冀少版八年级下册第一单元《哦香格里拉》教学设计

冀少版八年级下册第一单元《哦，香格里拉》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）冀少版八年级下册第一单元《哦，香格里拉》教学设计教学内容冀少版八年级下册第一单元《哦，香格里拉》主要包括以下内容：探索香格里拉的地理、文化背景；学习描写自然风光的方法；分析文章中运用的修辞手法；品味并仿写优美的句子；培养对美好事物的感受与表达能力。具体章节内容包括：1.香格里拉的地理环境与文化特色；2.描写自然风光的方法与技巧；3.文中修辞手法的分析与运用；4.优美句子的品味与仿写。教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对语文知识的理解和运用能力，以及对自然美景的欣赏和表达能力。核心素养目标1.提升地理文化素养，了解我国多元文化及地理风貌；

2.增强审美鉴赏能力，学会从文学作品中欣赏自然美；

3.掌握描写自然风光的写作技巧，提高表达与创作能力；

4.深化修辞手法的理解与应用，丰富语言表达手法；

5.培养对美好事物的感知与评价能力，激发学生对生活的热爱与探索。教学难点与重点1.教学重点：

①描写自然风光的方法与技巧在作文中的应用；

②文中修辞手法的识别与分析。

2.教学难点：

①香格里拉地理环境与文化特色的深入理解；

②优美句子结构的拆解与仿写实践，提升语言表达能力；

③结合实际生活情境，运用所学修辞手法进行创作，实现知识的内化与迁移。教学方法与手段1.教学方法：

①讲授法：通过生动讲解，引导学生理解香格里拉的地理环境和文化特色；

②讨论法：组织学生就文章描写的自然风光进行讨论，激发学生的思考和表达欲望；

③创作实践法：鼓励学生运用所学修辞手法和描写技巧进行仿写，提高写作能力。

2.教学手段：

①多媒体设备：展示香格里拉的图片和视频资料，增强学生的视觉体验；

②教学软件：利用互动软件进行修辞手法练习，提高学习趣味性和互动性；

③网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，丰富知识储备。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布关于香格里拉地理文化特色的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕香格里拉的神秘色彩，设计问题如“香格里拉的自然风光有哪些特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，确保学生掌握基本概念。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解香格里拉的地理环境和文化。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高效率。

作用与目的：

帮助学生为课堂学习奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示香格里拉的视频，激发学生对美好风光的向往。

讲解知识点：详细讲解描写自然风光的技巧和修辞手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中优美句子。

解答疑问：及时解答学生在分析过程中的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用修辞手法。

参与课堂活动：学生小组讨论，共同分析文中描写技巧。

提问与讨论：学生针对不懂的问题勇敢提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解知识点。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解知识点，培养实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置描写自然风光的作文练习。

提供拓展资源：推荐相关文学作品，帮助学生拓宽知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文练习，巩固学习成果。

拓展学习：阅读推荐作品，提升文学素养。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生自我评价，促进提升。

作用与目的：

巩固课堂所学，拓宽知识视野，促进学生自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-描述香格里拉的地理环境和文化特色，展示对多元文化的理解和尊重。

-掌握描写自然风光的基本技巧和修辞手法，能够运用到自己的写作中。

-分析文章中的优美句子，理解其结构和表达效果，并进行仿写。

-运用所学知识，创作出具有个人风格的描写自然风光的短文。

2.过程与方法：

-通过自主预习，提高自主学习能力和对知识的预判能力。

-在课堂讨论和小组合作中，提升沟通协作能力和解决问题的能力。

-通过实践活动，将理论知识转化为实际操作能力。

-通过课后反思，形成自我评价和自我提升的习惯。

3.情感态度与价值观：

-增强对自然美的感知和欣赏能力，激发对大自然的热爱和保护意识。

-通过学习不同文化背景下的自然描写，培养跨文化理解和尊重。

-在创作过程中，体验文学创作的乐趣，提升语言表达自信。

-培养积极的学习态度，对语文学习产生持久的兴趣。教学反思与改进在本次《哦，香格里拉》的教学中，我注意到学生在预习环节表现出较强的自主学习能力，他们能够通过在线平台提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。然而，在课堂讲解和讨论过程中，我发现部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要进一步的指导和练习。

首先，我意识到在讲解知识点时，应该更多地结合实际例子，让学生能够直观地感受到修辞手法在描写自然风光中的应用效果。未来，我计划在课堂上增加更多互动环节，如即时写作练习，让学生现场尝试运用所学修辞手法，以便及时发现并纠正他们在应用中出现的问题。

其次，小组讨论虽然活跃了课堂气氛，但我也观察到有的学生在小组中不够积极主动。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，对小组活动进行更精细的设计，明确每个成员的任务和责任，确保每个学生都能在讨论中得到锻炼和提升。

此外，课后作业的反馈显示，学生在仿写优美句子时，有些作品仍然显得生硬，缺乏自然流畅的感觉。针对这一点，我计划在下一阶段的教学中，增加一些创意写作的指导，帮助学生找到自己的语言风格，鼓励他们大胆表达，增强写作的自信心。

为了评估教学效果并进行持续改进，我将采取以下措施：

1.定期收集学生的反馈，了解他们对课程的理解程度和遇到的困难。

2.在单元课程结束后，组织一次小测验，检测学生对香格里拉地理文化特色和修辞手法的掌握情况。

3.调整教学方法，增加更多师生互动和生生互动的环节，提高课堂的动态性和趣味性。

4.在课后作业中，设计更多开放性的写作题目，鼓励学生发挥个性和创造力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的听讲态度总体良好，能够积极参与课堂提问和讨论。在讲解香格里拉的地理环境和文化特色时，学生表现出浓厚的兴趣，能够主动分享自己的见解和感受。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论文章中修辞手法的运用和优美句子的分析时，能够合作完成PPT或思维导图的制作，展示成果时表达清晰，能够准确指出文中的修辞技巧和表达效果。

3.随堂测试：

通过随堂小测验，发现大多数学生对描写自然风光的技巧和修辞手法有了较好的掌握，但仍有部分学生在具体应用时存在困难，需要在后续教学中加以关注和指导。

4.课后作业：

学生提交的描写自然风光的作文中，大部分作品能够运用课堂所学，结构较为完整，语言表达也较为流畅。但也有部分学生作品存在描写不够细腻、修辞手法运用不够自然的问题。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂和作业中表现出的情况，