人教版小学五年级数学下册说课稿

正面、侧面、上面观察到的物体形状。培养观察、辨析能力，发展初生的生活经验和知识背景。新课开始，通过四只小动物探宝的故事（2）、演示法充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为（3）、发现法教学时，教师发给每一个小组一个小药箱，引导同学仔细观察、看一看、画一画，在观察的基础上进行归纳总结。当来，通过动手画，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的解为什么每只小动物所得都不一样呢？带着这样的疑问进入本分别从三个面进行观察，教师拿起小药箱让不同方向的同学观也可能是相同的。用长方体的一面与正方体的一面是正方形举例说们在以后的生活中要观察物体时都能做到仔细和全面，并且布置任观察同一个物体——角度不同——结果不一样观察一个物体：一次最多只能看到三个面体第一课时。本节课通过学生观察较为抽象的几个简单从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关系和形状。观察物体是五年级下册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的是不同的。通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；物体作为观察对象，引导学生联系生活经验，感受数学图形的由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造节课上，我准备了一些简单的立体图形，供学生观察，富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，为了能更好的突出重点、突破难点，同时结情境教学，并通实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，从而达到同学们注意力高度集中的效果).看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两213145563整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容阶段“数与代数”部分重要内容之一。在学习本节内容之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数，较为系统地掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数四则运算的学习。本节内容为学生进从心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维还属于具体形象思维，他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥从认知状况来说，学生在此之前已经学习了整数四则运算，对数的运算已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但是对于因新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三个方面又是一个紧密联系的有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把两者充分体现在过程与根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解因数和倍数意义，掌握找一个数的因数和难点确定为：掌握找一个数的因数和倍数的方法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教“授人以鱼，不如授人以渔”因而，我在教学过程中特别重视让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变。成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间交往互动、共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安首先利用学生熟悉的事物，找事物关系来引起学生的兴趣，然后引入数学中自然数和自然数之间也有各种关系，初步体会数和数的对应关系，既拉近了让学生根据排队做操的情境体验来说出排队的不同方案，并写出算式，学生充分经历了“由形到数、再由数到形”的过程，既为因数和倍数概念的提出根据算式介绍因数和倍数的意义，然后让学生根据其余的乘法算式和除法一反例的教学，充分感受因数和倍数是相互依存的。为学生的后续学习拓展了分两个层次进行，首先找一个数的因数，有的学生可能是用乘法想（乘积我再次放手，小组交流，并在此基础上让学生自主探求”怎样找才会有序，找到什么时候为止”？用自己的语言总结，最后师生达成共识:按一定的顺序一对对的找，找到两个数接近为止。并通过找三个数的所有因数，而找出因数的特接下来找一个数的倍数。通过学生自主探索，小组合作，全班交流，找出倍数在这一环节设计的内容有：考查基础知识的判断题，关于因数和倍数的趣我理解的小结归纳，它应该是优化知识结构，完善知识体系的一种有效手为了让学生能够直观清晰地了解知识的来龙去脉，我在板书设计方面主要总之，以上几个环节环环相扣，层层深入，不仅充分体现教师与学生的交本节课的教学要使学生结合具体情境初步理解倍相互依存的关系。依据倍数和因数的含义和已有的乘除倍数和因数的方法。在探索中，感受数学知识的内在联学习因数和倍数。但对因数和倍数的含义与过去的认识时的学习中缺少主动性，目的性。