六年级上册科学教案

《科学》教案

六年级上册

丰河区东实脸小学

1、小草和大树

教学目标:

1、能用放大镜等工具进行细致的观察，并用图和文字进行记录。

2、能分析出某一种植物的典型特点或特征（包括形状、颜色、气味等）。

3、能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。

4、能根据植物不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。

教学重难点：

指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。

教学活动：

比较小草和大树・，再给植物分类。

教学过程：

背景资料：

1、木本植物和草本植物

2、乔木和灌木

3、针叶树和阔叶树

4、常绿树和落叶树

5、喜阳植物和喜阴植物

一、比较小草和大树：

1、先和同学回顾以前科学课上学习过哪些与植物相关的内容，然后利用单

元页和课文开始的一段文字导入。

2、让学生分别列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区

分大树和小草的。

3、指导学生按教材中的提示，分别观察儿种公认的小草和大树，观察时要

认真细致，由表及里，由点到面，由局部到整体。

4、让学生分工合作，把观察到的情况参照教材中的记录表记录下来。

5、分别概括小草和大树的相同点，训练学生分析归纳的能力。

6、待学生基本概括出小草和大树的共同特点后，再指导学生阅读教材第4

页的内容，了解植物可以根据茎的特点分为草本植物和木本植物。

7、出示更多常见植物的图片或标本，启发学生通过观察判断是属于草本植

物还是属于木本植物。

二、给植物分类：

1、启发学生利用上一节活动学到的分类方法，自己制定标准给植物进行分

类。

2、指导学生将本组的分类标准和分类结果记录下来。

3、分析全班找出的分类方法，通过比较，推选出最科学的分类方法并说出

自己的理由。

4、观察不开花植物，让学生感受到植物世界的丰富多彩。

板书设计：

小草和大树

1、比较小草和大树。

2、给植物分类。

教学后记：

学生对小草和大树的观察实验有非常大的兴趣，做出了很多的记录笔记。对

他们观察能力的培养是有所提高的。

2、植物博览会

一、教学目的要求：

1、根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。

2、能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题。

3、能设计各种植物资料的展出形式，并按一定的步骤进行布展。

4、能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。

5、能为低年级的同学更好地办好植物博览会提出自己的建议。

二、教学重点：能设计各种植物资料的展出形式，并按一定的步骤进行布展

三、教学难点：能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题

四、教学过程：

1、导入：检查同学们准备情况

2、学习新课:

A、参观学校植物园

活动目标

1、能对收集到的植物制作不同形式的资料卡片。

2、能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题。

活动过程

1、组织学生参观植物园。参观时要求学生做好观察记录，可以采用拍照、绘画

等形式对展台、展板的布置加以记录。

2、上课前，请学生收集有关植物的各类资料”

3、指导学生提供的资料•，通过分析合理安排到展台的哪部分，进一步培养和锻

炼学生给植物分类的能力。还要学会制作资料卡片。

4、归类提示：

观赏植物：郁金香、枸骨、马尾松、含羞草、猪笼草

经济作物：大豆

珍稀植物：银杏、琪桐

植物栽培技术：转基因番茄、蔬菜温室大棚

寄生植物：金灯藤

C、筹办植物博览会

活动目标

1、能设计各种植物资料的展出形式。

2、能与其他小组同学交流制定全班的展览计划。

3、能发现植物世界的丰富和美丽。

4、能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。

5、能举例说明最新植物栽培技术。

活动过程

1、可在总结上一活动后，自然进入本活动。

2、提出筹办博览会的任务，学生参照上一活动，充分讨论要办一个什么样的植

物博览会。让学生自己考虑到提示中的内容，对植物资源情况有一个基本的了解。

3、统一博览会实施方案，允许学生自由结合成小组，分别完成某一类的资料收

集和布展任务。

具体到某一个小组，也应有一个明确的分工。只有责任落实到人，落实到组,

团结合作，才有可能真正完成布置展览的任务。

4、课后给学生一到两周的时间准备，选择适当的时间，把科学教室真正布置成

一个植物展览。

D、小结:

