认识几分之一教案

认识几分之一教案认识几分之一教案1一、教学内容：教科书第91~93页。二、教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教具、学具准备：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过程：（一）创设情境，引入课题。出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。（二）动手操作、探索交流，获取新知1、认识1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指导学生读写3）、学生活动：用纸片折出它的.，并写上。4）、实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。（1）（2）（3）（4）1、认识1/41）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。（三）认识其他分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。2、完成教科书第93页“做一做”第1题。（四）比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4、完成第93页“做一做”等2题。（五）作业完成第96页练习二十二的第1~3题。教学反思：认识几分之一教案2教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一；2、能通过直观的操作、观察加深对几分之一的认识；3、通过小组交流培养合作意识，数学思考和语言表达能力。教具、学具准备：课件实物投影，一张长方形纸，一张正方形纸教学过程设计：一、出示月饼图，你知道这是什么？（月饼）今天我们就要通过分月饼来学习一个新的数学知识。想不想一起进行啊。有四个月饼平均分给两个小朋友每人几个？（板书2个）要是只有两个月饼呢？（板书1个）好象很简单我们的同学都没什么问题啊。不过现在问题出来了那要是只有一个呢？想平均分给两个小朋友该怎么分？（出示一个月饼）1、生略微思考就知道只要中间分开就可以了，课件演示。（并比较下是不是一样多，一样多了说明是平均分）每人得到多少啊？一半，像刚才2个，1个我们都能用数字来表示，一半你能用一个数来表示么？试一试。（出示个别）2、今天我们就要来学习数字中的新朋友分数。出示1/2，边板书，边出示：（把一个月饼平均分成两份，每一份就是这个月饼的1/2）说说各部分的意思，/表示平均分，2表示平均分的`份数，1表示其中的一份。你会写么？跟老师书空，并动手在草稿本上写一写。像这个样还有什么也可以用1/2来表示呢？先个别说，再同桌互说，说的时候要注意“平均分”，并把话说完整。3、读了写了1/2之后，你能不能在一张长方形纸上折出二分之一。先各自试一试，再集体反馈。（有横着平均分，竖着平均分，斜着平均分三中分法，有选择地进行反馈。）4、下面我们要来做个小小的练习，看看你对1/2是不是很了解了，出示图片判断能否用二分之一来表示，并说说你的理由。（课件显示）二、三分之一，四分之一等的学习。1、三分之一。（出示图片，说说阴影部分该用多少来表示，你是怎么想的？）你能在长方形纸上折出1/3么？动手做。2、那四分之一你又能在正方形纸上折出来么？先独立折然后再在小组里交流。（有横，竖，斜等方法，反馈的时候要求生完整地说一说你的四分之一是怎么得到的）三、练习巩固。1、读。（练习一）2、完成书96的1.2（1、看图用合适的分数表示；2、根据所给的分数涂一涂色。）3、判断。（练习二）（练习四）4、快速强答。（练习五）5、动动脑。（练习六）阴影部分可用哪些分数表示？四、小结。今天这节课你有什么收获么？认识几分之一教案3①、感知四分之一②、观察猜想、迁移。您现在正在阅读的人教版《认识几分之一》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识几分之一》教学设计猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？③、加深理解：折出正方形的四分之一。要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。[设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的'探究能力和探究意识。]④、完成教材第93页做一做第1题。3、比较几分之一的大小。①比较1/2和1/4的大小。②比较1/3和1/4的大小。③让学生小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？④完成教材第93页做一做第2题。三、应用新知，巩固提高1、完成练习二十二1、2、3及相应的练习。[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。]四、总结反思，拓展提高。1、这节课你学会了什么？2、你还有什么问题？附：板书设计认识几分之一把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，写作1/4.像1/2、1/4都是分数。认识几分之一教案4教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能读、写简单的分数。2、初步认识几分之一，会读、写几分之一。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点、难点：初步理解分数的意义。教具、学具准备：多媒体课件、正方形、圆形纸。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：（多媒体：野餐活动场面）小朋友们，你知道画面上是什么景象吗？秋天到了，田野里一派丰收景象，学校准备组织一次野餐活动，你想参加吗？小红和小明也参加了野餐活动，谁来说一说他们准备了哪些食品？（学生说从图中获取信息，重点说一说与别人分享物品的经验，如吃西瓜，每人分不到一个，不能用整数表示，这时就需要用一种新的数来表示，这就是我们今天要认识的新朋友——分数。