2024-2025学年高中地理选择性必修1 自然地理基础中图版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）教学设计合集目录一、第一章地球的运动 1.1第一节地球的自转和公转 1.2第二节地球运动的地理意义 1.3本章复习与测试二、第二章地表形态的变化 2.1第一节地表形态变化的内外力作用 2.2第二节岩石圈的物质组成及循环 2.3本章复习与测试三、第三章天气的成因与气候的形成 3.1第一节常见天气现象及成因 3.2第二节气压带、风带对气候的影响 3.3第三节气候的形成及其对自然地理景观的影响 3.4本章复习与测试四、第四章地球上水的运动与能量交换 4.1第一节陆地水体及其关系 4.2第二节世界洋流的分布与影响 4.3第三节海——气相互作用及其影响 4.4本章复习与测试五、第五章自然地理环境的整体性和地域分异规律 5.1第一节自然地理环境的整体性 5.2第二节自然地理环境的地域分异规律 5.3本章复习与测试第一章地球的运动第一节地球的自转和公转一、教学内容

教材：高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）

章节：第一章地球的运动

第一节地球的自转和公转

内容：

1.地球自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜更替、地方时差等。

2.地球公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，如四季更替、昼夜长短变化等。

3.地球自转和公转的地理意义，如五带的划分、正午太阳高度角的变化等。

4.地球自转和公转的相互关系，如地球自转速度对公转速度的影响。

5.结合实例，分析地球自转和公转对人类生产、生活及地理环境的影响。二、核心素养目标

1.培养学生的地理实践力，通过观察、分析地球自转和公转的地理现象，提高学生解决实际问题的能力。

2.发展学生的地理思维，引导学生从空间和时间维度理解地球自转和公转的规律，培养学生综合分析地理现象的能力。

3.增强学生的地理审美情趣，引导学生感受地球自转和公转带来的自然之美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

4.培养学生的地理科学精神，鼓励学生勇于探索地球运动规律，培养学生追求真理、严谨求实的科学态度。

5.提升学生的地理社会责任感，让学生认识到地球运动对人类生产、生活及地理环境的影响，培养学生积极参与社会事务、关爱地球家园的责任意识。三、学情分析

学生层次：本节课面向的是高中一年级学生，他们已具备一定的地理基础知识，对地球的形状、地图等基本概念有所了解。

知识方面：学生在初中阶段已接触过地球运动的基本概念，但对于地球自转和公转的详细规律及其地理意义可能不够清晰，需要通过高中课程进行深入学习和理解。

能力方面：学生具备基本的观察、分析和总结能力，但可能在独立思考和综合应用方面有待提高，需要通过实例分析和实践操作来加强。

素质方面：学生具有一定的学习兴趣和探索精神，但可能缺乏持续的学习动力和深度学习的习惯。

行为习惯：学生在学习过程中可能习惯于被动接受知识，需要引导他们积极参与课堂讨论，培养主动学习和合作学习的行为习惯。

对课程学习的影响：学生的知识背景和习惯对课程学习有一定的影响，教师需要通过生动有趣的案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建系统的地理知识体系，并培养其地理思维和科学探究能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解地球自转和公转的基本概念、原理及其地理意义，为学生提供扎实的理论基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨地球自转和公转对人类生活和地理环境的影响，激发学生的思维活力。

3.实验法：利用地球仪模型进行模拟实验，让学生直观感受地球自转和公转的运动轨迹，增强学生的实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示地球自转和公转的动画效果，以及相关的地理现象，如昼夜更替、季节变化等，帮助学生形象理解抽象概念。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中观察地球的运动，通过互动操作加深对知识点的理解。

3.网络资源：整合网络上的地理教育资源，如在线视频、模拟实验等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的知识视野。

具体教学过程设计如下：

1.导入新课

-使用多媒体设备播放地球自转和公转的动画视频，引导学生关注地球的运动。

-提出问题：“地球的运动对我们生活有什么影响？”激发学生的思考。

2.讲授基础知识

-使用PPT展示地球自转和公转的基本概念、方向、周期等知识点。

-结合教材内容，讲解地球自转和公转的地理意义，如地方时、季节变化等。

3.小组讨论

-将学生分成小组，讨论地球自转和公转对人类生活和地理环境的具体影响。

-每组选代表进行汇报，教师进行点评和总结。

4.实验操作

-分发地球仪模型，指导学生进行地球自转和公转的模拟实验。

-让学生观察并记录实验过程中产生的地理现象，如昼夜变化、季节更替等。

5.利用教学软件和GIS软件

-利用教学软件进行互动式学习，让学生通过软件模拟地球的运动。

-使用GIS软件，让学生分析地球自转和公转产生的地理数据，如太阳辐射分布等。

6.总结反馈

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-收集学生的反馈，了解他们对课程的理解程度，为下一节课的教学做好准备。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球自转和公转的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道地球自转和公转是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示地球自转和公转的动画视频片段，让学生初步感受地球运动的魅力。

-简短介绍地球自转和公转的基本概念及其在地理学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球自转和公转基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球自转和公转的基本概念、方向、周期及其产生的地理现象。

过程：

-讲解地球自转和公转的定义，包括它们的方向、周期等基本特征。

-使用图表或示意图帮助学生理解地球自转和公转的地理意义，如昼夜更替、季节变化等。

-通过实例，让学生更好地理解地球自转和公转的实际应用或作用。

3.地球自转和公转案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球自转和公转的地理影响。

过程：

-选择几个典型的地球自转和公转案例进行分析，如不同纬度地区的昼夜长短变化、季节变化等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和地理意义，让学生全面了解地球运动的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用地球运动的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地球自转和公转相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球自转和公转的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球自转和公转的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地球自转和公转的基本概念、地理意义、案例分析等。

-强调地球自转和公转在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球自转和公转的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《地球运动与人类生活》：本书详细介绍了地球自转和公转对人类生活的影响，包括气候、季节、时间等方面。

-《自然地理学导论》第一章：深入探讨地球自转和公转的原理，以及它们在地球自然环境形成中的作用。

-《天文学基础》：从天文学角度解读地球自转和公转，介绍相关的天文现象和观测方法。

-《地理科学进展》：收录了关于地球自转和公转的最新研究成果，包括气候变化、地球运动对生态环境的影响等内容。

2.课后自主学习和探究

-观察身边的地理现象：让学生观察并记录一周内太阳的升起和落下时间，分析太阳运动与地方时的关系。

-制作地球仪模型：鼓励学生利用废旧材料制作地球仪模型，模拟地球自转和公转，加深对地球运动的理解。

-探究地球运动与气候的关系：让学生收集不同纬度地区的气候数据，分析地球自转和公转对气候的影响。

-研究地球运动与生物的关系：让学生调查本地生物的生活习性，探讨地球运动对生物生长和繁殖的影响。

-阅读拓展材料：鼓励学生阅读拓展阅读材料，了解地球自转和公转的更多知识，拓宽知识视野。

-开展小组研究：让学生分成小组，选择一个与地球运动相关的课题进行深入研究，如地球运动与自然灾害、地球运动与人类文明等。

-参观天文台或地理科研机构：组织学生参观天文台或地理科研机构，实地了解地球运动的研究方法和最新成果。

-编写地理科普文章：鼓励学生将所学知识应用于实际，编写地理科普文章，分享给其他同学和亲朋好友。

-参与地理学科竞赛：鼓励学生参加地理学科竞赛，检验自己的地理知识和能力，提高自己的综合素质。

-持续关注地球运动相关新闻：让学生关注国内外关于地球运动的研究成果和新闻事件，了解地球运动的最新动态。七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

