岭南社版九年级美术上册《7 装饰与生活-装饰小碟子》教学设计

岭南社版九年级美术上册《7装饰与生活---装饰小碟子》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）岭南社版九年级美术上册《7装饰与生活---装饰小碟子》教学设计课程基本信息1.课程名称：岭南社版九年级美术上册《7装饰与生活---装饰小碟子》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时核心素养目标1.美术表现：通过装饰小碟子的设计实践，提高学生的创意设计能力和手工制作技巧。

2.美学鉴赏：培养学生对生活中的装饰美学的感知和鉴赏能力，理解装饰与生活的关系。

3.文化理解：让学生了解和尊重不同文化背景下的装饰艺术特点，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了基本的绘画技巧和色彩搭配知识，对基础的美术材料有一定了解，如颜料、画笔等，并且在之前的课程中已经接触过一些装饰设计的基本原则。

2.九年级的学生具有较强的学习兴趣，他们喜欢通过动手实践来学习新知识，具有一定的创新思维和审美能力。在能力上，学生个体差异较大，有的学生在绘画方面表现出较高的技巧，而有的学生则在设计创意上更加突出。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生可能在装饰设计的创意构思上遇到困难，如何在有限的空间内表现出独特的视觉效果是一大挑战。此外，手工制作过程中可能会遇到材料选择和工艺技术的问题，需要教师提供适当的指导和支持。教学资源准备1.教材：岭南社版九年级美术上册。

2.辅助材料：收集装饰设计相关的图片、案例，制作PPT课件，包括装饰小碟子的设计步骤和技巧视频。

3.实验器材：小碟子、画笔、颜料、装饰材料（如亮片、珠子等）、剪刀、胶水等。

4.教室布置：将教室划分为设计创作区和展示区，确保每组学生有足够的空间进行创作和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括装饰设计的案例图片和设计原理介绍，要求学生预习并了解装饰小碟子的设计要点。

-设计预习问题：提出“如何将日常生活中的物品转化为艺术品？”等问题，引导学生思考装饰设计的意义。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习材料，对装饰设计有初步认识。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言总结装饰设计的基本原则。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便学生交流和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解装饰设计的基本概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一些装饰精美的碟子图片，引发学生对装饰设计的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解装饰设计的要素和技巧，如色彩搭配、图案设计等。

-组织课堂活动：分组让学生尝试设计自己的装饰小碟子，讨论设计思路和技巧。

-解答疑问：对学生在设计过程中遇到的问题进行指导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到自己的设计中。

-参与课堂活动：学生积极参与设计活动，尝试将自己的想法转化为实际作品。

-提问与讨论：学生在活动中积极提问，与同学讨论设计方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解装饰设计的基础知识。

-实践活动法：通过实际操作，让学生掌握装饰设计技巧。

-合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解装饰设计的要点，掌握设计技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。

-通过合作学习，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生根据课堂所学，设计一个完整的装饰小碟子，并撰写设计思路。

-提供拓展资源：提供一些装饰设计的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成装饰小碟子的设计作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习装饰设计的知识和技巧。

-反思总结：学生对自己的设计过程和成果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的装饰设计知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《装饰艺术的历史与发展》：深入了解装饰艺术在不同历史时期的演变和发展，以及其对现代设计的影响。