【板书课题：认识几分之一】二、出示本节课学习目标1、初步认识几分之一。2、会读、写几分之一。三、操作深化，感知新知。1、初步感知二分之一。【分月饼】。（1）拿出4块月饼分给小红和小明，怎样分？生回答。（2）拿出2块月饼分给小红和小明，怎样分？生回答。（3）如果是1块月饼平均分给两人又该怎样分呢？（每人分半个）提问：我们学过表示“半个”的数吗？“半个”可以用什么数来表示？（如果学生答不出来，教师可以直接告诉他们，“半个”又叫做二分之一个。）（4）如果把这个月饼平均分给4个小朋友，每人分多少呢？（四分之一）（5）引出分数的概念（6）对于分数这个新朋友，你还想知道什么？【认识分数线、分母、分子，介绍读写方法以及各部分分别表示什么？指名学生说一说分数各部分名称，要求每个学生写几个自己喜欢的分数，并读一读。】【设计意图：学生具有一定的自学能力，我们可以放手让学生自己去学习，自己去研究，做一回新知识的发现者。学生通过自学并进行动手操作，加深对的意义的理解。】2、进一步认识四分之一。（1）谈话：认识了，你想不想拿一张纸（长方形、正方形或圆等）折一折，把它的用涂色的方法表示出来呢？学生拿出纸，先折一折，把它的涂上颜色，再在小组里交流。（2）教师将学生的作品贴在的下面。指出：几种折法不同，但都是把这张纸平均分成4份，所以每份都是这张纸的四分之一。（3）教师出示预先准备的不是平均分的月饼图，让生判断。让学生讨论：这种表示对吗？（不对。因为没有平均分。）【设计意图：先让学生通过折一折、涂一涂等活动，主动探索，再让学生交流用不同方法表示，初步感知的含义，这样为后面继续认识其他分数提供了思路和方法。教师预设的'内容，突出平均分这一概念，进一步建立分数定义的表象。】3、课堂检测（1)说出4个小动物的房间各是大正方形的几分之一？（2)填上适当的分数。（3)用分数表示图哪个是正确的？（4)判断题。4、欣赏生活中的分数。5、畅所欲言谈谈本节课的收获.[1]、这节课学习了生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？[2]、提问：今天你学到了哪些知识？你觉得要注意些什么？（平均分）学生自由发言，相互补充。[3]、今天学习的分数有什么相同的地方？（分子都是1）你觉得还想学习什么样的分数呢？【设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于学生巩固知识和提高自主学习能力，通过归纳本课内容，使学生更清楚地认识到今天到底学什么。通过学生之间的相互补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，学生在活动中真正体验到成功的快乐。最后的提问，起到拓宽延伸之作用。本课教学设计体现以下几个特点：1、注重创设问题情境，引导学生积极探索。2、力求做到师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。3、努力创设民主、和谐的课堂氛围。4、整个教学设计将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历知识形成的过程，加深对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识和实践能力。】认识几分之一教案5教学内容:教科书第98~100页的内容教材简析这节课是认识分数的第一课认识几分之一。教材从学生熟悉的生活场景引入，由分几个东西每人能分到整数个到分1个蛋糕，每人分不到一个，体会分数的产生过程，而后通过实物图直观显示的意义。试一试和想想做做提供了许多练习形式，为学生建立分数的初步概念奠定了基础。借助于圆纸片比较几分之一的大小，以及联系生活实际运用，不仅使学生的数学知识得到了巩固，而且培养了学生的探索和创新意识。本节课的重点是理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。教学目标1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。教学过程一、体验分数的产生过程1、谈话：同学们，在家里或在学校你们有没有分过东西呀？（请学生说说分东西的情况，进行适当的思考教育，并导出平均分）2、出示例1图（先不出示蛋糕）。问：图上两人在分什么呀？谁来帮他们平均分这东西呢？（根据学生说的结果，板书：2个、1瓶）3、出示蛋糕，问：把一个蛋糕平均分给2个小朋友，同桌说说看，你打算怎样分呢？（根据学生回答，多媒体出示分的过程。）4、问：每人得几个呢？（板书：半个。）5、师：刚才我们平均分了三样物体，得到了三个结果，你觉得哪个结果比较特别呀？（体会半个这个结果的特别之处：〈1、是汉字。）6、你能创造一个数或者符号来表示半个吗？（学生独立创造，表扬有创意的学生。）7、你想知道现在人们用哪个数来表示一半吗？（板书）介绍这个数的来历。问：人们为什么用这个数来表示一半呢？（同桌议一议，初步体会各部分的含义）8、师：这个数就读作二分之一，其实，半个就是二分之一个。像这样的数，我们称之为分数。（板书分数）9、下面谁来说说看，我们刚才是怎样得到一个蛋糕的的？[评：这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，并积极的创造分数，并与比较，体会了分数的优越性，并且初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。]二、联系生活，多重感知，理解的意义1、师：吃完了蛋糕，他们又玩起了折飞机，可是纸只有一张三角形的纸，怎么办呢？（让学生说说怎样平均分？多媒体演示分法）2、师这样平均分成2份以后，每一份都是原来这张纸的。3、刚才我们一起认识了的。你还会找出其它图形的吗？（学生动手折）4、学生交流。找长方形的时，请几位同学分别演示，多媒体演示并比较几种分法。问：为什么折法不一，形状也不一样，却都是这张长方形的呢？[评：理解是理解其它分数的一个基础，教师以为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，特别是找长方形纸的的多种方法，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会。]