人教部编版七年级语文上册《阅读综合实践》示范课教学课件

统编版·第二单元：阅读综合实践七年级语文运用细节表达情感的手法，分享亲情故事，感悟亲情之美。在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。通过对关键语句或细节的研读，品析语言，多角度研读主题。素养目标重点：借鉴课文运用细节表达情感的手法，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。难点：在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。重点难点环节一回顾课文温故知新亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。单元主题《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现了家人之间的其乐融融氛围，《〈世说新语〉两则》则是体现魏晋士大夫家庭的文化氛围和情趣。当然，各篇文章的主旨也比不仅限于亲情，比如《秋天的怀念》有儿子的深沉情感，《散步》里有对生命和人生的感悟等等。课文回顾《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文，既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。文中的细节描写、环境描写，“好好活儿”这一反复出现的语句都颇具内涵。在平实质朴的叙述中，蕴含了巨大的情感张力，充满了对生命的哲学思考，读后让人内心久久回味。课文回顾《散步》以生活中普普通通的一件小事——散步，体现了一家人之间浓浓的亲情，表达了尊重生命、承担责任这样一个大主题。文章寓景美、人美、情美于一体。文中对称和回环的语言，巧妙的表达了过去、现在、未来的生命轮回或延续。在散文中运用了小说笔法。在真实生活的基础上，经过节选、嫁接与改造，使文本更富有曲折性和镜头感。课文回顾《金色花》这首散文诗，用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱地与妈妈嬉戏的场景，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的依恋之情，体现了人间最圣洁的母子深情。文中欢快的儿童视角，营造了温馨、深情的感情基调，形象地表现了母子之爱和孩子的调皮活泼。课文回顾《荷叶·母亲》通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。文中运用象征手法，托物寄情，对比与衬托使荷叶形象鲜明，现实与回忆过渡自然，三幅画面充满诗情画意。课文回顾《咏雪》选自《世说新语·言语》，描绘了谢家人在雪天赏雪作赋的温馨场面，我们可以从中窥见魏晋儿童的聪慧和良好家风的传承。《陈太丘与友期行》选自《世说新语·方正》主要表现陈元方的聪颖机智，端方有礼，小小年纪就懂得维护父亲的尊严，把粗暴无礼的父亲之友驳斥的惭愧不安。课文回顾环节二分享细节感悟亲情本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注,《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫,《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温暖。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。教材任务母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她憔悴的脸上现出央求般的神色。课文示例1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲无微不至的爱。2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话，字字沉重，句句贴心，令人怆然。3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面，小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。课文示例话语活泼俏皮，通过白描式的叙述展现出一幅朴素的家庭散步图，从语言到画面都充满对称之美。作者用孩子的眼睛发现生命的本真，用天真的话语传递生命的温情，一股春日的暖意，由田野之间自然流向了这个平凡温馨的家庭。童稚的言语中蕴含着生命的规律：自然万物于四季转换间轮回生长，人的生命也会经历生老病死，代代传承。岁月不断流逝，母亲已进入“熬”过严冬的年纪，虽然身体不好，但愿意听“我”的话出来走走；“我”的妻子照顾着儿子，“我”作为母亲的儿子也照顾着母亲。三代人相互陪伴扶持，是生命的延续，也是美德的传承。同学们以小组为单位，每组3-4人。小组成员互相交流自己家庭生活中美好的亲情瞬间，讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温暖。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。每个小组推出一两位同学，上台面对全班同学分享亲情细节，谈谈自己对亲情的感受和认识。分享细节，感悟亲情分享示例父亲不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。《父亲的爱》【美国】艾尔玛·邦贝克分享示例我记得妈有一次教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”父亲完全不知道怎样表达爱。除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉？《父亲的爱》【美国】艾尔玛·邦贝克相信大家在聆听彼此的故事时，都收获了满满的感动和启发。每个家庭都不相同，每位父母表达爱的方式也都不尽相同，但是，那份浓浓的亲情却是一样的。家庭是我们永远的避风港，愿我们都能用心去经营，用爱去呵护。愿每一个家庭都充满阳光，愿每一位同学都在爱的怀抱中快乐成长！分享细节，感悟亲情环节三设计朗读体会亲情那天朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。教材任务

