【浅谈在新时代背景下德育教育的重要性2800字】

浅谈在新时代背景下德育教育的重要性目录TOC\o"1-2"\h\u20885浅谈在新时代背景下德育教育的重要性 129661【关键词】德育教育;中小学;重要性 1296前言 118641(一)德育教育内涵 132619(二)教育价值导向性 224145(三)学生精神激励教育 230516(四)行为规范教育 34796(五)人格塑造效能 314528结束语 36990参考文献 3【摘要】课堂管理分析表明，学生的道德修养水平与德育教育密切相关。班主任必须全面了解学生在课堂里的各个方面的表现，认识德育的价值，找到切实可行的措施，确保德育工作的顺利进行。小学是学生身心成长和发展的关键时期。班主任的教学理念和方法直接影响着小学生的身心成长。要适应基础教育新课程标准的要求，教师必须深入学习德育思想，在小学课堂管理中全面贯彻德育思想，营造良好的小学学习生活氛围。。【关键词】德育教育;中小学;重要性前言在中小学生个人发展方面，道德素质水平的高低关乎着学生对于社会发展的适应性以及社交能力的提升。在教学过程中也要加强学生的道德修养，提高学生的综合素质，让新一代接班人在将来可以肩负起未来国家建设的重要任务[1]。班主任在执行自己的教学任务时，既要做好教学工作，又要做好学生的引导者。在课堂教学中，要积极渗透德育思想，提高学生的身心素质和综合素质。(一)德育教育内涵道德修养的提高对中学生身心的成长起着重要的作用。由于小学生模仿能力强，班主任的教学过程对学生的思维成长有一定的影响[2]。班主任必须不断挖掘德育教育的潜在价值，为学生创造良好的成长环境，激发学生的自我能动性，高效完成教育部布置下来的工作任务，为国家培养出更多的优秀青少年。做好小学班主任的德育工作，要把德育教育理念融入日常管理，不断加强学生的行为意识和思维意识，促进小学生综合素质的提高。德育教育的核心是“育人”。小学班主任应积极转变教学管理观念，摒弃以往的绩效管理观念，开展各种与“育人”相关的课堂管理和培训活动，确保小学生的思想道德素质可以得到提高，同时小学生的法律意识和人格修养能够得到进一步发展[3]。(二)教育价值导向性班主任德育教育工作对学生的学习起着重要的引导作用。班主任能够引导学生形成正确的人生价值观和学习目标，包括动员、引导、鼓励和批评，为学生今后的学习奠定基础。在许多价值观教育环境中，小学生的价值观不明确，一些学生由于不良的网络信息而产生错误的价值观，直接影响学生的身心健康[4]。因此，小学班主任应充分发挥道德修养的作用，合理引导中学生的价值观，确保学生形成正确的价值观和人生观。在道德修养的实践指导下，班主任可以对学生个体的思想和价值观进行面对面的民主交流，赋予学生道德修养，引导学生识别自身的差异，确保学生价值观建设的正确性[5]。有些学生不愿意和班主任沟通，这对班主任的领导能力有一定的影响。因此，班主任必须根据造成学生问题的因素来规划外部活动，让学生在放松的环境中向自己敞开心扉，解决学生成长中的问题。(三)学生精神激励教育精神鼓励对个体生命的成长具有重要意义。在精神鼓励的环境下，充分发挥个体的内在潜能和积极性，促进了小学生成长过程中个体意识的成长与发展。班主任在学生心理鼓励管理中起着重要的作用[6]。例如，在德育理念下，班主任对学生实施各种情绪调节、角色激励、奖惩激励机制，不断提高学生的创造力、积极性和主动性。激发学生的内在动机，努力实现一定的目标，不断提高学生的综合学习能力，促进学生综合素质的提高。作为学生的情感动力，班主任应主动关心学生的学习和生活，及时了解学生的心理需求和变化，确保每一个学生的健康发展和成长[7]。班主任在给予学生人文关怀的同时，必须关注有学习障碍、家庭问题和自闭症倾向的学生。在教室里建好教室。班主任在做示范和鼓励工作时，必须善于观察学生的学习和生活，观察学生在课堂上的良好行为，并以此作为道德修养的典范。不仅要模仿，班主任还必须利用学生的内在精神和学习能力来模仿榜样，从而起到示范作用。在设计奖惩制度时，班主任必须以合理的方式表扬和惩罚学生。表扬和惩罚可以增强学生的学习信心，提醒学生，引导学生发现错误并及时改正。科学灵活的课堂奖惩激励机制，可以不断激发学生的学习积极性，及时纠正错误，提高学生的整体学习成绩。(四)行为规范教育规则是指个人遵守社会公德，独立地满足社会的基本要求，形成良好的公共道德。由于小学生自身的自我管理能力较差，对一些事情缺乏正确的评价，导致小学生的行为出现问题。小学班主任在进行德育教育时，必须引导学生遵守校园规章制度，自觉控制言行，符合社会公共空间的相关要求，引导学生形成正确的道德品质。小学班主任在学生行为规范的培养中应充分发挥道德修养的引导作用。首先，班主任必须根据校园的规章制度制定相应的规章制度来管理班级。为了保证学生的学习效果以及自主学习意识得到增强，班主任必须加强和学生之间的沟通和互动，就“课堂规则”交换意见[8]。我们建议班主任优化和完善课堂规则，使其覆盖学生的日常学习和校园生活，使学生自觉遵守所有的课堂规则，保持良好的课堂秩序。第二，班主任在引导学生行为时，可以构建以道德修养为导向的班级文化，并通过班级文化间接控制和引导学生的行为。课堂文化源于每一个学生，因此课堂文化深刻地影响着每一个学生的行为意识。通过课堂文化的建设，可以不断提高学生的课堂凝聚力，激发学生的积极性和主动性，激发学生的行为管理潜意识，不断提高学生自身的主动性[9]。(五)人格塑造效能小学是小学生人格成长的黄金时期，他们的人格对他们未来的学习和成长有很大的影响。人格是小学生行为的内在倾向，体现在小学生的适应能力、情绪管理、学习需求、爱好、价值观和个性等方面，进一步体现了小学生的主体地位。小学班主任在管理学生时，必须对学生进行精神上的鼓励，耐心和学生交谈，了解学生的个性差异，从而逐步培养学生的个性[10]。为了保证班主任教学工作的充分发挥，班主任应贯彻德育育人理念，激发和引导学生的人格价值，从而形成良好的引导效果。著名教育家乌辛斯基认为，教育应该以学生人格的保障为基础，因为学生的人格会直接影响到学生的生活。由于基础教育前期工作的特殊性，班主任的言行举止对小学生的影响很大。因此，班主任应开展道德修养，以人性关怀学生，通过小学生高尚的道德品质和健全的人格，潜移默化地影响小学生人格的形成。结束语要提中高小学班级整体管理水平，要深刻认识德育的重要性，开展早期教学管理，发现教育管理中的不足，及时改进。同时，学校必须完善教师工作评价机制，形成规范和引导教师德育教育的重要内容。参考文献[1]张爱学,梁文.德育教育创新在小学班主任管理中的价值分析[J].学周刊,2022.[2]闫成.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].山海经：教育前沿,2022(5):0196-0198.[3]薄媛媛.优