2024年大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案

（图片大小可自由调整）2024年大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案第I卷一.参考题库(共100题)1.课堂上教师不仅要充分讲授，还要准确把握讲授的时机。2.简述教学评价的导向功能。3.下列哪个特征不属于有效陈述行为的特征（）A、言语简洁B、言语逻辑性强C、言语深奥D、言语负载情感信息4.如何通过课程发展学生语言，提高学生的文化素质？5.简述互动的多向性和交互性。6.简述有效教学反思的路径。7.从表面上看，有效教学是一种（）A、教学思路B、教学形态C、教学思维D、教学境界8.课堂纪律包含预防、制定、管理和纠正四个阶段。9.简述有效教学策略的师生共进原则。10.课堂环境管理即课堂物理环境管理。11.简述教师的威信是在教育教学活动中逐步形成的。12.试述新课改背景下教师进行有效课堂学习评价的策略。13.教师如何与学生共同参与创造性活动？14.教师给学生提供的反馈信息是不拘泥于形式的，言语的和非言语的信息都可。15.讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。16.教师整合教学方式的支撑点之一就是对教学资源的开发、驾驭与利用。17.简述确定教学目标的基本步骤以及常用的方法。18.有效课堂讲授的基本要求有哪些？19.记录课后反思应采取哪些形式、内容？20.简述洋思经验带给我们的启示。21.教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程。22.说课应该说哪些内容？请简要陈述。23.简述有效讲授的原则。24.有效的讲授是任何课堂教学中必不可少的。25.简述高超的提问艺术才能激活学生的思维，实现互动的真实有效和生成。26.课堂时间分配的特点有：层次性、（）、情境性和不可逆转性。A、科学性B、全面性C、重复性D、完整性27.综合起来，关于有效教学，我们可以形成哪些关键性认识？28.简述课外作业设计应注意的问题。29.教师操控、运用、选择、整合一切有效的教学方式则是教学活动的主题，是所有有效教学活动的关键。30.对教师的有效陈述行为的评价标准有哪些？31.简述有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提。32.有效说课对教师专业发展有何意义？谈谈你的理解。33.简述教师应当从“独奏者”角色过度到“伴奏者”角色。34.学习“影响物体沉浮的因素”这一内容时，应以（）为主要方法进行教学。A、探究法B、讲授法C、讨论法D、合作法35.简述自主学习教学策略的能动性。36.（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。A、归类分析法B、技能先决条件的分析方法C、图解分析法D、态度量表37.有效选择和运用教学方法时应考虑哪些因素？38.什么是有效的课堂管理？39.简述根据教学目标选择或运用教学模式。40.在实施有效教学中，教师的心理准备主要包括了解教材知识和教师心理的自我调适两个方面。41.在“三维”教学目标中，（）是有效教学活动的核心目标。A、知识技能B、过程方法C、情感态度价值D、道德教育42.有效处理课堂偶发事件的方法有哪些？43.试述有效运用教学方法对教师的要求。44.课外作业批改改革应该从哪些方面进行？45.教学日记可以写什么？46.简述于漪老师关于备课的“三备法”。47.依据教学资源的产生方式来分，教学资源可以分为现成性教学资源、携带性教学资源和（）A、多媒体教学资源B、人力类教学资源C、生成性教学资源D、活动类教学资源48.试说明进行教学反思对教师专业发展的意义。49.简述谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。50.教学方法功能的有效发挥有赖于教师的专业能力水平。51.讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。52.教学目标的最上位概念是（）A、课程目标B、教育目标C、课时目标D、培养目标53.教师给学生布置的课外作业应该是经过精心设计的课外作业，是旨在有效促进学生掌握所学知识技能的课外作业。54.有效教学与有效的评价是彼此独立的。55.目前对教学资源的认识，存在哪些误区？56.教学中教师要尽量根据自己优势选择教学方法，对于不适合自己风格的教学方法要尽量避免使用。57.简述“开放-活动型”练习设计的特征。58.简述“掌握节奏”的有效讲授原则。59.有效教学通常具有确定的教学形态和教学模式。60.有效评课须遵循哪些原则？61.有效的课堂管理既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途。62.有效倾听的方法是什么？63.观察是学生认识和了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信息的主要方式。64.简述教学智慧的含义。65.