第5单元 17盼（教案）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

第5单元17盼（教案）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员教学内容第5单元17课《盼》

2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

本节课选自统编版六年级语文上册第五单元第17课《盼》，课文通过讲述主人公小明盼着下雨，以便穿上新雨衣的故事，展现了孩子天真烂漫的情感。教学内容主要包括：学习课文《盼》，理解课文大意，感受主人公的情感变化；学习课文中的生字词，掌握其音形义；分析课文的语言特色和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习课文，提高学生理解、感受和表达语言的能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文情感变化，培养推理、判断和创新能力。

3.文化传承与理解：让学生感受课文中蕴含的文化内涵，增强对中华文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的语言美、情感美，提高审美能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握课文《盼》的基本内容，能够用自己的话复述故事情节。

②学习并运用课文中的生字词，正确书写并能在实际语境中运用。

③分析课文中的情感变化，感受主人公的内心世界。

2.教学难点

①深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够识别其在文中的作用。

②提炼课文中的中心思想，理解作者通过故事想要传达的意义。

③培养学生通过细节描写来推测和感知人物心理的能力，提升情感共鸣和同理心。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解课文背景和生字词，确保学生理解基本内容。

②运用讨论法，组织学生分组讨论课文中的情感变化，促进思维碰撞。

③实施情境教学法，通过角色扮演让学生深入体验课文中的情景。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示课文中的图片和视频，增强学生对故事情境的感受。

②利用教学软件进行互动问答，检验学生对课文内容的理解和记忆。

③运用电子白板技术，实时标注和解析课文中的重点和难点，提高教学互动性。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师播放雨声背景音乐，同时展示雨天的图片，让学生闭上眼睛感受雨天的氛围。

-提出问题：教师提问“你们喜欢下雨天吗？为什么？”引导学生分享自己的感受和经历，激发学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-课文阅读：教师带领学生共同阅读课文《盼》，注意语气、情感的表达。

-生字词学习：教师逐个讲解课文中的生字词，包括读音、书写和词义，让学生跟读并书写。

-情感分析：教师引导学生分析课文中的情感变化，讨论主人公小明的心情变化及其原因。

-修辞手法讲解：教师指出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-问题讨论：教师提出问题“小明为什么盼着下雨？”，学生分小组讨论，每组选代表分享答案。

-角色扮演：教师选取几名学生扮演课文中的角色，进行情景再现，让学生更好地理解课文内容。

-情感体验：教师让学生想象自己穿上新雨衣的情景，分享自己的喜悦心情，增强情感共鸣。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：教师发放练习题，要求学生填写课文中的生字词，并解释其含义。

-问答游戏：教师提出关于课文内容的问题，学生抢答，答对者得分，增加课堂趣味性。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和修辞手法。

-教师布置课后作业，要求学生复习课文并完成相关的写作练习。

6.课堂反馈（用时3分钟）

-教师询问学生对本节课内容的理解和掌握情况，鼓励学生提出疑问。

-教师根据学生的反馈调整教学策略，为下一节课做好准备。

注意：以上教学过程设计根据实际教学情况可能需要进行微调，以确保教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：《盼》这篇课文选自著名儿童文学家郑渊洁的作品集，可以进一步阅读郑渊洁的其他儿童文学作品，如《皮皮鲁传》、《鲁西西传》等，以了解作者的创作风格和对儿童心理的深刻把握。

-相关故事：收集其他关于孩子期待、愿望实现的故事，例如《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》、《一千零一夜》中的《阿里巴巴和四十大盗》等，以丰富学生对类似题材的认识。

-修辞手法：介绍比喻、拟人等修辞手法的更多例子，可以从古典诗词、现代散文中选取，如《荷花》中的“荷叶何田田，鱼戏莲叶间”，让学生感受修辞的魅力。

-情感体验：推荐学生阅读一些关于亲情、友情、成长的书籍，如《夏洛的网》、《小王子》等，帮助学生更好地理解和表达情感。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读郑渊洁的其他作品，通过阅读加深对课文的理解，同时提高文学素养。

