三《哦香雪》教案【中职专用】高教版2023·基础模块下册

三《哦，香雪》教案）【中职专用】高教版2023·基础模块下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合中职学生的认知水平及《哦，香雪》文本特点，本教案旨在通过深入解读课文，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的阅读理解能力、情感体验与审美情趣。同时，通过对文本的深入剖析，引导学生关注社会问题，激发学生思考，培养其批判性思维和创新能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、审美鉴赏、思维发展与语言运用。通过学习《哦，香雪》，使学生深入理解我国地域文化差异，增强文化自信；提高对文学作品的艺术鉴赏能力，培养高雅的审美情趣；锻炼逻辑思维和批判性思维，提升问题分析与解决能力；同时，加强语言表达与写作技巧，提高人际沟通与交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备了一定的文学常识，了解小说的基本要素，如情节、人物、环境等，并且能够进行基本的文学作品分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品有一定的兴趣，但可能对深度文学作品的分析感到陌生。他们在逻辑思维和情感体验上各有侧重，有的学生擅长理性分析，有的则更注重情感共鸣。在风格上，学生可能更喜欢互动式和参与式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《哦，香雪》中复杂的情感和象征意义时可能会遇到困难，对作品中的文化背景和地域特色可能不够了解。此外，深入分析文本、提炼主题和写作技巧方面的挑战也可能影响学生的学习效果。在课堂讨论中，学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿积极参与。教学资源准备1.教材：每人一本《高教版2023·基础模块下册》。

2.辅助材料：收集与《哦，香雪》相关的背景资料，制作PPT，包括小说的写作背景、作者简介、文本中的关键场景图片等。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的学习材料，以便于学生进行分组讨论和分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张雪景图片，引导学生谈论对雪的印象和感受，进而引入《哦，香雪》的话题。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的小说知识，如小说的三要素，让学生思考这些要素在《哦，香雪》中是如何体现的。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《哦，香雪》的作者、写作背景，解析小说的情节结构、人物形象、环境描写等。

-举例说明：通过分析小说中的关键段落，如香雪与娘的对话，解释小说中象征手法的运用和深层含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论小说中的主题思想、人物性格特点以及作者的情感表达，每组选代表进行分享。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生根据《哦，香雪》的情节，编写一段对话或短文，练习运用本节课所学的文学分析方法。

-教师指导：在学生编写过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，并提供反馈和建议。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生根据之前的学习和练习，再次分组讨论，分享自己的创作心得和对小说的进一步理解。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生深入挖掘小说内涵，鼓励学生提出自己的见解和疑问。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生活动：每组选代表汇报讨论成果，总结本节课的学习收获。

-教师指导：教师对学生的总结进行点评，指出优点和需要改进的地方，对整个教学过程进行总结。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生撰写一篇关于《哦，香雪》的读后感，要求结合本节课的学习内容，深入分析小说的文学价值和社会意义。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解《哦，香雪》的文学背景和创作意图，掌握小说的基本情节、人物形象、环境描写等要素，并对象征手法有了深入的认识。

2.阅读理解：学生在阅读小说的过程中，能够提取关键信息，分析文本中的隐含意义，提高了对文学作品的理解和鉴赏能力。

3.分析能力：通过小组讨论和互动探究，学生学会了如何从不同角度分析小说，包括主题思想、人物性格、情感表达等，增强了逻辑思维和批判性思维。

4.写作技巧：学生在巩固练习环节中，通过编写对话或短文，提高了写作技巧，学会了如何运用文学分析方法来表达自己的观点。

5.情感体验：学生在学习过程中，对小说中的人物情感有了深刻的共鸣，能够理解并感受到作品所传达的情感力量。

6.文化认同：学生对小说中展现的地域文化差异有了更深的认识，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的理解和尊重。