课堂提问需要体现这样几个特点（）A、激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲望B、启发学生的思维，让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题C、培养学生的勇气，让学生敢想、敢说D、要让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果66.1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中，教学策略应包括（）和指导策略两部分。A、管理策略B、讨论策略C、反馈策略D、组织策略67.有效的教学方法往往可以降低知识的难度，并能起到活化知识的作用。68.课堂意外事件主要包括：学生行为失当、教学环境突变和学生意外回答。69.教学资源对有效教学实施有何意义？70.简述课堂纪律是实现有效管理的重要保证。71.简述课外作业设计的原则。72.如何在教学过程中使生成与预设有机统一？73.试论述有效如何进行教师合作？74.如何进课堂时间优化管理？75.简述学生学习内驱力是有效管理的生命力体现。76.简述课堂活动的有序性。77.我国新的课程教学评价的价值取向体现在哪几方面？78.简述平等、对话与交流是实施有效互动的基础。79.范梅兰关于教学反思层次的划分是什么？80.课程资源包括要素资源和实施条件。81.要想使师生养成良好的课前准备习惯，仅仅有思想上的重视以及规章制度的约束还不够，还需要对他们进行（）。A、奖励与处罚B、培训与引导C、培训D、引导82.教学目标的确定一般要首先确定课程教学目标，其次确定单元教学目标，最后再确定课时教学目标。83.叙述有效教学设计的几个环节。84.教学过程流程图具有（）、灵活性等特点。A、科学性B、规范性C、复杂性D、直观性85.教师参与讨论的目的更多是为学生提供确切的结论，以免讨论走偏。86.如果某一教师的教学总是有效的，就可以判断他的每一具体行为都是有效的。87.什么是合作学习策略？88.评课的内容与形式有哪些？请简要陈述。89.简述有效处理课堂偶发事件的原则。90.专家作为有效教学的多元评价主体之一，在教学评价中的作用和特点是什么？91.课堂实录包括哪些内容？92.试述教师如何加工教材，服务有效教学？93.学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础。94.在运用讨论行为时，教师应当注意什么？95.教师的专业发展伴随一个个相互独立、彼此互不联系的教学反思。96.简述教师角色意识的转变是有效互动的保证。97.教师实施讨论策略时，可以随意抽取话题开展讨论。98.教师教学知识的结构由哪些部分组成？99.有效课前准备有哪些作用？100.有效教学设计有助于提高教学的科学性，但不能提高其艺术性。第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：错误2.参考答案： 教学评价的导向功能，教学评价的内容、标准、指标在相当程度上左右着教师和学生努力的方向，教于学的方式方法，，对教学工作起着导向的作用。3.参考答案：C4.参考答案： 在学校日常教学活动中，通过语言教学发展学生的学科教学。不论是采用双语教学，还是一种语言教学，学生读写能力是学校成功的基本保证。各种语言的发展，包括正式教学、问题解决和学术发展，应该鼓励通过教师和学生之间有目的有计划的对话，而不应该通过举行训练或者没有语言情景的规则强化。阅读和写作应该作为特殊的课程并与相关内容统合。5.参考答案： 多向性与交互性是有效互动的重要特征，传统的教学中，也有师生间的活动，但大多是单向的，是学生围绕教师以教师为中心的活动。新课程下的教学互动更加关注课堂活动的多向性和交互性，体现出师生之间，教师与学生个体之间，教师与学生群体之间，学生个体之间，学生个体与学生群体之间，学生群体之间，学生与文本之间，学生与多媒体之间的多向与交互作用。6.参考答案： （一）有效的课前反思。 （二）有效的课中反思。 （三）有效的课后反思。7.参考答案：B8.参考答案：错误9.参考答案： 没有教师的逐步成长，学生学习的效率将难以持续提升。在教师的主导作用和学生的主体作用的关系上，我们不能只关注二者的相互作用，还得重视他们各自的作用。“双主体”说虽然有他的弊端，但教师作为教学中最重要的要素，是不容轻视的。有效教学既要让学生在教师的主导下更主动，也要让教师在教学中提高自己的主导能力。其实，当一位教师的教学效率达到一定水准之后要想进一步提高效率就要靠教师本身素质的提升了。因此，有效教学要求在教学中师生共同进步，勇攀新高。10.参考答案：错误11.参考答案： 教师的威信需要自己树立，而不是靠家长、班主任、学校德育处或教导处。教师要树立威信必须长期一贯的按照既定的规则和要求办事，在学生面前，不能做到的就不能承诺，否则，教师的威信就会与日俱下，教师的威信是在长期与学生交往中形成的，加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的。12.参考答案： （一）激励性评价策略： 1.激发学生的学习动机 2.