在本节课中，我们学习了地球的自转和公转，了解了这两个基本地球运动的概念、方向、周期及其产生的地理现象。通过动画视频、实例分析和小组讨论，我们深入探讨了地球自转和公转对人类生活和地理环境的影响。以下是本节课的主要学习内容回顾：

1.地球自转：地球绕地轴自西向东旋转，周期为一天。地球自转产生了昼夜更替、地方时差等地理现象。

2.地球公转：地球绕太阳自西向东运动，周期为一年。地球公转产生了四季更替、昼夜长短变化等地理现象。

3.地球自转和公转的地理意义：地球自转和公转对人类生产、生活及地理环境产生了深远的影响，如五带的划分、正午太阳高度角的变化等。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们独立完成以下题目。

一、选择题（每题2分，共20分）

1.地球自转的方向是（）

A.自东向西B.自西向东C.自南向北D.自北向南

2.地球公转的周期是（）

A.一天B.一年C.一个月D.24小时

3.下列现象中，由地球自转产生的是（）

A.四季更替B.昼夜更替C.地方时差D.正午太阳高度角变化

4.下列现象中，由地球公转产生的是（）

A.地震B.潮汐C.昼夜更替D.四季更替

5.地球上五带的划分主要依据是（）

A.地理纬度B.地理经度C.地球自转D.地球公转

二、填空题（每题2分，共20分）

1.地球自转的方向是______，周期为______。

2.地球公转的方向是______，周期为______。

3.地球自转产生的地理现象有______、______等。

4.地球公转产生的地理现象有______、______等。

5.地球自转和公转对人类生产、生活及地理环境产生了______的影响。

三、简答题（每题10分，共30分）

1.请简述地球自转和公转的概念及方向。

2.请简述地球自转和公转产生的地理现象及其地理意义。

3.请举例说明地球自转和公转对人类生产、生活及地理环境的影响。

检测结束后，教师将收集并批改试卷，针对学生的答题情况给予点评和指导，帮助大家巩固所学知识。同时，鼓励同学们在课后进行自主学习和探究，深入理解地球自转和公转的相关知识。八、教学反思与改进

今天的课堂教学中，我尝试通过多种方法让学生理解地球的自转和公转，但在教学过程中我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，我发现学生在理解地球自转和公转的基本概念时，虽然通过动画和模型进行了展示，但部分学生对于自转轴倾斜角度对季节变化的影响还是感到困惑。我需要在未来的教学中，更加详细地解释这一点，可能需要引入更直观的教具或者动画来帮助学生理解。

其次，小组讨论环节虽然学生的参与度较高，但我注意到一些小组的讨论深度不够，可能是因为学生对相关知识点的掌握不够扎实。我计划在下次课前，为学生提供一些相关的背景资料，帮助他们更好地准备讨论内容。

另外，我在课堂小结时发现，学生对地球自转和公转的地理意义的理解还不够深入。我应该在课堂小结环节，结合更多的实例来强调这一点，让学生能够更深刻地理解这些地理现象对人类生活的影响。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在讲解地球自转和公转时，使用更加生动的教具或动画，比如制作一个可以调节倾斜角度的地球仪模型，让学生直观地看到不同倾斜角度下的季节变化。

2.提供更多的阅读材料，包括科普文章和学术研究，让学生在课前预习时能够对地球自转和公转有更全面的了解，为课堂讨论打下坚实的基础。

3.在课堂小结时，结合实际生活中的案例，比如农业种植时间的选择、建筑设计的考虑等，来说明地球自转和公转的地理意义。

4.加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在理解上存在困难的学生，通过一对一的讲解和辅导，帮助他们克服学习障碍。

5.定期进行教学效果的评估，通过测试、问卷调查等方式收集学生的反馈，及时调整教学策略。第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日上午第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括地理实践力、综合思维和创新意识。通过学习地球运动的地理意义，学生将能够：

1.地理实践力：通过观察地球仪，模拟地球运动，培养学生观察、分析和实际操作的能力，提高对地理现象的理解和解释能力。

2.综合思维：引导学生从地球运动的视角理解地理环境各要素之间的相互作用和联系，培养学生综合分析地理环境问题的能力。

3.创新意识：鼓励学生提出问题，探讨地球运动对地理环境的影响，激发学生的创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-地球自转和公转的基本概念：让学生理解地球自转和公转的方向、周期和速度等基本知识，例如地球自转的方向是自西向东，周期为24小时。

-地球运动的地理意义：强调地球运动对地球表面光照、热量、季节变化等地理现象的影响，例如地球公转导致的不同纬度地区接受到的太阳辐射量不同，从而形成温带、热带和寒带。

-地球运动与生活中的联系：通过实例让学生了解地球运动对日常生活的影响，如时区差异、昼夜长短变化等。

2.教学难点

-地球运动产生的地理现象的成因：解释地球自转和公转如何导致昼夜交替、四季变化等，例如地球自转导致昼夜交替，而公转导致季节变化。

-难点举例：学生可能难以理解地球公转轨道上不同位置如何影响太阳直射点的移动，进而影响季节变化。

-地理现象的时空分布规律：让学生掌握地球运动对地理环境分布的影响，如纬度、海陆分布等。

-难点举例：学生可能难以理解为什么高纬度地区冬季寒冷、夏季凉爽，而低纬度地区全年温暖。

-地理实践操作：如使用地球仪模拟地球运动，理解地球运动对地理现象的影响。

-难点举例：学生可能在实际操作中难以准确模拟地球自转和公转，或者难以通过模拟理解其对地理现象的具体影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握地球运动的基本概念、原理和地理意义，如地球自转和公转的方向、周期、速度及其产生的地理现象。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨地球运动与日常生活中的地理现象之间的联系，如时区差异、昼夜长短变化等，促进学生思考和交流。

3.实验法：利用地球仪进行模拟实验，让学生直观地观察地球自转和公转的运动，理解其对地理环境的影响，如昼夜交替、季节变化等。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示地球运动的相关图片、动画和视频，帮助学生形象地理解抽象的地理概念和现象，增强视觉效果，提高学习兴趣。

-具体应用：播放地球自转和公转的动画，展示不同纬度地区的季节变化图片，以及时区差异的示意图等。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如地理信息系统（GIS）软件，让学生在实际操作中感受地球运动对地理环境的影响。

-具体应用：使用GIS软件模拟地球自转和公转，观察不同时间点的太阳直射点位置，以及由此产生的昼夜分布和季节变化。

3.网络资源：利用互联网资源，如在线地图、地理信息数据库等，让学生实时查询和分析地球运动相关的地理数据，提高学生的信息获取和处理能力。

-具体应用：引导学生使用在线地图服务，观察不同地区在不同季节的昼夜变化情况，分析地球运动对当地气候的影响。

在教学过程中，教师应根据学生的反馈和学习情况灵活调整教学方法和手段，确保教学内容的有效传递和学生对知识的深入理解。同时，鼓励学生积极参与，通过提问、解答疑惑等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括地球自转和公转的原理动画、相关章节的电子书和预习指导，明确要求学生掌握的基本概念和原理。

