双减背景下+高中英语混合式教学活动的设计与组织策略+课件

“双减”背景下高中英语混合式教学活动的设计与组织策略

“双减”政策主张“提升课堂教学质量”，充分发挥学校教育的育人、教学等作用，使学生在轻负有效的状态下实现全面发展。为此，高中英语教师则可利用信息技术组织混合式教学活动，将自主学习、课堂教学整合起来，逐步提升学生的英语认知水平。我将从三个角度，即通过学生自主预习，老师精准预设，科学管理课堂教学进度；通过课堂探究促进学生的学，有效优化课堂教学效益；通过课后答疑实现因材施教，精准满足学生个体需求，阐述高中英语教师应该如何在“双减”背景下自主设计并组织混合式教学活动。

混合式教学是将传统课堂教学和自主学习相结合以实现教学效果的最大化并提高学生的学习效果的一种教学形式，在高中英语课程中组织混合式教学活动有利于串联课内外教学活动，便于优化学生的英语学习状态与自主意识，也可增进师生、生生对话的机会，更易于根据学生的学习需求精确设计符合学生认知特点的英语课程活动，便于逐步提升学生的认知水平。因此，高中英语教师则可设计混合式教学活动，对学习活动进行重新组织及实施，综合提升学生的英语认知能力、学习水平，也要综合培养学生的英语素养与数字素养，全面实现减负提效。一、学生自主预习，老师精准预设

课前预习是完全以高中生的自主学习为核心的重要环节之一，学生可独立设计预习时间、预习地点等，也可灵活地迁移已有认知经验去分析新的词汇、词组、句型等英语知识的意思，也可由此汇总认知疑问，以便有目的地参与到课堂学习活动之中。因此，高中英语教师则可利用信息技术组织预习活动，充分利用网络各种优秀教育教学资源，做好预习引导和启发，科学预设课堂教学目标与教学重点，使学生能够顺利地展开英语探究，从而真正地促使学生实现有意义学习。

例如在“Unit3Familymatters”单元的阅读教学中，学生需通过阅读活动理解父子之间因为理念不同而产生冲突并最终化解矛盾的具体内容，通过阅读探究学习处理家庭矛盾的方式，懂得父母与子女发生冲突与矛盾的原因往往是因为立场不同、需求不同等原因所导致的。对此，我组织了预习活动，分享了预习单、预习习题等助学资料，提醒学生要在上课前自主预习课文内容，尽量读通、读顺课文，还要初步概括课文的主要内容，还要完成习题检测。我通过预习引导和启发，科学预设课堂教学目标与教学重点，使学生能够顺利地展开英语探究，从而真正地促使学生实现有意义学习。What’syourunderstandingoftheword“family”?

What’syourunderstandingoftheword“family”?Familiesarelikebranchesonatree.Wegrowindifferentdirectionsyetourrootsremainsone.fourgenerationsunderoneroof

四世同堂Whatwordscanyouthinkoftodescribethefamilyrelationshipshowninthevideo?united/bonded/closecaring/loving/affectionateharmoniousViewing:Observethelayoutandpredictthe

contentandthegenre.Content:a(n)fight/argument/quarrel/conflictbetweenthefamilymembersGenre:aplay(戏剧)aplotsettingscharactersactionsdialogueReading:Addthetagsandcompletethedirector'snotes.(A4,P37)1atableandtwochairs2focusonhisband3haveacareerinmusic(whenheleavesschool)4gotouniversity5bealawyer6arerespectedbyothers7playmusic8havetwooptionsforhisfuture由此，则可顺利地优化高中生的自主学习意识，我也能够明确本班学生在课前预习时所产生的认知需求、暴露出来的认知盲区等。据此，我则可精准预设课堂教学目标，即引导学生理解文本大意、感受文本内容与标题之间的关系；能够从课文中学习正确处理家庭矛盾的方式方法，自主汇总课文中的词汇、词组、语法等基础知识。另外，本节课的教学重点便是要引导学生理解文本大意并且能够感知文本标题、文本内容之间的关系，使其能够形成良好的英语阅读能力。ThinkingandsharingIntheplay,whatfactors(因素)arevaluedwhen“parents”and“children”makecareerchoices/suggestions?ParentsChildrensocialstatus(社会地位)industryoutlook(行业前景)income

usefulness…

interesttalentindustryoutlook(行业前景)income

…ThinkingandsharingWhyistheplaytitled“LikeFather,LikeSon”?Becausetheyarejustlikeeachother.Thesonfightsforhisowncareerchoicejustlikethefatheroncedid,andthefatherforceshisideaonhissonjustlikethegrandfatheroncedid.Reading:Chooseanothersuitabletitleandgiveyourreasons.(A3,P36)TheSecrettoaHappyFamilyAGenerationGapADreamJobGrandfather’sAdviceMyCareer,MychoiceThinkingandsharingWouldyouaskyourparentsaboutthesethingsforadvice?Whyorwhynot?schoolstudiesfriendshiptroublesjoininganafter-schoolclubgettinganewhairstyleshoppingfornewclothesandshoeschoosingyourfutureareaofstudychoosingyourfuturejobmarriage…Thinkcarefullybeforejumpinginwithbothfeetandkeepbothoptionsopen!

