2023-2024学年统编版语文七年级下册 第16课《最苦与最乐》教学设计

2023—2024学年统编版语文七年级下册第16课《最苦与最乐》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023—2024学年统编版语文七年级下册第16课《最苦与最乐》教学设计教学内容一、教学内容

2023—2024学年统编版语文七年级下册第16课《最苦与最乐》，本节课选自教材第四单元。教学内容主要包括：

1.认真阅读课文《最苦与最乐》，理解文章主旨，体会作者对“最苦”与“最乐”的深刻感悟。

2.分析课文中的重点词语和句子，如“最苦”、“最乐”的定义，以及作者如何通过对比论证阐述人生哲理。

3.学习课文中的修辞手法，如对比、排比等，提高学生的修辞运用能力。

4.探讨课文所传递的人生价值观，引导学生正确看待生活中的苦与乐，培养学生的积极心态。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习课文，使学生能够理解词语和句子的深层含义，提高学生的阅读理解能力，并能运用对比论证的方法表达自己的观点。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文内容，形成对人生苦乐的理性认识，提高批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文所传递的传统美德和人生哲理，增强文化自觉和文化自信。

4.实践创新：激发学生结合自身实际，探索如何在生活中正确面对苦乐，培养学生的创新精神和实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解并掌握课文《最苦与最乐》中的中心论点，即“人生的最大苦痛是人生的无价值，人生的最大快乐是人生的有所作为”。

②分析课文中的对比论证方法，如何通过对比“最苦”与“最乐”的现象来阐述人生哲理。

③学习课文中的修辞手法，如对比、排比等，提高学生的语言表达和修辞运用能力。

2.教学难点：

①深入理解课文中的抽象概念，如“最苦”、“最乐”，以及它们在人生中的具体体现和意义。

②分析课文中的复杂句子结构，理解作者如何通过复杂的句子来传达深层的思想。

③将课文中的哲理与学生的实际生活相结合，引导学生正确面对生活中的苦与乐，培养学生的积极生活态度和价值观。教学方法与手段1.教学方法：

①采用讲授法，讲解课文背景和作者的写作意图，引导学生理解课文内容。

②运用讨论法，组织学生就课文中的观点进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。

③实施案例分析法，结合生活中的实例，帮助学生将课文中的哲理与实际生活联系起来。

2.教学手段：

①利用多媒体设备展示课文相关的图片和视频，增强直观感受，帮助学生更好地理解课文内容。

②使用教学软件进行互动式学习，如在线问答、小游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。

③利用网络资源，如在线文章、论坛讨论等，扩展学生的知识视野，增强学习的深度和广度。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一段关于人生苦乐的短视频或音乐导入，让学生初步感受主题。

-提出问题：邀请学生分享他们对“最苦”与“最乐”的理解和经历，激发学生的思考和兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-简介作者：介绍作者梁实秋的背景，以及课文写作的历史背景。

-文章主旨：讲解课文的中心论点，引导学生理解“最苦”与“最乐”的内涵。

-修辞手法：通过课文中的具体例子，讲解对比、排比等修辞手法的运用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习理解：给出几个与课文内容相关的判断题或填空题，让学生独立完成，以检验对课文的理解。

-讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享练习中的答案和思考，互相学习。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“课文中的‘最苦’与‘最乐’分别指什么？”“作者是如何通过对比论证来阐述人生哲理的？”

-师生互动：学生回答问题后，教师给予反馈，引导进一步思考和讨论。例如，针对学生的回答，教师可以追问：“你从哪里看出作者认为这是‘最苦’或‘最乐’的？”

5.创新互动环节（用时5分钟）

-角色扮演：挑选几名学生扮演课文中的角色，模拟文中场景，通过角色扮演来深入理解课文内容。

-思想碰撞：组织学生进行辩论，正反双方就“最苦与最乐”的定义展开辩论，培养学生的辩证思维能力。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容和知识点，强调课文中的哲理。

-学生反思：鼓励学生思考如何在日常生活中应用本节课的学习内容，进行自我反思。

7.作业布置（用时2分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，探讨自己在生活中遇到的“最苦”与“最乐”，并分享自己的感悟。

