【双减政策下的小学数学作业设计（论文）4400字】

双减政策下的小学数学作业设计目录TOC\o"1-2"\h\u12538双减政策下的小学数学作业设计 1908关键词：双减政策；小学数学；作业设计 115131一、双减政策下小学教学设计改变的必要性 218511二、双减政策下小学数学作业设计存在的问题 232764（一）内容单调乏味 22631（二）不能理论联系实践 210721（三）作业布置形式单一 322611三、双减政策下小学数学作业设计的优化建议 32861（一）促进学生理解学科特点，提升作业内容质量 317989（二）增加学生对作业的体验性，使得作业理论联系实际 412152（三）提升对于作业的层次性设计，使得作业更具有针对性 49241（四）强调作业的生活化，发展学生的应用能力 530324四、小结 527611参考文献： 5摘要：随着国家“双减”方针的实施，我们在建设教育强国和人才强国时，必须要持续加强对于基础教育的关注力度，使学生能够成为具有德智体美劳等各方面素质的新时期接班人。但是由于各种因素造成了目前小学数学作业设计上存在很多问题。本文对当前小学数学作业设计上存在的有关问题进行分析，探讨当前数学作业设计的优化方式，旨在为当前小学生数学学习能力的提升提供新方向。关键词：双减政策；小学数学；作业设计随着新时期到来，人们对于教育事业的发展也越来越关注，与此同时，“双减”政策被提出并应用于中小学教育。所谓“双减”，即是对中小学生进行教育减负，使得中小学生的校内作业负担与校外培训负担得到明显的缓解，是一项全面贯彻以德树人的教育政策[1]。但不可否认，即使在双减政策下，当前中小学生课业负担依然过重，特别是农村地区由于受到地理环境及社会因素的影响，情况更为严重。在“减负增效”的大环境下，怎样促进小学数学作业高效设计的提高成了当前众多教育工作者研究的焦点之一。在小学课下作业中，数学所占比重大，也是占用学生时间较多的科目之一，对于学生逻辑思维能力的培养发挥了重要作用。本文基于当前双减政策的提出对当下小学数学作业的设计进行分析，并提出一些建议，旨在为当前数学高效教学提供新思路。一、双减政策下小学教学设计改变的必要性“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大决策部署，对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。之前的学生现状普遍都是学习压力大、负担重，校内学习完还有校外，学生的时间完完全全都花在学习上，根本没有时间能够去发展自己的兴趣爱好，人人都是学习机器。在实行“双减”政策之后，减轻了学生的负担，使得学生有更多时间和精力去发展自己的兴趣爱好，从而促进德智体美劳全面发展，那么如何在这有限的课下时间提升学生的学习效率就成了当前合理设计数学作业的重要目标[2]。因此该政策的提出需要教师在这个阶段正确而规范地指导学生寻找最佳学习方案并制订出合适的学习计划与目标。养成数学好习惯，发展数学科学思维，使学生能够自主地去面对时代教育改革中出现的一系列问题与变化。教师在平时数学教学中要转变过去的教学模式，同时还要在作业上做出改革，以丰富的作业模式来激发学生们的学习兴趣。不仅减轻学业负担，而且掌握学习内容一箭双雕，做到寓教于乐、寓学于趣[3]。二、双减政策下小学数学作业设计存在的问题（一）内容单调乏味写作业时，有的学生会对教师说功课内容很枯燥，不能有效地激发学生学习兴趣。所以，尽管有些年轻教师会设计家庭作业这种形式，但是有些年长教师并未认识到创新家庭作业内容的重要性。这些老师觉得学生在很大程度上就是在补充自己的课程，从而加深自己对有关内容的理解印象，正如学生能够掌握有关知识一样。受此错误观念影响，教师长期将家庭作业当作自己课堂内容的延伸，严重地影响着学生的学习效率及对知识的应用。教师若是长期采用此种教学模式进行课堂教学过程中，那么学生对于小学家庭数学作业容易产生较强的抗拒心理，不仅不能保证学生在后续学习中得到有效的推进，还会使其学习效率与作业完成情况大打折扣，从而无法提升学生整体素质。（二）不能理论联系实践知识是在生活中产生的，因此必然要在生活中运用。传统教学方法下，很多老师作业都以基础知识为主，但是题目背景一般都比较单一，和学生实际生活并不存在真正意义上的关联。这样不仅降低了学习兴趣，而且还影响了教学效果。使得学生从数学中获取的知识是不能被有效地运用的[4]。所以，双减背景下教师一定要强化家庭作业同生活之间的关联，使学生能够认识到知识的意义，把握好数学知识的运用，促进学生探究及实践能力的发展。（三）作业布置形式单一根据小学数学作业来看，作业形式简单也是亟待解决的当务之急。一些同学一般都要进行重复计算来解决在做功课时的使用问题，同学们做完功课之后，老师一定要对做功课的做情况进行针对性地点评，这也是小学数学学习的整个流程。部分教师布置作业普遍存在“一刀切”，不顾及学生的学习情况，不全面了解学生之间的差异。在家庭作业的确定上，教师一般以教科书内容为主，针对教育能力强的学生与学习能力差的学生一起布置，对作业内容区别不清楚。但小学生对知识的掌握程度，对相同知识点的理解程度都存在较大的差别，教师若继续采用个人责任的方式，则易使部分成绩优秀的同学觉得这一任务很简单，而对学习成绩有待提高的同学则觉得教师布置的作业内容有难度，因而不愿积极主动地去做，不利于促进全体学生获得更好地发展[5]。