【人教部编版七年级语文上册】《写作:如何突出中心》教学设计_第1页
【人教部编版七年级语文上册】《写作:如何突出中心》教学设计_第2页
【人教部编版七年级语文上册】《写作:如何突出中心》教学设计_第3页
【人教部编版七年级语文上册】《写作:如何突出中心》教学设计_第4页
【人教部编版七年级语文上册】《写作:如何突出中心》教学设计_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

5/5《写作:如何突出中心》教学设计教学目标1.回顾课文,让学生感受不同文章是如何突出主旨的;2.通过学习,学生明白中心的定义、中心的作用及突出中心的方法;3.通过学习,学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。教学重点通过学习,学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。教学难点写作实践,让学生在作文中注意突出中心。课时安排1课时教学过程一、新课导入中心,是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图,也就是作者写作文章的主旨所在。怎样才能做到在写作中突出中心呢?今天,我们就来一起学习突出中心的方法。(板书——习作:如何突出中心)二、课文回顾,方法指导1.课文回顾回顾一下,下面各篇文章的中心分别是什么?填写在表格中。2.方法指导:如何突出中心围绕中心写作是作文的基本要求。写作者要根据确定的中心选择合适的材料,舍弃无关的内容,并对选定的材料进行一定的剪裁和加工,安排好先后次序。(1)设置一条贯穿全文的线索如老舍写《济南的冬天》,围绕着济南冬天“温晴”的特点,依次描写了济南的山景水色。写到的内容很多,却眉目清晰,中心突出,有效地突出了济南冬天“温晴”的特点。(2)注意安排好内容的主次和详略能强化中心的内容,不妨详细叙述,细致描写,甚至着意强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《从百草园到三味书屋》一文中,“我”入学时向先生发问的事写得详,至于“我”读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料,组织文字,中心就会突出起来。可以采用一些具体的方法、技巧开门见山,点明题旨。如《雨的四季》一文,作者开篇即说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态和“性格”。也可以在篇末点明题旨,如《荷叶·母亲》篇末写道:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧,突出中心,如《再塑生命的人》,作者多处运用铺垫、呼应等手法,写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义,从而凸显了主题。三、合作探究,写作实践1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品,上学和放学的路上,它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确立中心的角度?试将你想到的填写在下图中。(1)生交流探讨(2)师提示:将“我的书包”视作客观事物,着眼于介绍、说明,可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。2.如果“我是书包”,让我们化身为书包,去听听它的心声:是为主人负担重而鸣不平,还是因主人乱扔乱放而暗自委屈?设身处地,发挥想象,看看你能想到些什么。“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。想一想,在列提纲的过程中要注意哪些方面?3.我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。(1)提示:①地点是“餐桌前”,内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么?是一次内容宽泛的聊天,还是一次有针对性的谈话?题目有很大的开放性,需要结合你自己的生活,确定写作内容。②内容确定了,需要考虑你想表现什么,也就是立意的问题。比如,要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话,纠正你的错误,立意就可以放在生活的启示上;要写一家人热烈地讨论电视节目,立意可定在展现温馨的家庭氛围上。(2)佳作欣赏餐桌前的谈话“吃饭啦!吃饭啦!”随着奶奶一声声呼唤,我们一家人都围坐在了餐桌前。①今天的饭菜很丰盛,有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒蛋……我却一点儿也吃不进去,举着筷子望着饭菜发呆。②奶奶看到我的样子,不禁又唠叨起来:“现在的孩子可真不好喂啊,搞不清到底喜欢吃什么,这要放在你爸爸小的时候,别说有这么多好菜,光是看见这白花花的米饭,早就抢着去吃了……”这时妈妈端着盘子进来对大家说:“来尝尝这个,这是昨天放学后我和思睿一起挖的野菜,真正的纯天然绿色食品,好多人都在地里抢着挖,好不容易才弄了这些呢!”③我一下子来了精神,抢着说:“给我!给我!我要吃野菜!”④爸爸也夹了大大的一筷子,一边往嘴里放一边说:“一个野菜还用抢啊,我小时候遍地都是,想吃多少就吃多少……嗯!不过今天这个吃起来味道确实不错,我再来点儿……”奶奶也夹了一些,放进嘴里说:“怎么不用抢啊,我们小时候野菜可是主粮啊,别说是野菜了,就连榆树叶、柳树芽都吃光了,那还吃不饱呢,为了抢野菜还打架呢!哪像现在啊!放这么多油、调料、芝麻和碎花生,那时候就是用水煮一下,放点盐就吃,有时候连盐都舍不得多放,别提多难吃了,一辈子不吃我也不想!”说完又吃了一大口。⑤爷爷看着大家吃得起劲,也夹了一些,放进嘴里慢慢嚼着对我说:“通过这小小的野菜,就可以看出社会的进步,我们小的时候,吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放,人们生活条件慢慢变好了,能吃饱了,就变着法子吃些好的,隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋,把野菜给忘了。看看现在,这一桌子的菜,想吃什么就有什么,又把野菜端出来,是因为野菜更有营养,更加健康啊!你看,这才短短几十年的时间,我们的生活就发生了翻天覆地的变化,还是改革开放政策好啊!”⑥“哈哈!真有意思!爷爷奶奶小时候是为了吃饱,爸爸妈妈小时候是为了吃好,我现在是为了吃出健康!⑦奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了,为了健康我提议,星期天全家一起去挖野菜,我们来一个‘野菜宴’好不好?”我高兴地说。“好——”大家异口同声地回答,饭也吃得更加起劲了!⑧①用奶奶的一声声呼唤开头,既先声夺人,又交代了谈话的地点。②“我”为什么面对这样丰盛的饭菜发呆,设置了悬念。③“抢着挖”“好不容易”写出了野菜的来之不易。④“听说是野菜”,“我”一下子来了精神,和前面看到大鱼大肉时的情态形成对比,可见“我”对野菜的喜爱。⑤奶奶回忆了以前生活的艰苦,字里行间渗透着对现在生活的满足感。⑥爷爷赞扬社会的进步和改革开放的好政策,这正是文章的主旨所在。⑦三代人在吃饭上的不同要求,点出了社会的进步。⑧以异口同声回答“好”结束全文,这样的结尾给人以力量。4.亲爱的同学,你一定有走出校园的经历:或参观,或访问,或考察,或旅游,或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,引发过你的思考。请以“走出校园”为话题,自拟题目,自定立意,写一篇作文。不少于500字。提示:①写作时不要贪多求全,面面俱到。从小处着眼,抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好,要学会取舍。当然,将多件事情、多个场景组合起来,表达同一主题的不同侧面,也是一种新颖的写法。②“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点。=3\*GB3③对这个场景或物品做些细致的描写,对这段对

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论