情境教学论文小学数学

情境教学论文小学数学一、教学中的常见问题

在当前的中小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素养的提升。

1、学习兴趣不足

在传统教学模式下，许多学生对数学学科缺乏兴趣。一方面，数学知识的抽象性和严谨性使得一些学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，影响了他们的学习效果。

（1）课堂互动缺乏：教师在课堂上往往扮演主角，学生被动接受知识，缺乏有效的师生互动和生生互动，使得课堂氛围较为沉闷。

（2）教学内容与生活实际脱节：数学知识与现实生活联系不紧密，使得学生难以感受到数学学习的实际意义，从而降低学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在应试教育的影响下，部分教师过于注重学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调对知识的记忆，忽视了对学生思维能力的培养。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，大量布置练习题，让学生通过机械重复的训练来掌握知识，而非引导他们通过思考、探索来提高解决问题的能力。

（2）忽视思维方法的传授：教师在教学过程中，往往只注重知识的传授，而忽视了思维方法的引导，使得学生在面对新问题时束手无策。

3、对概念的理解不够深入

学生对数学概念的理解不够深入，是影响他们数学素养提升的重要因素。

（1）概念教学方式单一：教师在教学过程中，往往直接给出概念定义，缺乏引导学生通过实例、探究等方式深入理解概念的过程。

（2）忽视概念之间的联系：教师在教学过程中，往往只关注单个概念的教学，而忽视了概念之间的联系，导致学生难以形成完整的知识体系。

二、教学实践与思考

为了解决上述教学中的常见问题，我们需要在教学实践中进行深入的思考和探索，以下是对教材梳理和理解的实践与思考。

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和内涵。这意味着教师需要把握数学学科的本质特征，将知识传授与能力培养相结合，关注学生的全面发展。

-设计教学活动时，要充分考虑如何培养学生的逻辑推理、数据分析、空间想象等核心素养。

-通过项目式学习、问题解决等教学策略，引导学生将数学知识应用于实际情境中，提高他们的实践操作能力和创新能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学前需要深入分析教材，把握知识结构的逻辑体系，以符合学生的认知发展规律。

-对教材内容进行系统梳理，明确各知识点之间的内在联系，构建知识网络。

-根据学生的认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，循序渐进，帮助学生建立清晰的知识框架。

-在教学中注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们主动探索和理解数学概念的形成过程。

2、关键，促进思维发展

在数学教学过程中，促进学生的思维发展是至关重要的。以下是从具体到抽象，以及从有限到无限的教学策略，旨在实现学生认知的飞跃。

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

从具体实例出发，逐步引导学生抽象出数学概念和规律，是培养学生思维能力的基础。

-利用实物、模型等直观教具，让学生通过观察、操作等实践活动，感知和理解数学概念。

-设计具有启发性的问题情境，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式，从具体问题中发现和总结数学规律。

-通过变式练习，让学生在不同的具体情境中应用所学的数学知识和方法，加深对抽象概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

在学生掌握了基本的数学知识和技能后，教师应引导他们从有限的认知拓展到无限的思想空间，实现认知的飞跃。

-引导学生探索数学问题中的无限性，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，激发他们对数学无限美妙的感悟。

-通过数学探究活动，鼓励学生提出假设、猜想，并用数学方法进行验证，培养他们的创新意识和探究能力。

-拓展数学思维训练，如递推思想、归纳思想等，让学生在解决问题的过程中，学会从有限的情况推广到一般性结论，提升他们的逻辑推理和抽象思维能力。

3、强化辨析，深入理解概念

为了让学生更加深入地理解数学概念，教师需要强化辨析教学，以下是通过明晰内涵外延和对比表达形式来发展学生数学语言的策略。

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

对数学概念的深入理解，需要学生把握其内涵和外延，这是提高概念理解能力的关键。

-通过典型案例分析，让学生明确概念的内涵，即概念的本质特征和属性。

-通过正反例的比较，让学生了解概念的外延，即哪些对象属于这个概念，哪些对象不属于这个概念。

-采用概念图、思维导图等形式，帮助学生将概念的内涵和外延可视化，形成清晰的知识结构。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑思维的重要工具，通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力。

-引导学生掌握数学概念的不同表达方式，如文字描述、符号表示、图像展示等，提高他们理解和运用数学语言的能力。

-通过翻译、转换等练习，让学生在不同表达形式之间进行转换，加深对数学概念的理解。

-鼓励学生在解决问题时，使用规范的数学语言进行表述和解释，培养他们的数学表达能力和逻辑思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，我们对数学教学进行了再思考，以下是从学入研读、充分感知、思辨明义等方面提出的策略，以促进学生主动建构知识，提升数学素养。

1、学入研读，整体把握

-教师应引导学生对教材进行深入研读，理解数学知识的整体结构，把握知识间的内在联系。

-通过主题教学和单元整合，帮助学生建立知识网络，形成系统化的认知结构。

-鼓励学生主动提出问题，对知识进行批判性思考，从整体上理解和掌握数学概念和方法。

2、充分感知，自主探究

-创设丰富的教学情境，让学生在真实或仿真的环境中充分感知数学知识的形成和应用过程。

-提供多样化的学习资源，鼓励学生自主选择学习材料，进行个性化的探究活动。

-支持学生在探究过程中的合作交流，通过讨论、辩论等方式，相互启发，共同提高。

3、思辨明义，主动建构

-鼓励学生积极参与课堂讨论，对数学问题进行深入分析，通过思辨来明晰数学概念和原理。

-引导学生通过反思和自我评价，对自己的学习过程和思维策略进行监控和调整。

-支持学生将所学知识应用到新的问题解决中，通过实践来主动建构知识体系。

四、结语

在核心素养导