【试论童话故事在幼儿教育中的作用（论文）6700字】

试论童话故事在幼儿教育中的作用目录TOC\o"1-3"\h\u21068摘要 摘要童话是儿童读物的最佳范例，是学前教育中不可忽视的主要学科。这对幼儿的身心发展尤为重要。然而，在现阶段的学前教育课程中，童话的运用并不充分，导致教育价值难以实现。基于此，本文从教师理论、家长理论、环境、教材、故事选择等不同角度分析了幼儿童话的现状，并针对目前存在的问题提出有效策略。关键词：童话；幼儿教育；策略引言童话具有浓厚的幻想色彩，深受幼儿的喜爱，是在幼儿园的教学中必须要教授的方面。它还能够促进儿童语言的提升，提高儿童的的审美，锻炼儿童的形象思维能力，增强儿童对社会的感知，同时可以激发幼儿的艺术表现力。在学前教育阶段进行童话故事的教育有利于促进幼儿身心的全方位发展。苏霍姆林斯基说：没有童话，周围的世界于他而言只不过是存在画中的美丽，而同化却能让此画具备生命力。讲故事可以极大程度的培养孩子的想象力和创造力，波动孩子的内心深处，激发孩子的情感愉悦，升华孩子的心灵。然而，由于社会各个层面和行业的飞速发展，各类网络信息和和高科技信息对儿童的身心发展造成了强烈的冲击，致使童话故事失去了讲述和传达的原始乐趣。在儿童童话故事的体裁中，童话并不是真实的故事，而是带有一些奇幻元素的文本。童话故事使用特定的设定来传达某些意象和主题，例如幻想、庆祝、宏伟等一系列的象征性意义。学前教育中的童话故事展示了不同的生活形式和生活态度，有利于启迪了孩子们的心灵。童话故事以通俗易懂的语言和曲折的情节发展吸引孩子们的注意力，孩子们喜欢童话故事的原因是因为读起来通俗易懂、引人入深。那么孩子们在幼儿园读什么样的童话故事呢？幼儿教师应该使用什么教学方法？基于此，本文重点介绍了学前教育中童话故事的现状，分析了童话故事教学中存在的问题和调整策略。一、童话故事在幼儿教育中的作用（一）充分激发幼儿们的想象力童话故事中的故事情节特别神奇，就是这些神奇的事物，最容易吸引到孩子们的阅读兴趣，也因为幼儿充满了好奇心，希望在奇幻的情境中发现生命的价值，所以学前教育阶段童话故事教学的意义重大。童话人物不仅仅拥有超能力，就连花、草、树、木等都拥有着人的情感。儿童展开丰富想象力，进入角色、发现美好，将形成了积极向上的乐观态度。（二）增强儿童的记忆力基于童话故事的奇幻色彩和生动情节，其能够最大程度的吸引幼儿的注意力，例如《白雪公主》中的惊险历程、《神笔马良》中无所不能的神奇画笔、《龟兔赛跑》中出乎意料的比赛结果等等，这些都会给幼儿留下深刻的印象。幼儿通过阅读童话故事不断的探索各个领域，开发了自我的想象力和创造力，同时能够学到很多的人生哲学道理，潜移默化中加深他们的记忆力。（三）帮助儿童们养成良好性格童话故事中有着多姿多彩的人物设定，不同的任务、性格、经历形成了丰富的故事题材，例如《七色花》中善良助人的珍妮、《丑小鸭》中积极向上的丑小鸭、《奥德赛智胜独眼巨人》中勇敢机智的奥德赛、《白雪公主》中善良可爱的七个小矮人等等。他们都拥有着优良的人物品格，可以成为幼儿学习的好榜样，幼儿不仅可以在故事中学到知识，更能够促进自我良好性格的形成、促进全方位的发展。（四）树立正确的道德观童话故事通过一些奇幻故事，将现实中的事情融合进去，让幼儿在阅读中学会为人处世的基本原则，树立正确的道德观念和人生观念。例如在《渔夫和鱼》中，金鱼拥有实现三个愿望的能力，但是因为渔夫爱人的欲望使得他们失去了这个机会，最终一无所获。