正确运用肯定和奖励的评价方法 3.采取适当的竞争方法 4.建立民主、平等、和谐的师生关系 （二）自主性评价策略： 1.给予学生自主学习评价的机会 2.培养学生自主学习评价的能力 3.丰富学生自主学习评价的形式 （三）多元化评价策略： 1.纸笔测试与表现性评价结合 2.定性评价与定量评价的统一 3.形成性评价与终结性评价并重 4.自主评价与外部评价的结合13.参考答案： 教师的使命在于构建教师与学生学习的共同体，从而推进学生的学习。教学最确切的内涵在于提供支持。“学习共同体”能够使学生获得语言发展以及价值观形成。“学习共同体”旨在达成学生学业成绩最优化，包括解决实际问题，特别是现实真实世界的问题。因此，教师必须发展建构这种基本教育能力。14.参考答案：正确15.参考答案：错误16.参考答案：正确17.参考答案： 确定课程教学目标的基本步骤是：研究课程目标、调整课程目标、形成课程教学目标体系。常用的方法有层级分析法、分解法、简单分配法。简单分配法就是简单的把课程教学目标分配到各个单元；分解法就是当全部或部分课程教学目标具有较高的概括程度，这些目标可以在单元层次上进一步实行具体化的分解，原先的一个目标在单元层次上可分解为两个或两个以上的单元目标；而层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。18.参考答案： ①讲授语言具有艺术性。 ②讲授时机要具有适切性。 ③讲授内容要重难点突出、富有逻辑性。19.参考答案： 课后反思是备课必不可少的组成部分，课后反思不在多，贵在精，可以记录这些内容： （1）记课堂生成。 （2）记下规律。 （3）记下精彩。 （4）记下败笔。 （5）记下灵感。 这些宝贵的资料回味教师自身的成长提供新的动力。20.参考答案： 启示一：学生自学更能实施有效教学。 启示二：学生自学有利于解决后进生问题。 启示三：“堂堂清”“日日清”“周周清”严把质量关。21.参考答案：正确22.参考答案： 1.说教材：就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排，等等。 2.说目标：不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。 3.说学情：就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。 一般说来，学情应重点关注以下三方面的内容： （1）已有知识和经验。 （2）学习方法和技巧。 （3）个性发展和群体提高。 4.说教法：就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。 5.说教学程序：所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格，也只有通过教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。通常，说教学过程应关注以下几个方面： （1）教具学具准备。 （2）设计思路。 （3）教学流程。 （4）多媒体或PPT使用与板书设计。23.参考答案： 好的“讲授”总能保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松（凡抱怨上课劳累的教师多半与节奏感缺失有关），且能使学生借助某种暗示效应而更有效的记住、理解某些知识并形成相应的价值观例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或者使学生有时间进行思考。保持节奏也意味着让学生“自然生长”。夸美纽斯的名言是“自然并不性急，它只慢慢前进”。法国人卢梭则强调“自然的进程”。他说，自然的真正进程是比较缓慢的逐渐前进的，血液一点一点的开始沸腾，心思一点一点的趋于细致，性情一点一点的慢慢形成。对于那些“急性子”的老师来说，应该加以提醒：“教学是一种慢的艺术。”“慢”在这里意味着某种“节奏”，它给学生留出独立思考的时间和空间。24.参考答案：正确25.参考答案： 提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台，提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。在一般的教学活动中，教师都通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动。 其主要存在的问题有两类： 一是问题比较简单而直观，学生可以不假思索便可以回答，或者仅是让学生做出“是”或“否”的回答，没有体现出提问的真正价值。 二是教师连珠炮是的提问，学生机械反应似的作答。表面上看起来很热闹，老师和学生的问题一个接着一个，学生的小组讨论一次接着一次，但是问题和讨论都没有质量，对老师和学生都缺乏挑战性。这两类问题反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞。26.参考答案：D27.参考答案： 第一，开展实惠调查，已确定或解释参与社会生活应具备的知识、技能和素质。 