三年级下语文教学实录11起死回生-沪教版

/三年级下语文教学实录-11起死回生沪教版 师：同学们好！生：老师好！师：请坐。同学们,今天我们一起来学习课文,谁来把课题念一下？生：起死回生。师：对,念课题就要声音响,还有谁能念？生：起死回生。师：突出课题当中的一组反义词怎么念？生：起死回生。师：同学们,学课文,课题的意思要搞懂。“起死回生〞是一个成语。老师给你一个字。〔板书：使〕师：知道这个成语的意思吗？生：使死去的人复活,就是起死回生的意思。师：说的真好,请坐。师：同学们,了解了课题这个成语的意思。昨天呢,大家已经自习过课文。接下来,我们就看看大家自学的情况。〔师等待〕师；请你用最快的速度在文中找到课题中“起死回生〞这个词语的近义词。生：“起死回生〞的近义词是“死而复生〞。〔板书：死而复生〕师：好的,看黑板。男生：起死回生。女生：死而复生。师：好,课文当中与这两个词语有关的两个人物是谁？生：与这两个词语有关的两个人物是扁鹊和虢国太子。师：好,请坐。同学们看,这一位就是扁鹊。〔贴扁鹊肖像图,板书：扁鹊〕师：一起念。生：扁鹊。师：好,同学们,扁鹊,课后注释专门有个解释,谁能读？生：扁鹊,姓秦,名越人。战国时期医学家,医术高明。扁鹊,他就是秦越人,后来,人们尊称他为——生：扁鹊。师：扁鹊,对了。还有一个人物,是谁啊？生：虢国太子。〔板书：虢〕师：看这个“虢“字,爪字头,寸,虢字会写吗？生：会。师：记住字形了？一起读,预备,起——生：虢国太子。师：虢国是春秋初期的一个国家。有四百年的历史。今天我们学习的这篇文章内容就和虢国太子有关。大家自学得不错。再进一步,说一句话。这一句话当中要有这四个内容,〔师指板书〕能说吗？生：能。师：好,准备一下。〔学生准备〕师：能说了,好,谁来说？生：大家都说扁鹊有起死回生的本领,是因为他使虢国太子死而复生。师：恩,很好,因果关系。讲了四个内容,让我们了解了这篇文章的主要内容。还有谁能说？生：因为扁鹊使虢国太子死而复生,所以人们说扁鹊有起死回生的本领。师：说扁鹊有起死回生的本领,她是因果关系,你是因为所以。还有谁能说,不用因为所以,不一样的？生：扁鹊使虢国太子死而复生,国王称赞扁鹊有起死回生的本领。师：虢国的国王称赞扁鹊有起死回生的本领,对了,是谁称赞扁鹊啊？是——生：国王称赞扁鹊。师：好,同学们看。把这四个内容并在一起,就是这篇文章的主要意思。另外,刚刚同学们在讲的时候,我发现“起死回生〞后面必须要用上——本领。对啊,“起死回生〞是说医生医术的高超、技能的出色。它是本领,而“死而复生〞是结果。用的时候不能用错。刚刚同学们就用得非常正确。说明同学们自学课文很认真,为我们更进一步学习课文打下了扎实的根底。接下来,我们就要深入学习课文了。你们看,深入学习课文,我们还得回到课题上来。〔师指板书〕师：读课题,预备,起。生：起死回生。师：既然“起死回生〞是说医生医术高超,是本领。这个“死〞是“真死〞还是“假死〞？哦,不知道,我们来看看课文,他到底是“真死〞还是“假死〞。请你自己读读课文的1—8节。你看一看,扁鹊得到了哪些虢国太子“死〞的信息。大家开始。〔生默读课文〕师：哪一些“死〞的信息？生：太子只说胸口闷,后来就死了。师：这是死亡的原因。师：死亡的原因是——生：虢国太子只说胸口闷,后来就死了。师：还有什么“死〞的信息吗？生：太子是早上鸡叫的时候死的。师：这是死亡的时间。师：死亡的时间是——生：死亡的时间是早上鸡叫的时候。师：对,还有没有死亡的信息？