通过这些故事的学习，幼儿可以明白做人的道理，要学会知足，不可以贪得无厌，这对于幼儿的成长具有极强的促进性意义。二、童话故事在幼儿教育中的应用现状（一）教师观念：偏重童话的教育价值通过调查发现，学前教育往往会强调学术和偏于功能性的教学，而忽视文学和开发性的教育艺术。当老师被分配拿到一个故事任务时，他们往往会关注有哪些生字词？将什么样的知识可以传授给学生，以及这个童话故事表达了什么样的真理。却忽视了走进幼儿内心的重要性与必要性，因此不能最大程度的激发孩子们的心灵，不能让孩子们得到成长和发展。那些夸耀风格、艺术形式和音律美感的歌词都变成了无聊的字词句。童话的美好、幻想和纯洁都被摒弃了。童话本身的作用常常被忽视。比如《魔法奶奶的电话》，这个童话故事在手机上展示了魔法奶奶和春夏秋冬四个季节，向孩子们展示了一幅幅魅力的画和四季的美景。故事结合了孩子们当下的世界经历，让孩子们充分发挥想象力和创造力，丰富了对四个季节的理解。但在教学实践中，老师只让孩子们在书中熟记春、夏、秋、冬四个季节的特点，限制了孩子的大体思维和创造力，孩子一致形成了枯燥单一的思路。据此，当我们看到童话作品时，老师们更多的是对教育感兴趣，而对童话的美学和孩子们的性格完全予以摒弃。（二）教育环境：童话在幼儿园应用现阶段的学前教育已经制定了一系列的学校课程，所有幼儿园都有自己的特点。因此社会的发展仍然是父母对孩子未来的期望，因此幼儿园应该开设钢琴、绘画、围棋等一系列的特殊课程，以满足孩子自我开发和发展的需求。父母让孩子没有时间可以静静地坐着听故事，体验故事中的纯真，净化心灵的感受。通过相关的研究和访谈，我们了解到67.8%的幼儿教师选择一周中在课堂上进行与讲故事相关的活动，8.2%的教师选择每六个月一次，大多数幼儿园童话故事都会在周计划中提及，但有些幼儿教师在饭后用电视或电脑播放，只是为了让孩子们看和听的讲述一个小故事。事实证明，童话在幼儿园应用中的频次参差。与此同时，学校环境是可利用的宝贵学习资源，很少有学校在校舍内外组织童话故事，激发孩子讲故事的兴趣，让他们感受想象的美好。虽然有些幼儿园是虚构的童话故事，但还是有很多老师是亲力亲为的，有些老师是跟着依葫芦画瓢的。在一部童话故事作品中，它显示了大多数幼儿园教师缺乏文学素养能力。.（三）教学材料：童话故事教材的选取局限根据相关的研究表明，很多幼儿园教师在课堂上仍然选择一些经典故事进行欣赏娱乐性质的教学，这些孩子知道的故事更容易让孩子理解，以更好地管理教学和日常生活。很多教师在日常教学中讲解童话故事时，往往拘泥于当下的决定和表象，只注重形式，通过各种形式和方法，另一方面，他们认为不值得花时间研究书面语言，这就是为什么会有很多问题。除此之外，与时俱进的故事越来越少，没有新的文本很难引起幼儿的兴趣。例如，《小蓝和小黄》这个故事就是一件精美的艺术品，让老师们可以拓展孩子们的想象力和创造力。逻辑：让幼儿认识色块——黄色和蓝色的组合是：绿色。情感：孩子应该与爱合一，还有一个更深层次的主题：爱与团结。创造性的写作和优美的空间有利于让孩子们更感兴趣。这样以来，孩子们可以尽情发挥想象力，尽情发挥创造力。可惜现在的绘本只有几页的彩色照片，但文字很漂亮，内容也很丰富。这就是为什么孩子们没有机会去予以思考的原因。这些字词句苍白无力，它们的用法带有强烈的固有色彩。毫不避讳地讲，这些图画书仅仅是来帮助孩子们认字的。三、现阶段童话故事在幼儿教育中存在的问题（一）传统教育观的影响凯洛夫的教育理论在1950年代开始在中国流行起来，当时我们就开始研究他的理论。《教育学》是凯洛夫引以为豪的作品。