人格心理学课件 新精神分析

第三章文化与人格

第一节：古典精神分析向新精神分析的转变

一、

精神分析学派的分裂

精神分析学派的分裂，为精神分析的分裂开拓了更广阔和灵活的发展空间。

精神分析学派的三次影响较大的分裂：

1.1911，荣格—分析心理学；1914，阿德勒—自我心理学。坚持的原则之一：无意识动机。2.1924-1929，奥托.兰克与汉斯.沙赫斯—文艺精神分析学。3.20世纪30年代，霍妮、埃里克森等—社会文化学派。

1.影片中背景为什么一团漆黑？2.剧中人物为什么怎么努力也离不开汽车旅馆？3.编者安排十个角色的意图是什么？4.为什么最后杀人的是那个小男孩？这样安排用意是什么？5.同时表现病人杀医生与小男孩杀妓女的场景，用意是什么？6.为什么整部影片全是凶杀暴力？7.小男孩与他母亲隔着汽车窗户手掌对手掌，反映了什么？8.年轻夫妇门牌号由6变为9，又意味着什么？9.小男孩的继父是怎样死的？反映什么？10.爱德华临死前说了什么话？为什么说这些话？11.爱德华与警察决战前与妓女说了什么话？意味着什么？12.影片中哪个角色穿了雨衣？表明什么？13.为什么死者尸体全不见了？整部电影反映了弗洛伊德哪些观点？二、古典精神分析与新精神分析的异同

1、关于人格结构

2、关于人格的发展

3、对人性的态度

4、关于儿童发展的研究

5、关于研究方法

6、新精神分析对经典精神分析的继承和发展第一节

个体心理学阿德勒生平（１８７０－１９３７）二、器官优越、自卑感、追求优越与社会兴趣

（一）人格动力学理论

器官缺陷与补偿（追求优越—克服自卑—侵犯趋力/男性反抗）（二）生活风格理论1．出生顺序：2．早期记忆：3．潜意识梦境：（三）社会兴趣理论

缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格

两种错误的生活风格：1.优越情结；2.自卑情结阿的勒根据人的社会兴趣的程度，把人分为四类：1．

统治-支配型2．

索取-依赖型3．

回避型4、社会利益型

产生错误的生活风格的原因：1．器官缺陷2．溺爱或娇纵3.受忽视或遗弃

三、个体心理学简评

（一）意义：

（二）局限性：

1、个体心理学使具有国际影响的理论学派；2、确立了心理学的社会科学方向；

1、它把追求优越向上的意志当作人的行为的根本动力，带有唯意志论的主观唯心主义思想。

2、忽视人格结构积极内在矛盾的分析，把人简单地看成是由追求优越的单一动机趋势的个体。3、阿德勒把社会兴趣看成是一种先天的利他和群倾向，是一种非历史唯物主义的观点；4、阿德勒德社会因素主要指家庭因素，没有触及社会的本质，因而不能说明心理疾病的真正社会原因。

第二节

自我心理学

一、

从本我心理学转向自我心理学（一）弗洛伊德的自我心理学思想（二）安娜.弗洛伊德的自我心理学思想

1、

自我防御机制（1）

压抑作用（2）

否定作用（3）

禁欲作用（4）

投射作用（5）

利他主义（6）

移置作用（7）

自我约束作用（8）

反向作用（9）

反转（10）

升华作用（11）

心力内投（12）

对攻击者的认同（13）

隔离作用（14）

抵消作用（15）

退行作用

2、自我的发展路线

发展路线：指自我和本我相互作用的阶段。在这个相互作用阶段，儿童摆脱对外界控制力的依赖，并逐渐获得了自我对内外现实的控制能力。（1）

从依赖他人到情绪上的自信（2）

从吮吸动作到正常的饮食（3）

从大小便不能控制到能控制（4）

从对管理自己身体不闻不问到负责任（5）

从关注自己的身体到关注玩具（6）从以自我为中心到建立友谊关系

二、哈特曼与自我心理学的建立

（一）古典精神分析与自我心理学的分水岭：没有冲突的自我领域（二）自我的起源及其自主性的发展能量的中性化

三、艾里克森与自我心理学发展艾里克森（1902—1994）

ErikHEriksson

埃里克森的心理社会发展阶段理论

1、自我心理学自我的作用不仅是调和本我和超我，更是一种发展的积极力量。强调自我、社会文化因素在个性发展中的作用。“人们更像他们所处的时代，而不是他们的父辈。”

