人教版（2019）必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage Listening and Speaking &Talking 教学设计

人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking&Talking教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking&Talking教学设计设计思路本节课旨在通过人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritage的ListeningandSpeaking&Talking部分，引导学生了解和探讨文化遗产的重要性，培养他们的跨文化交际能力和口语表达能力。课程设计以课本内容为载体，结合学生实际生活经验，通过听力训练、小组讨论和角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。课程分为导入、听力练习、口语表达和总结四个环节，逐步引导学生深入理解和运用本课所学知识。核心素养目标培养学生获取、整合和运用语言信息的能力，通过听力材料理解文化遗产的相关知识，提升语言理解和文化意识。同时，锻炼学生合作交流、批判性思维和创新实践能力，让他们在讨论和表达中更好地理解文化遗产的价值，增强跨文化交际的自信和责任感。学情分析本节课面向的学生为高中二年级学生，他们已经具备一定的英语基础知识和听力理解能力，能够理解日常生活中的简单对话和叙述。在知识层面，学生已接触过一些关于文化差异和交流的基本概念，但对于文化遗产的深入理解尚显不足。在能力方面，学生的口语表达能力和批判性思维能力正在发展，需要通过实践活动来进一步提升。

学生在行为习惯上，大多数能够积极参与课堂活动，但部分学生可能存在被动学习的情况，需要更多的激励和引导。此外，学生对英语学习的兴趣和动机各异，教师需关注个体差异，激发学生的学习热情。

在课程学习上，学生对文化遗产可能缺乏足够的认识和重视，因此，本节课的教学设计需要结合学生的兴趣点和生活经验，以引发他们对文化遗产的关注和兴趣，从而提高他们的学习积极性和参与度。教学资源-人教版（2019）必修第二册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-网络资源（文化遗产图片、视频资料）

-听力练习音频材料

-小组讨论指导卡片

-角色扮演情景设置材料

-口语表达评价量表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布Unit1CulturalHeritage的预习资料，包括课文音频、文化遗产图片和背景资料。

-设计预习问题：提出如"Whatisculturalheritage?"和"Howcanweprotectculturalheritage?"等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中收听课文音频，阅读相关资料。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习积极性。

-信息技术手段：利用微信群共享资源，方便学生随时学习。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化背景的遗产图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解文化遗产的定义、重要性及保护方法。

-组织课堂活动：分组讨论文化遗产的保护措施，进行角色扮演模拟遗产保护提案。

-解答疑问：解答学生在讨论和角色扮演中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，参与角色扮演活动。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：明确讲解文化遗产相关知识。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于文化遗产保护的写作任务，让学生结合课堂内容进行创作。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成写作任务。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：帮助学生通过反思总结提升自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解文化遗产的概念及其重要性，并通过实践活动提高学生的跨文化交际能力和口语表达能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解文化遗产的定义、类型和重要性。通过本节课的学习，学生能够列举出至少三种文化遗产，并解释其为何值得保护。例如，学生能够描述长城、故宫等中国文化遗产的历史背景和文化价值。

2.听力提升：学生在听力练习中能够准确捕捉关键信息，理解对话和短文的主旨大意。通过课前的自主探索和课中的听力训练，学生的听力理解能力得到显著提高，能够更好地理解和吸收英语听力材料。

3.口语表达：学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够用英语流利地表达自己对文化遗产保护的观点和建议。他们能够使用课堂上学习的词汇和句型，进行有效的交流和沟通。

4.文化意识：学生通过学习，增强了对文化遗产的认识和尊重，理解了不同文化背景下的遗产保护意义。他们在讨论中展现出对不同文化的包容和欣赏，能够从多角度看待文化遗产保护问题。

5.批判性思维：学生在分析文化遗产保护的问题时，能够提出合理的解决方案，展现出批判性思维能力。他们能够结合实际情况，提出创新性的保护措施，如利用现代技术手段进行遗产保护和宣传。

6.自主学习能力：学生通过课前预习和课后拓展学习，培养了自主学习的能力。他们能够在没有教师直接指导的情况下，独立完成学习任务，并主动寻求拓展资源进行深入学习。

7.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够有效地分配角色，协调工作，最终达成共识，展现了良好的团队合作能力。

8.信息素养：学生在寻找拓展资源时，能够运用网络资源进行有效信息检索，提高了信息素养。他们能够筛选出有价值的信息，并将其整合到自己的学习成果中。

9.语言运用能力：学生在完成课后作业时，能够将所学的语言知识运用到实际情境中，如写作关于文化遗产保护的短文。他们能够运用恰当的语法结构和词汇，表达清晰、连贯的观点。

10.持续学习动力：学生在学习过程中获得了成就感，增强了学习英语的自信心，从而激发了持续学习的动力。他们对于未来的英语学习表现出更加积极的态度和参与意愿。板书设计①文化遗产知识点：

-文化遗产的定义

-文化遗产的类型（物质文化遗产、非物质文化遗产）

-文化遗产的重要性

②关键词汇：

-culturalheritage（文化遗产）

-protection（保护）

-preservation（保存）

-significance（重要性）

-diversity（多样性）

③重点句子：

-"Whatisculturalheritage?"（什么是文化遗产？）

-"Whyisitimportanttoprotectculturalheritage?"（为什么保护文化遗产很重要？）

-"Weshouldtakemeasurestopreserveourculturalheritage."（我们应该采取措施来保护我们的文化遗产。）作业布置与反馈作业布置：

