人教部编版七年级语文上册《秋天的怀念》第1课时示范教学课件

需要《秋天的怀念》第1课时人教部编版七年级语文上册教学目标1.整体感知文章内容，感受本文中深沉的母爱。2.学习朗读，在巩固已有朗读知识的基础上，注意语气、节奏。3.把握本文的感情基调。本节重点本节重点新课导入自古逢秋悲寂寥秋天愁绪作家史铁生又有着怎样的秋日之思呢？夯实基础1.自由朗读课文。2.一位同学进行范读，其他同学评价。评价角度：音准、语气语调、停连等角度。情境诵读夯实基础朗读测评1.自由朗读课文。2.一位同学进行范读，其他同学评价。评价角度：音准、语气语调、停连等角度。夯实基础瘫痪（

）

暴怒（）

沉寂（）侍（）弄

捶（）打

憔悴（）央（）求

絮叨（）

诀（）别淡雅（）

高洁（）

烂漫（）翻（）来覆（）去

喜（）出望（）外tānhuànnùchénjìshìchuíqiáocuìyāngfānjuégāojiéxùdɑodànyǎfùlànmànwàngxǐ夯实基础史铁生（1951—2010）作家、哲学家生平经历1951年1月4日生于北京。1969年自愿到陕北延安农村插队。1971年9月腰疼加重，回北京治病。1972年1月前往医院治疗，后开始轮椅生活。1974年到街道工厂做工。1981年因肾病回家疗养，后从事写作。1998年被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命。2010年12月31日因突发脑溢血在去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究。12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。问题探究

面对“我”这样的变故，母亲为何一直想要推“我”去北海看花？结合具体词句，揣测母亲带“我”去看花的原因。找到文中提到母亲要带“我”去看花的片段，反复阅读。说一说母亲都是在什么样的情况下提出带“我”去北海看花的？结合上下文和具体词句，揣测母亲要带“我”去看花的原因。探究方法自主探究问题探究成果展示时间“我”的状态母亲的行为母亲的行为产生的原因母亲要推“我”看花的原因第一次提出带“我”去北海看花第二次提出带“我”去北海看花“我”暴怒无常、刚发完脾气“我”看着窗外的落叶出神“悄悄地”进来；“眼边儿红红地，看着我”“挡”在窗户前不让“我”沉湎于绝望和失意中出于母亲深沉的爱不想让我看到这样“唰唰啦啦”落叶的悲凉场面关心“我”；担心“我”的状态问题探究找出文中母亲的言行中最令你感动的句段，读出其中蕴含的感情。过程安排合作探究自由朗读最令你感动的句段，并在小组内分享阅读感受。小组内综合意见，在组员分享的句段中选定一段话，作为小组推荐内容。结合具体内容撰写推荐理由，并指定一位同学分享。为推荐句段（也可以是句段中的关键句）设计朗读脚本，注意朗读的语气、节奏。问题探究技法讲解

是语句中内在的思想感情在语音上的表现，主要表现为语调。语气是抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的变化，在朗读全篇时形成回环往复整体。要与全篇的感情基调、思想主题相一致。

【示例】《春》的节奏：舒缓（盼春）——逐渐欢快（春雨——轻柔静谧）——读出舒展感、力量感（迎春）——读出新生、美丽、健壮、缓慢一些（结尾的比喻）【符号】表示语调上扬和下降。【分类】爱憎、悲喜、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑……是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。【注意】总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。情感基调节奏问题探究探究示范我们小组选择的是第1自然段：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲对“我”的担心母亲对“我”的心疼母亲动作的急切，对“我”的心疼一位母亲的痛苦和坚强为了不更刺激“我”而小心翼翼，理解和包容“我”问题探究探究示范

“望着望着”“听着听着”读得轻一点、慢一点，表示时间的无声延长。

“突然”“猛地”“狠命地”稍重读，这样更能体现“我”的“暴怒无常”。

“不，我不去！”要重读，语速快，语调下降，展现“我”的暴怒、痛苦和绝望。“悄悄地”“偷偷地”“红红的”读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”重读，音拖长。

“在一块儿”后停顿时间稍长，以示对儿子的安慰。两个“好好儿活”稍慢、轻读，声音越来越轻，体现母亲的隐忍与克制，以及她对儿子的深沉的爱。脚本设计：“我”的部分：

母亲的部分：问题探究成果展示我们小组选择的是第3自然段：

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。落叶

生命的结束伤感母亲的细心和呵护自己的病痛儿子的病痛母亲的情绪完全因“我”而起伏母亲的体贴和照顾母亲为自己无心之言而自责母亲的对儿子振作起来的渴求只关心“我”对“我”的不耐烦毫不生气问题探究成果展示北海的菊花开了，我推着你去看看吧。你要是愿意，就明天？什么时候？好吧，就明天。那就赶紧准备准备。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！

看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……节奏拉长语气轻扬语气下降结尾语气轻而上扬“哎”语气下

降，音稍长“准备准备”读得轻快语气明快，语速可稍快，语调上扬央求迟疑期待、不敢相信..激动......勉强不耐烦激动懊悔、自责最后两个字轻短，有戛然而止之感问题探究成果展示我们小组选择的是第6自然段：

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”脚本设计：“最后”一词要重读，突出母亲对我们的爱。母亲的话整体要轻，突出母亲状态之差，读到“有病的儿子”和“还未成年的女儿”时要稍重读，表现母亲对我们的挂念。母亲对孩子的爱和牵挂问题探究活动小结情感基调深沉含蓄母爱母亲的一举一动之中课堂小结秋天的怀念怀念母亲母爱动人多处细节两次看花拓展延伸我的母亲老舍

……姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便