望天门山的教案模板8篇

第第页望天门山的教案模板8篇望天门山的教案篇1活动目标：1.通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。2.培养幼儿对古诗文的兴趣。活动准备：图片，音乐，图卡。活动过程：一、图片导入，引出古诗1.今日，老师给小伙伴带来了一幅图，请小伙伴看一看，图上画了些什么？2.看到这么美丽的景色，你想到了什么。3.从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？4.老师朗诵古诗。二、结合图片理解古诗1.你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）2.你还有哪些地方不懂呢？老师解释难解词。三、学习古诗1.跟着图片，改换多种形式朗诵古诗。2.幼儿人手一份图片。3.老师想考考小伙伴，老师念一句，请你们找出相应的卡片。4.改换形式，可以找个好伙伴玩这个游戏。四、听音乐吟唱古诗，结束活动。老师这儿还有一段特别好听的`音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？活动反思：本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，由于幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮忙幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最终加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最终的古诗吟唱打好基础。望天门山的教案篇2教学目标：1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象本领和形象思维本领。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、欣赏天门山风景。一边欣赏一边听老师的激情简介。2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉？（宏伟壮观、气派磅礴）3、今日，就让我们一起去望天门山。（师板题）学生读题，解题4、题目指的是谁望天门山？（李白）你们对李白了解有多少？（学生自由说）师出示课件，增补简介李白。二、读通诗文，初悟诗意1、自由地读诗2、字正腔圆地读诗（个别读，学生评析，男女赛读，齐读）3、画节奏线，并引导有节奏地读。4、手舞足蹈地读诗（并提倡学生想怎么读就怎么读）5、按平仄规律读诗。（画平仄线师范读学生自由读个别读师生搭配读小组赛读齐读）三、紧扣字眼，领悟诗意1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面显现，那么，这画面里边都画了些什么呢？（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）①楚江指的是什么？（长江）请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象？这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊!谁来读一读这句诗。（引导朗读）②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到孤帆，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读（课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉？（难过、哀痛）③同样是孤帆，让我们读读这首诗里的孤帆是否也是一种感伤的情绪呢？（课件出示：孤帆一片日边来）齐读，有感伤吗？为什么在这里却没有感伤呢？紧要由于哪个字？（日）④理解日字（日就是太阳，太阳代表温暖，有了温暖，孤帆就不孤了）师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门打开一样，连太阳都放射着光芒迎接自身，让他的不愉快，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热诚，使他感到孤帆不孤了，因此，最终一句要读得激扬一些，我们在日边来这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。（引导朗读）2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小伙伴拿出手中的笔，画出让景动起来的词。（相机出示：停止、开、东流、回、出、来）①停止是什么意思？是什么停止了？是哪位高手让它停止的（楚江）由此可知，这是怎样的长江水啊!（浩浩荡荡，气派磅礴）把你的感受，送到诗句中读一读。②就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却（课件出示：至此回）回有很多种解释，你认为是哪一种？（课件出示：1、回旋2、返回）这么气派磅礴的长江水，由于遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊!那就读出它的气派来吧!（男生读，女生读，齐读）③天门山，楚江水，由于有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢？（课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来）两座青山相对而立着，此时现在的李白，相像感到两座青山在欢迎他呢，假如说李白是客人，那么青山就是本地的（主人），面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢？（课件出示：李白对着天门山，地说：）同学们，让我们带着李白的好心情一起启程吧（齐读，分组竞赛读）四、升华情感，体会豪情1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在寻寻常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不但仅是美景了。刘老师告知你们，李白年轻的时候，才能横溢，志向宏大，20岁时，把自身比作大鹏鸟，他说：大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读（课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。）2、为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的宏大志向，再读（课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。）3、他觉得实现理想已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢？瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读（课件出示：天门停止楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）4、这么宏伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，宏大的志向吗？