1.听力练习：学生需要在家中完成一篇关于文化遗产保护的听力练习，该练习将涵盖课堂上讨论过的知识点，以检验学生对听力材料的理解能力。

2.口语表达：学生需录制一段关于文化遗产保护的英文演讲视频，时长不超过三分钟，要求学生在视频中表达自己对文化遗产保护的观点，并至少使用三个课堂上学习的关键词汇。

3.写作任务：学生需要写一篇短文，主题为“我眼中的文化遗产”，要求至少150词，内容需包括文化遗产的定义、重要性以及个人对文化遗产保护的想法。

4.拓展阅读：学生需阅读一篇关于文化遗产保护的英文文章，并从文章中找出至少五个新词汇，记录在词汇学习表中。

作业反馈：

1.听力练习反馈：教师将在线批改学生的听力练习，针对每个学生的答案提供个性化反馈，指出错误并给出正确答案，同时针对学生的听力弱点提供改进建议。

2.口语表达反馈：教师将观看学生的演讲视频，对学生的发音、语法和内容进行评价，通过私信或课堂上的集中反馈，给出具体的改进意见。

3.写作任务反馈：教师将批改学生的短文，重点关注文章的结构、语法和用词，提供详细的修改建议，帮助学生提高写作能力。

4.拓展阅读反馈：教师将检查学生的词汇学习表，确保学生能够正确理解和运用新词汇，对于学生的疑问和难点，教师将提供额外的解释和指导。教学反思与改进在完成了关于人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritage的ListeningandSpeaking&Talking的教学之后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在听力练习中的参与度较高，他们能够积极尝试理解听力材料。然而，我也发现部分学生在听力理解上仍存在困难，尤其是在理解一些复杂句子和专有名词时。为此，我计划在未来的教学中增加更多的听力练习，特别是那些包含复杂信息和专有名词的材料，以便学生能够逐渐适应并提高他们的听力技能。

其次，在口语表达环节，虽然学生们能够积极参与小组讨论和角色扮演，但有些学生在用英语表达时仍然显得不够自信。我认为这可能与他们的语言基础和课堂互动频率有关。为了提高学生的口语自信，我打算在课堂上更多地使用英语进行教学，同时鼓励学生大胆开口，减少对错误的恐惧，更多地关注语言的流畅性和表达的自然性。

在作业布置方面，我发现写作任务对于一些学生来说挑战较大，他们难以在有限的时间内完成高质量的写作。针对这一点，我计划在课堂上提供更多的写作指导和练习机会，让学生逐步提升写作能力。同时，我还会考虑将写作任务的截止时间适当延长，以减轻学生的压力。

此外，我在教学过程中也发现了一些可以改进的地方。例如，在讲解文化遗产的重要性时，我意识到可以通过更多的实例和故事来加深学生的理解。因此，我计划在未来的教学中加入更多的案例分析，让学生通过具体实例来感受文化遗产的价值。

改进措施如下：

1.增加听力练习的难度和多样性，特别是那些涉及复杂信息和专有名词的材料，以提高学生的听力理解能力。

2.在课堂上更多地使用英语进行教学，鼓励学生大胆开口，减少对错误的恐惧，提升口语自信。

3.提供更多的写作指导和练习机会，适当延长写作任务的截止时间，帮助学生提升写作能力。

4.加入更多的案例分析，通过具体实例来加深学生对文化遗产重要性的理解。

在未来的教学中，我将根据这些反思和改进措施，调整教学策略，以期达到更好的教学效果。我相信通过不断的实践和反思，我能够帮助学生更好地理解和掌握文化遗产相关的知识，同时提高他们的英语语言能力。典型例题讲解本节课的重点之一是让学生理解文化遗产的概念及其重要性。以下是一些与课文知识点内容相关的典型例题，我将提供详细的题目内容和答案。

例题1：描述一个你所在地区的文化遗产，并解释为什么它对你所在社区或国家具有重要意义。

答案：我的家乡有一座古老的庙宇，它建于明朝，是当地居民信仰和祈求平安的地方。这座庙宇不仅是我们社区的宗教中心，也是我们文化遗产的重要组成部分。它代表了我们的历史和传统，对于保持我们的文化身份和传承具有重要意义。

例题2：讨论现代社会中文化遗产保护的挑战，并提出至少三个解决方案。

答案：现代社会中，文化遗产保护面临着诸多挑战，如城市化进程中的遗产破坏、环境污染和文化遗忘。为了应对这些挑战，我们可以采取以下措施：首先，加强法律法规的制定和执行，保护文化遗产不受破坏；其次，通过教育和社区活动提高公众对文化遗产的认识和尊重；最后，利用现代技术，如数字化和虚拟现实，来记录和展示文化遗产。

例题3：编写一段对话，两位角色讨论如何在学校中推广文化遗产保护意识。

答案：

角色A：你认为我们如何在校园里推广文化遗产保护的重要性呢？

角色B：我们可以在课堂上加入更多关于文化遗产的内容，让学生了解它们的价值。此外，我们还可以组织一些活动，如文化遗产日，让学生亲自参与保护和宣传。

例题4：写一篇短文，阐述文化遗产对个人身份认同的影响。

答案：文化遗产是一个国家或社区历史和传统的体现，它对个人身份认同有着