中学2024-2025学年发展规划

XXXX中学2024-2025学年发展规划XXXX中学整体发展思路是，做实“悦读·创美人生”新优品牌项目建设，凝炼“悦美”教育内涵，形成“悦美”办学特色，进而指导学校文化建设、优化课程体系和项目化教学全面实施，形成“阳光睿智宽容博爱”的校风、“博学善导敬业厚生”的教风、“勤学敏行合作创新”的学风，践行“为学生的终身发展负责，为师生的幸福人生奠基”的理念，强化师资队伍的培养，提升学生的核心素养，全面实现“培养身心健康儒雅和合的湾中人”的办学目标。一、“悦读·悦美”纵贯学校文化建设主线2018年9月开始，中小学幼儿园接力实施“悦读·创美人生”新优品牌项目，在实施过程中，提炼出“悦美”教育思想并达成共识，指导学校的特色发展。展望未来，学校将围绕“悦读·悦美”主题，优化学校文化建设格局，引领构建师生的共同价值观。1.构建“悦读”框架体系，形成“悦美”特色理念以“悦览经典，美德润雅”为内核，中小幼联动推进“悦读·悦美”项目建设，形成统一的价值认可，在共同的精神力量的引领下，教师自动自发寻求能力的提升，培养高品质教师队伍；提高学生阅读能力，激发学生探究的热情，形成学生成长进步的内驱力。（1）深入挖掘学校在阅读项目中的优势，对学校历史与现状、发展与走向做深入剖析，明晰学校发展路径、确定学校发展理念、形成具有特色内涵的校风、教风、学风。

（2）建设文化氛围，理念内涵可视化。根据“悦读•悦美”项目的推进要求，积极创设文化氛围，让理念内涵可视化，做到入心入脑，以文化人，推动学校精神内核的形成和发展。（3）建设特色课堂，提升育人质量。以“悦读·创美人生”新优品牌项目建设为推手，以构建阅读特色课堂为抓手，力促形成全科教学全科阅读的氛围，提升学生综合能力。（4）提升师能为项目建设提供保障。以“悦读·创美人生”新优品牌项目实施为契机，推进教师阅读活动的开展，促教师内涵发展，构建高品质教师队伍；推动全学科阅读的深入开展，促学生内涵发展，培养学生综合能力。

