中图版地理八年级上册 第一章 第一节 地球的自转和公转 (2)教案

《地球的公转》教学设计我们都知道，地球的公转，是整个初中教学的难点。学生形象思维能力还很不足，空间概念更是严重缺乏。而地球的公转，恰恰在这两个方面对学生能力形成巨大挑战。一级级地理老师穷尽心智，但教学效果一般都不尽如人意。怎样教，效果如何，现在有什么办法实现突破。今天，通过学习，有了一点新的体会。本节教学设计，就试图在原有的基础上实现一点自己的突破《地球的公转》教学设计一、教学目标：1、知识与技能能说出公转的方向、周期和地球公转所产生的一些地理现象；知道五带的名称、界线及特点。2、方法与过程能用地球仪演示地球的公转运动；能根据生活观察和体验，初步理解正午太阳高度的变化。3、情感态度和价值观懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。二、教学重点太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。三、教学难点理解太阳直射点位置的移动导致地球上产生四季和五带现象。四、教学工具自制多媒体课件、地球仪五、教学课时2课时六、教学环节实施过程引入新课：上节课我们一起探讨了地球的自转运动，那么，地球除了自转运动外，还有没有别的运动方式呢？学生：公转运动。学生浏览书本内容，通过比较填写下表：自转:绕地轴旋转方向:自西向东周期:一天公转:绕太阳旋转方向:自西向东周期:一年在了解了地球公转的基本情况后，请两位学生上前用地球仪演示地球的公转运动，其中一位学生做太阳，另一位学生手拿地球仪做地球。教师指导学生重点演示二分二至位置，提醒其他学生重点观察这四个位置。然后在屏幕上播放公转运动，与学生演示相对照。演示结束后，由学生指出其中的错误。（一般错误是地轴指向不稳定，倾斜角度不准确，公转方向错误等）。再由这两位学生改进演示，直到达到较理想的效果。调查学生掌握情况，用5分钟时间，由理解较好的同学帮助理解有困难的学生。生教生更有利于贴近学生实际，可能有教师讲授达不到的效果。结合书本11页“地轴与公转轨道面的夹角示意图”，强调地球公转特点，并在书上划下相应的内容。正是因为地球倾斜着身子围绕太阳进行公转，产生了一系列的地理现象。采取逆向思维，就错解错。如果不倾斜会出现什么情况？板书：直射和斜射图，学生判断并找出直射点。这部分和前面演示相呼应，判断出太阳光线和地球表面的垂直点。根据显示的图片，判断太阳的直射点在地球的什么位置？在地球的公转运动中，太阳的直射点有什么移动规律呢？还会出现在地球上的哪些地方？必要的话重复前面的演示，提醒学生注意直射点移动规律。播放动画：太阳直射点位置的周年移动，根据动画板书：春分日（3月21日）赤道夏至日（6月22日）北回归线秋分日（9月23日）赤道冬至日（12月22日）南回归线联系课本“地球的公转示意图”，指出四个位置太阳直射点分别在什么纬线上？纬度为多少？加以巩固。小结：1）太阳直射点始终在南北回归线之间来回移动。（简图表示）2）一年之中，能获得两次太阳直射机会的地区是南北回归线之间。3）一年中，只能出现一次太阳直射的纬线是南北回归线上。考一考：1)山东有没有太阳直射现象？为什么？2）赤道上一年有几次太阳直射现象？3）南纬20°附近有没有太阳直射现象？为什么？介绍北回归线标志塔，增加学生的知识面和兴趣。忆一忆、想一想：在寒假和暑假的中午11：551）太阳光照进窗子的角度相同吗？2）在地面上留下的影子长短是否相同？若不同的话，哪个长？哪个短？比较直射和斜射时，单位面积上获得太阳光热的多少，地面获得热量的多少，为学习四季和五带埋下伏笔。通过动画填写表格：太阳直射纬线赤道北回归线赤道南回归线五带的划分：1）五带的名称？2）各带的特点？3）什么是极昼极夜现象？播放极昼动画。4）五带划分的界线？练习设计：本节练习强调基本知识，减少综合性和开拓性知识。难度较大的问题留待以后逐步解决，避免打击学生。教学思考：地球公转的知识是教学重点和难点，内容很抽象，学生学起来有较大的困难，不少学生会因此对地理感到惧怕，进而失去了学习地