从这一角度来看，小学数学教师的作业布置过程中还存在着亟待解决的主要问题。教师若继续采用该教学模式来布置学生作业，将会激化学生间的分歧，加重中两极分化程度，严重影响学生学习效率的提升。三、双减政策下小学数学作业设计的优化建议（一）促进学生理解学科特点，提升作业内容质量在小学阶段的数学学习当中，数学学习难度与知识量随年级上升而逐步加大，因此需要同学们明确数学这门科目的特征，并依据特征展开学习，比如在《圆柱与圆锥》这一章的学习当中，老师能够让同学们独立地制作出学习所需的工具，这一作业设计既能够加深同学们的印象又能够使同学们在学习这门科目的时候能够独立地思考，由浅入深地掌握数学知识。“双减”政策背景下需要学校教育减轻学生及家长的负担，其着力点在于作业的量与质，既保证了量又控制了质。在作业布置上选择一些有代表性、有趣味、有新意、有典型性的任务，任务少而精悍，如小学数学中有很多概念与公式，记忆数学公式与概念的时候，切忌死记硬背造成枯燥乏味，而应该将学生感兴趣的东西融入其中，采用顺口溜的形式进行指导，使学生真正达到“举一反三”的精神，这对培养学生的兴趣是很有帮助。真正实现素质教育，推动学生全面发展。（二）增加学生对作业的体验性，使得作业理论联系实际数学源于生活并应用到生活中。学生的学习目的在于使他们在学习过程中发展自己所学习科目的基本素养——基础知识，基本技能以及经验等等，以利于将来对该科目的学习以及运用所学知识去解决人生中所碰到的各种问题。比如学生学了“算24点”，就可以准备1副扑克牌亲子相互玩耍，用加、减、乘、除四则运算来观察谁会很快算出24点，这样既可以发展学生计算能力、数感、又可以促进亲子间的感情。小学高年段的学生学了“折扣问题”，就可以设计出一些贴近自己生活的问题来解决，如：该校准备买300只单价为15个员额的钢笔来奖励“三好学生”，目前已有3家书店同时推出优惠活动：“天天书店”以8折或5折销售；“阳光书店”每200元退还现金30元；“新华书店”采取“买五送一”，也就是每5只笔额免费送1支笔来招揽顾客，上学到哪家文具店买笔最合适？同学们在解题过程中不仅加深了对折扣问题具体解法的认识，而且也体会到了折扣对生活的运用。体验性作业将数学作业和学生生活场景紧密结合，让学生在解决问题的过程中体验学习数学带来的快乐，还能培养他们运用数学知识去解决现实问题、开展数学交流等方面的意识与能力[6]。（三）提升对于作业的层次性设计，使得作业更具有针对性由于学生在心理特点，思维习惯，语言表达能力和意志品质上都存在着差异，过去教师“一刀切”的布置作业的做法显得过于脱离实际，无法考虑到学生之间的个体差异。所以在日常教学中能将作业分层这一举措运用到其中就显得十分必要了。从教学目标和学生学习能力，兴趣爱好和学习动机出发，可把教学中的常规作业内容划分为基础型作业、拓展型作业、建议型作业和提升型作业。以人教版六年级下册《认识长方体与正方体》为例；基础性作业以教学内容为主布置巩固性作业，通过习题来巩固已学过的基础知识，如新授课完成时，可以通过恰当的当堂习题来深化长方体、正方体等物体的性质；拓展类作业为能力较强的同学提供进一步施展的余地，如自己设计长方体或者正方体，指着做出来的长方体、正方体说说他们的特点，同学们在做这些长方体、正方体时，既能巩固他们的特点，又能进一步思考长方体、正方体展开图；推荐类作业是依据学科特性及需求，由老师进行适当的补充，建议，以充实学生的学习内容，老师可以建议阅读部分数学杂志中学生感兴趣且与已学知识相关的学习内容。每单元完成新授课之后，有助于学生理清全单元知识脉络，使学生能够绘制知识思维导图。深化知识点的全面掌握；提高类作业一周一次，备课组教师协调整体出题，可适当改动书上练习题，如巩固长方体与正方体棱的长度特点设计基本练习为：“设计长8cm,宽4cm,高3cm的长方体框，所需铁丝长度为多少？”那我们就适当改进“用相同长度的铁丝做花灯框架，小丽围成长8cm，宽4cm，高3cm的长方体花灯框架，小方围成正方体框架，这正方体花灯框架棱长有多大？”，使学有余力者进一步提高学习能力[7]。（四）强调作业的生活化，发展学生的应用能力前面已经说过，因为老师们都非常关注学习课本，所以一般都会用严谨、统一的态度来给学生布置作业。而家庭作业与知识实际运用相背离，未凸显“减负增效”特色。因此，我们必须学习如何将功课和学生的实际生活结合起来。现以人教版《数学》四年级上册第8课“平均数和条形统计图”拓展练习“营养午餐”为例。教师可给学生布置作业，让学生到家里去，观察、记录最近3天的早餐配方，制作条形画。它们能把富有新意的图表示例组合在一起，以尽量清楚、具体地表现出自己的描述，这些描述不止于供学生实践之用，手动学习的技能能让学生更加贴近生活，从而深刻认识到数学学习的意义。四、小结综上所言，在新时代教育背景下应更多地以学生全面发展作为切入点，确立以人为本的教育理念，多点人文关怀，作业布置应灵活创新、教学教研应真正对学生身心健康负责等，对学生实践能力进行培养，实现素质教育。参考文献：[1]王力.小学低年级数学软作业设计的策略初探[J].试题与研究,2022,(30):149-151.[2]张旭民.“双减”背景下如何提高小学数学教学质量[J].新课程,2022,(35):21-23.[3]宋平平.“双减”背景下数学作业设计的优化路径[J].江西教育,2022,(32):66-