组织好学生开展评价与交流，总结活动中的成功与失败；另外，要求学生

保持展室内外的整齐、洁净，养成良好的习惯。

E、作业：总结活动中过程，写成文章

3、鸟类动物的特征

一、教学目的要求：

1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2、能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。

3、能归纳出鸟类的共同特征。

4、能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5、能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。

二、教学重点：

根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点

三、教学重点：

能归纳出鸟类的共同特征。

四、教学过程：

1、导入：

平时见过哪些鸟？

2、学习新课：

A、寻找鸟类的共同特征

活动目标

1、能说出常见的鸟的名称。

2、能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目。

3、能根据各种资料•（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。

4、能归纳出鸟类的共同特征。

5、能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。

6、能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。

活动过程：

1、上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

2、学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对

鸟还有哪些了解。

在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提

出什么样的动物——这是什么鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？

3、让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小

组讨论。

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发

现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共

同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？

B、鸟喙与取食

活动目标

1、能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。

2、能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。

3、能把自己的推测与其他同学交流。

4、能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

5、能了解科学家对鸟类起源的不同看法。

活动过程：

1、本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。

（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要能让

学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）

2、准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。

如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫

可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

3、活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与

其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

4、根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体

验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能

随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

5、把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统」引导学生将取食的物

品与实际环境中的食物对应起来。

6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为

什么？

7、阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化

的问题还在继续研究。

8、鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片\标本及相关资料

C、小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头

鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀（尖头钳子）；鹑鹏（汤匙）；沙锥鸟

（镶子）;秃鹫（起钉器）。

D、作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料

4、种类繁多的动物

一、教学目的要求

1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征。

2、能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别。能与其他同学交流自己的分类方式。

3、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例。

4、能举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念。能体会到动物世界的纷繁复杂。

二、教学重点：分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例。

三、教学难点：举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念

四、教学过程：

1、导入：了解学生收集到的动物资料情况。

2、学习新课：

A、给常见的动物分类：

1、认识教材中所列的动物以及学生自己收集来的主要动物，说出它们的名称。

2、讨论：让学生用自己制定的标准给这些动物分类

3、鼓励学生将自己的各种分类结果都填写在记录表内，为了节省时间，分类前

可统一给教材中的动物编号。

4、组织学生开展讨论。鼓励学生能从众多分类标准中找出哪种更合理并说出理

由，引导学生意识到从动物的主要特征分类而不只是从体表颜色等来分更合理一

一这是由发散思维到集中思维训练的过程。

5、在学生充分活动的基础上，引导学生学习科学家的分类方法，结合实际让学

生互相摸一摸后背中间的脊柱，初步建立起脊椎动物和无脊椎动物的概念。

6、让学生尝试以有无脊椎的标准再次将教材中第15页图片中的动物分类。

B、猜一猜:

