11《牛郎织女（二）》教学设计及作业设计

11《牛郎织女（二）》教学设计及作业设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图结合五年级学生的认知水平和语文课程主要内容，本节课《牛郎织女（二）》的教学设计旨在通过深入解读文本，让学生了解民间故事的特点，培养他们的阅读理解能力、语言表达能力和文学鉴赏能力。同时，通过角色扮演、讨论交流等教学手段，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。作业设计旨在巩固课堂所学，提高学生的写作能力，培养他们的创新思维。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与创新、文化传承与理解。通过学习《牛郎织女（二）》，学生将提升对民间故事语言的感知与理解能力，学会运用生动形象的语言表达故事情节。在思维发展方面，学生将通过分析故事中的人物性格和情节发展，培养逻辑思维和批判性思维。同时，通过深入了解这一传统故事，学生将增强对中华传统文化的认识与理解，传承民族优秀文化。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些民间故事和神话传说，对《牛郎织女》的故事背景有初步的了解。他们掌握了基本的阅读技巧，能够理解故事的主要内容和人物关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对生动有趣的故事充满好奇，对《牛郎织女》这样具有浪漫色彩的故事更感兴趣。他们在语言表达和阅读理解方面有一定的能力，喜欢通过讨论和合作来学习。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解故事深层含义和文化内涵时可能会遇到困难。此外，对于故事中的一些古诗词和成语，学生可能不熟悉，需要老师引导和解释。同时，在分析和总结故事主题时，部分学生可能会感到抽象，需要通过具体的实例和引导来克服这一挑战。四、教学资源-教科书《语文》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程PPT

-民间故事相关视频资料

-纸质或电子版学习单

-课堂讨论引导卡片

-作业本与文具

-网络资源（成语解释、文化背景资料）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《牛郎织女》的故事插图或播放一段相关音频，引发学生对故事的好奇心。

-回顾旧知：询问学生是否了解《牛郎织女》的故事背景，以及他们对于民间故事的已有认识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《牛郎织女（二）》的故事情节，重点讲解故事中的角色性格和情节发展。

-举例说明：通过分析故事中的经典片段，如牛郎与织女相会的情景，帮助学生理解故事中的情感和文化内涵。

-互动探究：将学生分组，让他们讨论故事中的人物关系和情感变化，分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，编写一段关于《牛郎织女》的对话或短剧，加强学生对故事内容的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决在编写对话或短剧时遇到的问题，并提供必要的建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾故事的主要情节和人物特点。

-学生分享自己在课堂上的学习体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生完成一篇关于《牛郎织女》的读后感，要求学生结合故事内容和个人感受进行写作。

-提醒学生在写作时注意语言表达的准确性和流畅性，以及文章结构的合理性。

6.课堂延伸（约10分钟，可根据实际情况调整）

-鼓励学生在课后收集更多关于《牛郎织女》的故事版本，比较不同版本之间的异同。

-学生可以自主选择是否参与课堂延伸活动，教师提供必要的资源和指导。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关民间故事：《孟姜女哭长城》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，以丰富学生对民间故事的了解。

-古诗词：《迢迢牵牛星》、《七夕》等与牛郎织女故事相关的古诗词，帮助学生理解古代文学中的爱情主题。

-传统文化知识：七夕节的习俗、古代婚姻制度、农耕文化等，以加深学生对传统文化的认识。

-现代文学作品：如余光中的《牛郎织女》，对比传统故事与现代文学作品的差异。

-影视作品：推荐观看《牛郎织女》的相关电影或动画，以不同的形式感受故事魅力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读更多的民间故事，了解不同地区和民族的故事特点，培养跨文化理解能力。

-学生可以尝试自己编写民间故事，通过创作实践加深对故事结构、人物塑造的理解。

-通过分析《迢迢牵牛星》等古诗词，让学生感受古代诗人对牛郎织女故事的情感表达，提升文学鉴赏能力。

-组织学生调查和了解七夕节的习俗，通过亲身体验来感受传统文化的魅力。

-比较余光中的《牛郎织女》与传统故事的不同，探讨现代文学对传统故事的改编与创新。

-观看影视作品后，学生可以讨论不同艺术形式对故事的表现手法，以及这些作品对故事主题的传达。

-鼓励学生参与社区或学校组织的传统文化活动，如七夕节庆祝活动，增强对传统文化的参与感和认同感。

-学生可以尝试将《牛郎织女》的故事改编成短剧或漫画，锻炼自己的创意表达和艺术创作能力。七、教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们更深入地理解和欣赏《牛郎织女》这一民间故事。我使用了多媒体教学设备来展示故事情节，引导学生通过讨论和角色扮演来探究故事中的角色和主题。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学方法方面，我发现通过故事导入的方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对课程内容产生兴趣。同时，通过小组讨论和角色扮演，学生能够更积极地参与到课堂活动中来。不过，我也注意到在小组讨论时，部分学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意表达自己的观点，这需要我在未来的教学中更加关注每个学生的参与度，鼓励他们大胆发言。