三、尝试迁移，设疑激趣1、有人也找出了几个图形的，（出示图）你认为对不对？同桌讨论一下。2、那你认为图3的涂色部分该用什么数表示呢？你是怎样想的？（同桌说一说）3、问：除了红色部分可以用表示外，还有哪部分也可以用表示？[评：从到的教学，过渡自然，学生通过迁移、比较、讨论，很好地理解了的含义。]四、大胆猜想，自主探索，认识其它分数。1、刚才我们一起认识了、，猜猜看，你觉得还可能会有其它分数吗？能把它们写下来吗？2、学生汇报，师示范写。（选择其中的一个分数，请学生用圆纸片折一折，说一说。）3、师：有没有？呢？（师生一起写）师：其实分数各部分都有它的名称。请自学教材P100分数各部分的名称。4、你能用分数表示下面的涂色部分吗？问：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是1呢？[评：认识分子是1的其它分数，形式较为开放。并通过学生自学，认识分数各部分的名称，通过最后一题的分子、分母的比较，学生更深化了对分数的认识。]五、学习比较两个分子是1的分数的.大小1、师：你会折出一个圆纸片的几分之一吗？（学生自由折，上来演示，并将学生折的圆纸片在黑板上。）2、出示两个分数之后，请学生比较这两个分数的大小。问：你认为哪个分数大呢？你是怎样比的？3、再请学生展示折出的分数，并与前面的分数进行比较。4、师：老师折出了这张纸的，你认为这个应该排出哪里呀？5、师：如果折出圆纸片的，应该排在哪里？为什么？（让学生体会：分得份数越多，每一份就越少）那我们一开始折出的，又该排在哪里呢？为什么？（分的份数越少，每一份就越多）[评：比较两个分子是1的分数的大小，是重点也是难点。教师通这借助折圆纸片的几分之一，并为它们排队的方式，符合学生直观形象的思维特点，也很好地突破了难点。]六、生活中的分数1、师：在生活中，我们经常可以见到分数。出示黑板报图（将其改成和的大小），说说科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地呢？哪一部分大一点？2、师：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充）[评：与生活相联系，让学生认识到数学来源于生活，也应用于生活。]3、小结：生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。七、全课小结今天我们一起认识了分数，你还想进一步了解关于分数的哪些知识呢？[评：最后一问，激发了学生强烈的求知欲，不知不觉中将课堂引伸至课外，让学生带着问题走出课堂。][总评]这一节课的教学目标集中而又不单一，教者紧紧围绕教学重难点，引导学生从熟悉的生活事例中先获得感性认识，又通过观察、折纸等实际操作，把图和数有机结合，在读者讨论、交流中，巧妙地引导学生大胆猜想、自主探索，并合作交流，不仅培养了学生的探索意识和创新意识，而且使学生获得了积极的数学情感。认识几分之一教案6教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。教学目标：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。2．指导学生读、写1/2。3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。4．实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。（二）认识1/4。1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。2．教学例2。（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的.折法。3．完成第93页“做一做”第1题。（三）比较分子是1的分数大小。1．出示例1第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4．完成第93页“做一做”第2题。三、课堂作业完成练习二十二的第1～3题。认识几分之一教案7教学内容：义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及相关内容教学目标：1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。2、通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法制教育，教育学生学会爱护保护环境。教具、学具准备：课件，圆形纸片、长方形、正方形纸片。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、出示关于主题图内容课件。让学生观察同学们在做什么？指名几名学生说说自己得到的信息。教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。渗透环境保护法：同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些食品。看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。同学们说得真好。如果乱丢，就会影响环境。《中华人民共和国环境保护法》中就有明确的规定：第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱护、保护环境的好习惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境的合格的小学生。同学们，一起努力吧！2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。3、同学们，为了公平，我们再分物品时，尽量的分平均。可是如果老师这里有一块月饼，要分给两个同学，并用一个数来表示每个同学分得几块？你会表示吗？学生回答。师：好的，那接下来的15分钟的时间就交给同学们了。要求：小组合作完成教材第93页的'内容。用手中的图形来折一折，帮助理解。二、汇报交流、学习新知。1、师生共同交流学习师：同学们学习得怎么样呢？现在来一起解决刚才老师提出的问题好吗？