活动目标：

1、能正确描述某种动物的主要特点。

2、能围绕动物的特征提出问题。

3、能在最短时间内根据问答判断出动物名称。

活动过程：

1、本活动是趣味性活动，每一次提问其实都是一种分类标准。以每两

个人一组进行练习，注意互换角色。

2、根据动物的主要特征进行提问，以最少的提问次数、最短的提问时间判断出

动物名称者为胜。

3、谈谈窍门。能围绕动物最主要的特征来提问——乳动物、鸟类、爬行动物、

两栖动物、鱼类和昆虫的实例。

活动过程：

1、“区分更多的动物”活动——教材第18页的分类圈。

2、启发学生先要搞清作为例子的动物都具有哪些特点，再将具有类似特点的动

物尽可能多地写在相应分类圈内。鼓励学生在小组内充分讨论，不要求学生一次

填写准确。

3、启发学生仿照研究鸟类共同特征的方法认真分析各类动物的共同特征。

4、在学生充分讨论的基础上，再让学生将教材第19页各类动物的特征描述卡片

的序号填在第18页的分类圈内的相应位置。

5、结合卡片中动物特征的描述，判断自己在分类圈内填写的动物名称是否合适。

最后统计各组是否有填错的现象，可适当讨论填错的原因，并加以改正。

6、科学在线——引导学生阅读科学在线，谈谈自己通过第3、4课的学习有哪些

感受。

C、小结：

A爬行动物B昆虫C鸟类

D两栖动物E鱼类F哺乳动物

D、作业：谈谈自己通过第3、4课的学习有哪些感受。

5、细困和病毒

一、教学目的要求：

1、能用多种方式做好实验记录。

2、能设计实验证明适于制作酸奶的环境。

3、能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。

4、能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

5、乐于从小养成利于身体健康的习惯。

二、教学重点：

1、从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

2、乐于从小养成利于身体健康的习惯。

三、教学难点：设计实验证明适于制作酸奶的环境。

四、教学过程：

1、导入：讲述平时我们人类感冒及患病的原因

2、学习新课：

A、寻找细菌的特点

活动目标

1、能从不同的角度描述细菌的特点。

2、能说出细菌与动植物有什么不同点。

3、能用多种方式记录细菌的特点。

活动过程：

1、细菌虽然无处不在，但因其过于微小，只有借助显微镜或电子显微镜才能

观察得到。让学生借助仪器直接观察——菌的放大图片或课件。

2、活动开始，首先让学生互相交流收集到的资料；

然后，通过图片观察、利用显微镜直接观察，进一步增强对细菌的感性认识;

接着，让学生从身体大小、生活环境、繁殖特点等方面将观察到的细菌与常

见的动植物进行比较，在自己设计的图表中记录细菌的特点;

最后，在全班交流的基础上，形成对细菌特点较一致的认识。

3、设计图表，主要意图在于让学生将认识动物、植物的特征时学到的方法进

行有效迁移，用来自主认识细菌的特点。填写记录表。

4、本活动的交流阶段，为了进一步体现认识方法的迁移，特别要让学生说清

是怎样知道细菌的特点的。

B、小结：细菌的特点——细菌体积小、基本形态有球状、杆状、螺旋状三种，

许多细菌可以成对、成链、成簇等形式生长。多数细菌繁殖迅速，细胞表面具有

较为坚韧略具弹性的细胞壁，此外，有的细菌还具有荚膜、鞭毛和芽抱等结构。

C、细菌、病毒的害与利

活动目标

1、能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。

2、能分别举例说明细菌和病毒给我们带来的危害和益处。

3、能意识到科学技术的发展有助于人们生活质量的提高。

活动过程

1、本活动与学生的生活实际联系非常紧密，调查自己曾患过的疾病和主要原因。

2、教师可启发学生求得家长帮忙：，认真查阅自己的门诊医疗手册或病历卡,

根据医生的诊断做好记录。对于未注明病因的疾病再通过询问医生、查找资料等

途径解决

3、对于细菌和病毒对人有益的例子，首选的资料来源是学生的预防免疫接种证。

4、在认识细菌和病毒的有害方面时：

首先让学生通过阅读教材中的资料，明确病毒和细菌一样，也是生物中

的一类，并能用自己的话说出病毒与细菌的主要不同点。然后，小组为单位，

在教材的记求表内汇总每个同学所患过的不同疾病及主要原因。接着，综合各组

的汇总，分别统计出细菌、病毒引起的疾病各有哪些。

介绍一些未涉及到的疾病，如2002年底在我国爆发的、严重影响社会正常

生活的传染病非典型性肺炎（SA。RS）是由病毒引起的。最后，让学生阅读教材中

的资料，了解到细菌和病毒对动植物的危害。

D、小结:

在认识细菌和病毒的有益方面时，列举实例，尤其是在医学、食品工业上

的作用。鼓励学生关注包括防SARS疫菌研制的进展情况，感受到科学技术的

发展能给人们生活质量的提高带来帮助。在丰富的事实基础上，让学生感悟到

细菌和病毒的正反两方面作用，并养成从多个角度分析问题的习惯。

E、让我们更健康

活动目标

1、能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害。

2、能举例说明哪些行为对我们的身体健康有利。

活动过程：

1、讨论：哪些行为对我们的身体健康有害？哪些行为对我们的身体健康有利？

2、汇报:

