统编版语文二年级上册19.古诗二首 夜宿山寺 教学设计

统编版语文二年级上册19.古诗二首夜宿山寺教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文二年级上册第19课《古诗二首》中的《夜宿山寺》。本节课主要内容包括：

1.学习唐代诗人李白的《夜宿山寺》。

2.了解诗歌的背景及作者简介。

3.分析诗歌中的生字词，理解诗歌的意境。

4.学会朗读、背诵诗歌。

5.探讨诗歌中的修辞手法和表达情感。

6.进行相关练习，巩固所学知识。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《夜宿山寺》，培养学生朗读、背诵古诗的能力，提升对古典诗词的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗句中的意象和情感，培养学生通过诗歌感悟自然美的能力，发展学生的形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的基本特点，认识李白诗歌的艺术风格，增强对中华民族传统文化的自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情感，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生掌握了一定的生字词，能够阅读和理解简单的文学作品。

-学生对唐代诗人李白有一定的认识，了解其为中国古代著名诗人。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有浓厚的学习兴趣，喜欢通过诗歌感受语言的韵律美。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过图片、故事等形式辅助理解古诗内容。

-学生倾向于互动式学习，喜欢通过讨论、分享和实践活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《夜宿山寺》中的生字词和古汉语用法感到陌生，影响理解。

-学生可能难以把握诗句中的意象和情感，需要引导和启发。

-学生可能对诗歌中的修辞手法理解不深，需要通过具体例子和讲解来帮助理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文二年级上册教材。

2.辅助材料：收集《夜宿山寺》相关的图片（如山寺的图片）、视频（如朗读示范）和音频（如古典音乐背景）等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪和电脑等教学辅助工具。

4.教室布置：在教室内布置简单，确保学生注意力集中在教学内容上，准备必要的学习角落，如阅读区，以便学生自主阅读。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《夜宿山寺》的预习资料，包括诗歌原文和背景介绍，要求学生熟读并理解诗意。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了怎样的夜景？”和“诗人表达了怎样的情感？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，自主阅读诗歌，尝试理解诗意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和问题提交至微信群，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示山寺的图片，引出诗歌主题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象和情感，重点解释“危楼高百尺，手可摘星辰”的意象。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象，学生尝试用自己的语言描述。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生更好地理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，用自己的语言描述诗歌中的画面。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，讨论法，图片资源。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生背诵诗歌，并用自己的话解释诗歌的意义。

-提供拓展资源：提供一些唐代诗歌的阅读材料，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成背诵和解释诗歌的作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对唐代诗歌的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展阅读材料。

本节课的重难点在于理解诗歌的意象和情感，以及诗歌的背诵和自主解释。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些重难点。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《静夜思》：李白的另一首著名诗歌，通过对比《夜宿山寺》和《静夜思》，让学生感受诗人不同的情感表达。

-《望庐山瀑布》：同样是李白的诗作，描绘了庐山瀑布的壮观景象，让学生进一步了解李白的写景手法。

-《登金陵凤凰台》：唐代诗人杜牧的作品，与《夜宿山寺》同为描写名胜古迹的诗歌，供学生对比学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究唐代诗歌的韵律特点：让学生通过查找资料，了解唐代诗歌的韵律规则，如平仄、对仗等。

-分析李白诗歌中的意象运用：鼓励学生挑选一首李白的诗歌，分析其中的意象使用，探讨其艺术效果。

-创作诗歌：让学生尝试模仿李白的风格，创作一首描写自然景物的诗歌，锻炼自己的创作能力。

-诗歌欣赏活动：组织学生参与诗歌朗诵或欣赏活动，通过多种形式感受诗歌的魅力。

-诗歌与绘画的结合：鼓励学生选择一首诗歌，用自己的画笔描绘出诗中的意境。

《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

-让学生通过对比《静夜思》和《夜宿山寺》，探讨两首诗在情感表达和意象选择上的异同。

《望庐山瀑布》

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

-让学生通过阅读《望庐山瀑布》，感受李白对自然景观的描绘，分析其用词和构图。

《登金陵凤凰台》

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

-让学生通过阅读《登金陵凤凰台》，与《夜宿山寺》进行对比，探讨两首诗在描写古迹时的不同视角。

探究唐代诗歌的韵律特点：

-让学生查找相关资料，了解唐代诗歌的韵律规则，如平仄、对仗等，并尝试分析这些规则在诗歌中的应用。

分析李白诗歌中的意象运用：

-让学生选择一首李白的诗歌，如《将进酒》或《庐山谣》，分析诗中的意象使用，探讨其如何通过意象表达情感。

创作诗歌：

-鼓励学生模仿李白的风格，创作一首描写自然景物的诗歌，注意使用意象和韵律，培养学生的创造力和表达能力。

诗歌欣赏活动：

-组织学生参与诗歌朗诵或欣赏活动，可以是班级内部的小型活动，也可以是学校的诗歌节，让学生通过多种形式感受诗歌的魅力。

诗歌与绘画的结合：

-让学生选择一首诗歌，如《夜宿山寺》，用自己的画笔描绘出诗中的意境，将诗歌与绘画相结合，培养学生的艺术感知能力。七、课后作业1.请根据《夜宿山寺》的诗意，用自己的语言描述诗中所表现的夜景。