-设计预习问题：设计问题如“地球自转和公转的方向分别是什么？”“地球运动对地理环境有哪些影响？”等，引导学生思考地球运动的基本知识和地理意义。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，或通过学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，观看动画、阅读电子书，理解地球自转和公转的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资料的共享和进度的监控。

-作用与目的：通过预习，帮助学生提前了解本节课的重点内容，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球仪和地球运动动画，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地球自转和公转的原理，结合实例如昼夜交替、季节变化等，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨地球运动对日常生活的影响，如时区差异的计算。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题，如“为什么地球自转会产生时区差异？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，共同解决问题。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球运动的基本原理。

-实践活动法：通过小组讨论和实例分析，让学生在实践中掌握地球运动对地理现象的影响。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地球运动的知识点，掌握相关的地理技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如绘制地球运动导致的昼夜变化图。

-提供拓展资源：提供与地球运动相关的拓展资源，如地球运动对气候影响的纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过绘制图表等方式，巩固地球运动的知识。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提出改进建议，促进自我提升。

-作用与目的：通过作业巩固课堂学习内容，通过拓展学习拓宽知识视野，通过反思总结提升学习能力。学生学习效果学生学习后在本节课中取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述地球自转和公转的基本概念，包括运动方向、周期和速度等。

-学生理解了地球自转和公转对地理环境的影响，如昼夜交替、季节变化、时区差异等。

-学生能够运用所学知识解释日常生活中的地理现象，例如为什么会有春暖花开和秋叶凋零。

2.技能提升方面：

-学生通过使用地球仪，提高了实际操作能力，能够模拟地球自转和公转，观察不同纬度地区的昼夜变化。

-学生在小组讨论中，提高了沟通协作能力，学会了如何在团队中分享自己的想法和倾听他人的观点。

-学生通过完成课后作业，如绘制地球运动导致的昼夜变化图，提高了绘图和分析问题的能力。

3.思维发展方面：

-学生在预习和课堂学习中，通过思考教师提出的问题，提高了批判性思维能力，能够独立分析和解决问题。

-学生在讨论地球运动对地理环境的影响时，发展了综合思维，能够从多个角度考虑问题。

-学生通过反思学习过程，学会了自我监控和自我调节，提高了元认知能力。

4.情感态度方面：

-学生对地理学科的兴趣得到提升，通过学习地球运动，学生对自然界的奥秘产生了更深的兴趣。

-学生在学习过程中，体验到了探究的乐趣，对未知事物的好奇心和求知欲得到满足。

-学生通过了解地球运动与人类生活的关系，增强了环保意识和可持续发展的观念。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学的地球运动知识应用到实际生活中，如理解不同地区的时间差异，规划国际旅行等。

-学生通过拓展学习，如观看地球运动对气候影响的纪录片，拓宽了知识视野，能够更好地理解全球气候变化。

-学生在日常生活中，能够运用地球运动的知识解释自然现象，如日食和月食的形成。

6.自主学习方面：

-学生通过自主预习和课后拓展学习，提高了自主学习的能力，能够在没有教师指导的情况下，独立获取和整理信息。

-学生学会了如何设置学习目标，通过自我监控和评估，调整学习策略，提高了学习效率。

-学生通过反思总结，能够识别自己的学习难点和弱点，并采取措施加以改进。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和地球仪模拟软件，这些工具使得学生能够更直观地理解地球运动的概念，提高了学习的互动性和趣味性。

2.我设计了以学生为中心的教学活动，如小组讨论和角色扮演，这些活动鼓励学生主动参与，增强了学生的实践操作能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在监控预习进度时，部分学生未能按时完成预习任务，这可能是因为缺乏有效的监督和激励机制。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分活动未能充分展开，学生的参与度受到影响。

3.在教学方法上，我意识到讲授法虽然能够系统地传递知识，但可能不足以激发所有学生的学习兴趣，特别是对于那些对地理学科兴趣不浓的学生。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我计划在预习阶段设置明确的截止时间，并通过在线平台的提醒功能来督促学生按时完成预习任务。同时，我将引入激励机制，如预习成果展示和优秀预习笔记评选，以提高学生的积极性。

2.对于教学组织方面的问题，我将在课前详细规划每个环节的时间，确保课堂活动有序进行。如果有必要，我会适当调整教学内容，以适应实际教学进度和学生的接受程度。

3.在教学方法上，我打算增加更多互动性和探究性的教学活动，如地理探索游戏、实地观测等，以吸引学生的注意力，提高他们对地理学科的兴趣。同时，我会鼓励学生提出问题，培养他们的探究精神和批判性思维。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问，了解学生对地球自转和公转的基本概念、原理和地理意义的掌握程度。例如，我会问学生“地球自转的方向是什么？公转的周期是多久？”等问题，观察学生的回答情况，以便及时发现问题并进行解决。

-观察：在课堂活动中，我会观察学生的参与程度和互动情况，了解他们对知识的理解和应用能力。例如，在小组讨论中，我会观察学生的讨论内容和合作情况，以评估他们的学习效果。

-测试：通过课堂小测试，了解学生对地球运动知识的掌握程度。例如，我会设计一些选择题和简答题，考察学生对地球自转和公转的基本概念、原理和地理意义的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，及时反馈学生的学习效果。例如，在批改学生的地球运动导致的昼夜变化图时，我会仔细观察学生的绘图是否准确、是否能够正确解释昼夜变化的原因。

-点评：在批改作业后，我会给予学生及时的点评和指导，鼓励学生继续努力。例如，我会针对学生的作业情况，提出一些改进建议，如绘图更加准确、解释更加详细等。

-鼓励：在作业评价中，我会积极鼓励学生，给予他们正面的反馈和肯定。例如，我会表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续保持学习的热情和动力。第一章地球的运动本章复习与测试授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）》第一章“地球的运动”的复习与测试。具体包括地球自转和公转的基本概念、地球运动产生的地理现象（如昼夜交替、时区差异、季节变化等），以及地球运动对地理环境的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本章内容与学生在初中阶段学习的地球运动知识相衔接，进一步深化了对地球自转和公转的理解。具体联系如下：

-地球自转：学生在初中地理课程中已学习了地球自转的基本概念，本节课将复习地球自转的方向、周期等基本知识，并在此基础上引导学生探讨地球自转对地理环境的影响，如昼夜交替、时区差异等。

-地球公转：学生在初中地理课程中已学习了地球公转的基本概念，本节课将复习地球公转的轨道、周期等基本知识，并在此基础上引导学生探讨地球公转对地理环境的影响，如季节变化、昼夜长短变化等。核心素养目标1.地理实践能力：通过观察地球仪，模拟地球的自转和公转，培养学生运用地理工具和模型进行观察、分析和解决问题的能力。