一块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）师：这半块用一个数来表示，怎样表示呢？（1/2）举反例说明要平均分，教师演示，让学生判断。体会1/2是怎么得来的，又是怎么表示的。引导学生：这半个月饼是几份中的几份？我们就说它是这块月饼的二分之一，用1/2表示。师：另外半个月饼是多少呢？学生：也是这块月饼的1/2。学生回答后，教师板书：1/22、学习怎样写1/2师：这个数怎么写呢？让学生先说怎么写，教师再指导学生正确的写法。并指导写法：先写“—”表示平均分，再写“2”，表示平均分的份数，最后写“1”，表示其中的1份，课件出示：写作1/2。3、学生汇报教材第90页的自主学到的1/3、1/5（1）、师：根据刚才的学习，如果把月饼平均分成3份，每份是这块饼的几分之几呢？（2）、让学生说说教材上平均分成5份的长方形，要表示它的五分之一，应该把几份涂上颜色。（学生回答：1份）。三、动手操作，自主探索，认识1/4（一）、交流所得师：同学们刚才也学习了，再来说说：如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？（学生回答：每块是它的四分之一）如果不是平均分，每块是月饼的1/4吗？（课件出示）强调：只有平均分，每块才是月饼的1/4。1/4怎么写？学生回答后，师生共同订正。（二）、体验1/41、师：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？2、学生回答：不论一个图形的形状、大小怎样，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。......学生说说什么是分数？学生回答后，师生共同小结：像1/2、1/3、1/4、1/5......这样的数，都是分数。（课件出示）。（三）、认识分数各部分的名称及读写：师引导学生总结汇报：分数各部分的名称，引导学生学会写分数和读写分数。教师用课件出示分数的读法：先读分母，加“之”字后再读分子。分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。老师再举一些例子让学生深入体会分数的读写：例如：二十分之一、三十五分之一等。（四）、学习例2师：请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多。1分子汇报怎样折的。（选择学生作品展示，指名说一说各自的折法，表扬有创意的学生。）四、现学现用课件出示练习题，先让学生判断，然后师生共同完成，并引导学生说说原因。(题目：见课件）五、课后练习。1、教材第91页“做一做”第1题。2、练习二十第1题七、课堂小结同学们你们今天有什么收获？谈一谈。认识几分之一教案8教材分析：《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元的内容，第一课时《认识几分之一》是91、92-93页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。学习目标知识与技能目标进一步理解平均分的.含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。过程与方法目标通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。情感态度与价值观目标培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。重难点重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。资源平台：1、多媒体课件。2、正方形、长方形纸片及彩色笔设计理念:数学课程标准指出："有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者"。因此，本节课我主要采用以让学生自主交流，合作探究。让学生大胆说，寓情境于活动的教学方法。问题生成单:1.把8平均分成4份每份有（）。2.把10平均分成2份每份有（）。3.12里面有（）个6.四步三环导学过程(一)创设情境，引入课题。（出示苹果）1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。（二）探究活动一：学习例1认识二分之一教师：1.把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也就是二分之一，写作：1/2把一个月饼平均分成两份，其中的一份就可以用分数来表示（板书：），读作：二分之一。伸出你的手指和老师一起写，先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份就用1/2表示，边读边写。2.把它平均分给四个同学，每个同学又分到几分之几呢？下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学，并将名字写在自己的一份上。学生：活动一：学习例11、看课件分月饼。2、跟老师读写分数。3、动手分圆片。（三）活动二：学习例2生动手操作折出正方形纸的四分之一。教师：怎样表示出一个正方形的四分之一。请同学们拿出课前发的正方形纸片试着表示出这个正方形的四分之一。用你喜欢的颜色涂出来。小结：揭示分数概念。像1/2、1/4""，这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习的认识几分之一学生：活动二：学习例21.学生自由读要求。2、动手折，并给其中的一份涂色。3、小组合作：是怎样想的？为什么要这样分？4、展示成果。四：总结这节课你们有哪些收获？还有什么疑问?五、巩固练习，拓展深化１.P９３做一做：（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？２.P９６２：（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（２）你在操作过程中想到了什么？