2024-2025学年新教材高中语文第七单元16.2登泰山记教案部编版必修上册

PAGE1-登泰山记【教学目标】目标项目目标内容学问目标○进一步积累文言词法、句法和文学文化常识，能娴熟朗读。○观赏精彩的写真片断，品尝形象而美丽的语言。实力目标○学习文章笔法简练的特点，提高鉴赏实力。○了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析评价实力。情感目标了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生酷爱祖国大好河山的情感。信息素养目标培育学生计算机应用实力；通过自主学习和协作学习培育获得网络信息，整理和加工网络信息的实力和素养。【教学重点】1．疏通全文，加强重点字词句的落实，全面理解课文内容。2．理出文章写景依次，把握文章的思路和结构，熟读全文。【教学难点】通过文章简约的语言，体会姚鼐及桐城派的散文创作的特点，并做出肯定的评价。【教学对象】教学对象：高一学生学生特点：1．电脑操作水平：高一年级的学生有较好的电脑操作基础，可以娴熟地打开文件，应用Word进行编辑，利用PowerPoint制作课件，阅读网页，利用百度等网站搜寻相关资料。但在庞杂丰富的网络资源面前，老师应主动引导学生搜寻有用信息，筛选重要信息，从而对信息进行有效合理的加工整理。2．学问实力储备：高一学生已具备肯定的阅读浅易文言文的实力，但还需留意积累文言实词、虚词、句式，理解并驾驭词类活用，为进一步阅读奠定良好的基础。但阅读不止如此，还需着重培育观赏评价文学作品的实力。在学习文言文的过程中，了解更多的文学文化学问，培育酷爱祖国文化的情感。3．特性心理特征：在中学阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生慢慢地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的学问领域。高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高，且竞争意识不断加强。老师应加强理论指导，引导学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作沟通。学法：自主学习；协作式学习。【教学打算】1．情境导入播放《泰山风光片》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的憧憬。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种剧烈的学习需求与学习动机。2．检测反馈事先已要求学生充分预习本文，在此基础上，就文言常识设置肯定的练习来检测学生的预习效果。检测分为五部分：文学常识、字词注音、重点字词说明、词类活用、特别句式。检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。3．研读课文①整体感知，理清文章思路引导学生用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。②细读课文，领悟文章内容精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。③配乐朗读伴随着音乐的节奏，学生有感情地朗读课文。这一过程的设置，使学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。4．创设问题情景。在完成对课文基本内容的学习后，引导学生如何鉴赏文学作品。学生结合以往学习阅历提出了从几个方面来鉴赏这篇文章，老师帮助梳理，最终确定为本课堂的三高校习主题。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑起先”，真正把课堂还给学生，符合新课程要求。5．网上学习探究学生运用搜寻引擎对自己所探讨的方向搜集、整理资料，老师也适当地向学生供应解决该问题的线索（如举荐获得有关的信息资料的相关网址），学生在搜集、整理、加工、应用网络资源的同时发展自身自主的学力，如获得有关信息与资料的实力、利用和评价有关信息与资料的实力等。6．汇总沟通学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己探讨的某一问题在专题网站的探讨板上发表自己的观点，并绽开同学之间的探讨、沟通，着重体现了学生对问题深化全面的理解，语言表达实力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的实力。在这个环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，达到自我教化、相互学习的目的。7．成果展示。在老师的指导下，学生相互间合作，达成共识，形成集中性看法，同学通过学习完成建构，达不成统一看法的，课后可以进一步引申思索，在探讨板中表述自己观点。这样也充分利用网络学习的宽度和长久性，体现探讨性学习的特点。【教学过程】流过程老师活动学生活动设计思路媒体应用策略情场景导入我们宏大祖国宽阔的土地上孕育了众多的奇山异水，它们以雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴吸引着古往今来多数的文人墨客，留下了数不胜数的名篇佳句。今日我们来学习姚鼐的《登泰山记》。老师运用声情并茂的语言同步解说。1．课前仔细预习这篇课内自读课文。2．每一位学生打开《登泰山记》专题网站，阅读教学目标。3．点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”观赏泰山的图片，然后再点击“影片观赏”，观赏一段泰山风光片。渲染气氛，通过美丽的语言将学生带入到美的意境中。熟识专题网站。创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的憧憬。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种剧烈的学习需求与学习动机。展示泰山的图片。检小测反馈下面来检测一下大家的预习效果，请大家打开检测反馈，快速完成检测。老师对学生完成练习的状况进行激励表扬。学生在老师的指引下，完成网页上的检测。然后比照正确答案，检验自己预习的效果。学生在老师的激励下主动思索。检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。老师的表扬创设竞争的学习氛围。运用WebQuest制作网页，提高检测速度。研读课文老师：1．请同学们用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。2．精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。3．比照专题网站的一段多媒体朗读材料，请一位学生有感情地朗读课文。1．