这部作品也长期被用作华人社区学校的教科书。这鼓励了教育科学为我国的教育做出重大贡献。因此，我们称之为传统的教育程序，即教育的教学，做科学的方法。在传统教育的背景下，在童话故事的开始，老师们喜欢把他们看到的童话故事中蕴含的道德智慧带出来，然后试着帮助所有的孩子知道这个真理。然而，基于孩子自身年龄的特点，他们所知道的知识以及每个孩子的差异都被忽略了。所以我们说，即使对孩子来说，童话也是最流行的文学艺术形式。然而，其奇妙、刺激、怪异的特性还没有体现在幼儿的知识中。（二）家教观念的影响现阶段以来，大多数家庭只有一个孩子。与过去的父母相比，如今的父母更愿意为孩子付出所有的时间和精力。在现代世界中，导出充斥着鼓励竞争。中国的教育总是以考试为基础，这就是为什么有些父母不让他们的孩子相信童话故事，这是多方面原因造成的思想误区。例如赢得起跑线，有这样想法的父母把他们的孩子放在不同的兴趣班上，孩子们很少有机会阅读童话故事，这种消遣应该是父母的议程。（三）教师的文学素养的影响在学前教育的教学和教育活动中，很多教师对童话故事并不重视，他们的知识和素养只停留在阅读的层面。当他们了解这些童话故事时，他们更喜欢现存的决定的高丽。教参就是他们的指路明灯，是他们眼中的“圣经”。他们习惯于某些习俗和传统，不会花太多时间在书面语言上。幼儿园的孩子年纪小，理解的故事知识少，不能自己完全的看故事书。这也对教师提出了必要的要求：教师在讲解和教授写作时，要以孩子的年龄为基本依据，根据里面的科目，从周围的信息中发出生动活泼的声音。除此之外，老师还运用音乐、美术等不同的艺术方法，进行二次艺术的创作。让孩子了解童话故事中美丽的画面和神奇的艺术特征。首先，老师要有审美意识，在这种思维的熏陶下，让孩子们欣赏故事，让开发性的教育在教学传奇中绽放。所以讲童话故事可以是一种美丽的娱乐形式，一种非常有创意的活动。结果是讲故事，对儿童生活的热情以及通过美获得不同类型的美。困难的问题和复杂的解释不足以激发孩子的想象力，更不用说他们的写作能力了。在童话故事的世界里，文字应该用文字的颜色填充。童话里没有心灵所创造的优美优雅的形象，没有语言的讽刺，没有诗意的唯美浪漫，也没有知识的真理。孩子们一个人去看文本，陶醉在美丽的诗歌中，孩子们的心再次沐浴在阳光下，他们对故事和文学的热爱会从心底滋生。四、提升童话故事在幼儿教育中作用的策略（一）更新童话的教育观念1.尊重幼儿的兴趣童话无论从起源到流传，都是不断吸纳社会文化的过程，它的存在是精神文化的传承。因此通过培训、学习、研讨，教师要从心理上理解、接纳童话教育，并摸索出适合作品及幼儿理解能力的教学方法。学前教育中的童话故事展示了不同的生活形式和生活态度，有利于启迪了孩子们的心灵。童话故事以通俗易懂的语言和曲折的情节发展吸引孩子们的注意力，孩子们喜欢童话故事的原因是因为读起来通俗易懂、引人入深。在讲童话故事的过程中，引导孩子兴趣的目的是引导孩子的兴趣所向。老师通过情感阅读、唱歌、让孩子理解童话故事等等，孩子们会沉浸在童话故事中，获得一种审美意识，一种创造自己精神世界的心灵。作为幼儿老师，我始终重视孩子们对故事的不同感受。在欣赏童话故事时，重点是个人的美和情感。当孩子们听的时候，故事是一样的，但情感是不同的。所以，作为老师，一定要细心，学会欣赏孩子的情绪和孩子的不同解读。讲故事尊重孩子的感受，就是老师关心孩子的生活。2.引导幼儿体验童话的快乐，在快乐中建康成长纵观现阶段的学前教育形式，幼儿在和谐快乐的氛围中学习和成长，只有尊重了幼儿主体性地位和个体性差异，让幼儿拾起对读物的兴趣，最大程度的激发他们的想象力和创造力，才能够使他们尽情释放自己的情感，促进全方位的发展，促进身心的健康发展。