3、讨论：我们从小养成哪些健康的生活方式和习惯？

小结：健康的生活方式和习惯包括：经常洗澡，勤换衣服，不与宠物一同睡

觉，睡前不再吃糖果，按时刷牙，不吃不洁净、腐烂变质的食物，不喝生水，生

吃蔬菜瓜果要洗净，定期注射疫苗；同时要经常锻炼，保持开朗、乐观的心态，

心情愉快，遇到困难时争取大家的帮助，积极向上，保证身心健康。

F、做酸奶

活动目标

1、能按照操作步骤制作出酸奶。

2、能以不同的方式记录用于制作酸奶的牛奶的变化。

3、能设计实验证明适于制作酸奶的环境。

活动过程:

本活动适合在家长指导下实际完成，相信多数孩子都会喜欢这一活动。

1、操作步骤——选取适当的材料和器具制作酸奶，提醒学生在制作过程中器具

的消毒是非常重要的，鼓励学生探究将同量的酸奶和牛奶混合物放在不同环境中

会怎样。注意对比实验只能改变一个条件而保持其他条件一致。

2、经过一段时间后，引导学生将实验中观察到的现象记录下来，包括形态变化、

气味、味道等。由于时间限制，可在课后观察记录，下次上课时由学生汇报交流,

分析制作酸奶成败的原因。

讨论教材中提出的问题：根据实验的结果让学生推测夏天的食物容易变质

（发霉、变馍等）的原因。由此，自然提出消毒、灭菌的问题。

G、科学在线一一引导学生阅读科学在线后，了解科学家及其贡献。启发学生

尽可能多地列举生活中用于消毒的方法、技术和设备，再次感受科学技术的发

展有助于人们日常生活质量。

H、细菌的繁殖。

活动目标

1、能用模拟法感受到细菌繁殖速度很快。

2、能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。

活动过程：

1、本活动的趣味性较强，提出活动任务后，可让学生自选一种方法数据记录下来。

2、学生实际操作后，再让学生将实际操作获得的数据与预测的数据进行比

较，强化学生对细菌繁殖速度和数量的感性认识。

3、本活动是以一个细菌为例进行模拟实验的，给学生一些实际的数据资料。

△小结：制作酸奶成功的关键因素——包括器具的消毒、牛奶的高温灭菌,

加入的酸奶的新鲜、适宜的环境温度。

作业：学生课前根据本活动中的“有关细菌的问题”进行一些资料的收集工作。

6、生活中的真菌

一、教学目的要求：

1、能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。

2、通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。

3、利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。

4、能够设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。

二、教学难点：通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。

三、教学重点：设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。

四、教学过程：

1、导入：

a、调查吃过冬菇的情况。

b、问：冬菇属于哪一类的植物？

c、调查有哪些食用真菌、商店或超市中的真菌制品。

2、学习新课：

A、可以食用的真菌

活动目标

1、能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。

2、能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。

3、能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。

活动过程：

1、把自己带的食用真菌进行观察。

2、引导学生明确真菌是一类既不属于植物也不属于动物的生物。

3、组织学生认真观察收集到的食用真菌的图片或实物，描述它们的形态特

征和生活环境。

4、交流——对有关食用真菌的营养及作用的资料交流、分析、记录活动。

此时，可让学生阅读不同真菌制品的商品标签，或从健康、医学杂志中甚至是一

些食谱中获得相关内容，培养学生从收集到的相关资料中获取有用信息的能力。

有选择地向学生介绍真菌与人类生活的密切联系，参考教师用书中背景资料

和拓展知识部分的内容。

5、讨论——为什么说食用真菌是宝贵的生物资源

B、食物发霉

活动目标