第二，审查学生在日常活动中能够从中获益的各种课程材料。 第三，研究一般青少年以及特定收缴学生的情况，宜乐街他们已经具备何谓具备的指示，即能与苏辙，并据此确定教学计划的基础。28.参考答案： 1.教师给学生布置的课外作业应该是经过精心设计的、符合教学目标以及学生个性特征的课外作业，是能够有效促进学生全人发展的课外作业。 2.课外作业的设计要依据教学目标，要设计对每个学生来说都有意义、有用的课外作业。 3.课外作业的类型要多样化，使练习型（复习巩固课堂所学知识技能）、预习型（为后继课程做准备）、扩展型（把新学习的技能及概念迁移到新的情景）、创造型（综合运用所学的多种知识技能以解决问题或创造产品）等不同类型的课外作业互相配合。 4.课外作业在时间要求方面也要短时作业（与当天所学内容密切相关的、需要当天完成的课外作业，这样的作业通常是练习型、预习型作业）与中、长期作业（需要几天、几周、甚至几个月时间来完成的课外作业，如调查研究、实验研究、创造发明等活动，这类作业一般是扩展型、创造型作业）相互搭配。 5.课外作业的形式也要丰富多彩，可以是全班集体活动、小组活动、与家长一起活动或个人独立活动等形式。 6.课外作业要尽可能具有个性化，要根据学生的不同的能力特征、兴趣、教育背景来布置不同的作业，使课外作业能够满足不同学生的需要。 7.教师确定的课外作业目标应该是明确的、可以达到的、且具有挑战性。 8.教师在布置课外作业时，要提供清楚、简要的指导，给学生留提问的时间，考虑做课外作业过程中所需资料是否可获得。 9.课外作业的布置要有规律，要经常布置课外作业，并且每次的作业量都要适当。29.参考答案：正确30.参考答案： （1）陈述行为简洁、趣味性强、节奏感强，吸引学生注意力。 （2）陈述内容准确、逻辑清晰、条理清楚。 （3）陈述内容能与学生的经验相结合。 （4）陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情。 （5）陈述行为时机恰当。 （6）陈述涉及客观世界时真实、涉及社会世界时正确、涉及主观世界时真诚。31.参考答案： 国有国法，家有家规，校有校纪，自然也班有班规，没有规矩，不成方圆。班级教学活动的正常维持，也是如此，缺乏了规则，就缺乏了对学习活动应有的约束力。实践表明，教师适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生课堂行为规范并严格监督执行，逼近可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且在学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。32.参考答案： 说课，是课堂教学研究活动中的一个基础性环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容。 意义： 1.说课有利于提高教研活动的实效。 2.说课有利于提高教师备课的质量。 3.说课有利于提高课堂教学的效率。 4.说课有利于提高教师的自身素质。 促进教师对教材的研究，丰富教师的学科知识；促进教师对学生的研究，提高教师的职业技能；促进教师对理论知识的学习，加速教师的角色转化；促进教师的自我反思，实现教师的自我完善；促进教师之间的相互协作，使教师群体共同发展，共同提高。33.参考答案： 一个高明的教师，一个富有激情的教师，在课堂教学中从来就不是墨守成规，她总是像常规挑战，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过不同凡响的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。34.参考答案：A35.参考答案： 自主学习策略把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重`信任`发挥人的能动性为前提，使学生的学习状态发生了根本变化——从教师安排我学到我要学；从老师教我怎样学到我自己思考怎样学；从他律到自律、从主动到被动、从消极到积极，不仅能开发学生的潜能，还能培养学生学习的积极性和责任心。能动性也是有效教学的基本条件。36.参考答案：B37.参考答案： ①教学目标 ②教学内容 ③教学组织形式 ④学生学习起点 ⑤教学规律和教学原则 ⑥教师个性特点 ⑦教学成本 ⑧教学方法本身的特性38.参考答案： 有效的课堂管理指的是在课堂上，教师能够吸引所有学生的注意力，能够与学生维持一种良好的、较为融洽的，而且是非正式的关系；在需要时，教师应该有能力控制课堂；在自由的学习氛围中，教师能够确信自己的威信不会降低。39.参考答案： 教学目标不同，所采用的教学模式也相应不同，要选择那些有利于更好完成教学目标的教学模式。如：着眼于培养学生的自学能力，可采用自学——指导教学模式；着眼于培养学生的技能技巧，就可以采用示范-模仿教学模式。40.参考答案：错误41.参考答案：A42.参考答案： 处理课堂偶发事件的方法： ①借题发挥法。 ②因势利导法。 ③实话实说法。 ④将错就错法。43.