-写作练习：要求学生模仿课文中的修辞手法，创作一篇关于自己愿望的小作文，练习运用比喻、拟人等修辞技巧。

-角色扮演：让学生选择一个课文中的角色，进行深入分析和角色扮演，增强对文本的感知和情感体验。

-家庭作业：布置学生与家长共同讨论课文中的情感变化，家长可以分享自己的童年经历，促进亲子交流。

-社会实践：鼓励学生观察生活中的细节，发现身边的美好，将观察到的内容记录下来，与同学分享，培养观察力和表达能力。

-主题探究：组织学生进行小组探究，围绕“愿望与实现”的主题，收集资料、讨论交流，形成小组报告，提高合作学习和探究能力。

-艺术创作：鼓励学生将课文中的情感和场景通过绘画、手工艺等形式表现出来，发挥艺术创造力。

-交流分享：定期组织交流会，让学生分享自己的阅读感悟、写作心得和艺术创作，提升学生的表达能力和自信心。内容逻辑关系1.重点知识点

①课文主题：理解课文《盼》讲述的是主人公小明对下雨天的期待以及穿上新雨衣的喜悦，反映孩子对新鲜事物的渴望和期待。

②情感变化：分析小明在不同情境下的情感变化，如期待、兴奋、失望、惊喜等，理解情感变化的逻辑。

③修辞手法：识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强语言的表现力。

2.重点词汇

①生字词：掌握课文中的生字词，如“盼、淋、喜、悦”等，理解其在句子中的含义和用法。

②关键词：理解课文中的关键词汇，如“新雨衣”、“下雨天”，这些词汇与课文主题紧密相关。

3.重点句子

①主旨句：找出课文中的主旨句，如“小明盼着下雨，因为他想穿上新雨衣”，理解这句话与整个故事情节的关系。

②情感句：分析课文中表达情感的句子，如“小明的心里像喝了蜜一样甜”，感受句子中的情感色彩。

③描写句：识别课文中的描写句，如“天上的乌云越来越厚，风也越吹越大”，理解这些描写句对故事情节的推动作用。课后作业1.仿写练习

题目：仿照课文《盼》中的描写，写一段关于你期待某件事情发生的心情变化。

示例答案：我盼着好朋友从远方回来，每一天都感觉时间过得好慢。每当听到门铃响，我都会飞快地跑过去，心里既紧张又充满期待。终于，那天他出现在门口，我的心里像开了花儿一样，充满了喜悦。

2.情感分析

题目：分析课文《盼》中主人公小明在雨中穿上新雨衣后的情感变化，并写出你的感受。

示例答案：小明穿上新雨衣后，他的心情从期待变成了惊喜。他感到自己仿佛变成了一个小英雄，雨点打在雨衣上，发出“滴答”的声音，像是为他奏响胜利的乐曲。我读到这里，也感受到了小明的喜悦和自豪。

3.修辞手法运用

题目：选择课文中的一个比喻或拟人句，解释其含义，并尝试自己创作一个类似的句子。

示例答案：课文中说“小明的心里像喝了蜜一样甜”，这句话比喻小明非常开心。我创作的句子是：“她的笑容像春天的阳光一样温暖，照亮了每个人的心房。”

4.续写故事

题目：想象小明穿上新雨衣后回家的路上发生了什么，续写故事。

示例答案：小明穿着新雨衣，踏着水坑，一路蹦蹦跳跳地回家。路上，他遇到了一个小女孩，她的雨衣破了，小明主动将自己的雨衣借给了她。小女孩感激地笑了，小明虽然有点失落，但心里却感到无比的满足和快乐。

5.情景对话

题目：编写一个对话，让小明和他的朋友讨论他们各自对新雨衣的期待和感受。

示例答案：

小明：你猜我为什么这么开心？

朋友：因为你穿上新雨衣了？

小明：没错！我盼了好久，今天终于下雨了，我可以穿上它了。

朋友：你的新雨衣真漂亮，我也想要一件。

小明：下次我帮你一起挑，一定也能找到你喜欢的。教学反思今天的教学内容是《盼》这篇课文，通过这节课的教学，我发现了一些值得深思的地方。

课堂上，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如在导入环节播放雨声音乐和展示雨天的图片，这样能够快速吸引学生的注意力，让他们能够更好地进入学习状态。但是我也注意到，有些学生在讨论环节表现得比较被动，可能是因为他们对于公开表达自己的想法还不够自信。我想，下次可以尝试更加鼓励性的语言，让学生感受到更多的安全感和支持。

在讲解课文的过程中，我发现学生对生字词的学习比较积极，但是对于课文中的情感分析和修辞手法的理解就有一定的难度。我意识到，可能是我讲解得不够深入，或者是例子不够贴近学生的生活实际。未来，我打算结合更多的实际例子，用学生们熟悉的事物来解释这些概念，帮助他们更好地理解和吸收。

在师生互动环节，我让学生们进行角色扮演，这个活动得到了很好的反馈。学生们在扮演中不仅加深了对课文内容的理解，还提高了表达能力和团队合作能力。但我也发现，有些学生在角色扮演中过于拘泥于剧本，没有充分展现自己的创意。我想，下次可以给他们更多的自由度，鼓励他们根据自己的理解来创造性地表达。

巩固练习环节，我发现通过练习题和问答游戏，学生们对课文内容的记忆有所提高。但是，问答游戏环节时间把握不够好，导致课堂有些拖堂。下次我会更加注意时间的管理，确保每个环节都能在预定时间内完成。课堂在课堂教学中，评价是确保教学目标达成的重要环节。以下是对本节课的课堂评价：

1.课堂评价

-提问反馈：通过提问，我观察到了学生对课文内容的理解程度。例如，在提问“小明为什么盼着下雨？”时，大部分学生能够正确回答，但有些学生对于小明穿上新雨衣后的心情变化描述不够准确。这表明我在讲解情感变化时需要进一步强化。

-观察记录：在学生进行角色扮演时，我注意到他们的参与度和表现。有的学生能够很好地融入角色，有的学生则显得有些紧张。这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

-课堂参与度：我通过观察学生的课堂参与度来评价他们的学习态度。在讨论环节，我发现学生们积极参与，但也有一些学生没有发言。为了提高所有学生的参与度，我计划在下节课采取小组讨论的形式，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

-测试结果：在课堂结束时，我进行了一个简短的小测试，以检验学生对生字词和课文内容的掌握情况。测试结果显示，大部分学生对生字词的掌握较好，但对课文的理解还有待提高。这提示我需要在复习环节加强课文内容的讲解。

2.作业评价

-作业批改：我对学生的课后作业进行了认真批改。在批改过程中，我发现了一些共性问题，如对修辞手法的理解不够深入，对情感变化的描述不够具体。针对这些问题，我在作业反馈中给予了具体