2.3 剪纸工艺-民间生活的写照 教学设计高中美术人美版（2019）选择性必修5 工艺

2.3剪纸工艺---民间生活的写照教学设计

课程基本信息学科美术年级高二学期秋季课题2.3剪纸工艺---民间生活的写照教学目标1.赏析中国民间剪纸代表性作品，认识剪纸的艺术特点，学会运用剪纸的方法进行创作体验。2.通过小组合作学习、自主学习、研究性学习等形式在文化情景中认识民间剪纸的艺术特色和文化内涵，并进行创意实践。3.通过本课学习，唤起学生热爱民间剪纸艺术，培养创造性思维和动手能力，以及培养学生对中国民间美术的热爱、传承与创新精神。教学重难点教学重点：民间剪纸的形式内容、风格特点、艺术价值和文化内涵。教学难点：理解民间剪纸的精神内涵，以及根植于民族文化深处的审美理想。教学过程【教材分析】本课是人美版（2019）高中《工艺》《剪纸工艺》中的部分内容。通过对剪纸的具体分析，让学生学会分析剪纸工艺作品，学会举一反三。这节课的内容分为“形式分析，感悟剪纸工艺寓意之美；合作探究，升华剪纸工艺内涵之美；动手实践，传承创新剪纸工艺装饰之美；展示交流，多元评价剪纸工艺应用之美；拓展延伸，归纳总结剪纸工艺智慧之美”几个部分。通过小组合作学习、自主学习、研究性学习等形式在文化情景中认识民剪纸工艺的艺术特色和文化内涵，并进行创新实践。【学情分析】对于剪纸艺术，高二学生并不陌生。初中阶段每个年级的教材内容都有所涉及。针对高二年级学生的心理和生理特点，制定“形式分析，感悟寓意；合作探究，升华内涵；动手实践，传承创新；展示交流，多元评价；拓展延伸，归纳总结”几个方法进行有效教学，提高学生审美能力和创新精神。【教学准备】学生准备：铅笔、剪刀、各种材质和色彩的废纸、小刀、刻板等。教师准备：剪刀、纸张、多媒体课件及网络资源图片等。【教法与学法】教法：创设情景法、现场示范法、多媒体演示法等。学法：分组讨论法、合作探究法、实践体验法。【教学流程】示范导入，直观感受民间剪纸艺术之美---了解历史，初探剪纸文化之美---形式分析，感悟剪纸寓意之美---合作探究，升华剪纸内涵之美---动手实践，传承创新剪纸装饰之美---展示交流，多元评价剪纸应用之美---拓展延伸，归纳总结剪纸劳动智慧之美。【教学过程】一、动画导入，直观感受剪纸艺术之美1.歌曲“贺新年”剪纸动画视频。剪纸，属于民间美术形式之一。2.引出课题---剪纸工艺。3.剪纸工艺---民间生活的写照。我国传统节日需要特定的符号和色彩来装饰，表达朴素美好的愿望。每逢过年过节，人们将美丽鲜艳的剪纸贴在家中窗户、墙壁、门和灯笼上，节日的气氛被烘托得更加热烈。【设计意图】良好的开端是成功的一半。通过“贺新年”剪纸动画视频，激发学生学习兴趣，带入学习情景，引发学生求知欲。二、了解历史，初探民间剪纸文化之美1.思考·探究：剪纸有哪些主要的纹样题材?剪纸的题材：人物、鸟兽、文字、器用、鳞介、花木、果菜、昆虫、山水等。2.思考·探究：剪纸为什么是流传最广的民间工艺？《史记》中关于西周文物表明，早在纸发明前，人们就以雕、镂、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、绢帛上剪刻纹样。造纸术发明以来，劳动人民通过在纸上剪、刻、镂空创造出鲜活的形象，用以表达信仰、装饰生活以及用于刺绣、印染等民间工艺。由于工具、材料简便，表意性强，技法容易掌握，剪纸工艺流传广泛，富有地方和民族特色。3.播放视频，了解剪纸的相关历史。4.思考·探究：最早的剪纸是什么样的呢？教师多媒体出示新疆维吾尔自治区阿斯塔纳地区南北朝时期墓室出土的《对猴》《对马》。赏析中国最早的剪纸作品《对猴》《对马》，分析其特点（夸张、散点透视）。【设计意图】学生自主学习，深入探究，了解剪纸的历史，培养学生学习探究的独立精神。三、形式分析，目识民间剪纸造型之美1.思考·探究：剪纸有哪些式样呢？剪纸的式样：独幅剪纸、对称剪纸。2.思考·探究：剪纸有哪些构图形式呢？剪纸的构图：适合纹样、连续纹样、团花、角花。3.思考·探究：剪纸有哪些技法呢？剪纸的技法：阴刻、阳刻、阴阳刻。阴刻，减掉外形，线线相断。阳刻，剪出外形，笔笔相连。4.思考·探究：剪纸有哪些基本纹样呢？剪纸的基本纹样：锯齿纹、月牙纹、水滴纹、柳叶纹、云纹、波浪纹、圆纹等。线条是造型的基础，剪纸线条要求“圆如秋月、尖如麦芒、方如青砖、缺如锯齿、线如胡须。”