参考答案： （一）具有教学思维 （二）贯通教学内容 （三）熟悉各教学方法的特点 （四）理解融汇教学理论 （五）进行教学方法研究 （六）追求崇高的教育境界44.参考答案： 1.三维的批改目标 在批改课外作业时，在关注学生知识技能的同时，还要关注学生在课外作业中所折射出来的思维过程与方法以及情感、态度与价值观。特别是像作文这样的文科课外作业，不仅仅要看学生的作文是否文通字顺，还更要看他们文章中所反映出的生活情趣、情感体验、价值取向等。必要时，应对学生适当引导。 2.多元的批改主体 课外作业的批改，应根据其内容、形式等，选择不同的批改主体。对于一些简单的课外作业如抄写、默写以及有固定答案的选择题等可以根据学生家长的受教育水平，让学历较高的家长多批改一些，学历较低的少批改或不批改。可以根据学生的具体情况，尝试让学生进行课外作业的批改。在中学，所有的课外作业都可以尝试让学生批改，国内一些研究人员已经在这方面做了成功的实验。但在让家长、学生批改之前，教师应对他们进行必要的培训，应对批改标准、方式以及所用符号等作统一要求。 3.灵活的批改方式 在课外作业的批改过程中，还应该根据需要采用不同的批改方式。教师可以采用全批不全该、选择重点对象批改、面批等批改方式，也可以让学生自批自改、互批互改、小组批改，还可以让学生家长对孩子的部分作业进行面批。一般来说，教师的面批主要针对一些特殊的作业或特殊的学生。对于那些难度较大、学生出错较多的课外作业，教师可给部分学生进行面批；对于那些平时完成课外作业有困难，并且经常出现差错的学生，教师也应该进行适当的面批。虽然教师面批效果较好，但因为耗时太多，不可能在我国普遍实施大班教学的情况下进行大面积推广。45.参考答案： （1）记名言警句。教育的内容需要通过载体传送，名言、警句就是一种很好的载体。或一段、或几行，或三言无语，不在乎多少，在乎这句话的分量。要做到这一点，关键是留心，逢得必记。 （2）记成功做法。将教学过程中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来，有时记下的可能仅仅是一个小问题，但他却为今后的教学提供了最直接的参考。 （3）记失败之处。将教学实践中的失误之处、处理不当的教学点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。 （4）记学生见解。把学生一些独特的见解记录下来，为今后教学补充新鲜血液也是一种有效的方法。 （5）记学生事件。教师平时要善于观察学生，有时学生中发生的一些小事情往往也会触动学生和你的心灵，不妨也要把他记下来。 （6）记学习心得。把教参、资料、相关书籍以及名优教师的一些经验、学法指导和公开课、观摩课的收获体会记录下来，写入教学日记，在今后的教学中加以消化、吸收，也会提高自己的教学水平。46.参考答案： 于漪老师的“三备法”，为“人格”型的教师提供了很好的借鉴。她的方法是一篇文章备三次课： 第一次备课，自己独立深人钻研，不参照任何名家教案或参考书。 第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。 第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。 这样的备课方式有利于促进年轻教师独立思考，这是教师自身专业发展的基础。同时，大家还要吸收优秀教师的经验，在借鉴别人成果的基础上、在反思的基础上不断进步。47.参考答案：C48.参考答案： ①有助于发现教学问题 ②有助于升华实践经验 ③有助于总结教学特色 ④有助于提升理论水平 ⑤有助于提高专业水平 ⑥有助于提高教学质量49.参考答案： 人际关系是生产力，良好的师生关系就是教学效率。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行。课堂人际关系直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响教学效率。只有在课堂活动中营造一种和谐融洽的课堂氛围，才能促使学生好学、乐学，使教学双边活动能够积极、有效的开展。50.参考答案：正确51.参考答案：错误52.参考答案：B53.参考答案：错误54.参考答案：错误55.参考答案： 1、总认为现成配发的或学校购买的才是教学资源。 2、缺乏收集教学资源的意识与方法。56.参考答案：错误57.参考答案： （1）鼓励学生参加实践，让学生动手、动脑，回到生活中去。 （2）提倡功能转换，即从书本回到生活，从课堂回到现实。 （3）强调促进个性发展，作业内容的开放式学生能够各取所需。 （4）重视学生兴趣需要。 （5）重视挖掘学生潜能。58.参考答案： 掌握节奏。好的“讲授”总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松（凡抱怨上课劳累的教师多半与节奏感缺失有关），且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或者使学生有时间进行思考。 保持节奏也意味着让学生“自然生长”。夸美纽斯的名言是：“自然并不性急，它只慢慢前进。”法国人卢梭则强调“自然的进程”。