1、能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。

2、能根据生活经验提出食物容易在什么环境条件下发霉的假设。

3、能够设计实验证实自己的假设。

4、能与其他同学交流实验结果。

5、能提出防止食物或衣物发霉的措施，并对其说明理由。

活动过程：

1、食物和农物发霉的现象虽然很常见，但要马上拿来观察有时乂不太可能。因

此，上本课前十天左右教师就要设法收集发霉的物品，甚至创造条件有意让一些

食物或衣物发霉，这既可以为学生提供适当的观察材料•，又可以为指导学生设计

实验提供依据。

2、活动开始时，引导学生先用肉眼直接观察，再借助放大镜仔细观察，将观察

到的现象用文字或图画的形式真实记录下来。

3、组织学生的交流活动，适时提出“在什么样的条件下食物容易发霉”这一具

有探究性的问题。启发学生根据自己的经验，对发霉的条件进行有根据的大胆假

设。

4、引导学生选择一种自己认为最有可能的假设设计实验，完成教材中的实验设

计。如研究环境的干燥与阴湿的影响时，要保持其他条件不变。

5、鼓励学生在课下切实完成自己的实验，并找时间让大家交流研究成果，展示

观察记录（可以绘画或拍照），分析原因，发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、

温暖的条件下易发霉。

C、食品保鲜

活动目标

1、能调查i种食品保鲜方法的优点和缺点。

2、能描述技术和设备的发展和应用有助于食品保鲜和牛活质量的提高。

3、能大胆设计一种新颖的食品保鲜方法。

4、能与小组其他同学交流自己没计的方法。

5、能客观地评价别人和自己的设计。

活动过程：

1、介绍一一科学技术发展的历史，分析保鲜过程中用到哪些技术和设备，

比较不同阶段各种方法的优点与不足。教材中以鱼的保鲜为例，也可以选择其他

食品的保鲜。

2、鼓励学生根据本课及上一课的经验，设计一种未来的保鲜技术。为使学

生的设计真正实用，一定要让学生切实知道保鲜的关键因素有哪些。

D、小结：

E、作业;对家里吃剩的菜进行保鲜

7、宝贵的生物资源

一、教学目的要求:

1、能通过调查，研究人与其他生物的关系。

2、能设计一种可以形象生动地表现人与其他生物关系的表示方法。

3、能与其他同学交流自己设计一的表达方法。

4、能通过调查发现生物资源的宝贵。

二、教学难点：.

设计一种可以形象生动地表现人与其他生物关系的表示方法。

三、教学重点：

能通过调查，研究人与其他生物的关系。

四、教学过程：

1、导入：畅谈我们人类生存需要哪些条件？

2、学习新课：

A、生物的利用

活动目标

1、能通过调查发现人与其他生物存在哪些关系。

2、能设计一种可以形象生动地表现人与其他生物关系的表示方法。

3、能与其他同学交流自己设计的表示方法。

活动过程：

1、学生回忆本单元前几课以及前三年的科学课上探究过的与生物有关的内容，

结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源。

2、启发学生观察分析教材中的设计实例，明确设计的基本思路。

3、鼓励学生创造性地进行设计，绘制人与生物的关系图表，并展示说明自己的

设计，开展交流和讨论，不断加深对人类与生物密切关系问题的认识水平。

4、本活动切忌轻易否定任意一种设计方式，允许学生用自己独特的方式表现自

己的理解，小组评出最佳创意奖。

5、科学在线——阅读科学在线后，鼓励学生积极开展相关资料的收集活动。

B、生物资源的保护

活动目标

1、能通过调查发现身边哪些生物正在濒临灭绝。

2、能通过调查发现生物资源的宝贵。

3、能根据调查结果与小组其他同学共同写一份保护濒临灭绝生物的倡议书。

活动过程：

1、活动开始，教师展示资料，让学生感受我国丰富的生物资源。然后，作为强

烈的反差，揭示一些生物资源遭到破坏的种种触目惊心的现象，引发学生的思

考。

2、让学生联系实际，结合自己课前开展的小调查，谈谈当地是否也有破坏生物

资源的现象，尤其是破坏珍稀动植物资源的现象。预测如果任由种种破坏现象的

存在可能造成的恶果，从而激发起学生强烈的责任心和使命感。

3、当学生的情绪被调动起来后，提出设计保护方案的任务，学生设计完成。

C、小结：

做好交流和完善工作，鼓励学生将自己的保护生物资源的倡议书寄送到当

地相关部门，培养学生的主人翁责任感。

I）、作业：完成好保护方案

8、生活中的能量

一、教学目的要求:

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

2、通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。

3、将自己经常利用的能量形式记录下来。

4、发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题。

6、乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

二、教学难点：从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

三、教学重点：寻找自己周围各种形式的能量。

四、教学过程：

1、导入：见过机器人吧，怎样的？找几个为什么？

2、学习新课：

A、认识各种能量

活动目标：1、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。

2、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。

活动过程：

1、观察图片，认识能量。教师提问：你还知道哪些形式的能量呢？

接着出示图片或演示课件，让学生观察插图，联系已有的知识，思考图片中

各种现象是在什么作用下运动变化的。

2、小结：风车的转动利用了风能，声纳探测水中的沉船利用了声能，磁悬浮列车的

运行运用了电磁能，电扇的转动利用了电能，太阳能热水器将水加热利用了光能，

烹调饭菜利用了热能，汽车运行利用了化学能，人吃的食物中贮藏着化学能。

3、小组讨论，列举实例。该环节是前一个环节的补充和延伸，是帮助学生联系

生活实际，进一步认识各种能量的过程。同时也培养了学生多向思维的能力。教

师要指导学生通过小组讨论，联系以前所学的有关声、光、电、热、磁、运动变

化的内容，通过分析思考，利用类比的方法引导学生从能量的角度去认识，列举

生活中利用各种能量的实例（现象）。

鼓励学生尽量举出更多的实例，并将实例填写在教材第39页的记录表中。

有可能有些实例中涉及到两种形式的能量，如电铃的工作利用了电能和磁能。

3、全班交流，归纳结论。组织学生进行全班交流，汇报本组列举的利用能量的

实例，并进行相互评价和补充。助学生归纳总结出常见的各种形式的能量，同时

使学生感受到生活中能量及其利用是无处不在的。

B、我们周围的能量

活动H标：1、能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。

2、能将自己经常利用的能量形式记录下来。

3、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。

活动过程：

1、教师出示挂图或课件，提出活动的任务，可以设计成为在规定时间内比一比谁或

哪个小组在图中找到的能量形式最多，并能清楚地解释能量能帮助我们做什么。

2、教师指导学生观察图片寻找周围的能量。活动前要提示学生先观察插图，再

思考它们是在什么能量作用下发生运动和变化的。比如电灯、钟表、收音机、吸

尘器利用的是电能，花的生长、小朋友看书学习、小狗晒太阳利用的是光能，晾

晒衣服还利用了风能，人和小狗的生存需要食物也就是利用化学能等等，最后将

找到的能量记录下来。

3、学生分组活动，找-找教室中利用了哪些能量。待多数学生完成任务后，教师组

织学生汇报观察结果。鼓励小组之间相互补充与评价，最后师生共同归纳出正确的

结论。此活动也可作为一个评价活动，比一比谁的发现多，谁的解释更准确。

C、食物中的能量

活动目标：1、能说出人从食物中获取的能量用于做什么。

2、能计算出自己一天应吃食物的量。

3、能举例说明哪些食物来自植物，哪些食物来自动物。

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。

活动过程：此活动以个人的形式展开

1、提出问题。你知道一天吃多少食物才能满足活动的需要吗？

2、阅读分析资料。（1）能量的单位是什么？（2）儿童和从事不同工作的人，每天

消耗的能量是多少？（3）哪类食物中所含的能量高，哪类食物中所含的能量低?