读（课件出示：天门停止楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）五、照应字词，新唱古诗1、一千多年过去了，天门山仍然是天门山，山里的那些景物仍然是那些景物，读景物词（出示诗中的景物词，女生读）2、（出示诗中的动词）这些字，让没有生命的景物活起来了，它转达着李白实现理想的宏伟壮志。（男生读）3、这些字，已经来到了《望天门山》的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。（新唱古诗）。板书：青山碧水望天门山由景生情壮志豪情帆来日出望天门山的教案篇3教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自身的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养酷爱祖国大好河山的情感。2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自负感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最终一句大家一起。（师：我们的祖国，有奔驰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有广阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有安静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北各处都有迷人的风景（男女生一起）。二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北各处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的酷爱。师：xxx请你告知我祖国的壮丽山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师点评：是那滚滚的长江之水。师：xxx请你告知我祖国的壮丽山河是苏东坡笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高处与低处各不同。师点评：是那千姿百态的庐山。师：女孩子请你告知我祖国的壮丽山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师点评：是那气派恢宏的瀑布。师：男孩子请你告知我祖国的壮丽河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树,江清月近人。师点评：是江水倒映月亮的景象。三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮丽河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、美丽。（师板书，学生模仿写）天门停止楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。3、老师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，认真倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁乐意在黑板上画（指名一名学生板演,师范读学生在倾听中画出节奏）天门/停止/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。师点评：哪位同学和黑板上同学画的一样（纷纷举手）你是正确的。4、初读古诗，感知诗韵师：依照这样的节奏，看着老师的手势，大家试着读一读，注意确定要看指挥。（师依据古诗节奏及韵律指挥学生一起试读）二）细读古诗，理解感知1、找出古诗所描述的景物。师：一首古诗就是一幅画，《望天门山》一句一景，你都读出了哪些景物？（学生回答，师随机在板书中圈出来，并随即解释碧水，楚江等）2、察看插图，理解诗意。师：（课件出示古诗插图）假使你站在船头，从太阳升起的地方急速而来，你会看到（指名回答）生1：我会看到江水始终往前流，流到天门山的时候又转回来了。师：那就是诗句中的（生1诵读：碧水东流至此回）师：你们也会看到（全体诵读：碧水东流至此回）师：你还会看到（指名回答）生2：我还会看到长江水把天门山分成了两半。师：也就是诗句中的（生2诵读：天门停止楚江开）师：女孩子也会看到（女生诵读：天门停止楚江开）师：男孩子也会看到（男生诵读：天门停止楚江开）师：小船距离青山越来越近，你还瞧到了（指名回答）生3：我还瞧到了两岸的青山渐渐的都长出来了。师：就是诗句中所写的（生3诵读：两岸青山相对出）师：请大家告知我就是诗句中的（全体诵读：两岸青山相对出）师：这条小船从太阳升起的`地方而来，哪一句告知我们。生齐诵读：孤帆一片日边来。师：从远及近一路走来，远远的就瞧到了很多，故此题名（生接：望天门山）而不是看天门山。3、情感诵读师：碧水、青山、红日、白帆构成了一幅多彩的的画面（指图）看到这样的画面你是（学生表达心情）生1：欢快的。生2：喜悦的。生3：兴奋的。师：让你的心情在诵读中尽显大家一起（全体诵读）师：山谷中也回荡了我们的喜悦，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生轮读）4、对比读，深入理解，体会情感师：碧水、青山、红日、白帆这些本无生命的景物，在的眼里想活了一样，这都源于李白那时那刻的心情。这首诗是李白25岁怀着雄心壮志第一次离开家乡，沿长江远游。他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的宏大志向。他觉得实现理想，指日可待，这样的心情是激动，是兴奋。师：可是，事与愿违，后来李白有机会为朝廷效力两年，但并没有被重用。他的雄心壮志无处可报，那时的心情异常苦闷。师：情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了；要登太行山，山路被大雪掩盖了，他登不了。他在《行路难》里写下了这样的诗句。（课件出示）一二组同学读——欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。师：同样写山水，心情愉快时，楚江打开胸怀，青山相对出迎，（课件出示）三四组同学读——天门停止楚江开，两岸青山相对出。师：同样写孤帆，孤独孤独时望着远去的孤零零的伙伴的小船，很感伤；只留下自身孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。他写下了（课件出示）一二组生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：同样写孤帆心情愉悦时孤帆不孤带着太阳的温暖而来，他写下了（课件出示）三四组生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。5、品读，深入理解师：一切景语皆情语，这首诗是李白心情的写照，不但是风景给他带来的欢快，还有他实现理想的兴奋，现在的你们就是李白，请你放飞心情。