一部分学生怕困难，题也不够全面。在本节课的教学中，从自然而别具深意导学生进行自主探究，主要调动学生的学习积极性提高乐趣，通过学生的亲自探索和体验来达到学习知识，掌此处我设置了这样几个问题：人与人之间存在着许们拼出一些长方形，并且在练习本上用一个乘法算式表示你拼算式。虽然学生手中没有教材，但对于课前的预习和准备我觉进行培养的。让学生制作学具的过程既让学生体会了生活和数数学的趣味性和操作性。利用数形结合的思想让学生探究新课通过图形联想到数，尤其在操作中，更是得到了直观，形象的因数和倍数的概念，并找不同层次的学生结合算式说谁是谁为了从学生的回答中可以全面了解学生对于这个问题的理解这个时候要引导其它学生发现其失误并找到错误根源，进行互依存的关系，不能独立存在。光说谁是因数谁是倍数是不出现这样的失误，教师可以故做失误，对这个知识点加以强一个数的因数还不止一个，找一个并不难，难的是想然后由小组合作来解决这一问题。在合作之初教师要作的过程中，学生的参与意识将有所提高，并能在合同中自己归纳出寻找一个数的因数的办法。然后对学织学生汇报，在汇报的过程中要关注学生语言的组织老师的课件要随之呈现。并在最后引导学生找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。这样的设计是给学生一个自由选择的空间，可以学比较喜欢挑战自我，对于本课的知识点接受又比较好较谁的答案更完整，方法更恰当。而有一部分同学则可倍数的学习可以根据之前学生的接收情况确定。我学源于生活，用于生活，在解决实际问题的过程中，将掌握的置既给自己的课堂留了机动的时间，时间多全部完成，时间少纳总结能力的同时，引导学生在学习过程，学习方生的总结中看出此课他们的收获。作业的布置，我生自主探究，概括因数与倍数的有关概念，培养学力，并且在渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义人教版小学数学第十册第三单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第二课时。“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。接着，通过例1教学长方体表面积的计算方法。然后安排“试一试”学习立方体表面积的计算方法。关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的三、教学设想根据本课教材的特点和学生实际，新课伊始，我创设了“纸箱厂要制作一种长8分米，宽2分米，高4分米的长方体包装盒和一种棱长4分米的正方体包装盒.哪种包装盒要用的硬纸板少？”这一问题情景，接着问：“长方体和正方体的哪些地方要用硬纸板？”既激发了学生探究的兴趣，又对“长方体或正方体的表面积”这一概念建立清晰的表象，为学习表面积的计算方法做好充分准备。2、借助教学媒体，提高学习有效性。“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，因此在教学中尽可能丰富他们的感性认识，建立清晰的表象。我通过提问“这个长方体的表面积能一眼全看到吗？有什么办法能一眼全看到？”引导学生思考把立体图形得到平面图形。之后由多媒体电脑演示展开过程，要求学生在展开后的图形中找到“上下前后左右”6个面。强化空间观念，增加学习趣味。在此基础上“提问”：每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？让学生围绕本课难点问题进行尝试解决问题，而教师只在关键处进行点拨、引导。体现学生的主体地位，培养学生独立解决问题的能力。学生通过自主探索，自己发现长方体表面积的计算方法。但由于学生的认知水平有差异，允许各类学生提出自己的方法，然后通过比较，进而到表面积计算的一般方法，这样可以有意识地结合教学内容体现思维方法，使学生认识到学数学要抓住解题关键，受到恰当的思维训练。学生思维的常规得到打破，相对于独立物体而言的，那么对于组合物体表面积又是怎样的呢？我将更多的时间与思考空间留给了学生自己思考，让新知得到了进一步的深化。然后，第二大题安排了看数字算面积的练习，与看图算面积想比较，使学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑还是具体图形、或只是数据的表面积计算，解决的都是6个完整的表面积的计算，可实际生活中的也有不是6个面的表面积计算，那么对于不完整的包装面积又该如何计算？我安排了“如此题改为同样尺寸的无盖塑料盒表面积如何求？”其目的是培养学生应用知识灵活解决问题的能力，这里注重培养学生方法的发散，及解题策略的多样化和最优化，培养学生个性。最后，我考虑到学生的认识不能只停留在感知水平上，还要上升到理性认识。在聪明题中，对于组合物体的包装，我将更多的时间留给学生自己思考，他们以小组合作的方式进行比较、交流，解决问题，发现新问题，这样多方面联系面积越小，鼓励学生进一步用这一规律解释生活中的包装现象，使学生明确：对物体进行包装时，要根据实际情况选择合适的材料，要么使包装美观大方，吸引注意，要么简单小巧，尽可能省纸。从而使学生感知，数学来源于生活，应用于生活，增强数学的应用意识。一、说教材《长方体和正方体》是人教版九年义务教育六年制2.本节课在教材中的地位和作用长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的，在这一单元主要分成四块：长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力，因此空间感知能力的整理复习长方体和正方体的特征、意义，表面积的计算，体积的概念和常用的体积单位。单位进率等知识间的联系与区别，使其知识系统化。