2024年大学试题(教育学)-物理课程与教学论考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案

（图片大小可自由调整）2024年大学试题(教育学)-物理课程与教学论考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案第I卷一.参考题库(共100题)1.物理教学过程复杂多变，在教学中应该注意哪几个问题。2.为什么说物理教学论具有综合性的特征？3.在加工信息时倾向于对事物独立作出判断，不易受外界因素的干扰和影响的认知风格是（）A、内向B、外向C、场独立D、场依存4.物理课程内容的组织顺序有纵向组织、（）、逻辑顺序、心理顺序、直线式和螺旋式6种方式。5.课堂教学设计（教案）形式上一般包括哪几个方面的内容？6.评价试卷质量的指标主要包括信度、（）、难度、区分度等四个方面。7.什么是演示实验？演示实验教学有什么基本要求？8.物理学习操作系统是负责信息知识的（）、加工、贮存、输出等具体实质性学习职能的系统，即所谓物理认知系统。9.教学过程包括三个基本要素，分别是学生，教师和（）。10.属于物理量中的统计特征量的是（）A、惯性B、重力加速度C、安培力D、密度11.物理课程标准的框架结构包括（）、课程目标、内容标准、（）等四部分。12.你认为中学生学习物理的兴趣特征大体可分为几个层次？13.初中物理课程标准中，科学内容分为三大部分，分别是（）、运动和相互作用以及能量。14.物理练习在教学中的作用是什么？习题课教学通常有哪些步骤？15.简述物理教师的知识结构。16.请简述高中物理新课程的基本理念。17.从学校课程对学生发展产生影响的方式上进行分类，课程可分为：（）和潜在课程。18.关于课程实施，2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调（）、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”19.科学思想及其类型？20.在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：（）、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、（）、利用类比法引入。21.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？22.物理概念教学的要求有哪些？23.中学物理教学的原则有哪些？24.《物理课程标准》使物理课程价值取向从“大众教育”转向“精英教育”。25.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？26.英国1989年颁布的《国家科学教育课程标准》规定在全国中小学实施“国家课程”。27.电荷q均匀地分布在半球面ACB上，球面半径为R，CD为通过半球顶点C与球心O的轴线，如图所示。P、Q为CD轴线上在O两侧、离O点距离相等的两点。已知P点的电势为UP，试求Q点的电势UQ。 28.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？29.在高中物理课程标准中，知识方面的目标分为了解、认识、理解、（）等四个水平。30.什么是学生分组实验？训练性实验、验证性实验、探究性实验的过程和要求各是什么？31.《标准》在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是在“过程与方法”和“情感、态度与价值观”方面的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别，简述其主要不同。32.分析中学物理某节课教材，制定教学目标，确定教学重点、难点，写出板书设计。33.根据物理问题的内容呈现方式，可以分为（）、传统抽象习题。根据问题空间是否明确，可以把问题分为结构良好问题和结构不良问题。34.现代课程理论的重要代表人物泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程理论领域最有影响的理论框架，这个原理是围绕学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？（）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个基本问题展开的。35.属于语言传递信息为主的教学方法有（）A、演示法B、讨论法C、实验法D、发现法36.从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。37.试简述阿基米德原理的内容。画出验证阿基米德原理的实验示意图，写出实验步骤，并说明在什么情况下阿基米德原理就得到验证。38.初中物理课程标准将科学内容分为物质、（）、能量三大部分。每一部分又分设了较为具体的二级主题。39.引导学生对物理规律进行讨论，主要从哪四个方面进行？40.中学物理课程的价值集中体现哪两个两个方面？41.实现物理教学的四化，即物理教学生活化、物理教学体验化、物理教学情感化和物理教学结构化。简要概述四化的具体含义。42.在物理教学中你认为有哪些应该注意的问题。43.阐述实现物理教学中的“四化”的主要内容。44.中学生物理学习的兴趣特点包括（）、（）、（）、（）、（）、（）。45.从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。46.请简要阐述物理教学论的研究对象与研究内容。47.热敏电阻的阻值随温度的改变而改变，且对温度很敏感。热敏电阻的阻值在特定温度时会发生急剧变化，它在笔记本电脑、自动控制系统等方面有多种用途。如甲电路图，电源电压是9伏，当闭合开关S，电压表示数如乙图所示。热敏电阻的电流随电压变化I—U关系如丙图所示。试求： （1）热敏电阻两端的电压；  （2）电阻R的值；  （3）电阻R上消耗的功率。48.简述物理课程与教学论的学科性质49.某校期末进行语文、数学、英语、物理四科测验，并以四科成绩的综合成绩为标准推荐优秀学生。