2.地理思维品质：引导学生运用比较、归纳、推理等方法，探究地球运动对地理环境的影响，发展学生的地理思维品质。

3.地理信息系统素养：教授学生如何使用地理信息系统（GIS）软件，对地球运动相关的地理数据进行处理和分析，提高学生的地理信息技术应用能力。

4.人地协调观：通过分析地球运动对人类活动的影响，培养学生关注人地关系，形成和谐发展的观念。

5.全球视野：引导学生从全球角度理解地球运动对地理环境的影响，培养学生具备全球意识和国际视野。学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过地球运动的基本知识，对地球自转和公转有了初步的认识。在知识层面，学生已掌握了地球运动的方向、周期等基本概念，但对于地球运动产生的地理现象及其对地理环境的影响的理解可能还不够深入。

在能力层面，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在发展，但可能缺乏将理论知识与实际现象相结合的能力。他们需要通过实际操作和观察来加深对地球运动的理解。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但可能缺乏持续的学习动力和探究精神。学生习惯于通过课堂讲授和课本学习，可能不太习惯于自主探究和合作学习。

在行为习惯上，学生可能存在依赖性强、主动思考不足的问题，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和应用。此外，学生的课堂参与度和合作学习意识有待提高，这对于本节课的复习与测试环节是一个挑战。教师需要通过设计互动性强、实践性强的教学活动来激发学生的学习兴趣和参与度。教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：用于系统介绍地球运动的基本概念、原理和规律。

-讨论法：组织学生就地球运动产生的地理现象及其影响进行小组讨论。

-案例研究法：通过分析具体案例，帮助学生理解地球运动在实际生活中的应用。

-项目导向学习：设计项目任务，引导学生自主探究和解决问题。

2.教学活动设计

-角色扮演：模拟地球自转和公转，学生分组扮演地球、太阳等角色，直观感受地球运动带来的变化。

-活动步骤：

1)学生分组，每组分配角色。

2)教师引导学生模拟地球自转和公转，观察昼夜交替、季节变化等现象。

3)学生讨论角色扮演过程中的观察和感受，分享对地球运动的理解。

-实验活动：使用地球仪进行实验，观察地球自转和公转产生的地理现象。

-活动步骤：

1)教师演示地球仪的使用方法。

2)学生分组，使用地球仪进行实验，观察昼夜交替、时区差异等现象。

3)学生记录实验结果，进行小组讨论，总结地球运动的特点。

-案例研究：分析地球运动对某一地区气候的影响，如分析北京地区四季变化的原因。

-活动步骤：

1)教师提供案例背景资料。

2)学生分组，分析案例，探讨地球运动对气候的影响。

3)各小组汇报分析结果，进行全班交流。

-项目导向学习：设计一个关于地球运动的项目任务，如调查学校所在地的时区差异。

-活动步骤：

1)教师介绍项目任务，明确调查目标和要求。

2)学生分组，自主收集资料，进行调查。

3)各小组撰写调查报告，进行全班分享。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含地球运动基本概念、原理、案例等内容的教学PPT，辅助讲解和展示。

-视频：播放地球运动相关的教学视频，帮助学生直观理解地球运动产生的地理现象。

-在线工具：利用在线地球仪软件，让学生在虚拟环境中观察地球自转和公转，加深对地球运动的理解。

-地球仪：提供实物地球仪，让学生进行实际操作，观察地球运动产生的地理现象。

-教材：引导学生阅读教材，巩固课堂所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球运动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道地球是如何运动的吗？这种运动对我们的日常生活有什么影响？”

-展示地球自转和公转的动画视频，让学生初步感受地球运动的魅力。

-简短介绍地球运动的基本概念，如自转和公转的定义，以及它们产生的地理现象，为接下来的学习打下基础。

2.地球运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解地球自转和公转的定义，包括它们的方向、周期等基本特征。

-使用地球仪和图表，详细介绍地球自转和公转的轨道、速度等组成部分。

-通过实例，如时区差异、季节变化等，让学生理解地球运动对地理环境的影响。

3.地球运动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球运动的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的地球运动案例进行分析，如极昼极夜现象、时区差异等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球运动的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如旅行时的时间调整、农业生产等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与地球运动相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球运动的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地球运动的基本概念、案例分析等。

-强调地球运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球运动知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球运动的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-地球自转与公转的科普文章：介绍地球自转和公转的物理原理，以及它们对地球环境和人类生活的影响。

-地球运动相关的地理现象案例：包括极昼极夜、时区差异、季节变化等，通过具体案例让学生更直观地理解地球运动带来的影响。

-地球运动在科学技术中的应用：探讨地球运动对航天、航海、气象等科学技术领域的影响和应用。

-地球运动与人类活动的关系：分析地球运动对农业生产、交通出行、能源利用等方面的影响。

-地球运动相关的历史事件：回顾历史上与地球运动相关的重要事件，如日食、月食等天象现象。

-地球仪和GIS软件的使用教程：提供地球仪操作和GIS软件使用的方法和技巧，帮助学生更好地进行地理信息的观察和分析。

-地球运动相关的实验活动：设计一系列实验活动，如模拟地球自转和公转的实验，让学生亲手操作，直观感受地球运动。

2.拓展建议

-阅读科普文章：鼓励学生在课后阅读与地球运动相关的科普文章，以加深对地球运动原理和影响的理解。

-观看教育视频：推荐学生观看关于地球运动的教育视频，如国家地理频道的相关节目，以视频的形式丰富学习体验。

-参与社区观察活动：鼓励学生参与社区组织的天文观测活动，如观星会，通过实际观测来体验地球运动带来的变化。

-设计研究项目：引导学生设计一个小型的地球运动研究项目，如调查本地时区差异对生活的影响，以项目导向的方式激发学生的探究兴趣。

-利用地球仪和GIS软件：教授学生如何使用地球仪和GIS软件进行地理信息的查询和分析，提高学生的地理信息技术能力。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨地球运动对人类活动的具体影响，以及如何利用地球运动的知识解决实际问题。

-编写研究报告：要求学生根据所学内容，编写一份关于地球运动的研究报告，培养学生的写作能力和综合分析能力。

-参观科技馆或天文馆：建议学生利用周末或假期时间，参观当地的科技馆或天文馆，通过互动展览和模型了解地球运动。

-跟踪天气变化：鼓励学生关注当地的天气变化，思考地球运动与天气现象之间的联系，如季节变化对天气的影响。

-制作地球运动模型：引导学生制作地球自转和公转的模型，通过动手制作来加深对地球运动的理解。内容逻辑关系1.地球自转与公转的基本概念和特征

①地球自转：定义（地球绕地轴的旋转）、方向（自西向东）、周期（24小时）。

②地球公转：定义（地球绕太阳的旋转）、方向（自西向东）、周期（365.25天）。

③板书设计：地球自转与公转的基本概念和特征（左右对称列出，便于对比记忆）。

2.地球自转和公转产生的地理现象

①昼夜交替：由于地球自转产生的现象，地球的某一半球始终面对太阳，另一半球处于夜晚。

②时区差异：由于地球自转速度不同，全球分为24个时区，每个时区相差一个小时。

③季节变化：由于地球公转，地球与太阳的相对位置发生变化，导致不同季节的气温和日照时间变化。

④板书设计：地球运动产生的地理现象（列出主要现象，下方标注产生原因）。

3.地球运动对地理环境的影响

①气候形成：地球运动影响太阳辐射的分布，从而影响气候类型的形成。

②农业生产：季节变化影响农作物的生长周期和农业布局。

③人类活动：时区差异影响人们的作息时间和经济活动。

④板书设计：地球运动对地理环境的影响（分点列出影响领域，下方简要描述影响内容）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例分析，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.引入互动式教学，如角色扮演和小组讨论，增强了学生的参与度和合作精神。