他说，自然的真正进程是比较缓慢的逐渐前进的，血液一点点地开始沸腾，心思一点一点地趋于细致，性情一点一点地慢慢形成。对于那些“急性子”老师来说，应该加以提醒：“教学是一种慢的艺术。”“慢”在这里意味着某种“节奏”，它给学生留出独立思考的时间和空间。59.参考答案：错误60.参考答案： （一）实话实话原则。 （二）“心灵零距离”原则。 （三）突出重点原则。 （四）激励性原则。 （五）因人而异原则。 （六）艺术性原则。61.参考答案：正确62.参考答案： 一是要尊重对方，让对方感到安全、信任。 二是要真诚，目视对方，精力集中。 三是倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或作出相对应的反应。 四是要有耐心，宽容理解对方的情感和表达方式。 五是在倾听时要善于移情，多站在学生的立场上去感受学生的语言和心理。63.参考答案：正确64.参考答案：就是教师感受的敏感性、教学机智、与学生沟通等能力的综合。教师的教之智慧集中表现在教育、教学实践中：具有敏锐感受准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势核新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。65.参考答案：A,B,C,D66.参考答案：A67.参考答案：正确68.参考答案：正确69.参考答案： （1）教学资源的运用是提高教学效果的重要手段。运用教学资源是教师改变教学时空、教学场景、教学进程、教学方式、教学思路的良方和策略，它彻底改变了教学活动的进程和形貌，根本上改变了教学活动的表现方式。教学活动与教学资源的融合是现代教学活动的象征和走向。 （2）教学资源的应用与开发可以成倍放大基本教学手段的效能。在现代教学活动中，传统教学媒体，如语言讲授、板书演示、教态传达等仍旧是教学活动的基本教学手段。如果说“课堂教学的效果=基本教学手段*教学资源”的话，那么，教学资源的运用可能成倍地放大教学活动的效能，创造一种学生喜闻乐见，教学过程轻松愉快，教学效益、效率大大提高的教学活动形态。70.参考答案： 课堂纪律是实现有效管理的重要保证。 加强课堂纪律管理，是有效维持良好教学秩序的必要手段，忽视课堂纪律管理必然造成课堂的混乱。没有良好的课堂纪律，课前作好的准备、教学过程中的组织都将不可能有效地实施。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律，从而形成一种良好的班级学习氛围。在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。71.参考答案： 有效课外作业的设计应遵循下列原则： 1.全面发展原则 在目前的中小学教学过程中，大多教师仅仅关注课外作业对学生知识技能的训练，而忽视课外作业的全面发展功能。毫无疑问，知识技能的训练是课外作业的重要目的之一，但不应该是唯一目的。课外作业的目的应该与教学目标、教育目的相一致。且不说现在具有国际视野的全人发展观，即使依照我国现行的教育方针，学生的发展也应该是“德、智、体、美、劳”五育并举的全面发展。因此，在设计课外作业时不仅要重视学生的知识技能，还要关注他们科学方法的习得、能力的发展、良好道德品质的培养、健康体魄的形成以及鉴赏美、创造美的能力的训练等。 2.系统性原则 课外作业是教学过程系统中的一个子系统，只有课外作业与系统其他要素或子系统之间密切配合，才能发挥系统的整体功能。因此，在设计课外作业的过程中，其目的必须依据课程标准的相关目的要求，其内容与形式要根据具体的教学内容和学生的实际，系统地考虑学段、年级、学期、单元和课时的连贯性和一致性，并且要注意学科之间的合作。 3.适量性原则 任何事物都有“度”的问题，教师在设计课外作业的过程中，一定要注意课外作业的适宜数量。过量的课外作业不仅使学生厌烦学习，也对学生的身心健康造成伤害。现在中小学生课业负担过重的原因之一就是课外作业太多，因此，课外作业既要有效地促进学生的完满发展，发挥其应有的积极作用，又不能增加学生的课业负担。 4.趣味性原则 目前，课外作业所存在的一个明显的问题就是形式与内容的机械重复、枯燥乏味。如果课外作业的设计富有创意，形式新颖、灵活多样，内容丰富多彩且密切联系学生的生活实际，考虑了学生的兴趣爱好，就会提高学生学习的积极性，使学生体验到学习的快乐。增加课外作业的趣味性，也是增效减负的一个重要措施，因为“负担”主要是一种心理感受，人们从事自己感兴趣的活动时是不会感到负担沉重的。 5.层次性原则 现在，课外作业所存在的另一问题就是不管所教班级有多少学生，通通给他们布置一样的课外作业，提出同样的要求。事实上，每个学生在智力特征、认知风格、文化背景、兴趣爱好、家庭环境等方面都是有明显差异的，要求学生在同样的时间内在各个方面都达到同样的发展水平是不现实的。理想的课外作业应该是针对不同学生特征给每个学生都设计不同的课外作业。但对于我国大班教学的特殊情况，给六七十人、甚至是一百多人设计符合每个人特征的课外作业是不现实的，但可以把学生分成不同的类别、层次，给不同类别、不同层次的学生设计不同的课外作业，对不同类别、层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上都获得发展。 