7.人际沟通：在小组讨论和课堂分享中，学生的沟通能力得到提升，学会了如何有效表达自己的观点和倾听他人的意见。

8.自主学习：学生在课后完成读后感作业时，能够独立思考，自主探究，培养了自主学习的能力和习惯。课后作业1.简答题：

请简述《哦，香雪》中香雪的性格特点。

答案：香雪性格纯真善良，她对生活充满向往，对娘的关爱无微不至，同时她也有着坚强的意志，愿意为了家庭和娘的幸福付出努力。

2.分析题：

分析《哦，香雪》中娘与香雪之间的对话，探讨其背后的深层含义。

答案：娘与香雪的对话揭示了娘对香雪的关爱和对家庭的责任感，同时也反映了香雪对娘的理解和对家庭的依恋，通过对话展现了两人之间深厚的感情。

3.翻译题：

将《哦，香雪》中的以下段落翻译成现代汉语：

“香雪看看天，看看地，又看看娘，心里说，‘天冷了，娘，雪也快化了。’”

答案：香雪看了看天空，又看了看地面，然后又看了看娘，心里想，“天气变冷了，娘，雪也快要融化了。”

4.创作题：

请根据《哦，香雪》的情节，创作一个以香雪为主角的短篇故事。

答案：（学生创作的故事，教师根据实际情况进行评价和反馈）

5.评价题：

请评价《哦，香雪》这部小说的艺术特色及其在当代文学中的地位。

答案：《哦，香雪》以细腻的笔触描绘了人物的内心世界，通过象征手法展现了深刻的社会意义。这部小说以其独特的艺术风格和深刻的社会内涵，在当代文学中占有重要地位。

6.阅读延伸题：

阅读《哦，香雪》后，你认为小说中的哪些元素对你的生活有所启示？

答案：（学生根据自己的理解和感受进行回答，教师进行引导和总结）

7.写作题：

请写一篇关于《哦，香雪》的读后感，结合小说内容和个人体验，谈谈你的感受和收获。

答案：（学生写作的读后感，教师进行评价和反馈）

8.研究题：

请调查并整理《哦，香雪》作者的其他作品，分析其创作风格和主题特点。

答案：（学生调查整理的内容，教师进行评价和总结）板书设计【标题】《哦，香雪》教学板书设计

1.【课文标题】

《哦，香雪》

2.【作者】

铁凝

3.【教学目标】

-理解小说主题：城乡差异与个人成长

-分析人物形象：香雪的形象特点

-掌握写作手法：象征、对比

4.【教学重点】

-小说主题的揭示

-香雪的形象分析

-象征手法的运用

5.【教学难点】

-理解城乡差异背后的社会意义

-深入分析香雪的心理变化

-象征手法的识别与解读

6.【板书内容】

-课文背景介绍

-香雪的形象特点

-内向、羞涩

-好学、上进

-憧憬城市生活

-小说主题

-城乡差异

-个人成长与追求

-写作手法

-象征：香雪手中的铅笔

-对比：城乡生活差异

7.【板书布局】

-顶部：课文标题、作者

-中间：教学目标、教学重点、教学难点

-底部：板书内容，按照逻辑顺序排列，突出重点

8.【板书注意事项】

-板书字体要清晰工整

-重点内容用不同颜色粉笔标注

-保持板书整洁，避免过多涂改课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来检验学生对《哦，香雪》的理解程度，包括对小说情节、人物、主题的认识。通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况，并及时进行针对性的解释和补充。

-观察：教师观察学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性、小组讨论的合作程度以及对教学内容的反应。这些观察可以帮助教师了解学生的兴趣点、困惑点和学习习惯。

-测试：在课程进行到一定阶段时，教师可以通过小测验或口头问答的形式，测试学生对《哦，香雪》文学常识和文本分析的掌握情况。测试结果有助于教师评估教学效果，调整教学策略。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对小说主题的把握、人物形象的分析以及写作技巧的应用。在批改过程中，教师会记录下学生的常见错误和亮点，为后续教学提供参考。

-点评：在作业批改完成后，教师会选取具有代表性的