3.利用多媒体教学资源，如视频和PPT，使抽象的地球运动概念更加直观易懂。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对地球运动的理解仍然停留在表面层次，缺乏深入思考。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，影响了讨论的效果和深度。

3.课堂评价方式较为单一，未能充分反映学生的学习成果和进步。

（三）改进措施

1.针对学生对地球运动理解不深入的问题，我将在教学中增加更多的思考性问题，引导学生深入探究地球运动的原理和影响。

2.为了提高小组讨论的参与度，我将提前设计更具吸引力和挑战性的讨论主题，并在讨论过程中加强引导和监督，确保每个学生都能积极参与。

3.在评价方式上，我将采用多元化的评价手段，如小组报告、个人作业、课堂提问等，以更全面地评估学生的学习情况。同时，我也会及时给予反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效率。

在今后的教学中，我将继续探索和实践更多有效的教学方法和策略，以提升学生对地球运动知识的理解和应用能力。同时，我也会更加关注学生的个体差异，努力营造一个积极、互动、包容的课堂氛围，让每个学生都能在地理学习中找到适合自己的学习路径，实现个人潜能的发展。第二章地表形态的变化第一节地表形态变化的内外力作用授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）

章节：第二章地表形态的变化

第一节地表形态变化的内外力作用

教学内容：

1.地表形态变化的概念及其重要性。

2.地表形态变化的外力作用：风力作用、流水作用、冰川作用、坡面重力作用等。

3.地表形态变化的内力作用：地壳运动、岩浆活动、地震等。

4.外力作用与内力作用在地理环境中的表现及相互关系。

5.地表形态变化对人类活动的影响。

6.实例分析：以我国某地区为例，分析内外力作用对地表形态的影响。

本节课将通过以上内容，使学生了解地表形态变化的内外力作用及其对地理环境的影响，培养学生对地理现象的观察、分析和解决问题的能力。核心素养目标1.地理实践力：通过实例分析和实地观察，培养学生的地理实践能力，能够运用地理知识解释现实世界中的地表形态变化现象。

2.地理思维素养：发展学生的地理思维，使其能够运用综合思维分析地表形态变化的内外力作用，理解地理要素间的相互作用与联系。

3.地理信息素养：培养学生获取、整理和运用地理信息的能力，能够通过图表、数据和案例等手段，分析内外力作用对地表形态的影响。

4.人地协调观：引导学生关注地表形态变化对人类活动的影响，培养其积极参与人地关系协调发展的责任感。学情分析本节课面对的是高中学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，对地球的构造、地理现象有了初步的了解。在能力方面，学生已经掌握了基本的地理观察和分析方法，能够通过地图和图表获取信息。然而，他们在综合分析和解决复杂地理问题时，可能还存在一定的困难。

在素质方面，学生的逻辑思维能力和空间想象力有待进一步提高，这对于理解地表形态变化的内外力作用至关重要。此外，学生的行为习惯方面，可能存在对地理学科兴趣不浓、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入学习和理解。

学生在学习本节课之前，已经接触过一些与地表形态变化相关的知识，但可能缺乏将这些知识与实际现象联系起来的能力。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，通过实例分析和讨论，帮助他们更好地理解地表形态变化的内外力作用，以及这些作用在现实世界中的具体表现。教学资源-教材：高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）

-地图：地形图、地质图、气候分布图等

-多媒体设备：投影仪、电脑、大屏幕

-教学软件：地理信息系统（GIS）软件

-现实案例资料：相关地区的地形变化照片、视频

-实验材料：模拟地表形态变化的实验工具和材料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、实验演示教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一组不同地表形态的图片，如山脉、河流、冰川等，引导学生观察并思考这些形态是如何形成的。

-提出问题：询问学生，“你们认为是什么力量在塑造这些地表形态？”

-学生思考并回答，教师总结导入本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解地表形态变化的概念和重要性，强调地理环境中的动态变化。

-分两部分讲解内外力作用：

-外力作用：介绍风力、流水、冰川、坡面重力等外力作用的特点和实例，展示相关图片和视频资料。

-内力作用：讲解地壳运动、岩浆活动、地震等内力作用的表现，结合地图和案例进行分析。

-强调内外力作用的相互关系和在不同地理环境下的表现。

-用图示和模型辅助讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分为小组，讨论一个具体的地区，分析该地区地表形态变化的内外力作用。

-每组汇报讨论结果，其他小组进行评价和补充。

-教师点评，总结内外力作用的特点和对地表形态的影响。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们能举一个身边的例子，说明内外力作用对地表形态的影响吗？”

-学生回答，教师引导其他学生进行补充和讨论。

-教师总结学生的回答，强调地表形态变化与人类活动的关联。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-设计一个模拟实验：学生分组，使用实验材料模拟内外力作用对地表形态的影响。

-学生通过实验观察和记录变化，讨论实验结果与实际地理现象的联系。

-教师总结实验结果，引导学生思考如何利用所学知识解决实际问题。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调内外力作用对地表形态变化的重要性。