因此，长通过学生联系生活事例复习长方体和正方体知识，应用这些知识解决生活中的实际问题。。通过整理复习，使学生进一步体会到知识来源于实践、用于这部分教材是对长方体和正方体进行全面系统的整理和复习。帮助学生梳理知识网络，复习长方体和正方体的特征、概念、表面积、体积计算公式是为经历对长方体和正方体的知识系统化的整理，加深理解长方体和正方体特征，区分清表面积和体积的不同。理解它们的意义，熟练地运用公式解决一些要在复习整理知识的过程中，学习复习整理的方法，通过学习知识发展学这部分教材的编排可分两部分，即长方体和正方体知识的整理过程和知识帮助学生梳理长方体、正方体知识，使之系统化。理解提体积和表面积的意义，并运用公式解决实际问题。从感性认识出发，经过思维活动上升到这节课的教学目标是查漏补缺，综合所学知识，是学生获得整体认识。在能力及情感态度方面，不仅让学生复习巩固所学知识，并且能联系生活，解决的形体特征的认识，分清表面积和体积的概念，能熟练地掌握形体的表面积和实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。培养学生知识的自我总和技能解决问题，发展学生应用意识、实践能力与创新精神。通过解决实际问在教学中长方体、正方体复习整理的教学，采用情景教学法。从李老师要搬家，她家的小金鲸鱼也要搬家这样一个有趣的童话故事入手引出问题。解决问题。直到小金鱼住进新家，欲通过这样一条主线，贯穿整个教学过程。从1、有目的的运用情景教学法。创设有趣的童话故事引入新课，极大地调动2、我拟采用小组合作的学习方式，亲自经历知识的整理过程，让学生观5.自主解决问题。通过又层次的拓展练习，让学生的自主解决问题，从学课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法从李老师要搬家，她家的小金鲸鱼也要搬家这样一个有趣的童话故事入手引出问题。。目的是：让学生自主整理长方体、正方体的特征。教给学生不同的我联系实际生活中经常遇到有关长方体和正方体的问题，揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动，生动活泼地探究新通过以上复习，巩固了旧知识，使学生获得整体系统的认识，同时为下我们已经知道了长方体和正方体的特征，那么给他们做一个家，我们还要知道要给小金鱼和小乌龟做一个家，我们还要知道些什么知识？（长方体和正课件出示小金鱼和小乌龟的家看课件，男同学帮小金鱼算出要用多少平方分米的玻璃和体积。女同学帮(2)、如果制作的水箱是棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积一样。2、把一块长方体木头锯成两个小长方体后表面积比以前()这样设计目的对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培结合板书，引导学生说出本课所学的内容，我是这样设计的：这节课你有什么收获？有什么问题是你知道了的，有什么是你不知道的或者是还不清楚的，要向其他人请教的。然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的，以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的，望同学们能学会运用，善于体的形体特征的认识，分清表面积和体积的概念，能熟练地掌握形体的表面积实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。培养学生知识的自我总和技能解决问题，发展学生应用意识、实践能力与创新精神。通过解决实际问要想帮小金鱼和小乌龟做一个合适的家，我们要知道哪些知识。（长方体的长宽高，正方体的棱长，长方体或正方体的特征），那么，这节课我们就来整理我们已经知道了长方体和正方体的特征，那么给他们做一个家，我们还要知道要给小金鱼和小乌龟做一个家，我们还要知道些什么知识？（长方体和正课件出示小金鱼和小乌龟的家看课件，男同学帮小金鱼算出要用多少平方分米的玻璃和体积。女同学帮在给小金鱼和小乌龟做家的过程中有这样几种说法，我们和法官一起来判(2)、如果制作的水箱是棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积一样。2、把一块长方体木头锯成两个小长方体后表面积比以前()《约分》是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。教材通过例4，教学3．情感目标：引导探索知识间的内在联系，培养学生观察、比较、分析的教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难点，我准备采用探大小不变的分数。要求：①独立完成后小组交流一下彼此的方法。②分依据是什么？再想一想还有其它的约分方法吗？最后的分数还能再接着约分放手让学生去尝试探索新知，得出约分可以除以它们的公因数逐次约，也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的体验往往不深。程度好地由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为“一次约分”比较简便，程度一般的同学则认为“逐次约分”比较清晰简便，可以降同时也明确如果能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单，根据本节课的重难点，让学生多加练习达到巩固本节课内容的效果，并适当拓展迁移本节课的知识点。设计了三组题，第一题是找出最简分数，不是最简分数的要化简成最简分数。