（4）今天早餐摄取的食物大约含有多少能量?是如何计算的？

3、小组讨论。组织学生在小组交流自己的阅读结果。讨论资料中的食物哪些来

自植物?哪些来自动物?这些食物所含的能量最终来自哪类生物？

4、归纳总结：资料中的食物有的来自植物，有的来自动物，这些食物最终来自植物。

D、计算自己每天所吃食物中含的能量

活动1=1标

1、能大体计算出自己一天所吃食物中含多少能量。

2、能根据计算结果说明自己一天所吃食物的量是否合适。

3、乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

活动过程：计算自己每天所吃的食物中含的能量，可以使学牛大致了解自己一天

所吃的食物能否满足身体的需要，从而增强身体保健意识。

1、指导学生列举出自己一日三餐所吃的食物的种类和数量。

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日—二餐大约所含的能量，注意表中为每

100克食物所含的能量。

3、判断自己从食物中获取的能量比规定的高还是低，并找出其中的原因。

4、将自己的计算结果告诉家长，调整三餐食谱，以达到膳食平衡的要求，养成

合理饮食的健康习惯。

E、小结、作业：写一份从小养成保持健康的饮食习惯计划书

第九课：植物与能量

教学目的：

1、能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储

藏形式的假设。

2、能根据图描述光在植物体内转化的过程。

3、能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些

物质？

4、能与其他同学交流自己的研究成果。

教学难点：描述光在植物体内转化的过程

教学重点：能发现在植物的光合作用过程中利用了自然界的哪些物质以及制造了

哪些物质。

教学过程：

导入：假设两种植物放在有阳光和阴暗的不同地方，请问会有怎样的结果？

一、探究植物体能量的来源：

1、提出问题。教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获

得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？

2、形成假设。教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自

己的假设。

3、学生的情况设计的指导

可以先提出问题，让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。估计多数学

生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地

说离不开土壤巾的水和养料），可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事

实，会认为植物体内的能量来自阳光，在此基础上教师讲解海尔蒙的柳树故事，

说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什

么形式贮藏起来呢?学生可以猜想到主要来自阳光，并以化学能的形式贮藏在淀

粉或其他物质中。

4、学生对问题进行假设：

5、实验验证。假设说植物的能量来自阳光，并以一种形式贮藏在淀粉中，那么

怎样证明淀粉中贮藏着能量呢?做燃烧淀粉的实验，

6、交流结果。组织学生在全班进行交流，说说自己得出的结论及理解植物中的

能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在遮塑中。

二、光能与化学能：

1、教师引导学生形成问题。太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能

量形式是化学能。那么，光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？

2、指导学生观察图片，认识能量在植物叶片中的转化过程。教材第43页图片，

制作一件活动课件或教具，用光控的方法，通过不同颜色闪光二极管的变化或设

计成覆盖片，说明植物光合作用的过程。

教学中可以分三层进行：

(1)演示课件或教具让学生初步感知能量在绿叶中的转化过程；

⑵出示问题指导学生进一步观察植物合成(淀粉)时，是在什么能量作用下进行

的?需要的原料和生产的产品各是什么？淀粉中贮存着什么能量？

(3)分步演示课件或教具，让学生通过观察图片寻找问题的答案。

3、教师指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的？”这一问题进行讨论,

整理获得的信息。通过讨论帮助学生对绿色植物的光合作用有一个初步的了解。

4、组织学生汇报讨论结果，在此基础上，帮助学生从物质和能量转化的角度认

识光合作用的过程，以加深学生的理解。

5、指导学生进行畅想：假如自然界中没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的?

(1)没有了绿色植物就没有了光合作用，没有了光合作用就生不成淀粉和氧气；

(2)没有了淀粉和氧气，我们的生命活动会怎样？

三、保护绿色植物：

1、提出问题——绿色植物在地球上生存有什么意义呢?