生：太子死到现在半天,没有入棺。师：恩,没有入棺,知道入棺吗？死尸放在棺材里,盖上盖子,钉上钉子,棺材里面一点空气都没有了,那就真死了。现在有没有入棺？师：没入棺,没盖上盖子。到底死不死还不知道呢。好,这是死后的情况。扁鹊得到了三个信息。当时,扁鹊因为疑惑而纳闷。他来到宫门口问侍卫官三个问题,了解到三个信息。他一连串的问题问得侍卫都有些不耐烦了。扁鹊和侍卫官的对答能读吗？生：能。师：自己练。〔生自读对话〕师：我读扁鹊,你们读侍卫官。师：太子得了什么病？生：太子只说胸口闷,后来就死了。师：死了多久？生：早上鸡叫的时候。师：入棺了？生：从死到现在,还没过半天,哪就入棺了呢？师：好,换一换,你们读扁鹊,我读侍卫官,换一换以后,你们要思考我们的朗读有没有不一样的？知道了吗？好,准备,起。生：太子得了什么病？师：太子只说胸口闷,后来就死了。生：死了多久？师：早上鸡叫的时候。生：入棺了？师：从死到现在,还没过半天,哪就入棺了呢？师：一样吗？生：不一样。师：谁来说说看？生：老师读得很有趣味,感觉很逼真。我们读得很婆婆妈妈,好似没有那么紧张,好似太子死了侍卫官一点都不紧张。师：要把侍卫官的不耐烦的表现出来。你是这个意思吗？师：还有谁,有什么意思要说的？生：我觉得我们问到后面,老师读得侍卫官就有些不耐烦了。师：所以,我们要把侍卫官不耐烦给读出来,好,现在,女同学做扁鹊,男同学做侍卫官,听听看能不能读好啊？女生：太子得了什么病？男生：太子只说胸口闷,后来就死了。女生：死了多久？男生：早上鸡叫的时候。女生：入棺了？男生：从死的现在,还没过半天,哪就入棺了？师：哪就入棺了呢？读得真好。虽然侍卫官不耐烦了,可是扁鹊从得到的三个“死〞的信息当中初步断定了虢国太子的病情,想想看是这样吗？现在请你们来做扁鹊。你是谁？生：扁鹊。师：扁鹊什么样？老爷爷,有一把胡子,你来做扁鹊。请你把你的思考、初步诊断的内容来告诉我们大家,有难度的,要从“死〞的三个信息入手,会吗？生：会。师：练。〔生练习说话〕师：有些小朋友读得很认真,说得很认真。生：既然太子是早上鸡叫的时候死的,而且他还说他胸口闷,嗯,还好没入棺,我还可以救救他,说不定能把他给就活呢！师：嗯,你诊断他不是真死,你诊断虢国太子不是真死？扁鹊诊断虢国太子不是真死。还有谁愿意来做扁鹊？生：〔捋胡子〕嗯,太子只说胸口闷,后来就死了,而且是在早上鸡叫的时候死的。嗯,他有可能是得了厥症,没有真死,而是假死。他幸好没有入棺,我得去救救他呀。师：嗯,给他点掌声啊。为什么要改两个字,可能得的是厥症。生：如果是肯定的话,那他肯定得了厥症。师：初步诊断还不确定,是这样吗？好,请坐。看到了吗？〔板书：问〕师：扁鹊通过一连串的问题,问到了与虢国太子有关的“死〞的情况。〔板书：情况〕师：初步断定虢国太子——生：没有死。师：所以,“起死回生〞这个“死〞是“真死〞还是“假死〞？生：假死。师：假死,不是真死,所以扁鹊要以高超的医术来使他死而复生。所以呀,扁鹊松了一口气,对侍卫官说——生：烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。师：强调死而复生,扁鹊松了一口气,对侍卫官说——生：烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。师：好,能不能使太子死而复生呢？生：能。师：看黑板。研究了“死〞以后,我们就来研究研究这个“生〞了。怎么样使他死而复生的？