-提醒学生将所学知识应用到实际生活中，关注地理环境的变化。

-布置作业：让学生选择一个地区，分析其地表形态变化的内外力作用，并撰写报告。知识点梳理1.地表形态变化的概念

-地表形态变化是指地球表层形态在时间和空间上的变化。

-地表形态变化受到多种内外因素的影响。

2.外力作用

-风力作用：风力侵蚀、风力沉积。

-流水作用：河流侵蚀、河流沉积。

-冰川作用：冰川侵蚀、冰川沉积。

-坡面重力作用：重力侵蚀、重力沉积。

3.内力作用

-地壳运动：板块构造理论、地壳运动类型（如地震、火山）。

-岩浆活动：岩浆的类型、岩浆活动对地表形态的影响。

-地震：地震的成因、地震对地表形态的影响。

4.外力作用与内力作用的相互关系

-外力作用和内力作用在地理环境中的相互作用和影响。

-不同地理环境下内外力作用的特点和表现。

5.地表形态变化对人类活动的影响

-地表形态变化对农业生产、城市建设、交通规划等人类活动的影响。

-人类活动对地表形态变化的反馈作用。

6.实例分析

-以我国某地区为例，分析内外力作用对地表形态的影响。

-地形图、地质图、气候分布图等在实例分析中的应用。

7.地理实践力培养

-通过实地观察、调查和实验，培养学生的地理实践能力。

-运用地理知识解释现实世界中的地表形态变化现象。

8.地理思维素养培养

-培养学生的综合思维，分析地表形态变化的内外力作用。

-理解地理要素间的相互作用与联系。

9.地理信息素养培养

-培养学生获取、整理和运用地理信息的能力。

-通过图表、数据和案例等手段，分析内外力作用对地表形态的影响。

10.人地协调观培养

-关注地表形态变化对人类活动的影响。

-培养学生积极参与人地关系协调发展的责任感。

11.地理信息系统（GIS）应用

-介绍GIS软件在地表形态变化分析中的应用。

-培养学生运用GIS技术解决实际问题的能力。

12.实验与模拟

-设计模拟实验，观察内外力作用对地表形态的影响。

-分析实验结果，与实际地理现象进行对比。

13.课堂讨论与提问

-鼓励学生提问和参与课堂讨论，巩固知识点。

-引导学生思考地表形态变化与人类活动的关联。

14.课后作业与实践活动

-布置课后作业，让学生运用所学知识分析实际案例。

-组织实践活动，如实地考察、制作地理模型等，巩固所学知识。典型例题讲解例题1：

题目：描述长江流域的地表形态变化及其主要影响因素。

答案：长江流域的地表形态变化主要表现为河流侵蚀和沉积作用。上游的侵蚀作用强烈，形成了深切峡谷；中下游的沉积作用显著，形成了广阔的河漫滩和三角洲。影响因素主要包括流水的侵蚀、搬运和沉积作用，以及地壳运动、气候等内力作用。

例题2：

题目：分析喜马拉雅山脉的形成原因及其对周边地区的影响。

答案：喜马拉雅山脉的形成主要是由印度板块与欧亚板块的碰撞所导致的。这种地壳运动使得地壳隆起，形成了高大的山脉。喜马拉雅山脉对周边地区的影响包括阻挡印度洋的湿润气流，导致山脉南北气候差异显著；同时也是多条重要河流的发源地，对水资源分布有重要影响。

例题3：

题目：解释地震对地表形态的影响，并以某次地震为例进行分析。

答案：地震是地壳释放能量的一种方式，它能够导致地表形态的剧烈变化。例如，地震可以引起地表断裂、隆起或沉降。以2011年日本东北部地震为例，该地震导致海啸，造成了沿海地区的地表形态变化，如陆地沉降、海岸线改变等。

例题4：

题目：讨论全球气候变化对冰川作用的影响，并以一个具体冰川为例说明。

答案：全球气候变化导致全球气温升高，使得冰川融化加速。以格陵兰岛的冰盖为例，近年来冰川融化速度加快，导致海平面上升，同时也改变了当地的植被和野生动物的生存环境。

例题5：

题目：设计一个实验，模拟风力作用对地表形态的影响。

答案：

实验目的：模拟风力作用对地表形态的影响。

实验材料：细沙、风力风扇、透明玻璃瓶。

实验步骤：

1.在透明玻璃瓶中装入细沙，模拟地表。

2.将风力风扇放置在玻璃瓶的一侧，模拟风力。

3.打开风扇，观察细沙的移动情况。

4.记录沙粒的侵蚀和沉积情况，分析风力作用对地表形态的影响。

实验结果：风力作用下，细沙会被侵蚀并搬运到风扇的对面，形成沉积。实验结果显示，风力作用可以导致地表的侵蚀和沉积，从而改变地表形态。

实验结论：风力作用是地表形态变化的一个重要外力因素，它能够通过侵蚀和沉积作用改变地表的形态。内容逻辑关系①地表形态变化的概念与影响因素

-重点知识点：地表形态变化定义、内外力作用

-重点词句：地表形态变化是指地球表层形态的动态变化；内外力作用是影响地表形态变化的主要因素。

②外力作用与地表形态变化

-重点知识点：风力作用、流水作用、冰川作用、坡面重力作用

-重点词句：风力作用通过侵蚀和沉积改变地表形态；流水作用塑造了河流地貌；冰川作用形成了冰川地貌；坡面重力作用导致物质迁移和堆积。

③内力作用与地表形态变化

-重点知识点：地壳运动、岩浆活动、地震

-重点词句：地壳运动引发地表形态的垂直和水平变化；岩浆活动形成火山地貌；地震导致地表断裂和隆起。

板书设计：

一、地表形态变化

-定义：地球表层形态的动态变化

-影响因素：内外力作用

二、外力作用

-风力作用：侵蚀、沉积

-流水作用：侵蚀、沉积

-冰川作用：侵蚀、沉积

-坡面重力作用：物质迁移、堆积

三、内力作用

-地壳运动：垂直、水平变化

-岩浆活动：火山地貌

-地震：断裂、隆起教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：学生在课堂上的积极发言和参与讨论的情况，如是否能够主动提出问题和分享自己的想法。

-注意力集中：学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够跟随教师的讲解思路进行思考。

-知识掌握：学生对本节课知识点的理解和掌握程度，如对内外力作用的理解和地表形态变化的分析。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：小组讨论是否能够深入分析问题，提出合理的观点和论据。

-汇报清晰：小组代表汇报讨论成果时是否能够清晰、有条理地表达。

-反馈接受：小组接受其他小组的评价和补充意见的态度，以及是否能够根据反馈进行调整。

3.随堂测试：

-测试内容：测试题目是否涵盖了本节课的重点知识点，如内外力作用的特点和地表形态变化的过程。

-测试结果：学生对测试题目的解答情况，包括正确率和对错题目的分析。

-测试反馈：教师根据测试结果提供针对性的反馈，指导学生改进学习方法。

4.课后作业：

-完成情况：学生是否按时完成作业，作业的质量和准确性。

-创新性：学生在作业中是否能够运用所学知识进行创新性思考，如提出新的分析角度或解决方案。

-反馈应用：学生对教师作业反馈的接受和应用情况，是否能够在下一次作业中体现改进。

5.教师评价与反馈：

-针对性：教师评价是否针对每个学生的具体表现，提供个性化的指导和建议。

-鼓励性：教师是否能够鼓励学生的积极表现，激发学生的学习兴趣和自信心。

-改进建议：教师是否能够提出具体的改进建议，帮助学生克服学习中的困难和障碍。

6.学生自我评价：

-自我认知：学生是否能够认识到自己在课堂学习中的优点和不足。

-改进计划：学生是否能够制定具体的改进计划，如加强课堂笔记、参与更多讨论等。

7.教学效果反思：

-教学方法：教师反思所采用的教学方法是否有效，是否能够促进学生理解和掌握知识。

-教学内容：教师反思教学内容是否贴近学生实际，是否能够激发学生的兴趣和思考。

-教学调整：教师根据评价和反馈结果对教学计划进行调整，以更好地满足学生的学习需求。第二章地表形态的变化第二节岩石圈的物质组成及循环学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第二章地表形态的变化第二节岩石圈的物质组成及循环。

教学内容：

1.岩石圈的物质组成，包括岩石的分类、特点及形成过程。

2.岩石圈物质循环的概念、过程及其对地表形态的影响。

3.岩石圈物质循环的内外力作用，如风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用等。

4.岩石圈物质循环的实际案例分析，如地质构造、地貌类型、地表物质组成等。

5.岩石圈物质循环与人类活动的关系，如资源开发、环境保护等。核心素养目标分析1.地理实践力：通过实地考察和模拟实验，培养学生观察岩石和地表形态的能力，以及分析岩石圈物质循环过程中各种地理现象的能力。

