北师大版心理健康三年级下册第三十六课 崇尚科学反对迷信教案

北师大版心理健康三年级下册第三十六课崇尚科学，反对迷信教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“崇尚科学，反对迷信”为主题，结合三年级学生的认知特点和心理需求，通过生动有趣的故事、实例分析、互动游戏等形式，引导学生正确认识科学，培养反对迷信的意识。课程设计以课本内容为基础，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的科学素养，帮助学生树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。核心素养目标培养学生理性思维和批判性思维，提升科学探究能力，增强对科学的兴趣和好奇心，形成崇尚科学、反对迷信的价值观念，能够在日常生活中运用科学知识分析和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生对基础的自然科学知识有所了解，如自然界的基本现象和简单的科学原理。

-学生在日常生活中已经接触到一些科学现象，能够进行初步的观察和描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级学生对新奇事物充满好奇心，对科学实验和探索活动表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的观察、思考和表达能力，能够参与小组讨论和合作学习。

-学生学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的善于思考分析，有的喜欢听故事和案例。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对科学的严谨性和复杂性认识不足，容易将科学与迷信混淆。

-在分析和判断信息时，学生可能缺乏批判性思维，容易接受未经证实的观点。

-部分学生可能在科学探究过程中遇到实验操作困难，需要教师提供适当的指导和支持。教学资源准备1.教材：北师大版心理健康三年级下册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关科学家的故事资料、科学实验视频片段、反迷信宣传海报等。

3.实验器材：如进行简单实验，准备必要的实验材料，如放大镜、磁铁、纸张等。

4.教室布置：设置实验操作区，保证安全；划分小组讨论区，方便学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本节课预习资料，包括科学小故事和简单的科学实验视频，要求学生预习并理解科学探究的基本过程。

设计预习问题：提出“什么是科学探究？”“你能在生活中找到哪些科学现象？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求观看视频，阅读故事，初步了解科学探究的方法。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生在微信群中分享自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述科学家的小故事，引出科学探究的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解科学探究的步骤，结合实例让学生理解如何进行观察、假设、实验和结论。

组织课堂活动：分组进行简单的科学实验，如探究水的沸腾点，让学生在实践中学习科学方法。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，提供及时的帮助和解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验结果，讨论实验现象。

提问与讨论：学生在实验过程中提出疑问，与组员讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解科学探究的基本步骤和注意事项。

实践活动法：通过实验操作，让学生实践中掌握科学探究方法。

合作学习法：小组合作完成实验，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计相关的科学小实验，让学生在家中完成，并记录实验过程和结果。

提供拓展资源：推荐科学书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索科学奥秘。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生在家中完成小实验，记录实验过程和结果。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行更深入的科学学习。

反思总结：学生对自己的实验过程和结果进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我学习能力。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

本节课重难点：

-理解科学探究的基本过程和方法。

-能够独立进行简单的科学实验，并得出合理的结论。

-培养学生的批判性思维，能够区分科学与迷信。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够理解科学探究的基本过程，包括观察、提出假设、设计实验、进行实验和得出结论。他们能够运用这些科学方法对生活中的现象进行简单的探究。例如，在探究水的沸腾点的实验中，学生能够自主设计实验方案，通过记录温度变化来验证水的沸腾点。

2.思维能力方面：

学生的批判性思维得到了提升。在课堂上，他们学会了如何提出有建设性的问题，对实验结果进行合理的质疑，并能够基于证据进行推理和论证。例如，在讨论环节，学生能够提出不同的观点，并通过实验数据来支持自己的观点。

3.实践操作方面：

学生的动手能力得到了锻炼。通过参与实验活动，学生不仅掌握了实验操作的基本技能，还能够将理论知识应用于实际操作中。他们在实验中学会了如何使用简单的科学仪器，如温度计、放大镜等，并能够准确记录实验数据。

4.学习态度方面：

学生对科学的兴趣得到了增强。在探究活动中，学生表现出积极的态度，对未知事物充满好奇心，愿意主动探索和尝试。他们在完成实验任务后，能够感受到科学探究的乐趣，从而更加热爱学习。