（动手做题、组内交流、全班交流）板书设计认识几分之一读作：二分之一读作：四分之一认识几分之一教案9一、教学目标：（一）知识与技能通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。（二）过程与方法引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。（三）情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。二、教学重难点教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。教学难点：建立几分之一的分数模型。三、教学过程（一）创设情境，引入新课1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？2.引发矛盾冲突，导入新课（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。（2）教师导入新课并板书课题。【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。（二）动手操作，探索交流1．认识（1）课件演示例1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生观察分的过程。（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。（3）指导学生读、写。（4）你还能把什么物体平均分，表示出它的？2．认识几分之一（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？（2）课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是？说出理由。（3）启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？（4）小结：像这样的数，都是分数。（5）教学分数各部分的名称。3．用形表数，深入认识（1）想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的（2）组织小组合作学习。学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。（3）全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。【设计意图】学生通过多种方式的`学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将数与形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。4．比较分子是1的分数大小（1）课件出示例3第一组图和，学生观察。①猜想：哪个分数大一些？②引导学生讨论并交流讨论信息。③课件演示和比较重叠过程，让学生直观感受。（2）独立探究，完成例3第二组图和的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。（3）学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？（4）师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。（三）课堂练习，巩固新知（1）完成第91页做一做第1、2题。（2）完成练习二十第1、2、4题。【设计意图】通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。（四）全课总结，升华新认识（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？（2）你还有什么不清楚的吗？认识几分之一教案10教学目标1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。教学过程一、创设情境，激发兴趣1．谈话：秋天到了，同学们去秋游，带了许多食品，丁丁、冬科也准备了一些，放在我们各小组桌上，赶快看看都有什么？（教师为每组准备4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）2．学生小组合作将桌上的每种食品平均分成2份，汇报分得的结果。学生质疑：分得的'半块蛋糕，无法用学过的数表示。3．在生活中经常会出现结果不是整数的现象，这样就出现了分数。[评析：学生通过操作实物亲身经历分东西的过程，在分蛋糕时产生矛盾心理，使学生在表示方法上产生疑问，激发学生好奇心和求知欲]二、利用多媒体，探究新知。1、了解学生的需求。师：你想了解有关分数的哪些知识？2、认识并理解1/2的意义①课件演示：分蛋糕的过程。师：在分蛋糕时，怎样分公平？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。②折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。[评析：从学生的需求出发，通过多媒体形象演示，调动学生的感观，突破教学难点，让学生感知什么是平均分？通过动手操作感知1/2的具体意义，交流折法，发展求异思维]3、拓展教材，认识其他分数。①师：刚才同学们把一个蛋糕平均分给丁丁、冬冬每人分的1/2，现在老师也想加入，我们3个分，平均每人能分到多少呢？4个分呢？5个人分呢？8个人分呢？指出：（课件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分数。②教师出示写有分数的卡片指名读（打乱顺序板贴）。③学生自主折长方形纸片，并贴到相应的分数下。师：（指着黑板上的分数说）你能通过折纸来表示出黑板上的这几分数吗？你想表示哪个分数？试试看。[评析：学生有人是1/2引伸到认识其他分数：拓P3教材，开阔了学生思维，通过折纸进一步理解各个分数表示的意义]4、学生自学分数各部分的名称及写法。5、比较1/2于1/4的大小。三、自主练习，体验成功。1、用分数表示下面每个图里的涂色部分。学生独立完成，课件订正答案。2、下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（）里面？。