人教版化学九年级上册 第六单元 化学方程式 课题1　金刚石、石墨和C60 教案

人教版化学九年级上册第六单元化学方程式课题1金刚石、石墨和C60教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版化学九年级上册第六单元化学方程式课题1金刚石、石墨和C60教案教学内容人教版化学九年级上册第六单元“化学方程式”中的课题1“金刚石、石墨和C60”。本节课主要内容包括：

1.金刚石和石墨的物理性质和化学性质，以及它们在自然界和应用中的重要性。

2.金刚石和石墨的结构与性质之间的关系。

3.C60的发现、结构特点及其在材料科学和纳米技术中的应用。

4.金刚石、石墨和C60在化学方程式中的表示方法。核心素养目标1.发展学生的物质观念，使其能够理解物质的多样性和统一性，认识不同形态碳单质的物理和化学性质。

2.培养学生的实证意识，通过观察和实验，分析金刚石、石墨和C60的结构与性质的关系。

3.提高学生的科学探究能力，通过探究活动，学会运用化学方程式表达物质变化过程。

4.增强学生的社会责任感，了解碳单质在生活和科技中的应用，激发学生将化学知识服务于社会的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了原子和分子的基本概念，理解了化学变化和物理变化。

-学生对元素周期表有了初步的认识，了解碳元素的基本性质。

-学生在之前的课程中接触过简单的化学方程式，理解了化学反应的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的不同物质形态有好奇心，对金刚石、石墨和C60的特殊性质感兴趣。

-学生具备一定的观察和实验能力，能够通过实验探究来理解物质的性质。

-学生的学习风格多样，有的学生善于通过实验操作学习，有的学生偏好理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解金刚石、石墨和C60的微观结构，以及这些结构与它们物理性质之间的关系。

-学生在书写和平衡化学方程式时可能会遇到困难，特别是在涉及不同形态碳单质的反应时。

-学生可能对C60这种新型材料的应用和理解感到陌生，需要更多的实例和解释来加深理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解金刚石、石墨和C60的基本概念、性质及其应用，确保学生掌握基础知识。

2.实验法：通过实验观察金刚石、石墨和C60的物理性质，增强学生的直观感受和动手能力。

3.讨论法：组织学生讨论金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，激发学生的思维和探究兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示金刚石、石墨和C60的结构模型，增强视觉效果。

2.教学软件：利用化学模拟软件，模拟化学方程式的书写和平衡过程，提高学生的理解力。

3.网络资源：引导学生查阅相关网络资料，扩展学生对C60等新型材料应用的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于金刚石、石墨和C60的预习资料，包括相关文本和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“金刚石和石墨的物理性质有哪些不同？”和“C60的结构特点是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解金刚石、石墨和C60的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：使用在线平台和微信群进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示金刚石和石墨的实际应用案例，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解金刚石、石墨和C60的结构与性质，强调它们在化学方程式中的应用。

-组织课堂活动：设计实验观察石墨的导电性，讨论金刚石和石墨结构差异导致的性质差异。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与讨论。

-参与课堂活动：学生参与实验和小组讨论，通过实践活动掌握知识点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过实验和讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-强化学生对金刚石、石墨和C60的理解，掌握化学方程式的书写。

-培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与金刚石、石墨和C60相关的作业，如书写相关化学方程式。

-提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，帮助学生深入了解C60的应用。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的知识运用能力。

-拓宽学生的知识视野，激发学生的探究兴趣。

-帮助学生形成良好的学习习惯，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）金刚石：金刚石是自然界中硬度最大的物质，其摩氏硬度为10。金刚石的结构是由碳原子以四面体结构排列，每个碳原子与其他四个碳原子通过共价键连接，形成一个非常坚固的晶格结构。金刚石的应用非常广泛，包括珠宝、工业切割、磨削等。

（2）石墨：石墨是碳的另一种同素异形体，具有层状结构。石墨的每一层由碳原子以六边形排列形成，层与层之间通过范德华力连接，因此石墨具有良好的润滑性和导电性。石墨在铅笔制造、电池电极、高温润滑剂等领域有广泛应用。

（3）C60：C60是一种分子晶体，由60个碳原子组成的球状结构，形似足球，因此也被称为足球烯。C60具有独特的化学和物理性质，如在一定条件下表现出超导性。C60在材料科学、药物递送、纳米技术等领域有着潜在的应用。

（4）化学方程式：化学方程式是描述化学反应的一种符号表示方法，它反映了反应物和生成物之间的量的关系。书写化学方程式时，需要遵循质量守恒定律和电荷守恒定律。

2.拓展建议

（1）关于金刚石和石墨的物理性质差异的探究：鼓励学生通过查阅资料，了解金刚石和石墨的物理性质差异，如硬度、导电性、润滑性等，并探讨这些差异产生的原因。

（2）C60的发现与研究：引导学生了解C60的发现历程，以及C60的独特结构和性质。学生可以查阅相关文献，了解C60在科学研究和实际应用中的重要性。

（3）化学方程式的书写和平衡：学生可以通过练习不同类型的化学方程式，加深对化学反应的理解。教师可以提供一些具有挑战性的化学方程式，让学生尝试平衡，并解释平衡过程中遵循的原理。

