第13课《湖心亭看雪 》教案2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》教案2024-2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过对统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》的深入解读，帮助学生理解文章内容，领略作者张岱的审美情趣和独到的写景技巧。通过分析文本的语言特色、写作手法，培养学生的文学鉴赏能力和审美情操，同时提升学生的文言文阅读水平，为九年级学生的文言文学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《湖心亭看雪》，培养学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，提高对文本信息的筛选、整合和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析文本中的写景手法和审美意蕴，培养批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的理解与鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解我国古代文化背景，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品中的美感和艺术魅力的感知能力，激发创作灵感，提高个人审美素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文词汇和句式，能够进行初步的文言文阅读。

-学生对古代文学作品的背景知识有一定的了解，如作者简介、文学流派等。

-学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别简单的文学手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇心，对文言文的学习兴趣较浓。

-学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够理解文本表面意义。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文章中的文言文词汇和句式较为复杂，学生可能难以理解。

-文章的审美意蕴和深层含义需要较高的文学素养，学生可能难以把握。

-学生在分析文本结构、写作手法等方面可能缺乏足够的经验和方法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文九年级上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：收集与《湖心亭看雪》相关的背景资料、作者简介、历史图片等，制作PPT，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保PPT和视频资源的正常展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位，预留足够空间进行小组讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“雪”为主题，提问学生：“你们印象中的雪景是什么样的？”引发学生对雪景的美好联想。

-回顾旧知：简要回顾previouslylearnedtextsaboutwinterscenery，如《咏雪》等，引导学生思考不同作者如何描绘雪景。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《湖心亭看雪》的作者张岱，包括其生平背景和文学成就。

-举例说明：通过分析文中的重点句子和词语，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，解释其意境和表达技巧。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-文章中运用了哪些写景手法？

-作者是如何通过景物描绘来表达自己的情感和思想的？

-学生分享讨论成果，教师总结并引导深入理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成以下任务：

-根据课文内容，用自己的语言复述《湖心亭看雪》的情节。

-选择文中的一句话，解释其含义并用自己的话进行翻译。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，提供必要的文言文知识支持。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生活动：让学生结合自己的生活经验，想象并描绘一次自己看到的雪景，分享给小组同学。

-教师指导：教师选择几份学生的作品进行点评，强调写作中的亮点和需要改进的地方。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：让学生用自己的话总结本节课学到的知识点，包括对《湖心亭看雪》的理解和感受。

-教师反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，指出学习中的优点和不足，鼓励学生继续努力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，根据本节课的学习内容，写一篇关于“我眼中的雪景”的短文，要求运用本节课学到的写作技巧和表达方法。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《湖心亭看雪》，对文中的生僻字词有了准确的理解和记忆，能够正确解释文中的难点和重点句子。

2.阅读理解：学生能够概括文章的主要内容和写作背景，理解作者通过景物描写所表达的情感和思想，能够分析文中的写作手法和修辞技巧。

3.文化素养：学生对作者张岱及其所处的时代背景有了更深入的了解，增强了对中国古代文化的认识，提升了对传统文化的尊重和传承意识。

4.写作能力：学生在课堂讨论和作业中，能够运用本节课所学，尝试创作自己的文学作品，如描绘雪景的短文，语言表达更加生动、准确。

5.审美鉴赏：学生对文学作品的审美能力得到了提升，能够从多个角度欣赏和理解《湖心亭看雪》的美学价值，对文学艺术有了更深的感受。

6.批判性思维：学生在学习过程中，学会了提出问题和质疑，能够对文本进行批判性分析，形成自己的见解和评价。

7.学习习惯：学生在课堂互动和小组讨论中，培养了积极参与、合作学习的习惯，提高了学习的自主性和有效性。

8.语言运用：学生在日常交流中，开始尝试运用文言文词汇和句式，提高了语言表达的能力和水平。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-张岱的生平及文学成就。

-《湖心亭看雪》的写作背景和主题思想。

-文中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。

②重点词汇：

-“雾凇沆砀”、“天与云与山与水，上下一白”等生僻字词。

-“余强忍痛”中的“强忍痛”表达的情感。

-“湖心亭”在文中的象征意义。

③重点句子：

-“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”描绘的孤寂氛围。

-“独往湖心亭看雪”展现的作者孤独求美的情怀。

-“余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”中体现的作者对美景的渴望和追求。八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对《湖心亭看雪》内容的理解程度，如询问学生文章的主旨、情感表达、修辞手法等，以及学生对文中词汇和句式的掌握情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和讨论情况，了解学生是否能够主动思考和积极参与课堂活动。