学生独立思考，手势汇报答案3、先填一填，读一读。小组交流做第3题，过程中想到什么？4、先按照分数涂颜色，再比较分数的大小。学生先涂色，后直观感受两个分数的大。5、涂色的部分占正方形的几分之一？学生在小组内交流，汇报讨论结果，课件演示。[评析：练习的设计有一定的梯度，既有基础练习，又有综合性练习，最后一个问题具有开放性，发展了学生的求异思维，满足不同层次学生要求，体现出不同的学生学习不同的数学]四、小结：谈谈自己的收获？总评：1、这节课从学生熟悉的情境入手，让学生感受到生活中处处有数学。2、通过分、折、涂等具体操作，调动各种感官参与学习，抽象的数学学习为具体、形象化。3、媒体课件的使用，有效的帮助学生更进步的理解知识，激发学生的学习兴趣4、教师在用教材过程中，不拘泥于教材，而是创造性地拓展教材，扩大了学生的知识面，增加了学生的信息量。认识几分之一教案11教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第90-91页。教学目标：1、初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数表示的意义。2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识与语言表达能力。3、在动手操作中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：认识几分之一。教学难点：会理解会说分数的意义。教、学具准备：PPT、正方形纸、长方形纸教学过程一、创设情境，生成问题(听歌)师：同学们，刚才听的是哪部动画片的主题曲？你们喜欢《西游记》里的哪个人物？有一天，孙悟空和猪八戒去郊游，他们带了一些食物，看--（出示课件）师：他们该怎么分呢？生：把4个苹果平均分给2个人，每人2个。（板书：2）师：2瓶水呢？生：要把两瓶水平均分给他们俩，每人1瓶。（板书：1）师：蛋糕呢？生：要把一个蛋糕平均分给他们俩，每人得半个。师：半个，那要怎么分呢，这样行不行？（不平均分）恩，这样八戒可就不同意了。生：不行，要平均分。师：没错，要平均分。二、新授（结合课件导出分数二分之一的写法、读法、各部分名称及分数表示的意义）1.揭示课题师：我们把一个蛋糕平均分成两份，每一份都是这蛋糕的一半。表示一半的数要怎么写呢？（板书：？）我们以前学过吗？那我们就需要一种新的数来表示它，今天我们就来认识一下这个新朋友分数（板书：分数）。师：刚才把一个蛋糕平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在数学中用这个分数来表示一半。那这个分数表示什么意义呢？2.折长方形的二分之一师：下面，我们也用这种方法分一分。请同学们拿出长方形纸，折一折，用斜线涂出长方形的二分之一，并和同桌说说它表示的意义。师：谁来展示一下？说一说表示的意义。（阴影部分是这个长方形的二分之一）师：空白部分应该怎么表示？为什么？（因为它也是长方形的一半）小结：折出长方形的二分之一有3种折法。（出示师折的长方形）老师也把一个正方形平均分成两份（出示），我们用一条横线表示平均分，把这个正方形平均分成两份（在横线下板书2），其中的一份就是这个正方形的二分之一。（在横线上板书1）谁观察到老师是怎么写这个分数的？生：先写横线，再写2，最后写1。师：你观察的真仔细！掌声送给她。想不想跟我一起写个1/2呢？请同学们拿起笔。（边板书）先画一条横线，表示平均分，平均分成2份，就在下面写2，表示分成的份数；一半是其中的1份，就在横线的上面写1，表示其中的一份。师：这个分数你会读吗？生指名读师：读的时候你注意到他是怎么读的啊？生：从下往上。那我们一起来读一读，预备起。（齐读2遍）板书（读作：二分之一）。师：谁来帮老师说说这个分数的意义。（把一个正方形平均分成两份，每份是这个正方形的二分之一）。师：同学们真棒！师：你们知道吗？分数各部分都有自己的名称，你们想知道吗？（教学各部分名称：分数线、分母、分子）师：你们知道分母和分子是什么关系吗？（母子）为什么？同桌讨论：分母2是什么意思，分子1是什么意思？为什么是母子关系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。这1份是从里面拿出来的，就好像是它的孩子一样，所以是母子关系。）3.判断师：刚刚我们认识了分数1/2，接下来你能判断一下这些图形的涂色部分能用1/2表示吗？生反馈及时表扬（判断后导出：四分之一除了这种折法，还有其他折法吗？拿出正方形试试看。）4.学习四分之一师：请拿出正方形纸，先折一折，然后把它的四分之一用斜线的方式涂上颜色。（展示4种折法-说意义）讨论：折法不同，涂色部分的`形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的1/4？生：因为它们都把这张正方形纸平均分成4份，其中的一份是它的1/4.师：谁再来完整地把这句话说一说？小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，其中的一份就是正方形纸的1/4。师：像1/2、1/4这样的数都是分数。无论一个图形的形状如何，只要把它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一（板题）。师：你能说出其他分数吗？5.小结：这节课相关内容在课本第90页，请回顾一下这些知识，填一填，涂一涂。（反馈）三、巩固练习看图说分数师：刚刚我们接触了这个新朋友，下面我就得考考你们了，你能找出这些图所表示的分数吗？师：同学们真了不起！师：下面，我们再一次创造一些分数，好吗？（师提供各种图形纸张，学生自由折出各种分数，并和同桌说说分数的意义。）四、总结师：下课前，谁来说说你今天学到了哪些知识？师：看到同学们收获这么多，老师很开心。其实呀，分数的家族可大了，除了我们今天提到的这些，还有很多很多，下节课我们再学习。认识几分之一教案12认识几分之一教学内容：人教版第五册《分数的初步认识》第一学时教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题1、小朋友，你们参加过秋游活动吗？觉得好玩吗？小明和小芳也参加了秋游活动。