-典型地表形态变化案例分析，如长江三峡和黄土高原。

-地表形态变化对环境和人类活动的影响。

-地理信息系统（GIS）在分析地表形态变化中的应用。

当堂检测：

为了检验大家对地表形态变化的理解，下面有几个问题，请在纸上写下你的答案。

1.什么是地表形态变化？请列举三种主要类型。

2.描述侵蚀和沉积过程如何影响地表形态。

3.举例说明人类活动如何导致地表形态变化。

4.解释GIS在研究地表形态变化中的作用。

5.根据本节课的内容，提出至少一个保护地表形态和环境的建议。

请同学们在5分钟内完成这些问题，完成后可以自愿分享你的答案。我会随机抽取几位同学来讲解他们的答案，并给出反馈。这不仅是对你们学习成果的检验，也是对我们教学效果的一种评估。希望大家认真对待，展现出你们的学习成果。典型例题讲解1.题目：描述河流侵蚀作用对地表形态的影响，并举例说明。

解答：河流侵蚀作用是指河水对河床和河岸的侵蚀作用。它会导致地表形态发生明显变化，如形成河谷、峡谷等地貌。例如，长江上游的三峡地区就是由于长期的河流侵蚀作用，形成了壮观的峡谷地貌。

2.题目：分析地壳运动对地表形态变化的影响，并以某地区为例进行说明。

解答：地壳运动是指地球表层岩石圈的运动，包括抬升和沉降等。地壳运动对地表形态有着重要影响。例如，喜马拉雅山脉的形成就是由于印度板块与欧亚板块的碰撞抬升作用，导致地表形态发生了巨大变化。

3.题目：解释风力侵蚀作用对沙漠地区地表形态的影响，并以沙漠地貌为例。

解答：风力侵蚀作用是指风对地表的侵蚀作用。在沙漠地区，风力侵蚀作用尤为明显，会导致沙漠地貌的形成。例如，撒哈拉沙漠中的沙丘和沙丘链就是风力侵蚀作用的结果。

4.题目：探讨人类活动对地表形态变化的影响，并以城市化为例进行分析。

解答：人类活动对地表形态变化有着显著影响。城市化是其中之一。随着城市化的进程，大量土地被开发，建筑物、道路等人工地表形态取代了自然地表形态。例如，城市的扩张导致原本的农田、森林等地貌被改变，地表形态发生了巨大变化。

5.题目：分析冰川作用对地表形态变化的影响，并以某地区的冰川地貌为例进行说明。

解答：冰川作用是指冰川对地表的侵蚀和沉积作用。冰川作用对地表形态有着重要影响。例如，阿尔卑斯山脉的冰川地貌就是由于冰川的侵蚀和沉积作用形成的，包括冰川湖泊、冰川U谷等地貌形态。内容逻辑关系①地表形态变化的基本概念和类型

-重点知识点：地表形态变化的定义、主要类型（侵蚀、沉积、抬升、沉降）

-重点词汇：侵蚀、沉积、抬升、沉降

-重点句子：地表形态变化是指地表的高低起伏和形态在时间和空间上的变化。

②地表形态变化的原因和影响

-重点知识点：地表形态变化的自然原因（水力、风力、冰川、地壳运动等）、人类活动的影响

-重点词汇：自然力量、人类活动、环境影响

-重点句子：地表形态变化受多种自然力量的共同作用，同时也受到人类活动的显著影响。

③地表形态变化的研究方法和应用

-重点知识点：地表形态变化的研究方法（实地考察、遥感技术、GIS分析）、地表形态变化的应用（灾害预防、城市规划、环境保护）

-重点词汇：实地考察、遥感技术、GIS、灾害预防、城市规划、环境保护

-重点句子：通过GIS技术可以有效地分析和预测地表形态变化，为灾害预防和城市规划提供科学依据。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代技术，引入GIS软件模拟演示地表形态变化过程，增强学生的直观感受和参与度。

2.设计实地考察活动，让学生走出教室，亲身体验和观察地表形态变化，提高学习的实践性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织上，课堂讨论环节时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高。

2.在教学方法上，讲解与案例分析结合不够紧密，学生对于理论知识的理解可能不够深入。

3.在教学评价上，缺乏形成性评价，对学生的学习进度和效果把握不够准确。

（三）改进措施

1.优化课堂讨论环节，提前准备讨论主题，确保每个学生都有机会参与讨论，同时增加小组讨论的时间，鼓励更多的学生表达自己的观点。

2.强化讲解与案例分析的关联性，通过具体案例来讲解理论知识，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

3.引入形成性评价，定期进行课堂小测验或作业，及时了解学生的学习情况，根据反馈调整教学进度和方法，确保教学效果。

在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和探索欲望。同时，我会继续探索和实践更多的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提高学生的综合素养和地理实践能力。此外，我也会加强与其他教师的交流和合作，共享教学资源，不断提升教学质量。第2单元岩石圈与地表形态第2单元复习指导主备人备课成员设计意图本教学设计旨在帮助学生巩固和加深对高中地理选择性必修1中图中华地图版第2单元“岩石圈与地表形态”的理解，通过复习指导，梳理本单元的核心知识点，提升学生的地理思维能力和实践应用能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析岩石圈与地表形态的关系，提高学生综合思维能力和地理实践力；发展学生的地理信息系统素养，使其能够运用地图和地理信息技术解决实际问题；同时，增强学生的地理科学思维，培养其探究地理现象、解决问题和创新思维的能力。教学难点与重点1.教学重点

-岩石圈的组成与分类：明确岩石圈由岩浆岩、沉积岩和变质岩组成，以及它们的特点和形成过程。

-地表形态的形成与变化：讲解地表形态受到内力作用和外力作用的影响，如地壳运动、火山、地震、河流侵蚀、风力作用等。

-地貌类型及其成因：详细阐述平原、山地、高原、丘陵、盆地等不同地貌类型的特征及其成因。

2.教学难点

-岩石类型的识别与区分：学生往往难以区分岩浆岩、沉积岩和变质岩，教学时可以通过展示实物样本、岩石结构图等方式，帮助学生识别不同类型的岩石。

-地貌形成过程的复杂性：学生对地表形态形成过程中内力与外力的相互作用理解不足，可以通过案例教学，如分析某一特定地区地貌的形成过程，让学生逐步理解内外力作用的综合影响。

-地貌类型与实际应用的联系：学生可能难以将地貌类型与实际