（全体诵读）6、总结学法师：一首《望天门山》大家确定有所收获，把你的收获填写在积累卡上。（学生填写后全班沟通反馈，在投影呈现）四、两翼学习师：青年时代的诗人杜甫像李白一样胸怀大志，乐观进取，也曾以一首《望岳》寄予自身的情感请大家认真去感受，经典诵读65页古诗《望天门山》教学设计（以文代文课型）12_望天门山教学设计出示自学提示：1、2、3、4、借助拼音熟读古诗借助解释理解诗意对比阅读，填写积累。用一两句话概括填写内容。沟通反馈，投影呈现。五、布置作业师：经典诵读中有一首祖咏的《终南望余雪》与这两首古诗有相同之处，大家自学完成，填写积累卡。板书设计：望天门山李白天门/停止/楚江开，碧水/东流/至此回。远近两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。望天门山的教案篇4课前唱《赶海》。师：同学们《赶海》唱得特别悦耳，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（很多学生表示不会背，最终一名女生完整背出。）师：真不错。咱们学了古诗就要记住它。师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》？会吗？生：不会。师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）师：有心思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。）师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们渐渐跟着哼。（师生一起唱）师：有心思吧！好！我们下课再来。[有新意！不但除掉了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。]一、导入1．引出课题，板书课堂，理解课题。师：咱们先来认一个字，有点难度，由于是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？生：古代人创造的字。师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（老师板书甲骨文“天”，引导学生察看分析。）师：再看这什么字？（老师板书：甲骨文“门”）生：门。师：对，你看左边一扇右边一扇。（引导学生察看。）师：再加一个字，（老师板书：山）读一读。生：天门山。师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应当是一座怎样的山？生：特别高的。师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。生：很大的山。师：“门”那该是……看看门的形状……生：面对面的。师：左边一座，右边一座。那就是…生：天门山。师：公元727年，唐代知名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（老师板书：望）师：什么叫“望”？生：看。师：怎样看才叫“望”？生：向上看。师：还有吗？生：从高往下看。师：那叫俯视。向远处看就是望。2．学生齐读课题《望天门山》。师：一块儿读课题。（学生读课题。）师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）[通过出示甲骨文，引导学生察看字形，不但帮忙学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。]二、初读感知1．学生自读古诗。师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的解释和课文的插图想一想诗的意思。读自身的。（学生自读诗句，老师巡察。）2．汇报自读成绩，老师相机指正。师：读几遍了？生：两遍、三遍。师：谁能读一读这首诗？（指名读）师：嘹亮、高声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。[对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。]师：比较流畅，再读读这词。生：停止、至此回。师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“停止”“至此回”）3．初步引导读诗。师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）师：听出她的停顿了吗？你给了大家特别好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。[用手势语这种无声的语言引导学生读诗，取得了较好的效果。]师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今日我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗）[以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快，效果好。]4．初步了解诗的内容。师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报）生：楚江、碧水、青山、孤帆。师：有没有增补？生：天门、日边。师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最终一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。三、精读感悟1．学习第一句“天门停止楚江开”。（学生齐读古诗第一句。）师：什么叫“停止”？生：就是断掉了。师：那“中”呢？生：中心断了。师：就是从中心断了。那我们一起来看看“断”的小篆写法。（老师板书“断”的小篆写法）师：中心是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？生：劈开的。师：用刀给劈开的。这就是诗人独特的想象。那把利斧，那把刀是什么？生：江水。望天门山的教案篇5教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。2、背诵和默写《望天门山》。用自身的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受豪迈的情感。4、培养学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学过程：一、回忆诗人，导入新课。1、师：同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗呢？指定学生起来背一背李白的一些古诗。2、师：看来同学们特别爱好李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——（学生齐读课题）《望天门山》。设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。二、读通诗句，了解诗意。（遵奉并服从了“循序渐进的原则”）1、学生初读课文。请大家用自身爱好的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的.地方打一个问号。