5.思考·探究：剪纸有哪些用途呢？剪纸的用途：装饰类、俗信类、稿模类、设计类。[设计意图]叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”结合学生生理与心理特征，通过形式分析，“开门见山”的告诉学生剪纸的式样、构图形式、技法、基本纹样、用途，直接流入下个环节的探究，省时有效。四、图像识读，感悟民间剪纸寓意之美1.初识民间剪纸图案的寓意之美。思考·探究：剪纸有哪些寓意呢？镂金作胜传荆俗，剪彩为人起晋风。---李商隐艺术源于生活，又高于生活。追求一种图像呈现的吉祥寓意，已经成为中国民间美术作品“意象组合”的最终目的。剪纸广泛用于民俗生活，“图必有意，意必吉祥”，以象寓意，以意构象，表达对美好生活的向往。通过李商隐的诗句，了解民间剪纸的造型表现形式---以象寓意、以意构象。[设计意图]所谓“夫取法于上，仅得其中；取法于中，不免为下。”选用优秀的范例会给学生带来极大的启发与创作激情，让学生直观感悟民间剪纸艺术家精湛的剪纸作品，激发学生强烈的感官欲望。通过播放PPT课件展示剪纸图案的寓意特征，分析其寓意造型的方法，由浅入深，一步步激发学生学习兴趣，欢快的进入学习情景，有利于学生掌握本课教学重点。2.探究民间剪纸图案的寓意之美。在民间文化中，一张民间剪纸作品就是一句吉语。3.赏析民间剪纸图案的寓意之美。通常，“以象寓意”、“以意构象”的方法主要有两种。探究活动“连连看”(谐音取意、象征比喻）。谐音取意法：以同音或相近的音比喻某一吉祥事物。象征比喻法：借助有象征性的事物来比喻吉祥。[设计意图]德国教育学家第斯多惠认为“教学的艺术不全在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。通过播放PPT课件“连连看”展示“谐音取意”与“象征比喻”对应的吉语，探究剪纸寓意造型的具体方法，激发学生学习热情,在思维碰撞中进一步突破本微课教学难点。4.感悟民间剪纸图案的寓意之美。赏析剪纸图形一，分析、探究、感悟出吉语名称“年年有余”。“莲莲有鱼”，也称“年年有余”，“莲”与“年”谐音，莲花和莲蓬连接在一起，鱼儿嬉戏，象征着年年富贵、吉庆有余。赏析剪纸图形二，分析、探究、感悟出吉语名称“福寿双全”。福寿双全。蝙蝠”谐音取意“幸福”，“寿桃”象征比喻“长寿”。[设计意图]通过播放PPT课件展示的剪纸图形，运用“谐音取意法”与“象征比喻法”分析、探究、感悟图案寓意，说出对应的吉语名称。实践所学，掌握并运用本课教学重点，突破本课教学难点。五、分组探究，升华民间剪纸内涵之美1.自主学习教科书第39-40页，分组探究：民间剪纸的种类与划分标准。2.剪纸的分类（按色彩）单色剪纸：折剪类、迭剪类。复色剪纸：有点染剪纸（装饰性强）、套色剪纸（色块鲜亮）、分色剪纸（色感丰富）、填色剪纸（简洁鲜明）等形式。3.剪纸的风格。通过郭沫若的诗句，了解我国南北方民间剪纸的艺术风格。曾见北国之窗花，其味天真而浑厚；今见江南之刻纸，玲珑剔透得未有。---郭沫若北方剪纸：朴拙浑厚南方剪纸：精巧细腻4.赏析库淑兰剪纸作品《剪花娘子》库淑兰是中国民间美术大师。2006年5月20日，剪纸被列入国家非物质文化遗产名录。【设计意图】美国教育家布鲁纳说，教一门学科不是建立小型的图书馆，而是要让学生学会独立思考，积极参与到研究性学习中来。建立在学生探究的基础上，通过分组探究，升华民间剪纸内涵之美。创意实践，尝试剪纸工艺技艺之美1.小试牛刀：剪纸的创意实践。2.剪纸工具介绍。3.温馨小提示：讲究卫生，保持清洁。使用剪刀，注意安全。4.尝试实践，剪纸图案造型设计。“喜上眉梢”，也叫“喜鹊登梅”，“梅”与“眉”谐音，喜鹊站立在梅枝上鸣叫，是吉利的征兆，象征着喜事已到眼前。在中国民间流传“喜上眉梢”一词的祝福表达。通常，人们也常用“喜鹊登梅”的图像来表达。在民间剪纸图案中，通常采用在中国汉语的“谐音”法则来寄托美好的寓意，如梅花的“梅”与眉梢的“眉”字谐音，喜鹊站立在梅花枝干上报喜鸣叫，在中国人心目中是喜事连连的吉利征兆，象征着美好的诸多喜事即将发生。5.播放“喜上眉梢”剪纸视频，学生了解剪纸过程。通过合作探究，进行创意实践，尝试剪纸创作。提示学生注意安全使用剪刀，以及环境卫生教育。