现已知甲乙两同学的四科成绩以及各科的平均分和标准差（如下表所示） （1）若以原始分数制度应该推荐哪位学生？      （2）若以标准分数制度应该推荐哪位学生？  （3）你认为在本题所描述的情况中，使用哪种分数制度更合理？为什么？50.新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；（）目标。51.人本主义学习理论的代表人物是（）A、皮亚杰B、杜威C、罗杰斯D、杰根52.例举物理概念教学模式并分析有缺点？53.物理教学中要体现的基本理念是（）A、面向全体学生B、面向生活C、联系实际D、突出探究E、倡导课堂教学民主化54.水平面上有两个竖直的光滑墙壁A和B，相距为d，一个小球以初速度0v从两墙之间的O点斜向上抛出，与A和B 各发生一次弹性碰撞后，正好落回抛出点，如图所示。试用等效法求小球的抛射角θ。 55.新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是知识与技能、过程与方法、（）。56.中学物理教学法的研究对象是什么？57.简要回答物理概念特点。58.什么叫做实验能力？59.如图所示，某同学用插针法测定一半圆形玻璃砖（图中实线部分）的折射率。在平铺的白纸上垂直纸面插大头针P1、P2确定入射光线，并让入射光线过圆心O，在玻璃砖另一侧垂直纸面插大头针P3，使P3挡住P1、P2的像，连接OP3，图中MN为分界面。试用图中的字母表示该玻璃砖折射率n的计算式。若该同学在插大头针P3前不小心将玻璃砖以O为圆心顺时针转过一小角度，由此测得玻璃砖的折射率将“偏大”、“偏小”还是“不变”？为什么？ 60.建构主义的早期代表是（）A、皮亚杰B、苛勒C、罗杰斯D、杰根61.通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。 62.整合下的物理教学理论基础是瑞士学者让·皮亚杰等人提出的建构主义的学习理论。简述该理论。63.如图所示，半径为r的铅球内有一半径为r/2的球形空腔，其表面与球面相切，铅球的质量为M。在铅球和空腔的中心连线上，距离铅球中心L处有一质量为m的小球（可以看成质点），求铅球对小球的引力。 64.举例说明什么是“同化”。65.有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。66.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？67.课题教材的分析内容有两个大的方面：（），明确教学目的；分析教材特点，了解学生学习心理特点，提出教学建议。68.关注学生兴趣和需求的教学模式有（）A、成功教育教学模式B、创新教学模式C、合作教学模式D、反思性教学模式E、丰富教学模式69.物理教学过程的中心是（）A、观察B、实验C、形成概念D、掌握规律E、建立物理知识结构70.说课和备课有哪些区别？71.学生物理学习的兴趣有哪些？72.简述什么是教学论。73.例举物理规律教学模式并分析有缺点？74.《普通高中物理课程标准》中，针对知识技能目标和体验性目标的不同特点，给出了不同的可选行为动词，请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词。75.学习的控制系统，是学习的（），它控制着整个学习行为，作用于学习过程的始终。76.学生的探究和科学家的科学探究在过程本质上是相同的。77.试对教学方法进行分类。78.人本主义理论提倡的有效学习方法是（）A、

研究性学习B、

探究性学习C、

有意义学习D、

合作学习79.注重科学探究是英国科学教育改革表现出的特点。80.能够反映一组数据离散趋势的量数有全距、（）、平均差、方差、（）等81.物理教学的基本方法主要有讲解法、讨论法、（）、读书指导法、演示法、练习法等。82.教师的创造性人格特征有（）A、好奇心B、质疑的习惯C、探索的习惯D、求异的习惯E、有恒心83.英国国家课程中的核心课程包括（）A、英语B、外语C、历史D、数学E、科学84.举例说明科学探究与科学内容的关系。85.谈谈你对说课的理解，并简述说课的具体步骤。86.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？87.按照皮亚杰认知发展的阶段性理论，14岁儿童处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段88.物理学习兴趣可划分为哪些类型？89.物理学是应用数学方法最充分和成功的科学。90.物理教学能够培养学生哪些思维能力？91.巩固深化物理概念的常用方法是什么？92.高中物理课程由哪些模块构成？各模块的设计思想和内容是什么？93.什么是物理规律？物理规律有什么特点？94.1996年雅克·德洛尔代表国际21世纪教育委员会，在向联合国教科文组织提供的一份著名的研究报告——《学习：内在的财富》中认为“学习与人的生命具有共同的外延”，并为此将“（）、学会做事、学会共同生活和学会生存”作为终身教育、终身学习的四大支柱。95.简述中学生物理学习中的记忆特点。96.中学生学习物理过程中有哪些常见的思维障碍？分别例举实例说明。97.教学方法的特点有（）A、科学性B、多样性C、综合性D、发展性E、实践性98.儿童在具体运算阶段开始具备初步的逻辑思维能力。99.什么是说课？说课的内容和要求是什么？100.请简要评述高中物理模块课程的整体结构与特点。第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案： 1）物理教育与物理教学的区别和融合 2）物理教学中应重视过程的教学 3）抓住物理教学的学科本质2.参考答案： 物理教学论具有综合性的特征表现在： （1）物理教学论知识内容的综合性。首先，物理教学论涉及物理学方面的知识；其次，物理教学论涉及教育科学方面的知识，物理教学论涉及哲学和认识方面的知识，物理教学论涉及现代科学技术方面的知识，物理教学论涉及系统科学方面的知识 （2）物理教学论研究的是综合性的问题 （3）研究物理教学论要综合运用科学研究方法3.参考答案：C4.参考答案：横向组织5.