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去'仿膳’，你小时候最爱吃那儿的碗豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示;语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。链接材料强调重读：①通过对表示频率的词”又“和表示范围的词“独自”进行强调，体现出“我”的孤僻，以及内心的伤痛。通过对表示动作的词“挡”的强调，强调母亲不想让我看到窗外的风景触景生情。通过对“憔悴”“央求”的强调，突出母亲的疲惫与想让我走出阴霾的迫切。②重读“高兴”“一会儿坐下，一会儿站起”“准备准备”，表现母亲的高兴；重读“最爱吃”“偏说”“踩”，突出人物形象，表现出孩童时期的“我”的天真、活泼、可爱。③重读“烦不烦”，强调我的不耐烦。强调轻读：“悄悄地”，通过轻读表现母亲动作的轻，以及对我小心翼翼的态度。诵读设计1、重读与轻读停顿：①强调停顿，“母亲进来了，挡V在窗前”，突出母亲“挡”的动作；“她憔悴的脸上V现出V央求般的神色。”通过停顿使读者关注到母亲的状态与表情；“……一脚踩扁一个V（急停）……”，通过急促的停顿，突出母亲意识到自己说错话了，表现出母亲的小心翼翼。连接：①“你小时候∧最爱吃那儿的∧豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说∧杨树花是∧毛毛虫，”通过连接，读出轻快，突出情境的轻松美好，以及母亲分享的迫切。诵读设计2、停顿与连接①那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。语气迟滞，语调低沉，节奏低缓，表现出“我”对生活的绝望。②“你要是愿意，就明天?”她一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”语气轻快跳跃，语调上扬，节奏时而舒缓，时而轻快，表现出母亲的高兴，以及回忆到过去的幸福与满足。③“什么时候?”好吧，就明天。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”语气急躁，语调上扬，节奏急促，表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。诵读设计3、语气、语调及节奏

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。↘（语气凝重，语调低沉，节奏低缓，要表现出“我”对生活的绝望）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。↘（语气低沉、舒缓，要表现出母亲的关怀和渴望）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。↗（节奏略急促，要表现出母亲的欣喜与期盼。）我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的!”↗（语气急躁，语调上扬，节奏急促，要表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”↗（语气轻快跳跃，语调上扬，节奏时而舒缓，时而轻快，要表现出母亲的高兴，以及回忆过去时的幸福与满足。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。↘（节奏低沉，要表现出母亲自觉失言后的小心翼翼。）她出去了，就再也没回来。↘（语气凝重，语调低沉，表现“我”失去母亲的痛苦和深深的追悔。）设计示例根据前面的朗读，每个小组推选一名代表进行朗读展示。其他小组的学生进行评价，从读音、语调、情感、重音、停连等方面提出优点和不足之处。教师进行总结评价，肯定学生的表现，同时针对存在的问题提出改进建议。根据各组代表表现推荐班级最美朗读者。展示朗读，体会亲情环节四结合语境品读语言那天语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。教材任务“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。我的母亲又熬过了一个严冬。大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……技

法指导词义和语境语言中的每一个词都有一定的意义。有些词只有一个意义，称为单义词，如“桑树”“公里”“地球”“三轮车”等。更多的词有两个以上的意义，称为多义词。例如“包袱”，既指“用布包起来的包儿”，又引申指“某种负担”如“思想包袱”。这个意义是通过比喻产生的，又称为“比喻义”。在实际语言运用中，词总是出现在一定的语境里。语境对于词的意义起限制作用，阅读时要根据语境确定多义词在文中的具体意义。例如:我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重。“自然”是个多义词，在这句话中，用的是“理所当然”的意义。需要注意的是，语境有时候会赋予一个词以临时的意义。技

法指导词语的赏析技巧词语理解：分析词性（名词、动词、形容词等）；明确词语本义；联系上下文推敲词语具体的语境义、临时义；注意把握词语的修辞义、双关义（表层含义、深层含义）；把握词语的感情色彩（褒/贬义里可能隐含的情感倾向）。技

法指导词语的赏析技巧词语赏析：①含义上：理解词语的本义，分析词语在语境中的含义及表达的情感。②修辞上：判断运用的修辞手法，具体分析修辞的作用及表达的情感。③词性上：判断词性，分析词语所反映的情形、表现出的人物品质、表达的情感。动词、形容词：生动传神、形象逼真、鲜明生动；副词：准确生动地修饰（限制）；叠词：使句子音韵和谐（节奏感强），富有音韵美。那天结合语境，品读语言“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。我的母亲又熬过了一个严冬。1.“可恨”既指“我”对瘫痪的双腿的痛恨，也包含了对自己的遭遇的憎恨和不满，表现了“我”内心的痛苦和绝望。2.“一直”表明时间的延续，“那步田地”强调母亲病情之严重，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。3.“熬”有忍受的意思；“严冬”既指现实中极冷的冬天，也指母亲生命中的难关；“熬过”写出年老体弱的母亲度过严冬的不易，表现了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。那天结合语境，品读语言4、大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……5、后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……4.“随意”指“任凭自己的意思”，用在句中写出了早春田野里的新绿大小不同、浓淡不一的景象，表现了春天的随性与自由，带给人轻松愉悦的感受。5.“分歧”原指“思想、意见、记载等不一致的地方”，用在句中形