加深学生对本节课重点知识的应用。第二题，约分，几个有代表类型的分数，让学生感知准确找出最大公因数就可以很准确地一步到位化简成最简分数。第三题，有两点：一是生活中的数学知识，让学生在正确写出一个数是另一个数的几分之几的基础上，要把分数结果化成最简分教材在讲通分之前，先安排了分母相同和分子相同两个分数比较大小的复习，然后通过一般方法。由于分母相同和分子相同两个分数依据现代教育思想，运用“先学后教，当堂训【设计意图：让学生独立尝试探究，初步感知通？（【设计意图：板演后让学生说出通分过程，然后集体平讲】【设计意图：使学生进一步理解什么是通分，明确通分的关键，用几个分母的最小公倍【设计意图：使学生在练习中运用所学知识，逐步形成知识技能】【设计意图:通过判断，进一步巩固通分的一般方法，避免出现类似错误】【设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用【设计意图：引导学生小结，实际也是让学生对新知识大家好，今天上午我讲的是五年级下册第五单元“图形的运动（三）的第一知识与技能：进一步认识图形的旋转，会用数学语言清楚表述物体旋转运动过程与方法：经历让学生动手操作拨指针、观察想象、语言描述等活动，积本节课的教学重点是通过观察、操作等活动理解旋转的含义，正确表述物体旋一、复习铺垫。与本节课相关的知识有两方面：识别生活中出旋转的角度。我播放情景图动画：转动的风车、起落的车杆、荡秋千，问学生这是什么现象，勾起学生对旋转现象的回忆；然后我借助钟面复习角度，让学生明确钟面上一大格的度数是30°,这对于学习本节知识起着重要的作用，接着我又展示指针顺次走大格旋转一周的角度，既对角度进行复习，又能熟悉转现象通过课件进行动态演示，让学生观察对比不同方向的旋转，又让学生用旋转描述上，我先动态演示指针的旋转过程，让学生明白旋转的要求；再指导学生动手拨指针，接着我依次提出问题：什么发生了旋转？绕哪个点旋转？按什么方向旋转？旋转了多少度？引导学生用一句话连起来说一说，形成规范的描述，再男生说、女生说、同桌互说，让学生在反复描述的过程中掌握怎样描述旋转的过程。这一环节目标达成了，后三个就可以慢慢放手，让学生学着自按照以上设计上周在我班试讲了一次，整体效果较为满意，只是完成做一做时多数学生没有这些生活经验，导致较长时间不清楚左右侧车通过，车杆会怎样运动。所以这次备课在这一环又进行了修改：借助手臂模仿车杆起落，指导另外，在我校试讲中利用钟表工具拓展时，教师随意指定指针旋转要求，让学生描述旋转过程，很多学生没能尽兴。由于本节知识相应练习较少，时间又提前10分钟完成，所以这次备课在拓展环节增加让学生随意创造指针的旋转情生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些-=-====5杂的计算问题，能积累计算经验，发展计算能力。计算1-（1/4+1/3），由于先算计算两种方法。前一种方法适宜多数学生，因为按运算顺序可以分两步计算，而且每一后一种方法把三个分数同时通分，计算可以快一些。由于本册教材只教学求两个数的最小公倍数和两个异分母分数的通分，学生中有能力采用后一种算法的应该鼓励，没有能7？（7[练习十五里异分母分数加减混合运算的纯计算题比较少，仅力。如果学生计算发生错误，要仔细分析原因，有针对性地采取有效的解决措施。]2．经历提出猜想-验证猜想-迁移类推的学习过程，同时渗透转让学生在图中画一画+=？并说一说它们的EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(1),4)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(3),0)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(4),14)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(21),70)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(20),70)因为=0.25，=0.3，所以=0.25＋0.3=0.55。用化成小数的方法计算通过计算,学生很快发现EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(2),3)不能化成有限小数,5 6别辅导，可能有以下两种算法:317？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(3),0)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(3),20)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up15(6),20)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up15(3),20)3通分过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。例1据已有的知识经验，自主思考、计算，然后再合理掌握算法后，指导学生规范地写出计算过同分母分数相加减的一般方法：同分母分数手中，让他们在自主列式、自主计算、自主1．说课内容：（课件出示）本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计。这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。教材在设计中，主要突出了以下三个方面：（1）合并。