-《装饰设计的元素与原则》：详细解析装饰设计中的基本元素（如点、线、面）和设计原则（如对称、平衡、对比、统一等）。

-《生活中的装饰美学》：探讨装饰美学在生活中的应用，包括家居装饰、服装设计等方面。

-《装饰设计的创新思维》：介绍装饰设计中的创新方法，如何打破传统思维，创造独特的设计作品。

2.课后自主学习和探究

-观察身边的装饰设计：鼓励学生在日常生活中观察各种装饰设计，如家居装饰、公共空间设计等，分析其设计元素和原则。

-设计自己的装饰作品：学生可以尝试设计自己的装饰作品，如装饰画、手工艺品等，实践所学知识。

-参与装饰设计比赛：鼓励学生参加学校或社会举办的装饰设计比赛，展示自己的设计才华。

-访问装饰设计展览：如果有机会，学生可以参观装饰设计展览，了解最新的设计趋势和创意。

-学习相关艺术课程：学生可以报名参加与装饰设计相关的艺术课程，如陶艺、纤维艺术等，以拓展自己的艺术技能和知识。

探究主题：装饰设计在不同文化中的表现

活动建议：

-研究不同文化背景下的装饰艺术特点，如伊斯兰文化的几何图案、非洲文化的面具装饰等。

-分析不同文化装饰艺术对现代设计的影响和融合。

探究主题：装饰设计在现代社会中的应用

活动建议：

-调查现代家居装饰中的流行趋势，如北欧风格、简约风格等。

-分析装饰设计在商业空间中的应用，如商店橱窗设计、广告设计等。

探究主题：装饰设计的创新材料和技术

活动建议：

-研究新型装饰材料的特点和应用，如环保材料、高科技材料等。

-探索数字技术如3D打印、虚拟现实在装饰设计中的应用。

探究主题：装饰设计与环境的关系

活动建议：

-分析装饰设计如何影响人们的情绪和行为，如色彩心理学在装饰设计中的应用。

-探讨装饰设计在室内外环境中的作用，如园林景观设计、城市公共艺术等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了翻转课堂的教学模式，让学生在课前通过预习资料对装饰设计有初步的了解，课堂上更多的时间用于实践和讨论，这样能够更好地发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性。

2.结合现代信息技术，我利用微信平台进行预习监控和作业提交，这样不仅方便了学生及时获取资源和反馈，也提高了教学效率。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对装饰设计的兴趣不浓或者是讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生在实践中学习和探索的重要性，导致学生在技能掌握上不够熟练。

3.在教学评价方面，我主要依赖于学生的作业成果来评价他们的学习效果，而没有充分考虑到学生在学习过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，例如通过设计更有趣的讨论主题或者引入与学生生活经验相关的案例。

2.为了让学生在实践中更好地学习和探索，我将增加课堂上的动手操作环节，让学生在实践中学习和掌握装饰设计的技能，同时也会引入更多的案例分析和讨论。

3.在教学评价上，我将会采用多元化的评价方式，不仅关注学生的作业成果，还会观察和记录学生在课堂上的表现，以及他们对装饰设计知识的理解和运用能力，从而更全面地评价学生的学习效果。典型例题讲解1.例题：

设计一个装饰小碟子的图案，要求色彩搭配和谐，图案具有对称性。

答案：

（1）选择一种颜色作为碟子的主色调，如蓝色。

（2）在碟子中心绘制一个圆形图案，可以是简单的几何图形，如圆形、正方形等。

（3）在圆形图案周围，绘制对称的装饰图案，如花瓣、波浪线等。

（4）用不同深浅的蓝色填充图案，形成渐变效果，使碟子看起来更加立体。

2.例题：

如何利用对称和平衡原则设计一个装饰小碟子？

答案：

（1）选择一个中心点，可以是碟子的中心或某个关键位置。

（2）以中心点为基准，设计对称的图案，如对称的花瓣、对称的线条等。

（3）确保碟子两侧的图案在视觉上平衡，可以通过调整图案的大小、颜色等方式实现。

（4）在碟子的边缘添加装饰元素，如小圆点、小条纹等，增加视觉层次。

3.例题：

设计一个装饰小碟子的图案，要求图案具有对比性。

答案：

（1）选择两种对比鲜明的颜色，如红色和蓝色。

（2）在碟子中心绘制一个基本形状，如圆形或方形。

（3）在基本形状内部，用对比颜色绘制图案，如红色线条穿插在蓝色背景中。

（4）在碟子的边缘添加装饰元素，如小圆点、小条纹等，增强对比效果。

4.例题：

如何利用重复和节奏原则设计一个装饰小碟子？

答案：

（1）选择一个简单的图案，如小星星、小花朵等。

（2）在碟子中心绘制一个基本形状，如圆形或方形。

（3）将图案以一定的间隔重复排