苏霍姆林斯基说过：没有童话，周围的世界于他而言只不过是存在画中的美丽，而同化却能让此画具备生命力。然而，在传统的教育体系中，成人通常喜欢为幼儿做决定，将自身认为具有教育意义或具有丰富知识含量的童话故事读给孩子，并使幼儿学习其中的道理，致使幼儿没有选择的权利，因此，成人必须尊重幼儿的主动选择权，通过选择他们喜爱的读物，才能够激发他们的阅读兴趣，最大程度的激发幼儿发展的想象力和创造力。3.重视幼儿的情感，从爱出发幼儿期是孩子情感发展的关键期，然而现在的孩子由于父母的溺爱，他们中的大部分人不同程度地存在着自私、任性和缺少关爱、同情、感恩等情感态度问题。根据相关研究表明，幼儿阶段是一个人情感倾向得以形成和塑造的关键时期，幼儿阶段的情感体验对于一个人一生的发展具有极强的导向性作用。基于此，应选择充满爱与情感的读物，并采用相适应的教学方式，促进幼儿情感的形成，培育幼儿的正向情感，促进感情的不断细致化以及跳跃、深刻的理解思维，升华自身的心灵。总而言之，现阶段我们必须与时俱进，不断的更新教学观念，尊重幼儿的主体性地位和个体差异性，以此刻为教育新起点，将选择权还给孩子们。且不仅仅只将教育作为一种教学的方式，更要促进幼儿的内心情感的形成，将童话故事的美感在教学中得以宣扬，让幼儿深刻感受到爱与情感，促进内心情感的形成，培养健康向上的优良品格。（二）创设良好的教育环境1.加强语言环境，多沟通与交流学前教育中的童话故事教学是以课堂为主要场所的，能够被用于课堂教学的童话故事文本并不多，其选择和数量更为艰难。基于此，广大学前教育的幼儿教师一定要把控好时间，能够让孩子们随时的交流的学习。例如老师可以利用吃饭之前的时间为孩子们讲述一个童话故事，取而代之的是用录音机播放，通过老师绘声绘色的讲述童话故事，更能够使孩子们情感带入，更深刻的理解童话故事中的道理，以促进幼儿的想象力和创造力，促进身心的全方位发展。2.设立图书角，让童话融入幼儿园每个角落幼儿园的环境配置对学前教育非常有价值。在幼儿园放置卡通图片是教师教学的好方法，或者展示孩子们的画作，剪一些漫画书等，以鼓励孩子们更多地参与到讲童话故事中来。作为一名学前教育的幼儿老师，必须密切观察孩子并了解他们的需求。如果孩子们认为他们真的想要听一个故事，他们可以把它剪下来挂在墙上作为装饰。这样以来，孩子们可以随时随地享受童话故事中的美丽画面和虚构关系的跌宕起伏。与此同时，孩子们还可以尽情发挥想象力，在轻松有趣的环境中学习和成长。（三）教学活动中，实施综合艺术形式教育中的童话故事是一个实效极强的教育载体之一，其不仅仅可以丰富幼儿的字词句理解能力，更能够提高幼儿的语言表达水平，童话故事与其他各个领域的教育形式相互结合、相辅相成。例如阅读童话故事重视语言表达领域；绘画童话和歌唱童话重视艺术表达领域；而将童话故事中的情节表演出来则是注重情感体验领域及社会领域等等。例如在童话《耳朵上的绿星》中，第一个环节可以请孩子们在松鼠耳朵上添一笔绿色的星星，然后在阐述故事背景，让孩子们猜一猜为什么松鼠的耳朵上会有绿色的星星，进而讲述童话故事；最后还可以请孩子们从头到尾展示表演。让孩子们在一种轻松愉悦的氛围中自己感知、欣赏。这样，孩子们也挣脱了束缚，放飞想象力，借助自我体验去感知童话的美好。（四）转变幼儿园童话教学的模式在学前教育阶段，在讲童话故事的过程中，作为幼儿教师，考虑和理解儿童发展的特点和需求是很重要的。改