【核心素养】人教版地理七年级上册1.4地形图的判读教案

【核心素养】人教版地理七年级上册1.4地形图的判读教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养】人教版地理七年级上册1.4地形图的判读教案教材分析人教版地理七年级上册1.4地形图的判读，主要介绍了地形图的基本概念、种类、比例尺、方向和等高线等知识。本节课旨在让学生学会阅读地形图，理解地形图上的符号和标记，培养学生在实际生活中运用地形图解决问题的能力。教材内容与实际生活紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高地理素养。核心素养目标1.地理实践力：培养学生运用地形图解决实际问题的能力，如通过地形图分析地形特点，为户外活动选择合适路线。

2.地理观念：培养学生形成正确的地理空间观念，理解地形图在地理学中的重要性。

3.地理思维：培养学生运用地理思维方法，分析地形图中的信息，提高地理信息的解读和运用能力。

4.地理价值观：培养学生尊重自然、保护环境的意识，通过地形图的学习，理解人类活动与地理环境的关系。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够识别地图上的基本元素，如方向、比例尺等。在能力方面，学生具备初步的观察能力和分析能力，但地形图的判读对他们来说是一个新的挑战。在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但专注力有待提高。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯。因此，在教学过程中需要引导学生积极参与，培养他们的探究精神和动手能力。

对学生来说，地形图的判读不仅是一个知识点的学习，更是一种思维方式的转变。它要求学生能够将抽象的地理信息转化为具体的地理形象，这对于他们的空间想象能力和逻辑思维能力都是一个考验。此外，学生对地形图的学习兴趣可能会受到课程难度和实用性影响，因此，教学中需要结合生活实例，激发学生的学习热情，帮助他们建立地形图与实际生活的联系。教学资源-人教版地理七年级上册教材

-地形图判读教学课件

-实物地形模型

-多媒体投影设备

-电子白板

-地形图练习册

-地理信息系统（GIS）软件（可选）

-网络地图资源（如Google地图、百度地图等）

-教学视频片段教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括地形图的基础知识PPT和地形图判读示例视频，明确预习目标为理解地形图的基本概念和判读方法。

-设计预习问题：设计问题如“地形图中的等高线是如何表示地形的？”“如何通过地形图判断一个地区的坡度？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT和观看视频，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试在资料中寻找答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题的答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群共享资源和监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同地形地区的图片，引出地形图的重要性。

-讲解知识点：详细讲解地形图的基本要素，如比例尺、方向、等高线等，并通过实际地形图示例进行演示。

-组织课堂活动：分组讨论地形图的判读方法，让学生尝试在小组内解读地形图。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对地形图的判读方法有正确理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考地形图的基本要素和判读技巧。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解读地形图。

-提问与讨论：学生提出在预习和讨论中遇到的问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解地形图的判读方法，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和地形图判读练习，提高学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置地形图判读练习题，要求学生在地形图上识别特定地形特征。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，帮助学生深入学习地形图的应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生在地形图上标出特定地形特征，加深对地形图的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解地形图在现实生活中的应用。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对地形图的基本知识和判读技能。

-通过拓展学习，提高学生对地形图的兴趣和实际应用能力。

-通过反思总结，帮助学生发现并解决学习中遇到的问题。知识点梳理1.地形图的基本概念

-地形图：用来表示地表高低起伏形态的地图。

-地形图的种类：包括平面图、等高线图、立体图等。

-地形图的作用：用于军事、地质、工程建设、城市规划等领域。

2.地形图的基本要素

-方向：地形图上方向的表示方法，通常有箭头、经纬线等。

-比例尺：表示图上距离与实际距离的比例关系，有数值比例尺和图形比例尺。

-图例：地形图上各种符号和颜色的含义说明。

-注记：地形图上的文字说明，包括地名、高度、距离等。

3.等高线

-等高线：连接地图上相同高度的点的线条。

-等高距：相邻两条等高线之间的高度差。

-等高线的特点：闭合、不交叉、等高距相等。

-等高线的应用：通过等高线可以判断地形的高低、坡度大小等。

4.地形图的判读方法

-确定方向：根据地图上的方向标识确定地图的南北方向。

-识别比例尺：了解地图的比例尺，计算出地图上两点之间的实际距离。

-阅读图例：理解地图上各种符号和颜色的含义。

-解读等高线：通过等高线判断地形的高低和坡度。

-分析地形：结合等高线和图例，分析地形特征，如山脉、山谷、平原等。

5.地形图的绘制和应用

-绘制地形图：根据实地测量或现有资料，绘制地形图。

-地形图的应用：在工程建设、土地利用、环境保护等方面发挥重要作用。

6.地形图与实际生活的联系

-户外活动：通过地形图规划徒步、登山等活动路线。

-城市规划：利用地形图进行城市用地规划，避免在陡坡和不稳定地带建设。

-农业规划：根据地形图分析地形条件，合理规划农田、水利设施。

7.地形图的局限性

-精度限制：地形图的精度受到比例尺和绘制技术的限制。

-信息缺失：地形图无法完全展示地表的所有信息，如植被、土壤类型等。

-更新周期：地形图的更新周期可能较长，无法反映最新的地形变化。

8.地形图的发展趋势

-数字化：地形图正逐渐向数字化、信息化方向发展，如电子地图、地理信息系统（GIS）。

-实时更新：利用现代技术，如卫星遥感，实现地形图的实时更新。

-个性化定制：根据用户需求，提供个性化、定制化的地形图服务。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例进行教学：在讲解地形图判读的过程中，我尝试引入现实生活中的案例，如城市规划、户外探险等，让学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高学习的实用性和趣味性。

2.利用信息技术辅助教学：我运用多媒体课件和在线资源，如电子地图和地理信息系统（GIS），来丰富教学内容，增强学生的互动体验，使地形图的判读更加直观和生动。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对于地形图的判读兴趣不高，参与课堂活动的积极性不够，这可能会影响他们对地形图知识的掌握。

2.实践环节受限：由于课堂时间和教学资源的限制，学生在课堂上进行地形图实践操作的机会较少，这不利于学生动手能力和实际应用能力的培养。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作业和考试成绩，缺乏对学生在学习过程中思维能力和实践技能的全面评价。

（三）改进措施

1.激发学生兴趣：我计划通过设计更有趣的课堂活动，如地形图拼图游戏、模拟户外探险规划等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.增加实践环节：我会尝试将更多的实践环节融入课堂教学中，比如开展地形图的现场绘制活动，或者利用虚拟现实（VR）技术让学生体验地形图的立体效果，从而增强学生的实践操作能力。

3.多元化教学评价：我打算采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识和技能掌握情况，还要关注他们在学习过程中的表现，如思考问题的深度、参与讨论的积极性等，以此来全面评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制地形图练习：要求学生根据提供的一组等高线数据，绘制一幅简单的地形图。目的是让学生通过实际操作，加深对等高线地形图的理解和掌握。

2.地形图判读任务：提供一幅地形图，要求学生识别图中的地形特征，如山峰、山谷、鞍部等，并标注出这些地形特征的位置。

3.拓展阅读：推荐学生阅读有关地形图应用的拓展资料，如地形图在户外探险、城市规划中的应用案例，以拓宽学生的知识视野。

4.作业提交：所有作业以电子文档形式提交至在线学习平台，以便于教师批改和反馈。

作业反馈：

1.批改作业：我将仔细批改每一份作业，重点关注学生是否能够正确绘制地形图，是否能够准确识别地形特征，以及拓展阅读的思考深度。

2.反馈建议：对于每份作业，我将提供以下反馈：

-识别学生的正确做法和亮点，给予