-测试：在课程结束时，进行小测验，以检测学生对本节课知识点的掌握情况，包括对文章内容的理解、词汇的记忆和句式的运用。

具体评价方式如下：

-在讲解新知后，教师提出问题，如“文章中作者为何要独往湖心亭看雪？”学生回答后，教师根据答案的完整性、准确性和深度给予评价。

-在小组讨论环节，教师观察学生的合作情况，如是否能够有效沟通、分享观点，以及是否能够从讨论中获益。

-通过小测验，教师收集学生的答案，分析学生的理解程度和记忆能力，针对错误和不足进行讲解和指导。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，关注学生对文章内容的理解、语言表达的准确性以及对写作技巧的运用。

-点评：在作业批改后，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力，特别是对表现出色的学生给予肯定和表扬，对有困难的学生提供个性化的指导和建议。

具体作业评价内容如下：

-教师检查学生是否能够准确翻译文中的难句，如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。

-教师评估学生是否能够结合课文内容，创作出具有个人特色的短文，如描绘自己眼中的雪景。

-教师针对学生的作业表现，提供具体的改进建议，如如何更好地运用文言文词汇、如何提升文章的逻辑性和连贯性。教学反思与总结在这节课的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生更好地理解和欣赏《湖心亭看雪》这篇文章。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

在教学策略上，我力求通过生动的导入和丰富的教学活动来吸引学生的注意力。我发现通过让学生回顾旧知和激发兴趣相结合的方式，能够有效地引起学生对新课内容的期待。然而，我也发现有些学生在讨论环节中参与度不高，这可能是因为我对学生的引导不够细致，没有充分调动每个人的积极性。

在教学方法上，我采用了讲解、举例、互动探究等多种方式，力求让学生从不同角度理解和感受文本。通过小组讨论，学生能够相互启发，共同探索文章的深层含义。但也有学生表现出对文言文的畏惧，这可能是因为我对文言文的难度估计不足，没有给予足够的支持。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生提问和分享，同时也确保了课堂活动的顺利进行。不过，我也注意到在课堂互动中，有些学生可能因为害羞或自信不足而没有发言，这是我在今后的教学中需要更多关注的。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了较好的效果。学生对《湖心亭看雪》的理解有了显著提升，对文言文词汇和句式的掌握也有所进步。在技能方面，学生的文学鉴赏能力和写作技巧得到了锻炼。情感态度上，学生对文学作品的兴趣和尊重有所增强。

尽管如此，我也看到了教学中存在的问题和不足。例如，部分学生对文言文的阅读仍然感到困难，我在课堂上对这部分学生的关注不够。另外，课堂互动虽然积极，但仍有改进空间，如可以增加更多的小组活动，让学生有更多的机会展示自己。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-对文言文部分进行更多的铺垫和复习，确保每个学生都能跟上教学进度。

-增加更多的互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度和兴趣。

-针对不同学生的学习风格和需求，提供个性化的指导和支持。

-加强对学生的情感关怀，鼓励他们勇于表达和分享，增强自信心。课后作业1.翻译练习：请翻译以下句子，并解释其在文中的意义。

-“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

答案：雾凇白气弥漫，天空、云层、山峦、水面，上下一片洁白。这句话描绘了雪后湖心亭的景色，表现了作者对自然美景的赞叹。

2.文章分析：分析文中“独往湖心亭看雪”这一行为的象征意义。

答案：作者“独往湖心亭看雪”不仅是对美景的追求，也象征着他超然物外、追求内心宁静与自然和谐相处的生活态度。

3.修辞手法：请举例说明文中使用了哪些修辞手法，并分析其效果。

答案：文中使用了比喻手法，如“余拏一小舟，拥毳衣炉火”，将作者对湖心亭的向往比喻成对温暖火光的追求，增强了表达的情感深度。

4.情感表达：描述作者在文中表现出的情感变化。

答案：作者在文中表现出了从期待到惊喜再到感慨的情感变化。他期待看到雪景，看到美景时感到惊喜，最后对这种美景的短暂和人生的无常感到感慨。

5.创作练习：根据本节课所学，创作一段描绘雪景的短文，要求运用至少两种修辞手法。

答案：窗外，雪纷纷扬扬地洒落下来，如同天使舞动的翅膀，轻轻地覆盖着大地。树枝上挂满了雪花，仿佛是一夜之间开满了白色的花朵，静谧而美