整个教学过程注重学生的主体性和参与性，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和核心素养的提升。知识点梳理1.课文背景知识

-作者梁实秋简介：梁实秋（1903-1987），中国现代著名文学家、翻译家，散文家，文学评论家，翻译了《莎士比亚全集》。

-文章写作背景：文章写于20世纪40年代，是梁实秋对人生苦乐的深刻思考。

2.课文内容理解

-中心论点：人生的最大苦痛是人生的无价值，人生的最大快乐是人生的有所作为。

-对比论证：通过对比“最苦”与“最乐”的现象，阐述人生的价值和意义。

-重点词语理解：“最苦”、“最乐”、“无价值”、“有所作为”等词语的内涵和外延。

3.修辞手法分析

-对比：将“最苦”与“最乐”进行对比，突出人生的两个极端状态。

-排比：在论述“最苦”与“最乐”时，使用排比句式增强语气和说服力。

-设问：通过设问引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。

4.文章结构分析

-引言部分：通过引用古人诗句，引出本文讨论的主题。

-论述部分：分别论述“最苦”与“最乐”的定义、表现和意义。

-结论部分：总结全文，强调人生的价值在于有所作为。

5.核心素养培养

-语言建构与运用：通过分析课文中的词语和句子，提高学生的阅读理解能力。

-思维发展与提升：引导学生通过对比论证方法，培养批判性思维和逻辑推理能力。

-文化传承与理解：理解课文所传递的传统美德和人生哲理，增强文化自觉和文化自信。

-实践创新：结合自身实际，探索如何在生活中正确面对苦乐，培养学生的创新精神和实践能力。

6.课后练习与拓展

-练习题：设计判断题、填空题、简答题等，检验学生对课文内容的理解和掌握。

-拓展阅读：推荐学生阅读梁实秋的其他散文作品，如《雅舍小品》等，进一步了解作者的思想和风格。

-实践活动：组织学生进行课堂辩论、角色扮演等，提高学生的参与度和实践能力。板书设计①课文标题：《最苦与最乐》

-重点词语：最苦、最乐、无价值、有所作为

②课文结构：

-引言：引用古人诗句，引出主题

-论述：分别论述“最苦”与“最乐”的定义、表现和意义

-结论：人生的价值在于有所作为

③修辞手法：

-对比：展示“最苦”与“最乐”的对比

-排比：举例文中的排比句，强化语气和说服力

-设问：提出问题，引发思考和讨论

④核心观点：

-人生的最大苦痛是人生的无价值

-人生的最大快乐是人生的有所作为

⑤课后练习：

-练习题：列出几个关键问题或练习题，供学生复习和巩固

板书设计旨在清晰展示课文的核心内容、结构、修辞手法和重点知识点，便于学生理解和记忆。课后作业1.简答题

-题目：请简述课文中作者对“最苦”与“最乐”的定义。

-答案：作者认为“最苦”是指人生的无价值，即人一生中没有做出有价值的事情；而“最乐”是指人生的有所作为，即人在生活中有所贡献，实现了自我价值。

2.简答题

-题目：课文中作者使用了哪些修辞手法来阐述人生哲理？

-答案：课文中作者主要使用了对比、排比和设问等修辞手法。对比手法通过对比“最苦”与“最乐”的现象，突出人生的两个极端状态；排比手法增强了语气的强度和说服力；设问手法则通过提出问题，引发读者思考。

3.分析题

-题目：请分析课文中的某一段落，解释作者是如何通过对比论证来阐述人生哲理的。

-答案：例如，在课文中，作者写道：“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未知的重担……人生最乐的事，莫乐乎把这种重担放下。”作者通过对比“背着未知的重担”与“放下重担”两种状态，阐述了人生的苦与乐，进而引导读者思考如何面对人生中的苦乐。

4.应用题

-题目：结合自己的生活经历，写一篇短文，谈谈你是如何理解课文中的“最苦与最乐”的。

-答案：学生需要结合自己的生活经历，阐述对“最苦与最乐”的理解，例如可以写自己面对困难时的感受，以及克服困