请你自己读读课文11、12节,看看有没有不懂的问题,把不懂的问题提出来。〔生默读课文,师巡视〕师：好,那么多问题啊？谁来说说看？生：什么是切脉？师：好,你对切脉感兴趣,等一会儿,我们来研究,还有什么问题？生：他用的是哪些草药？师：用的是哪些草药,这个我没有本领告诉你了,医术有些草药都是秘制的,这个一味一味的草药真不知道,但是它能够帮助虢国太子死而复生。还有什么问题？生：扁鹊他取出针来,他扎在虢国太子头上哪个地方呢？师：好,你对扎针感兴趣,等一会儿,我们研究扎针。生：什么叫厥症？师：什么叫厥症？课文后面有注释的,讲到这儿的时候,我们再一起来,如果我忘了的话,你提醒我们,好吗？生：切了脉为什么听胸口呢？师：切了脉为什么听胸口呢？你对听胸口感兴趣,对吗？生：什么叫鼻翼啊？师：鼻翼就是这个两边。〔师示范〕师：看,卢老师动了没有啊？动了的这个就是鼻翼,知道了吗？文章当中说眼皮呢,看——〔师眨眼〕师：这个就叫眼皮。知道了吗？好,摸摸自己有鼻翼吗？好,手放下来。好,接下来,我们一起研究,从刚刚同学们讲的这些问题入手来研究。第一个,有个小朋友说要切脉,那先来研究研究这个切脉。〔师示范〕师：坐在这里的小朋友把手平放在桌面上,坐在这一排的小朋友,听我指挥,手顺着大拇指,这儿有根骨头,把你的中指摆在这根骨头的上面,用你的右手按上去,有脉搏吗？然后把你的这根食指摆在上面,无名指摆在下面,三个手指,摆好了吗？有没有脉搏的跳动？生：有。师：不清楚的话摁重一点。说明你脉搏很虚弱,有病,好,摸到了,手放下。好,换一换,这边同学把手伸出来,这边同学你来给他切切脉看。骨头知道了吗？〔师再次示范〕师：这根骨头,大拇指下了,最后无名指,摸到了吗？生：没。生：有。师：哦,有人摸到了,有人没有摸到,这个东西,中医一直在做的,不是每个人都能摸到的。有些人没有摸到是有可能的。回去再教你,好不好啊？生：好。师：这个脉搏啊,是动脉的搏动,我们经常说的切脉就是切脉搏,脉的搏动。切脉搏就知道你有病了。中指管心的,食指管肺的,无名指管肾的,一切脉什么毛病都知道了。切脉是第一步,知道了吗？同学们对“听〞感兴趣,听什么？生：心脏。师：对,胸口就听心脏,对,这个小朋友说得好。心脏在哪？左面还是右面呢？生：左面。师：对,左面,哪位同学来把我当虢国太子来听听我的心脏,把耳朵贴到胸口来听听看。谁行啊？师：好,请同学们注意,我带点侧面,他听。同学们,你们必须要注意他的神态、表情,等会儿告诉我,我不知道了,眼睛闭起来了。〔师闭眼〕师：好,开始。〔学生听〕师：好,什么表情？生：他好似在思考。师：好似在思考问题,你说。生：十分严肃的。师：眼睛怎么样？你说？生：他眯着眼的。师：看到眼睛了吗？注意力怎么样？生：集中。师：注意力集中,文中有个词语就叫——生：凝神。师：凝神就是——生：注意力集中。师：同样表示注意力集中的还有哪些词？生：聚精会神。师：聚精会神,还有吗？生：全神贯注。师：全神贯注,还有吗？生：专心致志。师：专心致志,还有好多呢,手放下来。那问你们,为什么要凝神？生：如果不凝神,你听不出来病人的心跳,你也就不知道他是得了什么病。师：你有补充吗？生：注意力要十分集中,像虢国太子他是十分虚弱的心跳。如果不凝神听,就听不到他的心跳,就错以为他已经死了。师：必须得仔细听,所以得凝神,说得好,请坐。〔师指黑板〕师：我写什么？生：凝神。师：凝神吗？凝神和它们的结构一样吗？给你一个字。〔板书：听〕生：听胸口。师：听胸口为了什么？生：听心跳。