6.贴近生活原则 课外作业的设计应根据具体情况，尽可能贴近学生的日常生活。贴近生活的课外作业可以是应用型的——对课堂所学知识技能的应用，可以是研究型的——如观察、调查、实验、创造发明等，也可以是体验型的——如对自然之美、艺术之美、人性之美、生活之美等的体验。贴近生活的课外作业可以使他们在生活世界中通过各种各样的活动，获得直接经验与情感体验，巩固在课堂上所学习的知识技能、形成良好的情感态度与价值观、发展其主体性，使他们成为具有能动性、自主性、创造性的人。72.参考答案： 预设和生成是需要同时努力关注的一对矛盾统一体。生成离不开预设，只有充分预设，才能生成更多的精彩，才能构建一个和谐课堂，记学生得到最大的发展。 第一，预设与生成是矛盾的统一体。 （1）预设是课堂的生命基础。 课堂教学是一咱有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特征。预设就是教师在课前对教学目的、学生、内容、策略、媒体和过程进行清晰、理性思考和科学安排。预设教学不再盲目，它是课堂的生命基础。 （2）生成是课堂的生命活力。 听名家的课，我们在拍案叫绝时往往会这样评价：“把课上‘活’了！”所谓“活”，其实就是在教学过程中，教育情景中因平等的对话和互动产生种种的“预料之外”，是师生在民主和谐中交流而进行的自主的构建，也就是我们今天所积极倡导的“动态生成”。所以，在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有动态生成，才能让课堂不断焕发生命活力。 （3）预设是为了有效生成。 首先，只有生成而没有预设的课堂教学是不可思议的，也是不可能的。所谓“生成”就会成为一种“放羊式”的无序的过程，教学活动就演变成任何一个不需要专业知识的人都可以随意进行的游戏，毫无责任可言，毫无质量可言，毫无价值可言。其次，只有预设而没有生成的课堂是没有活力的。 第二，科学地预设是为了更多精彩的生成。 （1）更全面地关注学生发展。充分地预设，首先要求我们更全面地关注学生发展，关注学生的经验积累，关注学生的内在需要，关注学生的个体差异，这种关注不仅是认知方面的，也是能力与方法方面的，更是态度、情感、价值感方面的。 （2）更科学地预设教学目标。 不管是新课堂还是老课堂，“实效”都是一把衡量课堂教学成功与否的标尺之一，而“实效”往往体现了教学目标的达成度。所以，更科学地预设教学目标，能更好地让教师在教学过程中把握教学中种种想不到的情况，进而对教学过程作出调整，放手让学生去自主建构，使课堂精彩的生成成为可能。 （3）更灵活地设计教学过程。 课程不只是“文本课程”，更是体验课程，这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都是相同的。而且学生作为一个个活生生的学习个体，会由于智力因素、认知方式、学习能力、知识基础、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等各个方面的差异显现出多样性。所以在预设教学过程的时候，要充分考虑作为学习的主任的每一个学习个体的情况，充分考虑不同学生会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决的方法，不同的方法又会怎样促进学生的发展，帮助学生生成新的经验，从而需要把单一线型的教学过程改成多线并存的过程，这样灵活的设计才可能让更多的学生通过主体活动，出现多样创新的想法，使课堂变成生成性的课堂。 （4）更大胆地预留学习空间需要指出的是，教学预设的充分不是面面俱到，而是应该过做到预设而不死板，从大处着眼，从整体着手，具有适度的弹性、包容性和自由度，为学生留有自主建构的空间和时间，把学习、思考、表达的主动权还给学生。这样，课堂教学中才能让学生充分发挥自己的想象力和创造力，才能让课堂充满激情和智慧，充满挑战与创新。 （5）更敏锐地捕捉生成资源在整个教学过程中，随时都可能出现教师预料不到的情况，也会因为教育现场的不同而出现新的情况，所以教师不可能预设教学中的一切，但是教师应该充分设想到教学过程中会出现的意外，在师生互动，生生互动中产生很多信息，有的是奇思妙想，有的是节外生枝，有的是不成熟的或者错误的，这就需要教师能及时捕捉这些信息，进行瞬间的判断，利用这些有价值的生成资源，从而促进新的生成。 因此，在一个和谐的课堂教学过程中，预设与生成具有矛盾的一面，但更有和谐统一的一面，生成需要精心的预设才能召唤灵动的生成；预设是基础，需要借助生成的力量，这种理想的关系，国建了理想的和谐的课堂。73.参考答案： （1）围绕“微型科研”的教师合作。教师合作课题中的课题研究，应该是一种为改造自己教育教学行为而进行的研究，是一种从实践到理论的研究。 （2）围绕课例分析的教师合作。 （3）围绕主题沙龙的教师合作。选择形式活泼、方式灵活的主题沙龙模式进行，是教师合作教学中的一种较前卫的活动模式。它既可以是同一学科内的教师的交流，也可以是跨学科教师的聚会。这是一种轻松愉快地氛围，是教师合作探讨新课程课堂教学工作的自由空间。