2.接力推进“悦读”项目，形成“悦美”文化氛围围绕幼儿园的“绘本阅读”、小学的“童心悦读”、初中部的“深度阅读”三个品牌的建设，使幼小中三个学段形成“引导启蒙---传承延伸---拓展深化”的读书成长序列，用三到五年时间完成“氛围与方法的构建”“课堂与模式的锻造”“目标与意识的达成”三部曲，构建“育德育情育心育智”的学生成长体系，形成以“说”“写”“带”促进专家型教师成长，以“跟”“评”“思”促进青年教师成长的教师成长体系，实现崇尚科学、弘扬人文、发展个性、创造卓越的办学理念。幼儿园阶段：创建绘本阅读环境文化。将经典绘本故事融入教室，实现“一书一室一世界”的环创理念。利用园内角落，创设特色各异的阅读区、绘本小剧场、“阅读表演区”、“故事创编区”、“分享拓展区”，为孩子们提供敢说愿说的表现平台。将经典绘本故事融入互动墙，创设主题“绘本长廊”，孩子们把绘本故事融入主题游戏，在玩耍中拓展认知边界。使有限的空间得到无限的释放，营造园内阅读小环境，拓宽幼儿读书大视野。实施绘本阅读五个策略。尊重幼儿年龄特点，遵循幼儿认知规律，以绘本阅读为平台，全面落实保育目标，完善发展幼儿语言、科学、艺术、社会和健康五大领域教育策略。既要激发幼儿的阅读兴趣，激活语言潜能，还要从科学、艺术、社会和健康等层面启迪幼儿的认知与思考能力，催生幼儿德智体美劳的萌发与生长，实现“悦读·悦美”的启蒙要求。小学阶段：通过丰富多彩的阅读、写作活动，拓展学生视野。开展晨诵、午读、暮吟，丰富“悦读”活动。让学生与经典相伴，享受传统文化的熏陶和国学经典的润泽。实现自主管理，读书明礼，达到“悦读·悦美”的传承要求。以“海浪花”剧社、“启明星”诵读社为载体，实现“悦读”与艺术教育的对接，通过演讲、诵读、写作、创作等，让有潜质的孩子脱颖而出，提升阅读写作能力、读题审题的能力。以“淘宝书市”为平台，完善图书漂流，扩大阅读范围，拓宽学生视野，与美德评价相融合，达到读书育德、育情、育心、育智的目的。初中阶段：强调“深度阅读”。以读书育德，育情，育心，育智，开拓学生的视野，增加文化内涵，提升人文素养，培养学生思辨能力，培养有思想、有特长、全面发展的湾中人。3.队伍融合发展凝聚“悦美”文化智慧（1）班子建设增强自身“造血”功能。加强理论和业务方面的研究与实践。实施“211”工程，班子成员每年必须精读两本书、撰写一篇调研报告、作一次学术辅导报告，深入透彻地把握学校发展的深层次问题和对策。明确重点工作推进路径。针对制约学校发展的问题，制定重点问题台账，厘清思路，明确目标，层层传导压力，统一思想，开展工作。（2）后备干部培养建设增强队伍“补血”功能。学校工作，压担子；教学工作，重培养；科研工作，强参与；管理工作，会组织；树立威望，彰典型。（3）青蓝工程增强队伍的“输血”功能。坚持师徒结对，互听互评，共同进步；组长树标，徒弟达标，引领成长；推门听课，鼓励创新，培育风格，带动青年教师专业成长。（4）校本教研增强教学的“活血”功效。坚持“一书一页一课程”，向上借助教研室、对标学校等优质资源，借力专家指导,做好高端引领;向内开展校本教研、区域开放、技能比拼等，抓实诊断提升。开展名师模仿秀、同上一堂课、团队展示周等，通过互助带教，培养特长型教师，把教师的特长做大做强，助推教师核心素养提升。如：“理性睿智”“亲和传情“严谨智趣”“愉悦启智”“严谨细致”“激扬高效”“激趣求真”“真情婉约”教学风格等。通过塑造教学风格让每位教师都能发挥自己的个性特长，引领教育教学走向成熟。4.“三相融一贴近”党建品牌彰显“悦美”文化精神“三相融一贴近”是学校党建品牌建设，沿着问题解决的路径，与课堂教学改革、学校问题解决、重点工作推进相结合，讲好湾中故事，彰显“悦美”文化精神内涵，推动学校全面深入发展。（1）党建与课堂一线相融。围绕“党建+青蓝工程”、“党建+教科研”等方面展开。党员教师学在前、做在先，争做“党员先锋示范岗”，勇于承担学校改革、课程改革重任，在教育教学中竖起一面旗帜。（2）促进党建与德育工作相融。围绕“党建+德育实施”、“党建+师德建设”和“党建+班子建设”等方面展开，将专题教育、爱国主义教育、民族团结教育、感恩教育和学生成长评价贯穿始终，引导学生感党恩、听党话、跟党走。（3）党建与办学特色相融。围绕“悦美教育”展开研究与实践，教师党员成为学校特色发展的引领者，发挥党员教师示范引领作用，推动中小学幼儿园“悦读·创美人生”联动发展，建立健全校（园）本课程体系，不断拓展“悦美”教育内涵，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人。（4）党建贴近师生生活。以帮助身边需要帮助的人为主旨，以“朝阳红”志愿服务为平台，以心理健康教育活动和资助贫困师生为主线，发扬党员教师的服务能力与创新意识，关注师生身心健康，奉献爱心，让党的群众路线深入人心，创造和谐的教育氛围。二、挖掘德育内涵