2.地理思维：训练学生运用地理思维方式，系统分析岩石圈物质组成及循环的内在规律，理解其与地表形态变化的关系。

3.地理信息系统素养：引导学生利用地图和相关软件，收集、处理和分析岩石圈物质循环的相关数据，提高信息获取和地理信息处理能力。

4.人地协调观：教育学生认识岩石圈物质循环对人类活动的影响，培养学生保护环境、合理利用资源的意识，形成可持续发展的观念。教学难点与重点1.教学重点

-岩石圈的物质组成：理解三大类岩石（岩浆岩、沉积岩、变质岩）的形成过程和特点，例如，岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成，沉积岩是由沉积物经过压实和胶结形成。

-物质循环的过程：掌握岩石圈物质循环的基本过程，包括岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等，例如，风化作用是岩石在温度、水、大气等因素作用下发生的物理和化学变化。

-物质循环与地表形态的关系：明确岩石圈物质循环如何影响地表形态，如侵蚀作用形成的山谷和河流，沉积作用形成的平原和三角洲。

2.教学难点

-岩石形成机制的深入理解：学生可能难以理解岩石形成背后的复杂地质过程，例如，变质岩的形成需要理解地壳深部的热力和压力作用。

-物质循环中的能量转换：岩石圈物质循环中的能量转换过程，如侵蚀作用中的机械能转换为热能，学生可能难以形象化理解。

-实际案例分析：将理论应用于实际案例，如分析某一地区岩石类型与地表形态的关系，学生可能缺乏实际案例的直观感受和分析能力。

-人地关系的认识：理解岩石圈物质循环与人类活动的相互影响，如过度开采矿产资源对地质环境的破坏，学生可能难以认识到这种关系的深远影响。教学方法与策略1.教学方法选择

-讲授法：用于介绍岩石圈物质组成及循环的基本概念和原理，确保学生掌握核心知识。

-讨论法：通过小组讨论，促进学生深入理解岩石圈物质循环的过程及其对地表形态的影响。

-案例研究法：通过分析具体的地质案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。

-项目导向学习法：引导学生参与综合性项目，如设计一个地质公园规划，培养学生的综合分析能力和实践能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：模拟地质学家、环境管理者等角色，讨论岩石圈物质循环中的环境保护与资源利用问题。

-实验活动：通过模拟岩石形成和侵蚀过程的小实验，直观展示岩石圈物质循环的原理。

-地图分析：使用地图和地理信息系统（GIS）软件，分析不同地区的岩石类型和地表形态。

-案例研究：选取特定地区的地质案例，进行深入分析，如喜马拉雅山脉的形成过程。

具体教学活动安排：

-第一课时：讲授法介绍岩石圈物质组成及循环的基本概念，通过PPT展示不同类型的岩石图片和形成过程。

-第二课时：分组讨论，每组选择一种岩石类型，探讨其形成过程和循环中的角色。

-第三课时：进行模拟实验，如模拟岩石侵蚀过程，观察侵蚀产物的搬运和沉积。

-第四课时：案例研究，分析特定地区的地质构造和地表形态，使用地图和GIS软件辅助分析。

-第五课时：角色扮演活动，模拟不同角色在地质环境保护和资源利用中的决策过程。

-第六课时：总结讨论，结合前面的学习和活动，讨论岩石圈物质循环与人类活动的关系。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：用于展示岩石类型、形成过程、循环示意图等，增强视觉效果。

-视频：播放地质纪录片，如《地球的形成》等，帮助学生直观了解地质过程。

-在线工具：利用在线地图和GIS软件，提供实时数据和互动分析工具。

-实验材料：准备实验所需的模拟岩石、侵蚀工具等，让学生亲身体验地质过程。

-地图和案例资料：提供不同地区的地质地图和案例研究资料，用于分析和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组不同岩石类型的图片，引导学生观察并提问：“你们能识别这些岩石吗？它们是如何形成的？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习岩石圈的物质组成及循环，了解这些岩石是如何形成和变化的。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师通过PPT介绍岩石圈的物质组成，包括岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程和特点。

-教师使用动画和示意图展示岩石圈物质循环的过程，包括风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩。

-教师结合具体案例，如某一地区的地质构造，讲解岩石圈物质循环对地表形态的影响。

-教师引导学生思考岩石圈物质循环与人类活动的关系，如资源开发对环境的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据新课内容，识别不同类型的岩石和它们在物质循环中的作用。

-学生独立完成练习后，教师组织小组讨论，让学生相互检查答案并解释自己的判断。

-教师邀请几组学生分享他们的答案和思考过程，对学生的理解进行反馈和指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“如果在一个地区过度开采岩石资源，可能会对环境造成哪些影响？”

-学生分组讨论，每组准备回答，教师邀请各组代表发言。

-教师根据学生的回答，引导学生深入探讨人地关系，并提出可持续发展的观念。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学生分组扮演地质学家、环境管理者、开发商等角色，模拟一个地质公园的开发决策过程。

-每组学生需要在考虑环境保护和资源利用的前提下，提出自己的开发方案。

-教师总结学生的方案，强调在开发过程中需要平衡经济效益和环境保护的重要性。

6.总结与反思（5分钟）

-教师邀请学生分享本节课的学习收获，以及对岩石圈物质循环的新认识。

-教师总结本节课的重点内容，强调岩石圈物质循环在地理环境中的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，撰写一篇关于岩石圈物质循环的小论文。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《地球科学导论》：提供关于地球科学的基本概念和原理的介绍，帮助学生建立扎实的地质学基础。

-《岩石与矿物》：详细介绍不同类型岩石和矿物的特征、形成过程及其在地球历史上的作用。

-《地质学杂志》：提供最新的地质学研究进展和发现，让学生了解地质学的最新动态。

-《地球与环境》：探讨地球与环境之间的关系，包括人类活动对地质环境的影响。

-《地质公园与旅游》：介绍世界各地的地质公园，以及它们在地质教育和旅游中的作用。

2.课后自主学习和探究

-观看地质纪录片：推荐学生观看如《地球的形成》、《地质探秘》等纪录片，以更直观的方式了解地质过程。

-地质考察活动：鼓励学生利用周末或假期参与地质考察活动，如参观地质公园、矿山等，实地观察岩石和地质构造。

-研究性学习项目：指导学生选择一个与岩石圈物质循环相关的主题，进行深入研究，如某地区岩石类型与地貌的关系。

-在线学习资源：利用在线平台，如国家地理、地质学在线课程等，进行自我学习和拓展。

-地质模型制作：鼓励学生制作岩石圈物质循环的模型，如侵蚀和沉积模型，加深对地质过程的理解。

-地质知识竞赛：组织地质知识竞赛，激发学生学习地质学的兴趣，检验他们对岩石圈物质循环知识的掌握。

-社会实践：鼓励学生参与社区环境保护活动，如河流清理、植被恢复等，将课堂学到的知识应用于实践。

-科学小论文：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于岩石圈物质循环的科学小论文，培养他们的科学写作能力。