大家可以针对自己感兴趣的话题展开讨论，也可以倾吐教学困惑，达到交流、反思和解决问题的目的。74.参考答案： 课堂时间的优化管理：要科学管理好课堂教学实践，就必须在建立合理的教学制度，增强教师时间观念的基础上，最大限度地减少造成浪费时间的人为因素。 （1）课前充分准备，合理安排教学实践。 （2）优化课堂教学时间管理，提高课堂教学效率。 （3）课后反思总结，深化管理课堂教学时间。75.参考答案： 长期以来，教师在课堂管理过程中通常是采用惩罚方式，实现学生的顺从，达成课堂的控制。实践证明这是极其低效的，甚至还会适得其反。课堂的有效管理应该是通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。对学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，若能有效的激励学生，学生就会体会到挑战的兴奋，活动的刺激和成功的喜悦。激励是有效课堂管理的核心。76.参考答案： 课堂活动的有序性：要保障课堂教学有效，保障教学目标顺利完成，要求课堂行为必须是有序的，尤其是学生思维流必须是有序的，没有有序的课堂活动，教师的教学计划就难以高效实现。77.参考答案： 第一，促进学生的全面发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且放眼发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 第二，促进教师不断提高。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、家长、学生共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。 第三，在对教学活动的评价上，以充分调动教学双方在教学活动中展现自身潜质提供时空条件。78.参考答案： 平等、对话与交流是实施有效互动的基础。成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生间和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主、平等的师生关系的基础上，只有在师生互动中才能形成学生的体验与收获。教师要尊重学生的差异，在教师的眼里，每个学生的意见都是值得珍视的。当学生在对话中有了独特的见解，教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。如果教师上课还是“一言堂”，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等、民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。①在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。教师是学生年长的伙伴、真诚的朋友、贴心的师长。在课堂教学中应善于营造一种生动、平等、和谐的对话情境。教师要摒弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解、教师的知识阅历、学生的生活经验、个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享”。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，互动的课堂需要对话和共享。79.参考答案： ①技术性反思。 ②批判性反思。 ③实践性反思。80.参考答案：正确81.参考答案：B82.参考答案：正确83.参考答案： 教学设计从背景分析入手，而背景分析主要包括对学习内容的分析以及对学习者的分析，根据背景分析确定教学目标，依据教学目标设计教学策略并据此选择教学媒体、安排教学过程、设计教学评价，经过这些环节就得到了教学设计的产品——教学方案。所设计的教学方案肯定不是尽善尽美的，因此，教师在教学过程中要注意收集各种来自学生（或同事、领导、专家、学生家长等）的反馈信息，在教学之后要及时进行教学反思，在进行下个单元的教学设计时要参考这些信息以期以后的教学设计更加科学、合理、有效。84.参考答案：D85.参考答案：错误86.参考答案：错误87.参考答案： 是以学习小组为主体的一种学习活动；他有明确的目标指向，强调学习共同体中个因素之间的互动合作，注重对小组团体的评价。合作学习不等于小老师制，合作学习也不等于一般的学习讨论，要成为真正的合作学习，小组成员必须是休戚相关，彼此互相依赖、互相帮助、分享资源，而且彼此必须互相学习。88.参考答案： 评课的内容： 1.教学思想 2.教学态度 3.学法指导 4.能力培养 5.教学程序 6.教学效果 7.教学目标 8.教材处理 9.教师教学基本功 10.教学方法和手段 评课的形式： 1.个别面谈式 2.小组评议式 3.书面材料式 4.调查问卷式 5.陈述答辩式 6.点评评议式 7.师生评议式 8.专家会诊式 9.自我剖析式89.参考答案： （1）积极主动，严肃认真。