〔板书：心跳〕师：最后,切也切过了,听也听过了,要——生：扎针。师：不,这才说,第11节,这才说——生：依我看,太子是得了“厥症〞,还有救。师：好,什么是“厥症〞？那就是病情了。〔板书：断病情〕师：扁鹊这么做,就是为了诊断虢国太子的病情。来,什么叫“厥症〞,书后的注释有。生：中医学病名。指突然昏倒,不省人事,过一定时间会苏醒的疾病。师：给你纠正一个词,不省〔sheng〕人事,再读。生：不省人事。师：对了,请坐。不省人事失去知觉了,过了一会儿会醒过来的。知道了这就是厥症。生：中医学病名。指突然昏倒,不省人事,过一定时间会苏醒的疾病。师：好,那么这样,病情确定了吗？诊断出了虢国太子的病是——生：厥症。师：读好第11节,抓住这些动词,特别要抓住“还有救〞,能行吗？生：能。扁鹊走到太子的病榻前,按住她的手腕切了脉,又把耳朵贴到她的胸口凝神听了会儿,这才起身说：“依我看,太子是得了〞厥症“,还有救。〞师：好,接下去要救了吗？生：要救了。师：男同学读扁鹊,女同学读虢国太子。生：说完,扁鹊取出针来,在太子的头上扎了几针。不多一会儿,太子的鼻翼开始扇动,眼皮也慢慢睁开了。师：停,有效果吗,治疗有效果吗？生：有。〔板书：扎〕师：嗯,扎针。师：看到过这个针吗？好,有金针,有银针,你说扎金针也可以的。这个针很细的。扎法和西医不一样,中医是旋转,拧进去的。扎的是头上的穴位,这个穴位不是随便谁都能扎的。不要回去找根针扎着玩,这个事情能做吗？生：不能。师：这种事情是要出人命的。师：那我们就扎金针。〔板书：金针〕男生：扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来,叫人煎成汁。女生：太子喝了药,没多久,就恢复了健康。师：好,三个字。生：煎。师：煎什么？生：煎草药。〔板书：煎草药〕师：好,同学们,整个扁鹊给太子诊断、治疗的过程,清楚了吗？生：清楚了。师：看黑板,记清楚。你能够把这个故事有声有色地讲给大家听听吗？生：能。师：练练。〔学生练习〕师：好,有声有色地来说说。生：扁鹊走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脉,又把耳朵贴在他的胸口凝神听了会儿,这才起身说：“依我看,太子是得了厥症,还有救。〞说完,扁鹊取出针来,在太子的头上扎了几针,太子的鼻翼开始扇动,没过一会儿,眼皮也开始慢慢睁开了。扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来,叫人煎成汁。太子喝了药,没多久就恢复了健康。师：好,给他掌声,恢复健康啦。你看,太子死而复生,国王竖起大拇指称赞扁鹊——生：先生真是神医呀,有起死回生的本领。师：扁鹊却谦虚地说——生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。师：扁鹊谦虚地答复了虢国的国王。同学们,特别是最后一句话,扁鹊高超的医术,高尚的医德全都表现出来了。最后一句话,我们再读一遍。扁鹊谦虚地说——生：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。师：同学们,学到这里,回过来看“死而复生〞,真死还是假死？生：假死。师：扁鹊以高超的医术,使太子死而复生,展现的是扁鹊高超的——生：医术。师：高尚的——生：医德。师：对啊,这个故事千百年来广为流传。现在,你能不能做一个小小的故事员,来吧起死回