卖火柴的小女孩的说课稿

卖火柴的小女孩的说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇脍炙人口的童话作品。这篇童话通过讲述一个穷苦小女孩在寒冷的新年夜里，为了生存而挣扎，最后在幻想中寻找温暖的故事，深刻地反映了资本主义社会中贫富悬殊的现实。本文在教材中的作用是培养学生的同情心，提高他们对社会现实的关注度，同时激发学生对文学作品的热爱。

（二）主要内容

本文主要讲述了一个卖火柴的小女孩在寒冷的新年夜里，为了生存而卖火柴，但无人问津。最后，她在寒冷中点燃了火柴，幻想到了温暖的家庭、美味的食物和快乐的时光，最终在火柴熄灭后离开了这个世界。

（三）教学价值

1.让学生了解安徒生童话的艺术特点，提高文学素养。

2.培养学生的同情心和关爱他人的意识。

3.引导学生关注社会现实，提高对社会现象的分析能力。

4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.了解安徒生童话的艺术特点，掌握童话的基本结构。

2.理解故事内容，体会作者表达的情感。

3.学会运用课文中的优美词句，提高写作水平。

（二）能力目标

1.提高学生的阅读理解能力，能分析故事中的人物形象和主题思想。

2.培养学生的表达能力，能够有感情地朗读课文，复述故事。

3.提高学生的合作能力，能在小组讨论中积极参与，分享观点。

（三）情感目标

1.培养学生的同情心，关爱社会弱势群体。

2.引导学生树立正确的人生观和价值观，关注社会现实。

3.培养学生对文学作品的热爱，激发创作热情。

三、说教学重难点

（一）重点

1.故事情节的把握，理解作者表达的情感。

2.分析小女孩的形象，体会她的内心世界。

3.学会运用课文中的优美词句，提高写作水平。

（二）难点

1.对童话艺术特点的理解，如何引导学生分析故事主题。

2.激发学生的同情心，让他们关注社会现实。

3.培养学生的表达能力，使他们在朗读和复述中融入自己的情感。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动思考、探索和发现。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入理解课文内容。

1.在导入环节，我会提出问题：“你们听说过安徒生吗？他的童话作品有什么特点？”以此引起学生对安徒生童话的兴趣。

2.在分析课文过程中，我会提问：“小女孩为什么要点燃火柴？她在火光中看到了什么？”引导学生关注故事情节和小女孩的内心世界。

（二）问答法

问答法是本节课的重要教法。我将以问题为导向，组织学生进行讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。

1.在课堂上，我会设置多个问题，如：“小女孩的生活环境是怎样的？这反映了什么社会现实？”“小女孩在故事中的心理变化是怎样的？”通过这些问题，引导学生深入分析课文。

2.鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。在解答学生问题时，我会注重启发和引导，帮助他们自己找到答案。

（三）情境教学法

（四）板书设计

我的板书设计独具匠心，将课文内容以图表、关键词等形式呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

1.故事线索：以时间轴的形式展现故事情节，让学生直观地了解故事发展。

2.人物关系：以小女孩为中心，展示她与其他人物的关系，帮助学生把握人物形象。

3.情感变化：以图表形式呈现小女孩在故事中的情感变化，引导学生深入体会她的内心世界。

（五）亮点

与其他教法相比，我在教学中注重以下几点：

1.以学生为主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。

2.采用多种教学手段，如音乐、图片等，丰富课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

3.突出情感教育，关注学生的情感体验，培养他们的同情心和关爱意识。

4.创新板书设计，使抽象的文字具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

五、说学法

（一）学情分析

在进行教学设计之前，我首先分析了学生的特点和学习情况。我们的学生处于小学中高年级，他们具有以下特点：

1.好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。

2.思维活跃，喜欢参与讨论和表达自己的观点。

3.情感丰富，容易被故事情节和人物形象所打动。

4.阅读理解能力逐渐增强，但深度思考和分析能力尚需培养。

（二）学习方法

针对学生的学情，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行预习，自主阅读课文，初步感知故事内容。