为了方便比较青岛市、昆明市两个城市各月的降水量，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。（2）区别。让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。（3）读图。通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：（课件出示）1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统3、情感目标——使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：（课件出示）认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。本节课的教学难点是：（课件出示）对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。接下来说说本节课的教法和学法。新课标指出：“教无定法，贵在得法。”针对学生的年龄特征和已有的知识水平，我主要采用：（课件出示）直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学习的积极性和主动性。以下是我的教学设计。（课件出示）1．第一个环节是：创设情境、导入新课。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？我是这样设计的：首先出示一张我国各省市的行政区域图，然后我在图上指出，青岛市在山东省，昆明市在云南省，它们之间的直线距离有2080千米。下面让我们来看看两个城市的月平均降水情况。然后分别出示青岛市和昆明市2003年各月降水量式折线统计图的回忆。学生根据以前学习的经验，应该很快就能找到相应的数据。我这样设计的依据是：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想2．第二个环节是：设置疑问，主动探索。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。在这个环节中，我分为3个步骤进行教学。第一个步骤：认识复式折线统计图。我把两幅单式折线统计图放到一起，再提出疑问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？由于强调了很快，让学生感受到观察这两幅图很快回答这两个问题的确很困难，使学生在以前学习过的复式条形统计图的基础上，想到要解决这个问题，必须利用更好的方法，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？教师告诉学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）接着，我出示青岛市、昆明市2003年各月降水量统计图，让学生观察、比较两条折线，并回答以下3个问题：表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？你还能获得哪些信息？在第2个问题中，重点让学生说一说，你是怎样很快看出的？学生可能说是通过比较各个月中，哪两个点的距离最近，哪两个点的距离最远。在第3个问题中，根据我的预设，学生可能获得的信息有：这两个城市都是6、7、8月的降水量比较多，还可能比较某个月中两个城市的降水量相差多少，昆明市各月降水量的变化比青岛市的幅度大……学生也有可能有新的生成，这正是学生思维发散的训练点，也是提高学生读懂统计图中所包含信息的好机会，这样，我结合学生的生成，再进一步突出复式折线统计图的优点。第二个步骤：比较。让学生对单式折线统计图和复式折线统计复式折线统计图的认识。我让学生对课本74、75页中的三幅图进行比较，小组讨论：复式折线统计图和单式折线统计图相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？复式折线统计制图内容。不同点有：复式折线统计图的标题变了、增加了图例（板书）、折线有两条。复式折线统计图的优点是：不但能反映数量的多少，表示数量增减变化的情况，还能方便地对图中的两个量进行分析和比较。第三个步骤：经历制作过程。日常生活中手工绘制统计图表的需要越来越少。新课标从实际出发，降低了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不同的折线表示相关的数据，这样既突出了绘制复式折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计的过程，从而更加全面地理解统计方法。因此，我先出示画好的格线，并启发学生思考：是先把表示两个城市平均气温所有的数据点都描出来以后再连线好，还是先把其中一个城市平均气温的数据点描出来连线，再把第二个城市平均气温的数据点描出来连线好？为什么？再将绘制复式折线统计图的过程演示给学条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表示。至此，新授部分告一段落。3．第三个环节是：巩固深化，应用新知。首先让学生完成课本76页练习十三的第一题。主要是检验学生对复式折线统计图绘制方法的掌握情况，并能对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分析、比较。练习时，先让学生在书上独立完成，再说一说制图的正确步骤，我用多媒体演示，并提醒学生注意最高气温和最低气温对应的折线各用什么表示，还据和制图日期，根据学生的制作情况，还可以组织学生讨论一下，两条折线上的数据怎样写就不混淆了？