古诗词诵读1《采薇（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读1《采薇（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《采薇（节选）》是2023-2024学年统编版语文六年级下册中的一篇古诗词。本诗选自《诗经·小雅》，描绘了古代边塞戍卒的生活情景，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。教材通过对该诗的选编，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和朗读背诵技巧，同时加深学生对古代文化的了解。本节课将重点讲解诗词的意境、韵律及情感表达，引导学生深入体会诗人的情感，提高学生的文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《采薇（节选）》，使学生能够准确把握诗词的语言特点，理解并运用古诗词中的修辞手法，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗词感受和体验作者的情感，发展学生的审美思维和批判性思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解《诗经》的文化背景，认识古代诗歌在文化传承中的重要作用，增强文化自信，促进对中华优秀传统文化的理解和传承。学习者分析1.学生已经掌握了《诗经》的基本知识，了解古代诗词的基本格式和韵律，具备一定的诗词朗读和鉴赏能力。

2.学生对古诗词有较高的兴趣，愿意通过诗歌了解古代文化。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读理解能力，能够独立分析诗词的情感和意境。在学习风格上，学生喜欢通过朗读、讨论等方式进行学习，喜欢在情境中体验和感悟。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《采薇（节选）》中的生僻字词和古代文化背景的不熟悉，可能影响对诗词的理解；对诗词中的意象和情感把握不够准确，难以深入体会诗人的情感；在鉴赏过程中，可能无法把握诗词的整体结构和修辞手法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《采薇（节选）》的创作背景、作者简介及诗词内容，引导学生理解诗词的意境和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的关键词句，分享各自的理解和感受，促进学生思维碰撞。

3.情境体验法：通过角色扮演、情境再现等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗词原文、注释、译文及背景图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词朗读、背诵练习，提高学生的朗读技巧。

3.网络资源：引入网络教学资源，如古诗词朗读视频、专家讲解视频等，丰富教学手段。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《采薇（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《诗经》吗？它在中国古代文学中有什么地位？”

展示《诗经》相关的图片，如《诗经》古籍封面、古代吟诗图等，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《采薇（节选）》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《采薇（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《采薇（节选）》的基本内容、结构及艺术特色。

过程：

讲解《采薇（节选）》的作者、创作背景，包括作者的身份、时代背景等。

详细介绍《采薇（节选）》的篇章结构，如诗句的排列、韵律等。

3.《采薇（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《采薇（节选）》的意境、情感及艺术价值。

过程：

选择《采薇（节选）》中的几个关键诗句进行分析，如“采薇采薇，采薇黄鹤楼”等。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解《采薇（节选）》的艺术魅力。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词中的意境和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《采薇（节选）》相关的主题进行深入讨论，如诗人的情感表达、诗词的意境营造等。

小组内讨论该主题的内涵、表现手法及意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《采薇（节选）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、表现手法及意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《采薇（节选）》的基本概念、结构、意境、情感等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、背诵，并撰写一篇关于该诗词的鉴赏短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词鉴赏：介绍《诗经》中其他著名的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》等，让学生了解《诗经》的多样性和艺术特色。

-诗歌背景知识：讲解周朝的社会文化背景，包括周朝的礼乐制度、社会阶层等，帮助学生更好地理解《采薇（节选）》的创作背景。

-诗歌韵律分析：深入探讨《采薇（节选）》中的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生感受古诗词的音乐美。

-古代诗人介绍：介绍与《采薇（节选）》作者相关的其他诗人及其作品，如屈原、李白等，拓宽学生的文学视野。

-文化传承：探讨《诗经》在中华传统文化中的地位和影响，以及后世对《诗经》的研究和传承情况。

-艺术作品关联：介绍一些以《诗经》为灵感来源的绘画、音乐、舞蹈等艺术作品，让学生感受跨艺术的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读《诗经》中的其他诗篇，以及相关的注释和解读，以加深对古诗词的理解。