参考答案：编写课堂教学设计方案形式上的内容：教学课题、目标、实验教具及媒体、教学过程、课后分析。6.参考答案：效度7.参考答案： 演示实验是以教师为主要操作者的示范表演实验。 要求：1，要有明确的目的。2，要明显和直观。3，要安全、可靠，确保成功。4，要有启发性。8.参考答案：接收9.参考答案：教学内容10.参考答案：C11.参考答案：前言；实施建议12.参考答案：直觉、操作、因果认识、概括性认识兴趣13.参考答案：物质14.参考答案： 作用： 1物理练习能够帮助学生巩固、活化基础知识，加深和拓展物理知识； 2物理练习能够促进学生技能、能力的发展； 3物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的关系； 4物理练习是进行教学评价的重要手段。 步骤： 1复习相关知识； 2教师示范讲授或组织学生讨论； 3学生独立练习或合作练习； 4反思和总结。15.参考答案： 教师的知识结构从功能角度分为四个方面的内容：本体性知识、文化知识、实践知识、条件性知识. （1）文化知识包括与物理学知识联系紧密的自然科学知识，现代公民需具备的信息知识，以科学哲学为代表的人文社科类知识。 （2）本体性知识是教师所具有的特定学科知识。具备层次清晰、内容完整、结构合理的物理学知识体系强化各知识点的横向联系。强化理论知识与实验、应用和社会发展的联系，“活化”物理学知识。注重学习物理学史，加强物理学知识的纵向联系。 （3）条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识.具体可分为三个方面，即：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。 （4）实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。16.参考答案： 高中物理新课程的基本理念包括五个方面： （1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。 （2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。 （3）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。 （4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。 （5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。17.参考答案：显在课程18.参考答案：接受学习19.参考答案： 模型的思想：质点、质点组、刚体，都是模型 定量的思想：质量、速度、电量、能量、光强……，定量的科学，成熟的标志 统一的思想：微观宏观，自然界 实证的思想+逻辑的思想：“逻辑+数学+实验”的力量 科学态度—讲理、讲证据、讲逻辑 科学精神—追求真理、敢于质疑、平等协商、讲究证据；哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦 科学的习惯—善于观察、乐于思考，追问原因、寻找证据，敢于假设、勇于实践，独立思考、团结合作，遵守纪律、讲究秩序20.参考答案：运用实验引入；利用物理学史资料引入21.参考答案： 把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。 1、新旧知识的联系，是物理规律教学的重点，如何利用已有知识内化新知识，如何针对新知识改组旧知识，是教学的关键。 （位移→速度，形变→弹力；位移→矢量，压力→ 压强，初中、高中、大学都在讲力→取舍与衔接）牛顿第二定律与“力与速度变化的关系” 2、物理学规律往往都可以通过物理实验，甚至日常生活的经验来验证，也就是说物理规律我们经常能够找到直观证据的支撑。 （电流的磁效应→奥斯特实验，动量守恒→气垫导轨试验，小孔成像→ 纸鸢上太阳，冬天的海市蜃楼，等等） 3、物理学规律获得的方法很多，比如实验归纳法，理论演绎法等。其实，在每一个物理规律的背后都隐藏着一个具体的研究方法，对研究方法的了解有助于对物理规律本身的认识。 （惯性定律→萨尔维阿蒂大舟、伽利略的斜面，超重与失重→电梯实验、宇宙飞船、宇宙飞船中液体的形状，等等） 要使学生了解物理规律的物理意义。 物理规律都表达着具体的内容，灵活、准确地了解其含义，对物理学系至关重要。 （做功，w=f·s ； 滚动摩擦力） 明确物理规律使用的范围。 物理规律都是针对特定的现象和条件的，不存在放之四海而皆准的规律，因此理解规律必须考虑其“出身”。 （欧姆定律适用于金属导体 ； 滑动摩擦力公式只适用表面不太粗糙也不太光滑，面积不太大也不太小，温度波动不大的条件下；牛顿力学只适用于宏观低速情况，等）  让孩子们在活动中建立物理规律，在建立物理规律的过程中进行活动。 最有效的规律建立方式：既动手有动脑。 摩擦力的影响因素，蒸发的影响因素，形变与弹力的关系，电压与电流的关系，变压器，等。22.参考答案： 物理概念的教学要求是： （1）明确建立概念的事实依据和研究方法； （2）理解物理概念的内涵； （3）了解物理概念的外延； （4）了解概念与有关概念的联系与区别； （5）学会运用概念。23.参考答案： （1）科学性、教育性、艺术性相结合的原则； （2）激发学习兴趣地原则； （3）创设物理环境、突出观察实验的原则； （4）启发思考、教给方法的原则； （5）联系实际、联系生活的原则。24.参考答案：错误25.参考答案： 本次课程改革并非无的放矢，为了提高改革的有效性和针对性。在改革设计、规划时期，教育部就组织专家在全国范围内进行了对于高中摸底调查。 校长和教师 认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上体现较好的课程目标，学生认为学校教育实际关注的目标，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响， 都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。26.