-家庭作业：布置与岩石圈物质循环相关的家庭作业，如绘制某地区地质图，分析岩石类型与地表形态的关系。

-学术研讨：组织学术研讨会，邀请学生分享自己的研究成果，促进学术交流和思想碰撞。教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法，包括讲授、讨论、实验和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过展示岩石图片和案例研究，我发现学生们对地质现象的好奇心被很好地调动了起来。在讲授新课环节，我注意到学生们对于岩石形成过程的复杂机制理解起来有些困难，因此我及时调整了讲解的方式，通过更多的实例和动画来帮助学生们理解。

在巩固练习环节，我观察到学生们在独立完成练习题时能够较好地运用新学的知识，但在小组讨论中，有些学生对于如何表达自己的思路显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生们的表达能力和团队合作能力。

课堂提问和互动环节进行得比较顺利，学生们能够积极参与讨论，对于岩石圈物质循环与人类活动的关系有了更深入的认识。角色扮演活动作为创新环节，让学生们从不同角度思考问题，但我也发现，有些学生在角色扮演中过于沉浸在角色中，而忽略了讨论的核心问题。

教学总结方面，我认为学生们在本节课中对于岩石圈的物质组成及循环有了基本的理解和掌握。他们在练习和讨论中展现出了较高的积极性，情感态度也有了明显的提升。但同时，我也注意到学生们在深入分析和批判性思维方面还有待加强。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-在讲解复杂概念时，使用更多直观的教具和模型，帮助学生形象化理解。

-增加课堂讨论的引导，确保讨论围绕核心问题展开，提高讨论的深度和效率。

-鼓励学生在小组讨论中积极发言，提高他们的表达能力和自信心。

-设计更多针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并提高他们的应用能力。

-在课后，提供更多相关的阅读材料，鼓励学生进行自主学习和探究。课后作业1.描述岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程，并各举一个实例。

答案：岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的，如花岗岩；沉积岩是由沉积物经过压实和胶结形成的，如砂岩；变质岩是在高温高压下由原有岩石发生物理和化学变化形成的，如片麻岩。

2.绘制岩石圈物质循环示意图，并标注出各个阶段的主要地质作用。

答案：（图示）包括岩石的风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等阶段，以及相应的地质作用如河流侵蚀、冰川作用、风力搬运等。

3.分析某一地区的地质构造，解释其岩石类型与地表形态的关系。

答案：例如，喜马拉雅山脉地区以变质岩和岩浆岩为主，其地表形态受到板块构造运动的影响，形成了高山和峡谷。

4.讨论过度开采矿产资源可能对地质环境造成的负面影响，并提出相应的环境保护措施。

答案：过度开采可能导致土地沉降、水资源污染、生态系统破坏等。环境保护措施包括合理规划开采区域、恢复植被、减少污染排放等。

5.编写一个关于地质公园规划的报告，考虑其对环境、教育和旅游业的影响。

答案：报告应包括地质公园的位置、地质特征、规划目标、环境影响评估、教育资源开发、旅游设施规划等内容。板书设计①重点知识点

-岩石类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩

-物质循环过程：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩

-地表形态变化：山谷、平原、三角洲

②重点词句

-“岩石圈的物质组成及循环”

-“岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的”

-“沉积岩记录了地球表面环境的变化”

-“变质岩经历了高温高压的地质作用”

-“岩石圈物质循环是地表形态变化的关键因素”

③艺术性和趣味性

-使用不同颜色的粉笔或白板笔，为不同类型的岩石和地质作用着色，如岩浆岩用红色，沉积岩用黄色，变质岩用绿色。

-绘制简化的岩石圈物质循环图，使用箭头和动态图标表示物质流动和地质作用。

-在板书设计中加入趣味性元素，如将岩石类型和地质作用拟人化，以故事形式呈现，例如：“岩浆岩先生在地下冷却，变成了坚硬的守护者；沉积岩小姐在河床上积累，变成了肥沃的土地；变质岩大叔在山脉深处经历磨难，变得坚强不屈。”

-使用图表、图像和符号，如地质锤、岩石层、山脉等，来增强视觉效果和记忆点。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问的积极性、回答问题的准确性等，以评估学生对岩石圈物质组成及循环的理解程度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和角色扮演活动的成果展示，评价学生对知识的综合运用能力和团队合作能力。

3.随堂测试：设计随堂测试题，如填空题、简答题、分析题等，以检验学生对新知识的理解和掌握情况。

4.课后作业评价：对学生的课后作业进行批改和评价，重点关注学生对岩石圈物质循环的理解和表达能力的提升。

5.教师评价与反馈：教师根据学生的学习表现和作业完成情况，给予积极的反馈和建设性的建议，鼓励学生不断进步和改进。第二章地表形态的变化本章复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析高中地理选择性必修1自然地理基础中图版（2019）第二章地表形态的变化本章复习与测试，主要围绕地表形态的变化及其影响因素展开。本章内容涵盖了地表形态的演变过程、内外力作用、地质作用与地表形态的关系等核心知识点。教材通过生动的案例和图表，帮助学生理解地表形态变化的规律，培养学生的地理思维和综合分析能力。

本章内容与学生的生活实际紧密相连，通过对地表形态变化的研究，使学生认识到地理环境对人类活动的影响，提高学生的环保意识和可持续发展观念。复习与测试部分旨在巩固学生对本章知识点的掌握，检验学生的学习效果，为下一章的学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.地理实践力：通过观察和分析地表形态变化，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：培养学生运用地理原理和规律，对地表形态变化进行推理、判断和预测的能力。

3.地理观念：培养学生形成正确的地理观念，包括人地协调观、可持续发展观等，关注地表形态变化对人类活动的影响。

4.地理视角：引导学生从地理角度看待地表形态变化，关注地理环境与人类活动的相互关系。

5.地理情感与价值观：培养学生热爱地理学科，关注地球环境，树立保护环境、珍惜资源的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过地球的内部结构、地壳运动等基础知识。

-学生对地形、地貌等概念有初步的认识。

-学生已了解过一些地表形态变化的现象，如河流侵蚀、火山喷发等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对地理现象充满好奇，对地表形态变化感兴趣。

-学生具备一定的观察能力和分析能力，能够通过图表和案例理解地理规律。

-学生偏好通过实际案例和动手操作来学习，喜欢合作探讨和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解地表形态变化背后的复杂地质过程。

-学生可能混淆不同地质作用对地表形态的影响。

-学生可能对地质专业术语的理解和记忆存在困难。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：用于系统地介绍地表形态变化的基本概念、原理和过程。

-讨论法：组织学生针对地表形态变化的具体案例进行讨论，促进学生思考和分析。

-案例研究：通过研究具体的地质案例，帮助学生理解理论知识和实际应用。

-项目导向学习：让学生参与地表形态变化相关的项目研究，提升实践能力和创新思维。

2.教学活动设计：

-角色扮演：模拟地质学家、城市规划师等角色，探讨地表形态变化对人类活动的影响。

-实验：通过模拟实验，如河流侵蚀模型，让学生直观感受地表形态变化的过程。

-游戏活动：设计地理知识竞赛或地理侦探游戏，增加学习的趣味性。

-小组合作：分组进行案例研究，每个小组选择一个主题，如地震、火山、河流侵