——古阿拉伯谚语埃里克森提出的人生发展8个阶段2、划分个性的发展阶段的依据生物本能欲望各阶段的社会性特征3、发展危机论

任务积极选择自我加强积极品质A

危机消极选择削弱自我消极品质B

社会文化（重要他人）4、同一性渐成说同一性：个体对自己的本质、信仰和状态与外部环境的整合和协调一致。同一性渐成说：个性发展经历几个固定不变的阶段，在每个阶段内，都有一个中心发展任务，经历8个发展阶段，解决8对矛盾，逐步形成统一性。第一阶段基本信任对不信任

希望

任务基本信任加强自我

危机基本不信任削弱自我

社会关系（母亲/监护人）＞第二阶段自主性对羞怯和怀疑

意志

任务自主性加强自我

危机怀疑和羞怯削弱自我

社会关系（父母）＞第三阶段主动性对内疚

目的

任务主动性加强自我

危机内疚削弱自我

社会关系（家庭成员）＞第四阶段勤奋对自卑

能力

任务勤奋加强自我

危机自卑削弱自我

社会关系（邻居、学校）＞对于学生来说：老师是重要他人小学时期对老师的爱常常会超越对父母的爱。老师的要求比家长的话更有权威。

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒样子，全班大笑）。好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。

孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原来样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。第五阶段同一性对角色混乱/消极同一性

忠诚

任务同一性加强自我

危机角色混乱/消极同一性削弱自我

社会关系（同伴、老师）＞青少年期

我是谁？自我认同感我过去曾经怎样？我现在怎样？我将来会怎样？

消极同一性是告诫儿童不要学习不良行为，而儿童偏偏要去学习。

埃里克森说，因为他“宁可成为一个无名小卒，或者成为臭名昭著的大人物，或者成为某个已经死了的人（总之，它们是经过自由选择的角色）而不愿意成为一个什么都不是的人。对于学生来说：同伴是但是，同伴开始发挥越来越大的影响！故事：英语小诗的故事重要他人

教师仍然起着相当重要的作用。第六阶段亲密对孤独爱

任务亲密加强自我

危机孤独削弱自我

社会关系（友伴、伴侣）＞第七阶段繁衍对停滞

关怀

任务繁衍加强自我

危机停滞削弱自我

社会关系（社会分工、家务）＞如果一个人懂得如何去工作和如何去爱，那么他就能在这个世界上从容地生活。列夫.托尔斯泰（1856）第八阶段自我整合对绝望

智慧

任务自我整合加强自我

危机绝望削弱自我

社会关系（我的一生）＞人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。

——保尔.柯察金大学四年应该是这样度过的：……阶段/危机年龄社会关系品质发展重点基本信任Vs.不信任0-1岁母亲希望得到给予自主Vs害羞和怀疑2-3岁父母意志支持放手主动Vs内疚4-5岁家庭成员目的追随游戏勤奋Vs自卑6-12岁邻居学校能力完成事情共同完成事情自我同一性Vs角色混乱13-19岁同伴群体领导榜样忠诚成为自己或不成为自己分享自己亲密Vs孤独;20-24岁友伴伴侣爱在另一半那迷失自我或找到自我繁殖Vs停滞25-64岁分工共同承担家务关心关注自我整合Vs绝望64-死亡我的一生智慧实现自我或没有实现自我埃里克森提出的人生发展8个阶段结论：1、个性发展8阶段的顺序是由遗传决定的；但每个阶段能否顺利度过，却主要由社会环境决定。2、个体在心理发展的每一个阶段上都存在着一种“危机”，“危机”的解决标志着前一个阶段向下一个阶段的转折或过度。如果解决了引发出的“危机”，个性的发展便会顺利前进。3、如果顺利度过“危机”，便是积极的解决，这有利于自我增长，会产生优秀的品质；反之则是消极的解决，这会削弱自我，产生不良适应社会环境的品质，人格的发展会扭曲。4、前一个“危机”的积极解决，会扩大下一个“危机”顺利解决的可能性；否则会步步欠缺，恶性循环。

阶段自我危机1口唇-感觉期基本信任Vs.不信任2肛门期自主Vs害羞和怀疑;3性器期主动Vs内疚;4潜伏期勤奋Vs自卑5生殖期自我同一性Vs角色混乱6亲密Vs孤独;7繁殖Vs停滞8自我整合Vs绝望弗洛伊德与埃里克森的发展理论对比二个理论的差异：人性观动力观发展观人生观反思你现在处于埃里克森心理社会发展的哪一阶段？你正面临着怎样的发展任务？完成情况如何？下一步该怎么做？第三节

社会文化理论

一、社会文化学派的人格理论

（一）霍妮的人格