参考答案：正确27.参考答案： 设想一个与ACB完全相同的半球面和ACB拼成一个完整的均匀带电球面。由对称性可知，拼上的半球面在P点产生的电势与半球面ACB在Q点产生的电势相等。 28.参考答案： 根据时代发展的要求，现代的物理教师应具备怎样的知识结构应包括四个方面： （1）陈述性知识：指显现在物理教学中的一般原则机器联系的知识，又称概念性的知识，包括物理教材的内容知识、物理课程知识和物理教学法知识。 （2）程序性知识：指无需要教师明显的意志努力即可达到流畅、高效的效果所需要的技能知识。 （3）策略性知识：之物理教师有效地制定教学计划、进行课堂教学等采用的灵活多变适应性强的策略和方法。 （4）教育文化背景知识：包括对青年学生及其特点的认识以及在个体发展和个体差异方面的知识29.参考答案：应用30.参考答案： 学生分组实验是学生在教师在指导下自主地探究、获得知识和实验技能并应用所学知识的活动。训练性实验要求： 1，逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯。 2，遵守操作规范，进行正确的实验操作。 3，逐步掌握实验操作的规范动作。 4，学会正确读数。验证性实验过程：1，准备阶段。2，操作阶段。3，总结阶段。 要求： 1，明确实验目的、原理和设计思想，领会实验的步骤和方法。 2，认识实验仪器，了解其性能和作用，并知道仪器的使用方法和注意事项。 3，检查和调整所要用的实验器材，并能正确选用，独立进行组装。 4，能按操作规程进行实验操作，并能准确观察、读数和记录。 5，能手脑并用，克服困难，排除某些故障。探究性实验要求： 1，创设真实的情境，提出问题。2，提出猜想与假设。3，制定计划与设计实验。4，交流与合作31.参考答案： 1）全面阐述物理课程性质和课程基本理念 《标准》用了较大的篇幅，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述。相比之下，现行大纲是从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述，过于原则性。在新理念的指导下，《标准》不从物理学科的角度追求知识的全面与完整，对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。 2）重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习 在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。因此，《标准》十分强调科学探究的学习。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，《标准》提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。《标准》把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与现行大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与现行的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。现行大纲更偏重于从物理学科本身出发，主张选择那些“基础的”、“难易适度„„学生能接受的物理知识”作为教学内容，即更加重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调科学过程。 3）强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能 现行大纲关于情感、态度、价值观方面的教育，在两处有所涉及：一处是在教学目的中提到“培养学生学习物理的兴趣„„进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育的品德教育”；另一处则见于“教学中应该注意的问题”，共计二百多字。在其主要篇幅“教学内容和教学要求”中完全没有给出这方面的具体要求。《标准》非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用。它在“课程目标”中有一节专门给出了这方面的详细而具体的要求，而且，在“内容标准”的“科学内容”部分，无论是具体的知识内容还是活动建议，选择时都考虑到了在情感、态度、价值观方面的教育作用。 4）加强了科学·技术·社会的教育 注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。现行大纲在这方面的要求不够明确，只在“教学内容的确定”一节谈到物理知识与实际的联系时有所涉及。《标准》在“课程目标”中则明确指出，要“初步认识到科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响；有可持续发展的意识，注意科学技术对环境资源的影响；能在个人力所能及的程度内对社会的可持续发展有所贡献”。 5）具有可操作性 为了便于实施，《标准》的最后一部分给出了若干实施建议。这些建议不求完全，但是对于与现行课程不同的基本理念作了尽可能具体的阐述。在“课程内容”部分有较多的例子，用来解释正文的要求并把它们具体化。内容标准每小节后的活动建议，主要目的是对教学活动进行导向。这些建议不是必须完成的，教师可以从中选择，也可以自行开展适合当地条件的其他活动。32.参考答案： 融化和凝固 教学目标： 1.知识与技能 能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2.过程与方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3.情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感 重点难点： 1让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 2让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 板书设计： （2）分析中学物理某节课教材，按照导入探究要求，写出导入新课的教学过程。 