[课件出示两人参加秋游分东西的场景：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕]他们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？2、指名一位学生分苹果。（如果学生分成1个和3个，问：如果分得公平些，该怎么分？如果学生分成每人2个，问：你为什么这样分？）[课件演示：4个苹果每人分到2个]数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）3、指名一位学生分矿泉水。把2瓶矿泉水平均分给两个人，该怎么分？[课件演示：2瓶水每人分到1瓶]4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？[课件演示：不平均分蛋糕](学生否定)那该怎么分?用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？（指名折纸）这位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引导学生说出半个）半个该用什么样的数来表示呢？二、自主探索，解决问题（一）感知1/21、教师提出用什么样的数来表示半个，如果学生能说出用1/2表示，教师加以表扬。[课件：1/2]那另一份呢？（1/2）[课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]2、它指的是谁？3、你能说说刚才我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？4、揭题：像1/2这样的数就是分数。（板书：分数）（二）折1/21、想不想自己来创造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的.1/2涂上颜色。学生操作，教师巡视。（巡视同时把学生不同的作品展示在黑板上）2、反馈交流。问：这三种折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。（三）认识更多的几分之一1、刚才我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/4、1/8、1/3、1/6（师板书）2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。（教师巡视）汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？（汇报时，把同是1/4而折法不同或者形状不同的作品展示在黑板上。）3、小组同学之间说说你折的分数。4、问：这几个图形形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？5、教师小结：不同的图形，只要平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。6、相同的图形，能表示出不同的分数吗？[课件：]涂色部分是？（1/2、1/4）根据学生回答课件出示1/2和1/4。（四）比较分数的大小1、仔细观察涂色部分，1/2和1/4谁大？学生回答后[课件演示：将1/2和1/4涂色的部分叠在一起；1/2＞1/4]2、用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小）[出示]，1/8和1/2、1/4比，结果怎么样？[课件：涂色部分叠在一起]3、比较刚才折的分数。同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。（五）写分数，认识分数各部分的名称1、刚才我们认识了那么多分数，那你会写分数吗？（学生如果会，让他先到黑板上写一写，如果写对了，让他当小老师带领大家一起写；如果学生写错了，纠正，教师范写，学生跟写。）在写分数的同时教师说分数各部分的名称中间短横，是？（分数线板书）表示平均分2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。2、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（指名学生板演，其余学生在草稿纸上写。）反馈。三、巩固练习，应用拓展1、先看图估一估，再填上合适的分数。（课件）长方形11/2用什么表示？1/3先猜一猜，用什么表示？课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。1/6先猜，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份师：你怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？学生回答后，教师小结：借助观察比较估计，这是多好的学习方法。师：今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？再往下分，可能出现几分之一？教师小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）2、下面的画面让你联想到了几分之一？图：法国国旗（1/3）每一部分都是这个图形的1/3五角星（1/5）巧克力（1/8）每人吃一份，可以给几个人吃？还能联想到几分之一？生：1/2师：每人吃一份，可以给几个人吃？生：1/4师：每人吃一份，可以给几个人吃？[师根据学生回答，课件演示1/2、1/4和1/8]师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。3、三年级教室里有一块黑板报。师：这三个栏目分别占黑板报版面的几分之一？（学生回答《艺术园地》占黑板报版面的1/4，教师问：这块版面不是分成了三份吗？为什么不是1/3？）四、全课总结这节课，你学会了什么？认识几分之一教案13教学内容：书第95-96页例1---例4，练习二十一第1---6题。教学要求：1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。2、知道分数各部分的名称。