【核心素养目标】第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计

【核心素养目标】第13课从明朝建立到清军入关教学设计主备人备课成员教学内容【核心素养目标】第13课从明朝建立到清军入关教学设计

-教材章节：人教版《中国历史》七年级下册第二单元第5课从明朝建立到清军入关

-教学内容：

1.明朝的建立及其政治、经济、文化特点；

2.明朝的对外交往，如郑和下西洋；

3.明朝中后期政治腐败和社会动荡；

4.清朝的建立及顺治、康熙两位皇帝的统治；

5.清军入关及其对明朝的影响。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化认同和家国情怀核心素养。通过分析明朝的建立与清朝入关的历史变迁，学生将学会运用历史唯物主义观点，理解历史发展的内在逻辑。同时，通过探究明朝的政治、经济、文化特点，以及郑和下西洋的历史意义，培养学生的历史分析能力和时空观念。在了解明朝中后期的社会动荡和清军入关的历史背景中，增强学生的历史批判意识和历史责任感，进而激发对国家历史的尊重和对中国文化的自豪感。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，能够理解基本的历史概念，但尚未形成系统的历史思维。在知识方面，学生对历史事件的了解多停留在表面，需要引导他们深入分析历史现象背后的原因和影响。在能力方面，学生的信息收集和整理能力有待提高，需要通过课堂讨论和小组合作来加强。素质方面，学生对历史文化的兴趣较为浓厚，但自主学习能力有限，需要教师激发其学习热情。

学生在行为习惯上，由于年龄特点，可能存在注意力不集中、学习持续性不强的问题。因此，在教学设计上需要注重激发学生的兴趣，通过生动的教学手段和互动环节来吸引学生的注意力。此外，学生对课程的学习态度往往受到个人兴趣和教师教学方式的影响，因此，本节课应着重于将历史知识与学生的生活实际相结合，以提高学生的学习积极性，为他们的历史学科核心素养打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解明朝和清朝的基本历史脉络，随后引导学生就关键历史事件进行讨论，如明朝的政治制度、郑和下西洋的意义等。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟历史人物，如明朝皇帝、清军将领，通过情景再现，促进学生深入理解历史角色的决策和影响。

3.利用多媒体教学资源，如历史地图、文献资料、影视片段等，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解历史背景和事件发展。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅明朝时期的画作，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪个朝代的画作吗？这个朝代有哪些值得我们了解的历史事件？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习第13课，从明朝建立到清军入关。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍明朝的建立，讲解明太祖朱元璋的改革措施及其对明朝的影响。

-通过多媒体展示郑和下西洋的图片和视频，引导学生理解其历史意义和对后世的影响。

-探讨明朝中后期的社会动荡，分析政治腐败、农民起义等因素，为清军入关埋下伏笔。

-讲解清朝的建立，顺治、康熙两位皇帝的统治特点，以及清军入关对明朝的影响。

具体过程：

-教师边讲解边提问，引导学生思考并回答问题，如：“明朝的政治制度有哪些特点？”“郑和下西洋有什么历史意义？”等。

-学生回答问题后，教师进行点评并给予肯定，对学生的回答进行补充和拓展。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些关于明朝和清朝的历史事件填空题或选择题，让学生独立完成。

-学生完成后，教师邀请几位学生上台展示答案，并对错误答案进行讲解和纠正。

-教师引导学生就课堂所学内容进行小组讨论，分享各自对历史事件的理解和看法。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出一些开放性问题，如：“你们认为明朝的灭亡有哪些原因？”“清朝的建立对中国历史产生了哪些影响？”等。

-学生分组讨论，每组选代表进行汇报，其他学生可以补充发言。

-教师对学生的回答进行点评和总结，强调历史事件的多面性和复杂性。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调明朝和清朝在中国历史中的重要地位。

-教师布置课后作业，要求学生查阅资料，了解明朝和清朝的更多历史细节，下节课分享学习成果。

在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与和思考。同时，通过课堂提问和师生互动，培养学生的历史思维和批判意识，提高他们的历史学科核心素养。教学资源拓展教学资源拓展：