在高中英语课程中组织混合式教学活动主张充分发挥自主学习、传统课堂教学的各自优势，也主张在课堂教学中利用信息技术优化课堂教学结构与形式，进一步提升课堂教学质量。因此，在“双减”背景下，高中英语教师则可利用信息技术组织课堂探究活动，既要充分促进学生的学，也要有效改进教师的教学形式。二、课堂探究，有效内化例如在“Unit4Friendsforever”单元教学中，我便在课堂上利用信息技术制作了电子课件，希望学生能够自主学习与友谊相关的知识。在电子课件中，我不仅系统梳理了本单元中的词汇、语法等语言知识，还根据单元内容整理了关于正确交友、网络交友等真实例子，并且插入了以友谊为主题的歌曲。在课堂导入阶段，我则利用信息技术播放了关于本班同学在班级生活中与同伴交往的集体生活记录集锦，由此创设了主题情境，使学生能够主动分享自己与朋友相处的经历、分享自己与朋友相处的方式等，初步使用英语进行自主表达。Friendshipisapurewhitehandkerchief,itwipesthesadtearonyourcheek.Friendshipisalamp

onacoldnight,itburnswarmflame.Friendshipisasmallumbrellaintherainyseason,itprops(支撑起)upastretchofclearsky.

DiscussionFindasmanygoodwordsaspossibletodescribefriendship.friendshipAndmore…honestloyalsharingunderstandingcaringreliableselflessresponsibleBeforereadingLookatthequestionsaboutfriendshipandtickyouranswer.Nowworkingroupsandfindoutthemostpopularanswers.Shareyourgroup’sresultwiththeclass.据此，我则利用电子课件展示了本单元的人文主题。接下来，学生则可通过小组合作的方式逐步学习本单元的单词、固定词组、定语从句等语言知识，也要通过小组共读与群读的方式积极地分析单元内语篇作品的结构、内容等，灵活地使用略读、细读等多种阅读策略与技巧。在此过程中，我会利用电子课件组织英语讲解活动，与学生和谐互动、紧密交往，也会根据学生的探究效益灵活调整课堂教学进度，使学生一直处于能动、轻负的学习状态中。这就非常有利于提升学生的英语认知水平，也能够顺利实现减负提效，达到“双减”政策的要求。WhilereadingReadthepassageandfindouttheauthor’sopinionsaboutonlinefriendship.WhilereadingReadagainanddividethepassageintodifferentparts.ThedisadvantagesofmakingfriendsonlineTheadvantagesofmakingfriendsonlinePart1:Para.1Part2:Para.2-3Part3:Para.4-7WaysofmakingfriendsinthepastPart4:Para.8ArecommendedattitudetowardsmakingfriendsonlineWhilereadingChoosetheauthor’spurposeinwritingthepassage.1Toprovethatmakingfriendswaseasierinthepast.2Toillustratehowitisbettertomakefriendsonline.3Topersuadepeopletoabandontraditionalwaysofmakingfriends.4Todiscusstheadvantagesanddisadvantagesofmakingfriendsonline.ReadingforinformationPart1WaysofmakingfriendsPeoplelosttrackoftheirfriendsafter1_____________

_________.Theonlywaytostayintouchwas2_____________.PastmovingtoanewtownIt’seasyto3________________withsocialmediatools.Online,peoplecaneasilymakenewfriendswiththosewho4__________________.PresentwritinglettersmaintainfriendshipssharetheirinterestsReadingforinformationParts2-3Onlinefriendship:realornot?Itcanberealifpeople5__________________

___________________online.Itmightnotberealbecausesocialmediadoesn’tpresent6____________

_________________,andpeopletendto7_________________________.exchangetruepersonalinformationthewholetruthpostonlypositiveupdatesaboutapersonAfterreadingLookatthetitleandanswer.Whatdoesclickreferto?Whyisthereaquestionmarkinthetitle?CLICKFORAFRIEND?Clickusuallymeans“clickthemouseonthecomputer”.Inthetitle,itmeans“findafriendonline”.Thequestionmarkmeanswhetherit’sarealfriend,it’sunknown.ThinkandshareWhatdoes“OntheInternet,nobodyknowsyou’readog”mean?Thiscaptionisabouttheuncertaintyandpossiblerisksofmakingfriendsonline.Itaccompaniesacartoonfeaturingtwodogs,oneofwhichissittingatthecomputerandturnsknowinglytotheotherwiththesewords.Despitethewittinghumour,thecartoonwasn’tahitwhenitwasfirstpublishedon5July1993,fewpeoplebeingfamiliarwiththeInternetatthattime.Itspopularitygrewovertheyears,however,andtodayitisoneofthemosticonicandrecognisableworksabouttheInternet.

客观来讲，高中学校虽然普遍十分重视英语教育，但是课堂教学时间依然有限，多数学生都难以在课堂上完全内化英语知识。对此，高中英语教师需要组织课后答疑活动，督促学生在课外多复习、多总结，面向全体学生去设计个性化的英语辅导活动，尽可能地消除学生的认知疑问，使学生能打牢知识基础，为学生的可持续发展做好充分的准备。三、课后答疑，因材施教

比如在“Unit6Atonewithnature”单元教学中，本班学生在听说练习活动中难以灵活地使用英语去谈论与自然生态相关的问题，也有部分学生虽然能够学习本单元的词汇、词组等，却缺少良好的英语能力。对此，我则组织了课后答疑活动。首先，我根据本班学生所显现出来的语音问题、语言知识理解与应用问题、听说交际问题等设计了差异性的答疑方案，希望学生能够根据自己的学习需求接受我的答疑辅导。另外，我还会与学生进行一对一的英语对话练习，提高学生听说能力，鼓