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文档简介

如何厘清阅读教学设计途径，培养良好语篇教学意识一、分析教材，形成框架在设计目标前，教师应首先对阅读材料反复阅读、深度解读、发掘教学点。不仅要关注教材中的语言、图片，也要关注语篇信息、背景、功能。以下几个关注点，供老师们参考一下:1.关注文本体裁，要学生了解的篇章脉络。2.关注核心内容，要学生提取的信息结构。3.关注中心思想，要学生懂得的真道理。4.关注新的知识，要学生学习的语言知识。教师需要提取这些关键要素，设计形成文本的框架，板书的设计也可以从框架中进行提炼。

二、制定目标，确定策略在分析阅读材料的基础上，教师可以根据学生的年龄特点梳理出本课最终的学习任务、学习目标，从单元到本课时，关注以学生为主体，体现目标的全面性、层次性、可操作性和可检测性。目标的叙写表明“学生要到哪里去”、“通过什么方法到那里”。

三、筛选问题，引领教学问题设计是阅读的关键一环，旨在加强学生表达、凸显语言课课堂特征，引导教师建立与学生对话的空间，用师生对话激活学生思维、深化互动理解；教师可以根据任务的具体要求的和文本的基本框架来设计体现课堂层层处理语篇、学生螺旋学习语篇的核心问题，再根据学生认知过程、语篇教学过程来设计核心问题下的小问题，串联起核心问题之间的逻辑关系，帮助学生更好地感知、理解语篇，运用语言完成表达。

“阅读”是语篇教学常见的方式之一，教师以“读促说”巧妙构思、精心组织，能帮助学生获得阅读的学习策略、阅读的学习兴趣，阅读的学习习惯，打好语言学习的习惯基础、能力基础。对于语篇教学，老师们需要通过不断探索，反复尝试

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