[设计意图]德国教育局第斯多惠说，教学的本领不全在于教授知识，而在于唤醒和鼓舞。通过学生动手实践，尝试创新剪纸技艺之美。七、展示交流，多元评价民间剪纸应用之美1.组内自评、组间交流、教师点评等形式。2.赏析剪纸的应用。家具、雕塑、建筑、舞美、灯具、瓷器、家纺、服装。3.赏析剪纸的核心价值观宣传片视频。班级展示，谈收获。【设计意图】展示评价是课堂教育教学的重要手段。评价的目的是促进学生的发展。通过学生自评、互评、教师点评等形式对学生的剪纸作品进行评价，有效提升学生的交流表达能力。八、课堂回顾，凝练剪纸工艺内容之美1.本节课学习内容：剪纸的题材、历史、用途、寓意、风格、分类、式样、构图、技法、应用。2.小结：剪纸，源于生活，表现生活，高于生活。[设计意图]回顾本课所学的重点，形成知识体系。九、拓展延伸，弘扬剪纸工艺的传承之美1.剪纸工艺学习单形式分析：剪纸作品如何体现民族文化？（作品形式、作品种类、地域风格）工艺制作：民间剪纸创意实践，体验民族精神与人文关怀。（物象、色彩、技法）审美评价：你喜欢哪些剪纸作品？谈谈个人观点。（作品角度、民族角度、文化角度、地域角度）2.课后调查：除了民间剪纸，民间美术还有哪些种类？我们本地有哪些民间美术品种？他们的过去和现状如何？有哪些代表性艺术家及代表作品？我们应该怎样保护和传承？3.总结：中国民间剪纸艺术，是一种中国民族精神的生产，是一种通过“图像识读”和“美术表现”进行情感表达表现的物化。渗透在剪纸作品中的是一种中国民族精神之美的体现，是一种追求美好生活之美的执着，是中国劳动人民对幸福美好生活的无限向往与不懈追求。郭沫若说：一剪巧夺神工，美在民间永不朽。在科技高度发达的今天，我们要理解祖国优秀的民间美术，更需要传承和创新民间美术。这样，才能焕发出更加灿烂的光芒。[设计意图]弘扬剪纸工艺的传承之美，提升学生对民间剪纸艺术的审美能力，增强学生的民族自豪感和责任感。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。让学生在文化情景中学习美术，通过本课学习，唤起学生热爱民间剪纸艺术，培养创造性思维和动手能力，以及培养学生对祖国民间美术的热爱、传承和创新精神。【教学反思】高中美术课的教学，历来是美术教师的教学难题。原因是学生不感兴趣，课堂烦闷、缺乏朝气，教学缺乏整体系统性与创造性，造成美术课堂部分教学环节的联系存在机械性的僵化，部分美术教师不能根据具体的学习内容、学习情境灵活多样地选择不同“环节”来构建课堂，严重影响和阻碍了课堂教学的效果与质量的提升。怎样使课堂焕发出生命的活力，获得有效教学并且高质量地完成素质教育赋予我们美术学科的任务呢?笔者认为，鉴于新课程改革倡导的学生观、教学观以及目前美术鉴赏课教学现状，对本课的教学内容进行选择、整合和再创造，把鉴赏与感悟、鉴赏与体验、鉴赏与实践结合起来，笔者依据课程标准和高二年级学生实际情况，整合教材和其他教学资源，确定适宜的教学目标，通过初识、赏析、探究、感悟、回顾等环节，建构促进学生“图像识读”的表象“读图”、分析“读图”、理解“读图”，实现“图像识读”素养发展的美术课堂。在设计本课时，要研究高二年级学生学习探究的能力情况、研究高二年级美术学科教材、研究美术学科课程标准，从中提高驾驭课堂有效教学的能力。新课程认为，教学不仅是课程与执行的控制过程，更是课程创新与开发的开放生长过程。所以“如何创造适合学生的教学”这句话，听起来简单，做起来一点也不容易。对这节课，这个要求更为迫切，如何创造呢？对于民间剪纸艺术，高二学生并不陌生。初中阶段每个年级的教材内容都有所涉及。针对高二年级学生的心理和生理特点，制定“形式分析，感悟寓意；合作探究，升华内涵；动手实践，传承创新；展示交流，多元评价；拓展延伸，归纳总结”几个方法进行有效教学，提高学生审美能力和创新精神。首先，教师要根据欣赏评述任务的教学目标，设计一些“基本的小问题”。通过创设问题情境，为学生提供一些资料信息，把学习内容转化为一个个可探究性的任务，即把“问题”分解为“基本的小问题”。学生带着“基本的小问题”去探究，提高学生发现问题、解决问题的能力。学生在完成一个个“基本的小问题”的同时，也就完成了本节课美术鉴赏知识的建构。通过欣赏、感悟、体验、实践，使学生的“图像识读”素养水平从感性认知阶段发展到理性分析，从而达到“美术鉴赏”学科素养中“美术表现”素养培