（4）金刚石、石墨和C60的应用案例：学生可以调查和收集金刚石、石墨和C60在实际生活中的应用案例，如珠宝、铅笔、电池、润滑剂等，并分析这些应用背后的科学原理。

（5）科学探究活动：鼓励学生设计实验，探究金刚石、石墨和C60的物理或化学性质。例如，学生可以通过实验验证石墨的导电性，或者探究不同条件下C60的化学反应。

（6）跨学科研究：引导学生将化学知识与其他学科知识相结合，如物理学、材料科学、生物学等，探讨金刚石、石墨和C60在多学科领域中的应用。

（7）学术报告和讨论：组织学术报告会，邀请学生在会上分享自己拓展学习的心得和发现。通过讨论，学生可以相互学习，拓宽知识视野。

（8）参观实践活动：组织学生参观相关的企业和研究机构，如石墨电极工厂、碳材料研究所等，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的应用场景，增强学生的实践能力。课堂1.课堂评价

（1）提问：在课堂讲解过程中，教师可以通过提问的方式检验学生对金刚石、石墨和C60的基本概念、性质及应用的理解程度。提问应涵盖不同难度的内容，以确保对学生的学习情况有全面的了解。

（2）观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、合作情况和实验操作能力，以便及时发现学生在学习过程中的困难和问题。

（3）测试：在课堂结束时，教师可以通过小测验或口头测试的形式，评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试内容应包括金刚石、石墨和C60的物理性质、化学性质、化学方程式书写等。

2.作业评价

（1）批改：教师应对学生提交的作业进行认真批改，关注学生在化学方程式书写、问题解答和拓展探究等方面的表现，发现并指出作业中的错误和不足。

（2）点评：在作业批改完成后，教师应及时对学生的作业进行点评，总结作业中的优点和普遍存在的问题，给予针对性的指导和建议。

（3）反馈：教师应将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励学生针对存在的问题进行改进。同时，教师还应关注学生的进步，对学生的努力和进步给予肯定和表扬。

具体评价内容如下：

1.课堂评价

（1）提问示例：

-金刚石和石墨的物理性质有何不同？

-C60分子结构的特点是什么？

-如何书写金刚石和石墨的化学方程式？

（2）观察重点：

-学生在实验操作中是否能够正确使用仪器，观察实验现象。

-学生在小组讨论中是否能够积极参与，提出有价值的观点。

-学生在课堂活动中的态度是否认真，是否能够主动寻求帮助。

（3）测试内容：

-金刚石、石墨和C60的基本概念、物理性质和化学性质。

-化学方程式的书写和平衡。

-金刚石、石墨和C60在实际应用中的例子。

2.作业评价

（1）批改关注点：

-化学方程式是否书写正确，是否遵循质量守恒定律。

-问题解答是否完整，逻辑是否清晰。

-拓展探究是否具有创新性，是否能够结合实际应用。

（2）点评内容：

-总结学生在作业中的亮点，如对知识点的深刻理解、创新的解题思路等。

-指出普遍存在的问题，如化学方程式的书写错误、解题步骤不完整等。

-提供改进建议，如加强练习、查阅资料、与同学讨论等。

（3）反馈方式：

-将作业评价结果以书面形式反馈给学生，包括评分、点评和建议。

-鼓励学生根据评价结果调整学习方法，提高学习效率。

-对于表现出色的学生，给予口头表扬或物质奖励，以激励学生的学习积极性。教学反思这节课我们深入探讨了金刚石、石墨和C60这三种碳的同素异形体，以及它们在化学方程式中的应用。通过这一课的教学，我有一些深刻的反思。

在教学过程中，我发现学生对金刚石和石墨的物理性质差异非常感兴趣。他们在实验中观察到了石墨的导电性和金刚石的硬度，这激发了他们对物质结构决定性质的好奇心。我意识到，通过实验让学生直观地感受物质的性质，是一种非常有效的教学方法。下次，我可以设计更多的实验，让学生在动手操作中学习。

同时，我也发现学生在书写化学方程式时存在一些问题。有的学生在平衡化学方程式时，忽略了质量守恒定律，导致方程式不平衡。针对这个问题，我应该在课堂上更加强调化学方程式的基本原则，并引导学生通过实际例子来理解和应用这些原则。

在讲解C60这一部分时，我觉得自己可能没有给学生提供足够的背景信息。C60作为一种新型的碳材料，在科学研究和实际应用中都有非常重要的地位。我应该提供更多的拓展资源，让学生了解C60的最新研究成果和应用前景，这样能够更好地激发他们的学习兴趣。

此外，我也反思了自己的教学策略。在课堂上，我发现有些学生可能因为害羞或不自信而不愿意参与讨论。我意识到，作为教师，我需要创造一个更加开放和包容的课堂环境，鼓励每个学生都积极参与进来。我可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。

在作业评价方面，我发现自己在批改作业时过于注重学生的错误，而忽略了他们的努力和进步。我应该更加注重鼓励和表扬，让学生感受到自己的努力是被看见和认可的。这样，他们才会更有动力去克服困难，提高自己的学习水平。典型例题讲解1.金刚石和石墨的结构与性质的关系

题目：金刚石和石墨都是由碳原子组成，但它们的性质却截然不同。请解释这种现象，并说明它们在结构上的差异。

解答：金刚石和石墨都是由碳原子组成，但它们的结构不同。金刚石中的碳原子以四面体结构排列，形成非常坚固的晶格结构，因此金刚石具有极高的硬度。而石墨中的碳原子以层状结构排列，层与层之间通过范德华力连接，因此石墨具有良好的导电性和润滑性。

2.C60的发现和应用

题目：C60是一种新型的碳材料，被称为足球烯。请简述C60的发现过程，并说明它在材料科学和纳米技术中的应用。

解答：C60是由60个碳原子组成的球状结构，形似足球，因此也被称为足球烯。C60的发现是在1985年由英国化学家哈罗德·克罗托