学生主动思索，每一段分别由一位学生简要概括它的内容要点。最终请同学口述登山线路。2．接着细细品尝文章中多处描写的泰山的日出美景及泰山的人文景观和自然景观。3．随后一名学生比照专题网站的多媒体朗读材料富有感情地朗读了这篇课文，其他学生在此过程中充分体会泰山的美、作者写作的特点，主动思索该如何进一步鉴赏课文。利用这一过程让学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。在这个过程中，老师要做好学生的指导工作，刚好加以激励、评价、表扬学生，提高其主动性。在学生遇到疑难问题时，刚好加以引导，点拨，保证学生学习的目标更加明确，促使学生在研读课文的过程中从老师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得阅历，彼此形成友好竞争的氛围，不断地品尝到胜利的喜悦。这是胜利教化。多媒体技术的引入，学生利用电脑文白比照，快速、直观，随时检验自身学习效果，自我评价，从而提高课堂效率。创设问题情景师：1．我们该如何进一步鉴赏这篇课文呢？请同学们带着问题，结合我们以往鉴赏一篇文章的阅历，提出自己的见解。2．帮助学生确定三个探讨主题。学生通过预习、研读课文的环节，提出了一些问题，以其中的三个为代表：1．怎样从语言、结构、描写手法等多角度分析《登泰山记》的艺术表现手法？2．结合姚鼐的散文创作理论，本文是从哪些方面来体现他的创作理论的？3．以姚鼐为代表的“桐城派”的散文创作特点有哪些？并作出肯定的评价。在老师和学生的共同努力下，确立所要重点探讨的三个主题。明确目标，缩小信息搜寻的范围，提高效率。由学生在学习的过程中思索问题，探讨所关切的问题，真正做到把课堂交给学生，学生是课堂的主体的地位得到充分的体现。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了“以人为本”，“学由疑起先”，符合新课程要求。尤其是对第三个主题作出肯定的评价培育学生多角度、辨证地看待问题的实力。学生在专题网站的公共探讨板上发表看法，信息量大，沟通效率高，便利于对沟通看法进行分析，归类，整理。提炼成所须要探讨的三个主题，供应应大家一起探讨。网上学习探究1．老师指导学生：“请同学们自由选择三个主题中的一条或多条，主动运用网络资源，在网上搜寻所需材料，自主完成自己对主题的探讨的安排”。2．老师刚好对个别学生出现的问题进行在线辅导：如，怎样搜寻到自己探讨主题的相关材料；如何对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。1．学生比较主题，最终确定自身探讨的主题，进入不同的主题探讨板上。2．通过多种途径搜集资料。查找本专题网站上是否有相关的材料；运用搜寻引擎输入本专题的关键字进行搜寻：如输入桐城派字样搜寻桐城派创作的相关资料。3．对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。老师跟踪学生探讨过程，刚好加以引导，使得学生探讨围绕主题进行。学生从老师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得阅历，彼此形成友好竞争的氛围。学生在搜集、整理，加工、应用网络资源的同时发展自身自主的学力，如获得有关信息与资料的实力、利用和评价有关信息与资料的实力等。网络可以为探讨性学习供应足够的信息和自由的环境，这为学习者主动建构学问供应足够的信息源。--创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。在专题网站设立三个主题的探讨板。运用WindowsMessenger等工具进行个别沟通。老师实现在线辅导。小组汇总沟通老师一方面帮助学生整合材料，提交独特的观点，做好动作比较慢的同学的辅导工作，另一方面关注各个探讨板上已有的观点，围绕学习目标，和学生一起辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性。另外要刚好关注学生对这些观点的总结，并提出建设性见解。1．在自己所探讨专题的探讨板中署名发表自己的观点，找寻共同点和不同点，相互补充学习，沟通彼此的学习心得。2．和同学、老师一起，发表见解，紧紧围绕本堂课的学习目标，辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性，能大胆质疑，提出建设性见解。3．综合各个探讨板的探讨，主动参加多个探讨板的探讨，假如自身只探讨了三个主题中的一部分，则通过阅读其他主题探讨板仔细学习，适当提出见解。学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己探讨的某一问题在专题网站的探讨板上发表自己的观点，并绽开小组探讨，集体汇报沟通，着重体现了学生对问题深化全面的理解，语言表达实力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的实力。在这个环节中，学生间也相互共享各自的学习成果，达到自我教化、相互学习的目的。发挥网络环境的特点充分利用专题网站中的主题探讨板，形式活泼，信息量大，为学生供应高效的沟通方式。成成果展示老师参加整理，把三个主题探讨的成果呈现给每一位学生并加以总结：“每一位同学在学习课文的过程中，充分发挥了自身学习的特点，主动参加整个过程，自主学习，提高了自身的水平，也精彩地完成预定的目标。”学生总结：1．本文语言明净简洁，雅淡清丽，无废词冗句；结构上有主有次，有详有略；描写时点面结合，突出重点，泰山日出那部分描摹得生动形象，色调显明。全文短小精悍，读来朗朗上口。2．文中写泰山的地理形势，登山路径，南北西东，方位距离，无不显示作者的学问和考据的功夫；语言明净简洁，描摹细致，可以看出作者锤炼语言的功力；全文写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的憧憬，感受到祖国山河的壮丽。这些都完全体现了作者“义理、考据、词章”相结合的散文理论。3．姚鼐是“桐城派”的集大成者，“桐城派”的文章，内容多是宣扬儒家思想，语言则力求简明达意，条理清楚，“清真雅正”。但“桐城派”的创作拘泥形式，过于追求古雅，他们的指导思想受时代的局限，有些文章的内容甚至是反动的。让学生充分体会到了“欢乐学习”的内涵：；利用一切可利用的资源，开放性地、创建性地、自主地学习。激发了学生主动性，学生乐学，老师乐教。运用多媒体的广播功能。作老师：对论文加以点评。举荐优秀论文争取发表。写一篇不低于800字的鉴赏《登泰山记》的小论文。熬炼学生写作实力，激发写作乐趣。学生通过电子邮件发送给老师。【教学反思】本堂课的设计在新课程改革的指导思想下完成的，充分体现了新课程“一切为了学生的发展”的要求。主要从下面几个方面得以体现：首先，与新课程整合的也比较好，各个环节的设置均体现了新课程的理念。留意发挥学生学习的自主能动性，为学生意义建构夯实了基础，真正体现“以人为本”，“学由疑起先”的教学思想。又如：制定了新的评