构建“悦美”课程体系2019年的语文高考，以德育为魂，积极回应时代重大主题，展现五四运动百年来中国青年的爱国精神和接续奋斗，突出新中国成立70年的辉煌成就，挖掘新时代立德树人的深刻内涵。我校的“悦读·悦美”特色建设与此不谋而和。1.坚持立德树人导向，厚植家国情怀，激励奋斗精神。一是强化体美劳教育引导，贯彻全面发展理念。认真贯彻全国教育大会精神和习近平总书记关于教育的一系列重要论述，遵循德智体美劳五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律，进一步加强对体美劳教育的引导，促进学生全面发展，激励他们身体力行。“悦美”课程体系，立足于中小幼的全面阅读，其核心是按系列分层次把国家课程校本化，校本研究课程化，提升师生素养，立德树人，润泽生命。二是加强语文的课程建设，强化学生关键能力培养。“悦读·悦美”语文课程，针对现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大模块，以对语文学科最为核心的阅读素养、表达素养及语文关键能力的考查为导向，对语文必备知识的考查融汇其中。

全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力，凸显应用性考查要求，引导考生重视实践，学以致用。引导学生在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题，为考查和提升考生的语文学科素养拓展更大的空间。三是强调数学应用，考查关键能力。“悦美”数学课程，突出学科素养导向，注重能力考查，全面覆盖基础知识，增强综合性、应用性，以反映我国社会主义建设的成果和优秀传统文化的真实情境为载体，贴近生活，联系社会实际，提高对数学价值的认识，提升数学素养，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。2.实施全科阅读，拓展学生视野，丰富学生综合素养。像高考数学这门科目，一改往年的出题风格，出现了大量结合实际生活例子、历史文化、数学文化等试题，如计算“美神维纳斯”的身高、算出印信有几个面等，这些试题本身用到的数学知识并不难，关键是融合很多课外知识，题型容量变大，干扰信息增多，这给一部分考生的审清题意和解题带来了一定的困难。“悦读·悦美”课程的核心要义之一，是通过指导学生拓展阅读，系统了解学科历史由来、发展趋势、人物传记等，从专业成长的角度，提供多种信息、情境条件，如结合“嫦娥”四号实现人类历史首次月球背面软着陆的技术突破考查近似估算的能力，以典籍《周易》为知识背景，描述事物变化的“卦”的排列组合等题目为引领，拓展学生的知识边界和思维视角，训练学生的思辨性思维和批判式思维，提升学生的阅读理解能力。课堂上辅助以“师友型小组”“金牌小讲师”等活动，训练学生的学科思维方式，锻造学科的思维能力。3.深化三线备课，丰富问题情境，提升师生核心素养。一是注重挖掘文本的“过程线”，提升教师驾驶文本的素养；二是强化对问题层级建构的建立，提供给学生的学习内容是现实的、富有挑战性的，能够激发学生的自主学习能力，帮助学生培养探索创新能力；以问题提出和解决为评价课堂教与学的核心。三是梳理过程线，以课堂师生有效互动、课堂生成的评价为抓手，促课堂风格的形成；通过课堂的教与学，推出名师、名团队，提升教师素养，成就学生发展。4.打通引桥课程，完善“悦美”课程体系。一是打通小初、初高引桥课程的经络。二要用课程推动项目实施。根据学生兴趣需求，围绕科技创新，学科拓展等领域，建设课程并组织实施。立足现实从电脑3D动画设计、机器人等科创项目入手，推进科创教育并不断拓展科创教育边界，培养学生的创新能力。三、探索项目化教学，拓展“悦美”特色内涵依据学生发展核心素养，注重培养分析问题、解决问题的能力是新的教育要求。项目化学习是通过“做项目”,在学习知识的同时,培育多方面能力,是一种重要的学与教的方式，也是“悦读·创美人生”的实效呈现。坚持两个转换，推动项目式教学研究。把知识教学转换成做项目、转换成真实问题的解决,这是项目化学习助力学生能力养成的关键。用一个案例说明项目化学习：化学课程中，把学习混合物的有关内容，设计成一个项目学习任务：从自然界中的盐到餐桌上的食盐。这样做是非常具有创新性的。在今后的几年里，中小幼都每学期都要在不同年级，针对不同学情要求，确定好研究项目，低年级为实践类、高年级以课题类，按问题解决的路径，指导学生以社团为依托，开展项研究，促进学生综合素养提升。重点在学科，依托学科开展项目式教学。各学科依据学科的核心素养，围绕课程标准，设定1-2个项目，进行项目化学习。学校为各学科提供案例，组织培训和学科大讨论，各学科利用寒暑假策划基于学科特点的学