1.拓展资源

-《明史》：作为中国二十四史之一，详细记载了明朝的政治、经济、文化、外交等各个方面，是研究明朝历史的重要史料。

-《清史稿》：虽然不是官方正史，但作为研究清朝历史的重要资料，包含了清朝的许多历史事件和人物传记。

-《中国历史地图集》：通过历史地图，学生可以直观地了解明朝和清朝的疆域变化、重要战役的地理位置等。

-相关历史纪录片，如《明朝那些事儿》、《康熙王朝》等，这些纪录片以生动的叙述和丰富的画面，展示了明朝和清朝的历史风貌。

2.拓展建议

-阅读历史书籍：鼓励学生课后阅读《明史》和《清史稿》的相关章节，加深对明朝和清朝历史事件的理解。

-观看历史纪录片：通过观看《明朝那些事儿》和《康熙王朝》等纪录片，让学生在轻松愉快的环境中学习历史，同时注意辨别纪录片中的戏剧化元素与历史事实。

-制作历史时间线：学生可以尝试制作明朝和清朝的历史时间线，将重要历史事件按时间顺序排列，增强对历史发展脉络的认识。

-开展历史主题讨论：组织学生就明朝的政治制度、郑和下西洋、明朝中后期的社会动荡、清军入关等重要历史事件进行讨论，培养学生的历史思维和批判性思维。

-历史人物研究：选择明朝和清朝的重要历史人物，如朱元璋、朱棣、郑和、顺治、康熙等，进行深入研究，了解他们的生平事迹和对历史的影响。

-历史场景模拟：学生可以模拟历史场景，如明朝的朝会、郑和下西洋的航海、清军入关的战争等，通过角色扮演来体验历史事件。

-参观历史博物馆：如果条件允许，组织学生参观历史博物馆，观看明朝和清朝的文物展览，直观感受历史文化的魅力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试采用历史画作来激发学生的兴趣，这种方法能够直观地吸引学生的注意力，使他们更快地进入学习状态。

2.在巩固练习环节，我设计了一些互动性强的讨论活动，让学生在小组内分享自己的理解，这种合作学习的方式有助于提升学生的历史思维能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在讲授新课环节，我发现部分学生对历史事件的背景知识掌握不足，导致他们在理解历史发展脉络时存在困难。

2.在课堂提问环节，虽然我鼓励学生积极参与，但部分学生仍然表现出较为被动的态度，缺乏主动思考的积极性。

3.在教学评价方面，我发现传统的笔试评价方式难以全面反映学生对历史知识的理解和应用能力。

（三）改进措施

1.针对学生对背景知识掌握不足的问题，我计划在讲授新课前，增加一些历史背景的介绍，帮助学生建立完整的历史框架，为后续学习打下坚实基础。

2.为了提高学生的课堂参与度，我打算采用更多互动性强的教学方法，如角色扮演、历史情景再现等，让学生在参与中学习，在体验中思考。

3.在教学评价方面，我计划引入更多元化的评价方式，如课堂讨论表现、小组项目作业、历史小论文等，以全面评估学生的历史学科核心素养。内容逻辑关系①明朝的建立与政治制度

-重点知识点：明朝的建立者朱元璋、明朝的政治制度（如科举制度、三司制度）

-重点词句：“明太祖朱元璋建立明朝，实行一系列政治改革，确立了中央集权制度。”

②明朝的对外交往与郑和下西洋

-重点知识点：郑和下西洋的历史意义、明朝的对外政策

-重点词句：“郑和下西洋，展示了明朝的国力强盛，促进了东西方的交流。”

③明朝中后期的社会动荡与清军入关

-重点知识点：明朝中后期的社会问题、清军入关的历史影响

-重点词句：“明朝中后期，政治腐败、农民起义频发，最终导致清军入关，明朝灭亡。”课堂1.课堂评价

-提问：在讲授新课的过程中，我将通过提问的方式来评估学生对知识点的理解和掌握程度。例如，在讲解明朝政治制度时，我会询问学生：“明朝的科举制度是如何运作的？”或者“明朝三司制度的作用是什么？”通过学生的回答，我可以及时了解他们是否掌握了关键概念。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与程度和互动情况，以评估他们的合作能力和历史思维能力。我会注意学生在讨论中是否能够提出有见地的观点，以及是否能够有效地与同伴交流。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验或口头测试，以检验学生对本节课重点内容的理解和记忆。这些问题可能包括对历史事件的排序、对重要人物的评价等。

2.作业评价

-批改：学生的作业将得到认真的批改，我会对他们的答案进行详细点评，指出其中的优点和需要改进的地方。这不仅包括书面作业，如填空题、选择题，还包括历史小论文或项目作业。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于作业中的错误，我会