新课引入： 教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。 动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。 引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。 联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。 点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。 动画展示：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象） 引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？  设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养学生“初步的收集信息和处理信息”的能力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。33.参考答案：原始物理问题34.参考答案：怎样才能有效的组织这些教育经验？35.参考答案：B36.参考答案：国家课程37.参考答案： 浸在液体中的物体要受到液体的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力 实验示意图如下： 实验步骤： （1）将物体、小桶如图（a）挂在弹簧秤下，记下物体静止时指针所在的位置A。 （2）将溢水杯中倒满水，直到没有水溢出时将物体轻轻地浸在溢水杯中，同时用烧杯将溢出的水接好，如图（b）所示。记下物体静止时指针所在的位置B。 （3）如图（c）所示，将烧杯中的水倒入物体上方的小桶中。当物体静止时记下指针所在的位置。 如果实验步骤（3）指针所指的位置与实验步骤（1）指针所指的位置相同，则物体所受的浮力等于物体排开液体的重力。阿基米德原理就得到验证。38.参考答案：运动和相互作用39.参考答案： （1）讨论规律的物理意义 （2）强调规律表述中的关键词语及公式中字母的意义  （3）确规律的适用条件和范围 （4）弄清所学规律与相关物理概念、规律间的关系40.参考答案： 从物理学的角度看，物理学是构成自然科学知识体系的重要组成部分，是人类认识自然和改造自然的基础，是推动适合经济发展的动力之一； 从教育的角度看，在物理知识的形成和运用过程中有着丰富的科学思想、科学方法、科学观和科学态度等教育内容，它们是提高学生科学能力的土壤，对提高学生的科学素质有着积极的促进作用。41.参考答案： 1）物理教学生活化 物理教学生活化是指，物理教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律；适时还应将学生学到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，使学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。 2）物理教学体验化 物理教学体验化是指，引导学生积极参与物理教学活动，亲身经历探索、思考和研究过程，获得理智和情感体验、积累科学知识和方法，使学生真正成为学习的主体。 3）物理教学情感化 物理教学情感化是指教师在充分挖掘物理教学中蕴含的情感因素的基础上，通过师生积极的情感交流，以知激情，以情启智，以情育情，以情激意，使师生在民主和谐的教学氛围中“乐教”、“乐学”，以获得最佳的教学效果。它以教会学生理解科学、形成科学态度、情感与价值观、建立民主和谐的师生关系为主要目的。 4）物理教学结构化 物理教学结构化是指，以学生原有的物理认知结构为基础，通过教师主导控制和学生主动学习的有机结合和相互作用，使物理知识与学生原有的物理认知结构中适当部分建立起本质的联系，以期形成相互联系、按层次排列的新的物理认知结构，实现物理知识结构的“内化”。它以学生最终掌握物理学科的基本结构为目标。 （1）物理教学结构化要围绕学生原有的物理认知结构而展开 建构主义认为，知识的建构是学习者通过新、旧知识经验之间的相互作用而完成的。教师一定要关注学生原有的物理认知结构。物理教学时，教师应十分注意帮助学生在从事新的学习活动中获得必要的、有效的经验和预备知识。引导学生回忆与新知识相关的旧知识，而且一定要根据学生对相关旧知识的掌握情况，进行教学，这是关系到新知识建构是否顺利成功的重要因素。 （2）物理教学结构化的途径——动态化教学结构 所谓“掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。” 1物理教学结构化就是要教给学生具有良好结构的物理知识，就是要实施动态化的教学结构。动态的物理教学结构是在局部小循环中，前面的环节为后面的知识作铺垫，后面的环节是前面知识的强化和深化，教师的教学以整体的结构为中心。这样，脉络清楚，又依次强化，使学生处于一个动态的学习过程中。一方面使头脑中错误的认识在比较和深化中加以纠正，避免形成定势；另一方面对基本概念、基本方法的内容从不同的侧面和不同的层次得到了强化，建立了清晰、牢固的联系，动态的物理教学结构有助于学生头脑中形成有主有从，条理清楚的物理知识结构。即动态的物理教学结构将促进物理教学结构化的实现。42.参考答案： （1）物理教育与物理教学的区别和融合 （2）物理教学中应重视过程的教学 （3）抓住物理教学的学科本质43.参考答案： 实现物理教学的四化，即物理教学生活化、物理教学体验化、物理教学情感化和物理教学结构化。 （1）物理教学生活化 物理教学生活化是指，物理教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律；适时还应将学生学到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，使学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。 （2）物理教学体验化 物理教学体验化是指，引导学生积极参与物理教学活动，亲身经历探索、思考和研究过程，获得理智和情感体验、积累科学知识和方法，使学生真正成为学习的主体。 （3）物理教学情感化 物理教学情感化是指教师在充分挖掘物理教学中蕴含的情感因素的基础上，通过师生积极的情感交流，以知激情，以情启智，以情育情，以情激意，使师生在民主和谐的教学氛围中“乐教”、“乐学”，以获得最佳的教学效果。它以教会学生理解科学、形成科学态度、情感与价值观、建立民主和谐的师生关系为主要目的。 （4）物理教学结构化 物理教学结构化是指，以学生原有的物理认知结构为基础，通过教师主导控制和学生主动学习的有机结合和相互作用，使物理知识与学生原有的物理认知结构中适当部分建立起本质的联系，以期形成相互联系、按层次排列的新的物理认知结构，实现物理知识结构的“内化”。它以学生最终掌握物理学科的基本结构为目标。 A.物理教学结构化要围绕学生原有的物理认知结构而展开建构主义认为，知识的建构是学习者通过新、旧知识经验之间的相互作用而完成的。教师一定要关注学生原有的物理认知结构。物理教学时，教师应十分注意帮助学生在从事新的学习活动中获得必要的、有效的经验和预备知识。引导学生回忆与新知识相关的旧知识，而且一定要根据学生对相关旧知识的掌握情况，进行教学，这是关系到新知识建构是否顺利成功的重要因素。 B.物理教学结构化的途径——动态化教学结构所谓“掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。”物理教学结构化就是要教给学生具有良好结构的物理知识，就是要实施动态化的教学结构。动态的物理教学结构是在局部小循环中，前面的环节为后面的知识作铺垫，后面的环节是前面知识的强化和深化，教师的教学以整体的结构为中心。这样，脉络清楚，又依次强化，使学生处于一个动态的学习过程中。一方面使头脑中错误的认识在比较和深化中加以纠正，避免形成定势；另一方面对基本概念、基本方法的内容从不同的侧面和不同的层次得到了强化，建立了清晰、牢固的联系，动态的物理教学结构有助于学生头脑中形成有主有从，条理清楚的物理知识结构。即动态的物理教学结构将促进物理教学结构化的实现。44.参考答案：直觉兴趣；操作兴趣；关注兴趣；因果认识兴趣；概括认识兴趣；应用兴趣45.参考答案：国家课程46.参考答案：物理教学论的研究对象是物理教育领域中教与学的全部活动。 研究内容包括以下五个方面。第一，物理教育的价值和功能。即回答为什么教和学的问题。第二，物理教学内容的构成。即回答教什么和学什么的问题。第三，物理教与学相互作用的方式与方法。即回答如何教和如何学的问题。第四，物理教学的测量与评价。即回答教的怎么样和学的怎么样的问题。第五，物理教学功能和价值的拓展。即回答物理教学需进一步深化的问题。47.参考答案： （1）由乙图可知，R两端的电压为4V，由此可得热敏电阻两端的电压为5V。 （2）由丙图可知，当热敏电阻两端的电压为5V时，电路中的电流强度为30mA。 由欧姆定律得：R=U/I=4/0.03=133.3（Ω） （3）电阻R上消耗的功率 。48.参考答案： 物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。 1.理论含义  (1)涉及一般理论。比如心理学、教育学、哲学、物理学、文化学、社会学等等。 (2)它还要借助、物理学习困难的心理学研究、物理课程内容变革这些基础学科的研究成果来研究物理教学的基本理论问题。 2.应用含义  利用理论，建构出来的指导物理教学的一般原则、方法、模式等等。理论的应用绝非简单地照搬，而是灵活、艺术、创造性地应用，而这需要对理论具有深刻的理解和领悟。49.参考答案： 处理这类问题，在教学实践中大多是以四科的总分来决断。该例中甲同学的总分为300分；乙生的总分为304分，根据总分的高低应推荐乙生。这种只考虑分值，没有考虑各分值在各自总体中的价值，是欠妥的。计算甲同学各科成绩所对应的标准分数，分别为语文1.33，英语3.80，数学1.62，物理-0.78，标准分数Z值的总和为5.97； 计算乙同学各科成绩所对应的标准分数，分别为语文3.67、英语1.00、数学-0.13、物理1.22，标准分数Z值的总和为5.76； 根据标准分数的总和，则应该推荐甲生更为合理。50.参考答案：情感态度与价值观51.参考答案：C52.参考答案： 在一定教学理念指导下，为完成特定的教学目标和教学任务而建立的，较为稳定的教学活动框架和所要采用的教学策略。 （教师的能力从哪里来） “演示实验—归纳”模式：一般总是以实验观察为基础，从中获得生动的感性材料， 并学会从这些感性材料中归纳事物的特征，找到物理现象的规律性的东西，抽取出概念。 比如，“液体压强”教学 优点：1、“提出问题”环节，教师提出的问题应能引起学生的好奇，激发学生的探索欲望，使学生明确本节课的目标。 缺点：2、“定义概念”环节，教师应带领学生经过反复的比较、分析、抽象、概括，抛弃实验现象中非本质的东西，抓住本质属性从而给概念下定义。 3、“概念应用”环节，进行概念教学时，应检查学生是否掌握了概念，重点不在于学生是否会背诵，而在于学生是否会应用。 4、应用概念是概念教学的目的，也只有在概念的应用中才能及时发现问题，才能带 着这些问题反过来再强化和深挖概念的实质。不出现“煮夹生饭”的现象，这样的概念教学才算过关。 “理想实验—探究”模式 比如，布朗运动 优点：可以培养学生的逻辑推理能力及抽象思维的能力 缺点：1、教师提出的问题应由浅入深，具有启发性和可探索性。 2、实验不可能成功，所以抽象出来的概念必须经得起科学实验的检验。 “问题—推理”模式：通过现象抽象出物质、运动的某一属性，可以得到表征物质或 运动的某种性质的物理量。“比值定义法”是这一抽象概括方法的重要方法。 比如，“位移” 优点：1、问题的本身要充分激发学生的求知欲，促使学生头脑中产生疑问，引导学生去追溯问题的源头。 缺点：2、定义的概念比较抽象，难以理解。 3、“命名概念”时，使学生意识到学习知识的过程是“不断生成式的构建”，而不只是注重结果，让学生学会逻辑推理的物理学方法。 