5.团队协作方面：

学生的团队合作意识和沟通能力得到了提升。在小组讨论和实验过程中，学生学会了如何与他人合作，分享想法，倾听他人意见，并在合作中解决问题。他们能够有效地分工协作，共同完成实验任务。

6.自主学习方面：

学生的自主学习能力得到了提高。通过课前的自主预习和课后的拓展学习，学生能够独立查找资料，自主完成学习任务，并对自己的学习过程进行反思和总结。

具体表现在以下实例中：

-在探究光的传播实验中，学生通过小组合作，设计了一个简单的实验来验证光在空气中是直线传播的。他们用蜡烛、火柴和一张白纸进行了实验，并记录了实验结果。实验后，学生能够用自己的语言描述光的传播特性，并能够解释实验现象。

-在学习科学家的故事后，学生对科学家如何进行探究有了更深入的理解。他们能够举例说明科学家如何通过观察和实验来解决问题，并能够将这些方法应用到自己的学习中。

-学生在完成课后作业时，能够独立进行小实验，如测量不同物体的重量，并记录下实验数据。他们还能够根据实验数据绘制图表，分析数据，并得出结论。

-在课堂讨论中，学生能够提出自己的观点，并能够基于实验证据进行论证。例如，在讨论植物生长需要什么条件时，学生能够提出假设，并通过实验来验证自己的假设。

-学生在自主学习过程中，能够利用教师提供的拓展资源，如科学书籍和在线视频，来进一步了解科学知识。他们还能够将自己的学习成果分享给同学，促进了知识的交流和共享。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《科学家的小故事》、《身边的科学》等书籍，这些书籍中包含了丰富的科学家的故事和日常生活中的科学现象，能够激发学生对科学的兴趣。

-视频资源：科普视频，如《科普中国》系列视频，这些视频用浅显易懂的方式解释了复杂的科学原理，适合三年级学生的认知水平。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关的书籍，了解科学家如何进行科学探究，以及科学在生活中的应用。

-学生观看科普视频后，要求他们用自己的语言总结视频中的科学知识点，并尝试将这些知识点与课堂上学到的内容相联系。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐适合的阅读材料，对学生在拓展学习过程中遇到的问题进行解答。

-学生可以记录下自己在拓展学习中的发现和疑问，以便在下次课堂上与老师和同学分享和讨论。

-学生可以尝试在家中做一些简单的科学实验，如种植植物、观察水的蒸发等，记录实验过程和结果，并在课堂上进行分享。

-学生可以通过绘制科学小报、制作科普小视频等方式，展示自己的学习成果，增强学习的趣味性和实践性。

-教师鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如在家庭生活中节约用水、用电，关注环境保护等，培养学生的科学素养和社会责任感。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要改进。学生们对科学探究表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与实验，热情讨论，这让我看到了教学的成功之处。但同时，我也发现了一些不足，需要在今后的教学中进行调整。

首先，学生在进行科学实验时，我注意到他们对于实验步骤的理解还不够深入。虽然他们能够按照步骤操作，但在解释为什么这样操作时，他们的回答不够准确。这说明我在讲解实验原理时可能没有讲得足够透彻，今后我需要在这一点上多花些功夫，让学生不仅知其然，更要知其所以然。

其次，课堂讨论环节虽然气氛热烈，但部分学生还是显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的观点。我意识到，这可能是因为我在课堂上没有给他们足够的鼓励和支持。未来，我打算在课堂上更多地鼓励学生发言，无论对错，都要给予他们肯定和鼓励，让他们感受到表达自己的观点是被接纳和尊重的。

再次，我发现学生在记录实验数据和总结实验结果时，还存在一些困难。他们可能不太清楚如何准确记录数据，以及如何从数据中提炼出有效的信息。这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生如何进行科学的记录和分析，让他们掌握科学研究的基本方法。

此外，我也反思了自己的教学方法。虽然我尝试了多种教学手段，如故事