在教学策略上，我尝试将故事分析与学生的生活经验相结合，帮助他们更好地理解故事中的情感和道德寓意。然而，我也意识到在分析故事时，我可能过于注重细节，导致课堂节奏有所拖慢。未来，我需要更加注意课堂时间的分配，确保教学内容能够按时完成。

在课堂管理方面，我发现通过设定明确的课堂规则和活动流程，学生能够更好地遵守纪律，积极参与课堂活动。但我也发现，在学生活动时，我有时无法及时给予每个小组反馈，这可能会影响学生的积极性和学习效果。因此，我计划在未来的教学中，更加灵活地调整我的位置和教学方式，以便更好地监控和管理学生的学习过程。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能方面有了明显的收获。他们不仅能够复述故事情节，还能够分析故事中的人物性格和主题思想。在情感态度方面，学生表现出对民间故事的兴趣和对传统文化的尊重。但同时，我也注意到在教学过程中存在的一些问题，比如学生在写作方面的表现还有待提高，他们对故事深层含义的理解还不够深入。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：一是增加学生在课堂上的写作练习，通过写作来巩固他们对故事内容的理解；二是引入更多的背景资料，帮助学生深入理解故事的文化内涵；三是继续鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力。八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检查学生对《牛郎织女（二）》的理解程度。例如，我会询问他们故事中的人物关系、主要事件以及情感变化等。通过学生的回答，我可以及时了解他们对于故事内容的掌握情况。

-观察：我会密切观察学生在课堂活动中的表现，包括小组讨论时的互动、角色扮演的投入程度以及学生在课堂上的表情和反应。这些观察能够帮助我了解学生的参与度和兴趣点。

-测试：在课程结束时，我会进行一些简短的小测试，以检验学生对本节课重点知识的理解和记忆。测试可以包括填空、选择或简答题，旨在评估学生对故事情节、人物性格和主题思想的掌握。

-问题解决：在发现学生理解上的问题时，我会及时进行针对性的讲解和辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，关注他们对故事内容的理解、语言表达的能力以及作业的完成质量。我会对学生的写作技巧、逻辑思维和创造力给予特别关注。

-点评：在批改作业后，我会选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，既表扬优秀作业，也指出普遍存在的问题。这样可以帮助学生了解自己的学习状况，并鼓励他们相互学习、共同进步。

-反馈：我会及时将作业评价的反馈信息传达给学生，让他们知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。我会鼓励学生根据反馈调整学习策略，不断提高自己的学习能力。

-鼓励：对于学生的进步和努力，我会给予积极的鼓励和认可，以增强他们的自信心和学习动力。我会特别关注那些在作业中表现出色的学生，以及那些在原有基础上取得显著进步的学生，确保他们能够继续保持学习的热情。课后作业《牛郎织女（二）》课后作业如下：

1.简答题

请简要描述《牛郎织女（二）》中牛郎与织女相会的过程及其情感表现。

答案：牛郎与织女在鹊桥上相会，他们彼此表达了深切的思念和爱意。牛郎感慨于织女的美丽与坚强，织女则对牛郎的忠诚与执着感到感动和欣慰。

2.分析题

分析《牛郎织女（二）》中织女形象的特点，并说明这一形象在故事中的意义。

答案：织女形象具有美丽、聪明、坚强和忠贞的特点。她是民间故事中的典型美好女性形象，代表了人们对美好爱情和幸福生活的向往。

3.创作题

请根据《牛郎织女（二）》的故事情节，编写一个关于牛郎与织女相会后的生活片段。

答案：示例片段——牛郎与织女相会后的生活充满了幸福与温馨。他们在绿草如茵的牧场上一同放牛，晚上则在月光下共同织布，过着简单而快乐的生活。

4.读写结合题

阅读《牛郎织女（二）》中的经典片段，结合自己的感受，写一段读后感。

答案：示例读后感——阅读《牛郎织女（二）》让我感受到了民间故事的魅力。故事中的牛郎与织女勇敢地追求自己的爱情，他们的坚韧和执着让我深受感动。同时，我也为他们的幸福结局感到欣慰。

5.研究题

请调查并了解《牛郎织女》故事在不同地区的版本差异，整理成一份调查报告。

答案：示例报告——经过调查，我发现《牛郎织女》故事在不同地区有着不同的版本。例如，在北方版本中，牛郎是一个勤劳的农民；而在南方版本中，牛郎则是一个渔夫。这些版本差异体现了民间故事的多样性和地域文化的特色。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系：

-重点知识点：《牛郎织女（二）》的故事情节发展，包括牛郎与织女的相会、分离及最终的团圆。

-重点词：相会、分离、团圆、鹊桥、天河。

-重点句：如“一年一度的七月七日，牛郎织女就会在鹊桥上相会，这是他们一年中唯一的一次相聚。”

②人物关系的逻辑关系：

-重点知识点