-写作实践：让学生尝试自己创作一首以自然景物为主题的古体诗，锻炼其文学创作能力。

-文化探索：组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，了解《诗经》的历史背景和文化价值。

-诗歌朗诵：鼓励学生参加学校或社区的诗歌朗诵活动，提高其朗读技巧和对诗词的感悟能力。

-研究性学习：指导学生进行《诗经》相关的研究性学习，如探究《诗经》中的爱情主题、战争主题等。

-艺术欣赏：引导学生欣赏以《诗经》为主题的艺术作品，如国画、古琴曲等，培养其艺术鉴赏能力。

-交流分享：鼓励学生与同学分享自己对《诗经》的理解和感悟，促进学习交流和文化传承。教学反思与改进今天的教学结束后，我感到学生们对《采薇（节选）》有了更深入的理解，但在教学过程中也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，在教学导入环节，我通过提问和展示图片的方式试图激发学生的兴趣，但从学生的反应来看，效果并不如预期。我发现学生们对《诗经》的背景知识较为缺乏，导致他们对诗歌的兴趣没有被充分调动起来。未来，我计划在导入环节增加一些与学生们生活经验相关的元素，比如将《诗经》中的诗句与现代诗歌或流行歌曲进行对比，以此来吸引学生的注意力。

其次，在基础知识讲解部分，我发现自己在讲解《采薇（节选）》的篇章结构时，可能过于侧重于理论知识，而没有足够地联系到学生的实际感受。下次教学时，我会尝试结合具体的诗句，让学生在朗读中感受诗词的韵律美，从而更好地理解其结构。

在案例分析环节，虽然学生们对诗句的意境和情感有了自己的理解，但讨论的深度和广度还有待提高。我注意到学生们在讨论时往往停留在表面，没有深入挖掘诗句背后的文化内涵。为了改善这一点，我计划在未来的教学中引入更多相关的历史文化知识，帮助学生建立起更加全面的视角。

另外，在学生小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的内容和质量参差不齐。我观察到一些小组在讨论时缺乏有效的组织和引导，导致讨论效率不高。为此，我将在下次教学中为每个小组指定一名组长，并提前提供一些讨论的指导问题，以帮助学生更有针对性地进行讨论。

在课堂展示与点评环节，学生们虽然能够勇敢地上台展示，但表达能力和内容的深度仍有提升空间。我计划在未来的教学中增加更多的口语表达训练，比如让学生在课前进行简短的诗词介绍，以提高他们的表达能力和自信心。

最后，在课堂小结环节，我意识到自己在总结时可能过于匆忙，没有给予学生们足够的时间来消化和吸收本节课的内容。下次我会预留更多的时间进行课堂小结，并强调重点内容，确保学生们能够带走更多的知识。课后作业1.请根据《采薇（节选）》的内容，用自己的语言描述诗中的景象，并谈谈你的感受。

2.请分析《采薇（节选）》中的“采薇采薇，采薇黄鹤楼”一句，解释其意义，并探讨诗人为何要repeatedly采摘薇草。

答案：诗中的景象描绘了一个人在黄鹤楼上采摘薇草的情景，给人一种宁静、遥远的感觉。我觉得诗人在采摘薇草的过程中，可能是在寻找心灵的慰藉，或者是在表达对故乡的思念之情。

3.请解释《采薇（节选）》中的“楼上黄鹤，楼下沧浪流”一句，并探讨其寓意。

答案：这句话意味着黄鹤楼高耸于楼上，而楼下则是沧浪江的流水。这里的黄鹤楼象征着高洁、超然的境界，而沧浪江则代表着世俗的纷扰。诗人通过这句话表达了自己追求高洁境界，超脱尘世的愿望。

4.请分析《采薇（节选）》中的“白露未晞，constructor肃霜”一句，解释其意义，并探讨其与全诗主题的关系。

答案：这句话意味着白露还未干涸，constructor（指薇草）已经变得苍白。这里描绘了深秋的景象，寓意着岁月的流转和生命的脆弱。这与全诗主题中的思乡之情相呼应，表达了诗人对时光流逝和人生短暂的感慨。