作业示例答案：夜幕降临，诗人独自住宿在山寺中。站在高高的楼层上，仿佛能够摘取天上的星星。夜空深邃，星星闪烁，四周静悄悄的，只有远处的山谷中传来潺潺的流水声。在这样的夜晚，诗人感受到了大自然的宁静和神秘。

2.请解释《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”的意义。

作业示例答案：这两句诗意味着诗人所在的山寺楼层非常高，高到仿佛可以伸手摘取天上的星星。这里通过夸张的手法，表现了山寺之高和夜晚星空之美，同时也反映了诗人内心的豪情壮志。

3.请模仿《夜宿山寺》的格式，创作一首描写夜晚景色的诗。

作业示例答案：

夜静秋江空，月照孤舟中。

潮平两岸阔，风拂一身松。

4.请分析《夜宿山寺》中诗人表达的情感。

作业示例答案：在《夜宿山寺》中，诗人通过描绘夜晚山寺的宁静景象，表达了自己对自然美景的欣赏和对宁静生活的向往。诗中的情感既包含了对自然之美的赞叹，也透露出诗人内心的孤独和对世俗纷扰的超脱。

5.请结合自己的生活经验，谈谈你对《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗的理解。

作业示例答案：这句诗让我想起了小时候在乡村的夜晚，那时候天空非常清晰，星星仿佛就在手边。虽然我现在生活在城市，很难看到这样的星空，但这首诗让我感受到了那种远离尘嚣、与自然融为一体的感觉。它让我意识到，有时候我们需要远离喧嚣，才能发现生活中的美好。

6.请将《夜宿山寺》改写成一段现代白话文，尽量保持原诗的意境。

作业示例答案：夜晚，我独自住在山上的寺庙里。这座楼非常高，好像一伸手就能够到天上的星星。周围静悄悄的，只有远处的山谷里传来流水的声音。在这个宁静的夜晚，我感受到了大自然的神秘和宁静。

7.请用自己的语言解释《夜宿山寺》中的“摘星辰”这一意象对你有什么启示。

作业示例答案：对我来说，“摘星辰”这个意象意味着追求遥不可及的梦想。就像诗中的星辰看似可以摘取，但实际上却遥不可及，这让我想到生活中的目标和理想，虽然有时候看似难以实现，但只要我们努力去追求，就能够逐渐接近它们。

8.请设计一个以《夜宿山寺》为主题的绘画作品，并简要描述你的创作思路。

作业示例答案：我设计的绘画作品中心是一座高耸入云的楼阁，周围环绕着星星点点的灯光和闪烁的星星。在画面的一侧，我会画上诗人独自站在楼阁上，仰望星空。创作思路是想要表现夜晚的宁静和诗人内心的深远思考，以及人与自然和谐共处的美好画面。八、教学反思这节课我们学习了《夜宿山寺》这首古诗，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生们对这首诗的理解和欣赏有了明显的提升。现在，我想对这节课的教学过程进行一番反思。

课堂上，我发现学生们对于古诗的阅读兴趣很浓厚，尤其是当我展示山寺的图片和播放朗读示范时，他们的注意力被极大地吸引。这说明，利用多媒体资源进行教学是非常有效的，它能够直观地呈现诗歌中的意象，帮助学生更好地进入诗歌的情境。

在教学过程中，我注意到学生们对于“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗的理解存在一定的困难。我通过讲解和举例，试图帮助他们把握诗句的意境，但仍有部分学生感到难以理解。这让我意识到，对于古诗中的抽象意象，我们需要更多的时间去引导和启发，可能还需要结合学生的生活经验来进行解释。

我也观察到，在小组讨论环节，学生们能够积极地参与到讨论中，他们尝试用自己的语言描述诗歌中的夜景，这种互动式学习让学生们更加主动地思考和表达。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，参与度不高。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是缺乏自信。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地鼓励这些学生发表自己的看法，并给予他们更多的支持和鼓励。

在课后作业的布置上，我尝试了多种题型，包括诗歌改写、情感分析和绘画创作等，目的是让学生