概念的人文模式 比如，电磁感应 优点： 学生会感到物理学习的生动有趣，在心理上容易接受，而且易于理解 缺点：学生容易死记硬背，不能够强迫学生去记忆这些知识和概念53.参考答案：A,B,C,D54.参考答案： 弹性小球在两墙之间的反弹运动，可等效为一个完整的斜抛运动（见图）。 所以可用解斜抛运动的方法求解。 由题意得： 55.参考答案：情感态度与价值观56.参考答案：中学物理教学法的研究对象是理论和实践57.参考答案： 物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物。大量的物理概念具有定量的性质。 （1）物理学是一门以实验为基础的科学。 （2）物理学是一门严密的理论科学。 （3）物理学是一门精密的定量科学，是应用数学方法最充分、最成功的科学。 （4）物理学是一门带有方法论性质的科学。58.参考答案：实验能力就是做时间的技巧，包括了解实验目的，会正确使用仪器，纪录必要的数据，能分析整理数据得到必要结论，会写实验报告的一系列能力。59.参考答案： （1）根据折射定律，该玻璃砖折射率的计算式为n=AB/CD。 （2）“偏大”。 （3）若该同学在插大头针P3前不小心将玻璃砖以O为圆心顺时针转过一小角度，则入射角将增加这一小角度。根据折射定律，折射角增加的角度将小于这一小角度，于是原来的折射光线将按顺时针方向偏转。这样在误认为入射角不变的情况下，折射角将偏小，于是测得玻璃砖的折射率将偏大。60.参考答案：A61.参考答案： 课程改革充分借鉴了国外经验 随着改革开放的深入，我们发现不仅在经济领域与发达国家具有较大差距，而且在教育领域我们也已经落后。因此，借鉴国外课程改革经验是课程改革的前提和重要内容。 一、强调学生的全面、和谐和可持续发展 第一， 要谋求学生的智力与人格的阶调发展。世界各国在基础教育改革中，都把改革的 重点放在关注学生的人格和情感的健康发展上面。 第二，重视对学生的可持续发展能力的培养。 第三，努力实现个人与自然和社会的和谐发展。 主张在新一轮改革中，把课程改革作为重点，强调新课程要突破学科疆域的束缚，并向儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。 二、重视全球化视野下的国际意识和民族精神的培养 由于经济全球化带来的影响，国际互联网的产生及其在政治、经济、教育、生活等各个领域的渗透，人们的思想意识和价值观念都发生了极大的变化。 三、关注学生的生活世界和科学世界的整合 第一，增加生活化课程内容。增加生活化课程内容，就是要删除繁琐、陈旧的知识内容，加强课程与学生生活和现实世界的联系。 第二，凸现课程实施和组织方式的多样化。教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，学习是儿童的学习。 第三，诉求课程体系的综合化民期以来，各国开设的课程都是高度分化的学科，这样学到的知识很难在学生的生活世界中进行整合运用，因此，世界各国普遍认识到，学科该分科的分科，该综合的综合，这样才能取长补短，相得益彰。 四、注意改进和完善课程管理与评价制度 有效的课程管理需要科学而合理的课程政策做支撑，为了保证基础教育课程改革的成功进行，许多国家都把改革目标放在课程政策的改革上，都致力于在国家课程、地方课程和学校课程之间寻找适合本国情况的平衡点，以谋求教育产出的最大化。62.参考答案： 该理论认为，人类的学习是一种能动建构的过程。学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。学习是通过反复抽象和创造的过程，在原有图式的基础上构造新的图式。学习所关注的应该是儿童主动的心理建构活动。学习的结果，不只是知道对某种特定刺激做出某种特定的反应，而是头脑中认知图式的重建。决定学习的因素，不是外部因素（如环境的刺激），也不是内部因素（如个体的生理成熟），而是个体与环境的交互作用，即是个体在与环境交互作用的过程中，逐渐建构的结果。 按照这种观点：学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材的内容是学生主动建构意义的对象，而不再是教师灌输的内容；媒体是用来创设环境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具，而不再是协助教师传授知识的工具。63.参考答案： 因为铅球内部有一空腔，不能把它等效成位于球心的质点。我们设想在铅球的空腔内填充一个密度与铅球相同的小铅球ΔM，然后在对于小球m对称的另一侧位置放另一个相同的小铅球ΔM，这样加入的两个小铅球对小球m的引力可以抵消。于是，带空腔的铅球对m的引力等效于实心铅球与另一侧ΔM对m的引力的矢量和。设空腔铅球对m的引力为F，实心铅球与ΔM对m的引力分别为F1和F2，则有 64.参考答案： 所谓同化是指学生把外界的刺激（信息）整合进自己的认知结构中去的过程。 例如，学生在学习了“能量”这个概念后，再来学习“风能”、“潮汐能”、“核能”等概念时，“风能”、“潮汐能”、“核能”等概念就被同化到学生原有的“能量”这个概念之中，使“能量”这个概念不断获得精确化，从而使自己原有的认知结构得到了进一步的丰富和充实。65.参考答案： 物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括： （1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境； （2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望； （3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径； （4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法； （5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养； （6）实验教学是科学探究的重要形式。66.参考答案： 国际课程发展的主要趋势： 1.谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一（法国、韩国） 法国： 学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。 韩国： 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。 2.将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合（美、德） 美国：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。 德国：把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。 3.赋予学校更多的课程自主权（瑞、日） 瑞士：目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权； 日本：当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间； 4.倡导学生自定学习计划 英国： 高中生确定个人学习计划的步骤 学校提供信息、咨询与指导 学生初步形成个人学习计划 在学习过程中调整学习计划 形成相对稳定的个性化学习计划。 自主权是我们课程的软肋：中美物理课程比较。67.参考答案：分析教材地位68.参考答案：A,B,C69.参考答案：C,D,E70.参考答案：内涵程度不同；活动对象不同；组织形式不同；要求侧重不同；个体效果不同；71.参考答案： 兴趣分为两个层面：感性层面和理性层面，对自然感兴趣，对生活感兴趣，对物理感兴趣，对物理学习感兴趣 感性层面：由于审美的需要与观念是否得到满足而产生的情感，可以使人精神振奋，积极乐观。 理性层面：积极地理智感表现形式有好奇、求知欲望、热爱学习；道德感，人们根据一定的到的行为标准，评价自己或别人的言行所产生的一种情感。72.参考答案：又称教学法、教学理论，是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。教学论的研究是在教育学的一般理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践经验以及各科教学法的研究成果加以理论概括。73.参考答案： 传统规律教学的模式： 阿基米德定律 优点：这种传统的经验型模式，对于使学生掌握物理知识、物理原理是有效的 缺点：“接受学习”对于培养学生各种能力、态度、情感和价值观有一定的欠缺。无法充分培养学生各种能力、创新精神和科学素养。培养出来的人无法适应现代社会需要的。 “激趣-探式”规律教学的模式 影响蒸发的因素 优点：“有指导的发现学习”用典型的问题通过教师的示范和师生共同讨论，使学生结合对 实际问题的讨论，深化、活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。 缺点： 在一定程度上学生容易依赖老师，同时无法让学生全都参与到课堂中，教师如果对 问题、规律的总结不及时容易使学生感到茫然，使课堂教学的内容受到影响。 “猜想、实验、探究式 ”规律教学的模式 液体压强与流速的关系 优点：让学生亲手做实验，使他们置身于物理世界中，获得感性知识，为发现问题、研究问 题提供客观基础。使学生获得探索物理规律必要的感性知识和数据；提供进一步思考问题的线索和依据；为研究问题提供必要的知识准备等等。创设的物理环境还应有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。 缺点：因为受到时间、空间等客观条件的限制，在实际研究中我们所运用的实验归纳大多是 不完全归纳，限于实验的条件而不能够做出精确的演示实验。74.参考答案：观察,收集,调查,参与,参加,参观,查阅,经历,体验,感受,尝试,交流,讨论,体会,关注,注意,关心,乐于,勇于,敢于,发展,保持,建立,形成,养成,具有,领悟,领会,思考等等。75.参考答案：指挥系统76.参考答案：错误77.参考答案：讲授法、讨论法、练习法、实验法、发现法、探究法78.参考答案：C79.参考答案：正确80.参考答案：离差；标准差81.参考答案：实验法82.参考答案：A,B,C,D,E83.参考答案：A,D,E84.参考答案：在课程标准中，科学探究不仅是一种教学形式，也是教学内容的一部分，在内容标准中，“科学探究”是与“科学内容”并列的。因此，在物理教学中，不仅要使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。85.参考答案：“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。86.参考答案： 一般而言，科学的评价考试质量， 主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。 信度：信度是测验的可靠性指标，它反映测量的稳定性程度。具体的说，是指两次测验关联的程度。 效度：效度是测验的准确性指标。一般来说，主要分析内容效度，要保证测验具有较高的内容效度。 难度：难度是指每个试题的难易程度。 区分度：区分度是指每个试题将考生的水平（能力）区分开来的程度。一种测验的区分能力越大，区分度越高。87.参考答案：D88.参考答案： 直觉兴趣、操作兴趣、关注兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣和应用兴趣等89.参考答案：正确90.参考答案： （1）科学的抽象和概括：根据大量的物理现象和实验事实，经过分析、综合等思维过程，对现实进行的一种高度抽象和概括。 （2）科学的推理：推理是根据一个或一些已知的事实或结论，得出另一个新的结论的思维形式。按照思维过程的不同，推理可以分为归纳推理、演绎推理、类比推理。 （3）思维的深刻性、敏锐性，是指透过繁杂的表面现象， 去抓住事物的本质。思维是在对事物获得感性认识的基础上进行的， 一切事物都是综合的刺激物， 而反映事物的本质的现象常常很不明显， 往往被忽略。思维的灵活性，是指遇到问题时， 能从不同的