3、初步会比较几分之一的大小。教学过程：一、复习：1、把12个苹果平均放在4个盘里，每盘几个？每盘个数可用几表示？2、把6个饼平均分给3个小朋友，每人分几个？每人分得的个数可用几表示？3、什么叫平均分？4、导入新课：把一块饼平均分成2份，每份是多少？这时每份是多少，能不能用我们以前学过的数表示？师讲解：以前所学的0、1、2、3、4都是自然数，遇到不够1个的情况就不能用自然数表示。今天我们学习一种新的数：分数。（板书：分数的初步认识，几分之一）二、教学新课（一）、教学例1。1、把一块饼平均分成2份，每份是多少？教师取一个饼（实物）平均分成两份，把分后的两块重合，告诉学生这是平均分。2、把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。提问：是怎样分的？平均分成了几份，每份是这块饼的几分之几？3、用分数表示就是1/2。（板书：1/2）指导学生读1/2。（板书：读作二分之一）。4、指导学生写1/2。先画一条横线表示平均分，在横线下面写2，把一个饼平均分成2份，表示其中的1份在横线上面写1，写作1/2，（在每个半块月饼上写1/2，写生写1/2。5、动手练习。（1）、学生拿出一张圆形纸片，试折出它的1/2，涂上阴影，并在阴影部分写上1/2。提问：分数线表示什么？2表示什么？1表示什么？（2）、让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的1/2，涂上阴影，并标出1/2。（二）、教学例2。1、出示平均分成3份的圆。（1）、把一个圆平均分成了几份？每份是这个圆的几分之几？（2）、每份是它的三分之一，写作1/3，读作三分之一，让学生说先写什么？再写什么？最后写什么？（师在每一份上写1/3），这条横线3、1各表示什么？（3）、想一想，是不是只要把圆分成3份，每份是它的三分之一？为什么？2、动手练习。学生拿出准备好的长15厘米的长方形的纸片，折出它的1/3，并标上1/3。（三）、教学例3。1、出示例3图。学生自学，完成第95页例3填空。2、（1）怎样分这张长方形的纸？（2）每份是它的几分之几？（板书1/5，读作五分之一）2、学生在长方形纸图里标上1/5（四）、教学例4。1、学生看书95页例4，完成书上填空。2、10表示什么？1表示什么？3、在线段每一段上标上1/10。4、联系例1例4，小结：把一块饼，一个圆，一个长方形，一条线段平均分成几份，每份就是它的几分之一，像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数都是分数。（五）、教学分数各部分名称。结合1/5介绍各部分名称。1分子分数线5分母师说明：中间这条横线叫做分数线；分数线下面的数叫做分母，上面的数叫做分子。分数线、分母、分子各表示什么？（六）、练习。1、书第96页练一练第1题。学生在书上填写，集体订正。师说明理由，第一个为什么用1/3表示。2、第96页练一练第2题。（1）、读题，学生在书上做。（2）、学生说理，重点强调平均分。3、第96页练一练第3题。（1）、每人拿出三张纸比一比，看看是否完全相同。（2）、学生先折1/2。让学生说出自己的想法，鼓励想出不同的折法。并在自己纸上标上1/2，再涂上颜色。（如下图是其中的三种折法）师比较说明：这三个阴影都是谁的1/2？它们形状不一样。但它们大小相等吗？为什么？师把第二种贴在黑板上。（3）、参照上面的方法，自己折出1/4和1/8，并分别涂上颜色。师把其中两种贴在黑板上（4）、提问：这张纸大小相同吗？折出的1/2、1/4、1/8谁最大？谁最小？师剪开放在一起对比可以验证。师小结：把一张纸平均分成几份，每份是它的.几分之一，平均分得份数越多，每一份就越小，平均分得份数越少，每一份就越大。（七）、教学例5。1、比较1/2和1/3的大小。（1）、出示第1题图，告诉学生这是两个完全相同的长方形，让学生用语言叙述，并用分数表示阴影。（1/2和1/3）（2）、从图上看谁大谁小？学生回答。（板书：1/21/3）（3）、师剪下阴影部分验证。（4）、师指出。从前面的动手练习知道，平均分的份数越多，每一份就越少，平均分的份数越少，每一份就越多。通过这个判断，仍然能得出1/2＞1/3。2、比较1/4和1/3的大小。（1）、出示第二幅图，告诉学生这是两个完全相同的圆，让学生用分数表示阴影部分。（2）、学生在书上填＞或＜号，并说明理由。（3）、师把两个圆片重叠进行验证，看看做得是否正确。（4）、小结：同样大小的物体，平均分的份数越多，每一份就越少；平均分的份数越少，每一份就越多。3、练习：书第96页第4题。（1）、学生在书上填写，集体订正。（2）、结合题目说一说思考过程。三、巩固练习：1、练习二十一第1题。（1）、学生读题，学生画斜线表示出各分数。（2）、说一说每个分数表示什么？1/2表示把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2。那么1/6呢？2、练习二十一第5题。（1）、1/3○1/2师以分圆片为例，1/3和1/2各表示什么？师说明：分的份数越多，每一份就越小，所以填＜。（2）、学生做余下的题目，集体订正，并说一说比较的思考过程。四、全课总结。五、作业：练习二十一第2、3、4题认识几分之一教案14教学内容：人教版小学数学三年级上册第91—92页例1、例2、例3及做一做，练习二十二相对应练习。学情分析：这节课是认识分数的第一课——认识几分之一。在此之前，学生还没有接触过分数，从学生经常接触的整数到现在开始学习分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。学生初次学习分数会感到困难，特别是对分数的含义的理解和掌握，学生会感到非常的抽象，难以理解。因此，本课主要是创设一些学生所熟悉的、感兴趣的现实情境，并通过动手操作，逐步引导，给学生充足的自主探究时空，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，体验认识分数的必要性。让学生从结合生活和已有知识经验在自主、互动中学习知识，并得到成长。教学建议：1、充分利用分月饼的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。2、作为分数学习的开始，的认识是一个起点，教学