第三单元 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

第三单元教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《第三单元教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册》旨在让学生通过对中国古典文学名篇的深入学习，掌握文章的写作技巧，领会其中所蕴含的丰富情感和人生哲理。本单元选取的课文均为经典之作，如《荆轲刺秦王》、《出师表》等，既有故事性强的历史散文，也有情真意切的抒情诗篇。课程设计将紧密联系课本内容，引导学生深入解读文本，提高他们的文学素养和审美能力，同时锻炼学生的批判性思维和表达能力，使之在学习过程中能够体会古人的智慧，感悟传统文化的魅力。二、核心素养目标分析本单元教学旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《荆轲刺秦王》、《出师表》等课文，使学生深入理解中国传统文化，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力；在分析与解读文本的过程中，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维；同时，提升学生审美情趣，激发他们对美的探索与创造，使学生在获得语文知识的同时，实现全面发展。三、重点难点及解决办法本单元教学重点在于文言文的阅读理解、文学鉴赏及文化内涵的挖掘。难点主要包括古汉语词汇的准确理解、文本深层含义的把握以及作者情感态度的领悟。

解决办法及突破策略：

1.对于古汉语词汇理解难点，通过课前预习、课堂讲解及课后复习，结合语境分析法、词义联想法等，帮助学生掌握重点词汇。

2.针对文本深层含义的把握，采用问题导向法、小组讨论法等，引导学生从不同角度剖析文本，深入理解文章主旨。

3.对于作者情感态度的领悟，通过对比分析法、情感体验法等，带领学生感受作者的情感变化，理解作者的创作背景。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本统编版高中语文必修上册教材，提前布置学生预习第三单元相关课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史文化背景资料、作者生平介绍、课文解析文章等，以及与课文内容相匹配的视频资料，用于辅助课堂教学，增强学生的直观感受和理解。

3.教室布置：根据教学需求，提前将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体教学设备，确保教学过程中能顺畅播放相关视频和展示辅助材料。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于第三单元课文的预习资料，包括课文背景、生僻词汇解释等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“荆轲刺秦王的背景是什么？”、“《出师表》中体现了诸葛亮的哪些品质？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，理解课文基本内容。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文，为深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文本的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述荆轲刺秦王的历史故事，引出课文学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词汇、句式结构，结合具体例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的人物形象和作者情感。

-解答疑问：针对学生疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，主动提出自己的看法和疑问。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析课文。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，突破文言文学习难点。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对课文内容的理解。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。

-通过实践活动，提高学生的文本分析和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、学术论文等，供学生深入探究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的自主学习。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我评价，促进学习方法的改进。

作用与目的：

-巩固学生对课文的理解，提高学生的文言文应用能力。

-通过拓展学习，拓宽知识视野，提升学生的综合素质。

-通过反思总结，帮助学生形成有效的学习策略。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史背景资料：关于《荆轲刺秦王》和《出师表》的历史背景，如战国时期的刺客文化、三国时期的历史背景等，可通过图书馆的史书或专业历史书籍获取。

-文学评论文章：收集一些专业文学评论家对这两篇课文的解读和评论，帮助学生从不同角度理解课文。

-同时期文学作品：推荐学生阅读与这两篇课文同时期的其他文学作品，如《史记》、《古诗十九首》等，以便更好地把握当时的文学风格和特点。

-作者其他作品：鼓励学生阅读课文的作者在其他时期的作品，如曹操的其他诗作、诸葛亮的其他政治文论，以深入了解作者的文学成就和思想特点。

2.拓展建议：

-对历史背景的探究：建议学生通过阅读史书或相关资料，探究课文背后的历史事件和人物，理解历史背景对文学作品的影响。

-文学评论的阅读：鼓励学生阅读文学评论文章，学会从不同视角分析和评价课文，提高批判性思维能力。

-比较学习：引导学生将课文与其他同期文学作品进行比较，分析其异同，理解不同作者的创作风格和时代特征。

-作者作品集的阅读：推荐学生系统阅读课文作者的其他作品，了解作者的创作轨迹和思想发展，深化对作者文学地位的认识。七、重点题型整理1.分析题：请比较《荆轲刺秦王》和《出师表》在表达方式上的异同。

答案：两篇文章在表达方式上的异同主要体现在以下几个方面：

-《荆轲刺秦王》以记叙为主，通过生动的故事情节描绘荆轲刺杀秦王的经过，具有较强的叙事性。

-《出师表》则以议论为主，诸葛亮在文章中陈述自己的政治观点和忠诚之情，议论性较强。

-两篇文章都运用了抒情的表达方式，荆轲刺秦王的故事中融入了作者对荆轲的敬佩之情，而《出师表》则充满了诸葛亮对国家和君主的忠诚与忧虑。

2.阐述题：请结合课文内容，阐述《荆轲刺秦王》中荆轲的形象特点。

答案：《荆轲刺秦王》中的荆轲形象特点如下：

-忠诚勇敢：荆轲为了国家民族的利益，勇敢地承担起刺杀秦王的重任。

-智勇双全：荆轲在刺杀过程中表现出极高的智慧和勇气，如巧妙地利用地图等道具接近秦王。

-英勇就义：面对困境，荆轲毫不畏惧，最终英勇就义。

3.解析题：请解析《出师表》中诸葛亮的政治主张。

答案：《出师表》中诸葛亮的政治主张主要包括：

-忠诚于国家：诸葛亮在文中表示要“竭股肱之力，尽忠竭智”，体现了他忠诚于国家的政治态度。

-重视法治：他提倡“依法治国”，强调法律的重要性，认为只有法治才能使国家长治久安。

-重视人才：诸葛亮在文中提到“亲贤臣，远小人”，主张选拔贤能之人治理国家。

4.论述题：请论述《荆轲刺秦王》和《出师表》所反映出的时代精神。

答案：《荆轲刺秦王》和《出师表》所反映出的时代精神主要包括：

-《荆轲刺秦王》：反映了战国时期刺客文化，勇敢、忠诚、牺牲精神成为时代特征的体现。

-《出师表》：展现了三国时期政治家诸葛亮的政治理念，忠诚、法治、人才观念等成为时代精神的代表。

5.实践题：请结合《荆轲刺秦王》的故事，谈谈如何将忠诚、勇敢等品质运用到现实生活中。

答案：将《荆轲刺秦王》中的忠诚、勇敢等品质运用到现实生活中，可以从以下几个方面着手：

-坚定信仰：在生活中，我们要树立正确的人生观和价值观，忠诚于自己的信仰和事业。

-敢于担当：面对困难和挑战，我们要敢于承担责任，勇敢地迎接挑战，勇往直前。

-乐于奉献：在生活中，我们要学会关爱他人，乐于助人，为社会和国家的发展贡献自己的力量。八、内容逻辑关系①知识点关联：

-《荆轲刺秦王》中的知识点包括战国时期的历史背景、刺客文化、荆轲的形象特点等。

-《出师表》中的知识点涵盖了三国时期的历史背景、诸葛亮的忠诚与智慧、法治与人才观念等。

②词句分析关联：

-《荆轲刺秦王》中的关