2、检查沟通。（1）多媒体出示课文中的生字：断、楚、孤、帆、亦、妆让学生读生字，并帮忙正音。（2）多媒体出示课文《望天门山》。假如大家把这些生字带到诗中确定会读得更好的!（学生读诗句，个人读，集体读。）3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的解释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。（1）学生个人读悟。（2）在学习小组中沟通。（3）在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。（4）老师引导大家说说诗意。设计意图：培养学生自学诗歌的本领，独立理解诗歌的意思。三、诵读全诗，感悟诗情。（遵奉并服从了“重视朗读引导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”）1、老师范读，学生自由体验。2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永久留在自身的记忆中呢？（自由练背，同桌相互背，多媒体配乐有感情地背。）设计意图：有感情地朗读诗歌、酷爱古诗。四、书写生字，默写古诗。1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。2、默写古诗《望天门山》。设计意图：养成每天练、每天写的好习惯。五、总结全诗，深化感悟。（遵奉并服从了“情感教育与情景感悟相结合的原则”）读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自身爱好的方式把感受表达出来。设计意图：体会要表达的思想感情。六、走出课文，拓展延长。望天门山的教案篇6课时备课？本学期总第5课时】？本单元第5课时】？课题】：古诗两首？课型】：新授课？主备人】：好生镇中心学校杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。教学难点：体会诗歌表达的情感。【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。老师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。【教学内容】：第一课时一、导入课文：1、复习学过的称赞长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。2、导入新课，板书课题。二、学习《望天门山》1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。2、学生分组自由读。3、老师范读。4、初步理解诗的内容：（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。（2）老师解答归纳。5、引导学生进一步理解诗的内容：（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内沟通）（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、引导背诵：（1）自由背（2）小组内轮流背【教学反思】：课时备课？本学期总第6课时】？本单元第6课时】？课题】：古诗两首？课型】：新授课？主备人】：好生镇中心学校杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。2、借助字典和课后解释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。教学难点：体会诗歌表达的情感。【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。老师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。【教学内容】：第二课时一、复习上节课学过的内容1、名背诵2、默写《望天门山》二、学习《题西林壁》1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。2、学生分组自由读。3、老师范读。4、初步理解诗的内容：（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。（3）老师解答归纳。5、步学习理解诗的内容，讨论沟通。（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）学生说说古诗描绘的画面。（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？6、引导背诵：（1）自由背（2）小组内轮流背。7、拓展阅读：搜集苏东坡的其他作品，全班诵读。8、作业（1）会默写其中的一首古诗。（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。望天门山的教案篇7教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象本领和形象思维本领。课前准备：1、老师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生准备：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听闻你们很聪颖，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？爱好游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师了解了你们坚固结实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自身高声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，假如你有自身的独到的见解，你就读出你自身的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来呈现一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位呈现一下自身的佳作，说说自身画中的称心之处。依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山相像被江水撞击而隔断似的，这么宏伟这么有气派，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻拦，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛呈现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门停止楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气派，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的.高大，可以向上伸手臂并向中心靠拢点，演示山向中心突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？