-在课堂上，引导学生通过细读、品读等方式，深入理解课文，体会作者的情感表达。

2.练习法：

-设计相关的书面练习，如填空、选择、简答等，巩固学生对课文内容的理解。

-通过复述故事、角色扮演等活动，提高学生的口头表达能力和创造力。

3.小组合作法：

-将学生分成小组，进行问题讨论和角色扮演，培养学生的团队协作能力和交流能力。

-引导学生在小组内分享自己的阅读感受，互相启发，共同提高。

4.情境体验法：

-创设情境，如播放相关音乐、展示图片等，让学生在情境中感受故事氛围，增强情感体验。

-鼓励学生想象自己就是故事中的小女孩，体验她的心情变化，从而加深对故事的理解。

5.思维导图法：

-引导学生绘制思维导图，将故事情节、人物关系、情感变化等以图形化的方式呈现，提高学生的思维整理能力。

（三）亮点

在学法指导中，我注重以下几点：

1.尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与学习过程。

2.结合学生的年龄特点，采用多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣。

3.注重培养学生的思维能力，引导他们在阅读和讨论中发现问题、解决问题。

4.关注学生的情感体验，通过情境体验和角色扮演等活动，培养学生的同理心。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.以一首关于寒冷冬夜的诗歌引入，激发学生对故事背景的兴趣。

2.提问：“你们在寒冷的夜晚会想些什么？”引导学生分享自己的感受，为新课的学习营造氛围。

（二）预习反馈

1.学生分享预习过程中的收获和疑问，教师总结并解答。

2.通过预习反馈，了解学生对故事内容的初步理解。

（三）课堂讲解

1.讲解安徒生童话的艺术特点，引导学生了解童话的魅力。

2.逐段分析课文，讲解故事情节，引导学生关注小女孩的内心世界。

3.分析课文中的优美词句，帮助学生积累词汇，提高写作水平。

（四）课堂讨论

1.分组讨论问题，如：“小女孩的生活环境反映了什么社会现实？”“小女孩在故事中的心理变化是怎样的？”

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

（五）情境体验

1.播放与故事情节相关的音乐，让学生在情境中感受故事氛围。

2.学生进行角色扮演，体验小女孩的心情变化。

（六）思维导图绘制

1.学生根据课堂所学，绘制思维导图，整理故事情节、人物关系和情感变化。

2.学生之间互相交流、分享，提高思维整理能力。

（七）课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调童话的艺术特点及故事反映的社会现实。

2.学生分享学习收获，提高自我总结能力。

（八）作业布置

1.完成书面练习，巩固课堂所学。

2.写一篇关于小女孩内心世界的作文，提高写作能力。

（九）课后反思

1.教师反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。

2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，不断提高。

七、我为什么要这样设置此课

（一）关注学生情感体验

我之所以这样设置此课，首先是因为我非常重视学生的情感体验。通过情境创设、角色扮演等活动，让学生深入体会故事中小女孩的心情变化，从而培养他们的同情心和关爱意识。这种关注情感体验的教学方式，有助于学生形成正确的价值观，增强对社会现实的关注度。

（二）培养思维能力

在教学过程中，我注重培养学生的思维能力。通过启发式提问、小组讨论等形式，引导学生主动思考、分析问题，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。这样的教学设置有助于学生形成独立思考的习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。

（三）提高表达能力

我强调学生在课堂上的表达和分享，旨在提高他们的表达能力。通过复述故事、角色扮演等活动，学生能够在实践中锻炼自己的口头表达能力。同时，写作练习也有助于提高学生的书面表达能力，为他们的文学创作奠定基础。

（四）创新教学手段

在教学中，我尝试采用多种教学手段，如音乐、图片、思维导图等，丰富课堂氛围，提高学生的学习兴趣。这种创新的教学手段能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

（五）注重团队合作

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