a、地球的范围很广，除了人之外，还有大气、环境、气候等。可以从两方而思

考问题，一是从绿色植物促进或阻止能量的传递方面思考，如绿色植物对声、光、

热等能量的影响；

b、是从物质的转化方面思考，如绿色植物对空气成分(气体、固体)、水、土壤

的影响。

2、获取信息。该环节具有开放性，教师应根据教学实际为学生创造条件，提供

必要的资源和设备，使学生可以通过多种途径来获取信息。

(1)出示阅读提纲，指导学生阅读教材中的资料。

①光合作用与空气成分有什么关系？

②绿色植物的减少会带来什么影响？

(2)教师指导学生通过阅读有关书籍或上网来获取信息，给学生提供有关书籍的名

称和网址，如少年儿童出版社《十万个为什么》(植物分册)及相关的科普网址。

(3)课前布置学生查阅有关资料，课上通过交流的方法，来获取信息。

3、整理信息。组织学生进行小组讨论，从能量和物质转化的角度，分析绿色植

物在地球上生存的意义和作用，提出保护绿色植物的措施，将讨论的结果写在教

材第44页表中。

四、小结——绿色植物在地球上生存的意义是：

首先人和动物离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生

存，人的衣食住行离不开绿色植物。其次是绿色植物维持着大气成分的平衡，还

可以调节气候、减少噪音和空气污染。

五、作业：查找少年儿童出版社《十万个为什么》(植物分册)及相关的科普网址。

板书设计：

第九课植物与能量

一、探究植物体能量的来源：

二、光能与化学能：

三、保护绿色植物：

10、动物与能量

一、教学目的要求：

1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量，举例说明动物的所有生命活动都

需要能量。

2、能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的，能与其他同学合作做好结

网游戏。

3、能用自己的话说出食物链和食物网的概念，能分析出当外界因素影响到食物

网中某种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。

二、教学难点：能用自己的话说出食物链和食物网的概念，能分析出当外界因素

影响到食物网中某种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。

三、教学重点：分析动物的哪些生命活动需要能量，分析每条食物链中物质和能

量是怎样流动的？

四、教学过程：

1、导入：我们人类日常生活需要哪些吃什么？哪些动物需要哪些能量？

2、学习新课：

A、寻找动物所需能量的来源

活动目标：1、能通过研究发现某些动物是通过捕食获取能量的。

2、能用自己的话说出食物链的概念。

活动过程：

1、教师出示课件草（或小麦）、鹰、青蛙、蝗虫，指导学生分析四种动植

物的食物关系。

2、提问：如图中是什么动物?它们分别吃什么食物?按顺序说出谁被谁吃?学

生根据以往的知识和经验对上述四种动植物各自吃什么以及它们之间“谁被谁

吃”的关系，将这些动物之间的食物关系联系在一起进行思考。

3、谈论：某种动植物之间的食物关系，训练学生系统地分析问题的能力。

4、讨论：学生根据上述问题进行讨论，并将讨论的结果写在教材第46页图

中，并给这种食物关系起个形象的名字。

5、学生汇报讨论的结果，相互之间进行补充和评价。

6、小结：在上面的动植物中，草（或小麦）能吸收阳光的能量自己制造食物,

其他动物是直接或间接地利用植物制造的营养物质。动植物之间按照“吃”与“被

吃”的关系，可以把它们紧密地联系在一起。

我们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。

在草（或小麦）、蝗虫、青蛙、鹰四种动植物中，当太阳的光能通过小麦的光合作用

进入之后，按照草（或小麦）一蝗虫一青蛙一一鹰的顺序，逐级单向传递或转化

7、运用：教师出示更多的图片-，如小白菜、菜青虫、小鸡、蛇、鹰等图片

或课件，让学生找出食物链，分析能量是怎样在食物链中传递或转化的。教师可

根据学生的实际水平，适当帮助学生归纳食物链的概念。

B、结网游戏

活动目标：1、能与其他同学合作做好结网游戏。

2、能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。

3、能发现各种食物链之间也能通过食物关系形成食物网。

4、能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对

食物网中其他的生物造成什么影响。

活动过程：

此活动采用小组形式，从室内到室外再到室内的活动过程。

1、室内活动：

教师讲解活动的目的、内容和要求。

（1）目的。通过结网游戏，分析能量在各种生物之间的传递和转化。

（2）内容。除教材中设计的儿种生物之外，参照下面的提示选择其他生物来研究。

①高粱、水稻、小麦、玉米、老鼠、麻雀、蟋蟀、蝗虫.蛇、鹰；

②甘薯、西红柿、黄瓜、苹果、田鼠、野兔、白蚁、啄木鸟、蛇、红狐狸；

③菊花、月季花、牛筋草、粘虫、燕子、黄鹏、蝴蝶、蛇、青蛙、鹰；

④苹果、水稻、大豆、玉米，羊、猪、牛、兔、鸡、人。

(3)要求。按下面的要求准备和进行活动。

①根据活动内容查阅有关资料，了解动物的食性。

②每10人结成一组，每人扮演一种生物。根据自己扮演的生物选择恰当的头饰。

③用绳子或橡皮筋将所扮演的各种生物按照“吃”与“被吃”的关系连结起

来.形成食物链，尽量形成较多的食物链。

④可以同时用儿根绳子将食物链中的“成员”彼此之间按照“吃”与“被吃”

的关系连接在一起，结成食物网。

⑤在10个成员中减少1个、2个、3个……探究食物链或食物网将会受到什么影响。

⑥活动中，注意分析和体会食物网中的物质和能量是怎样流动的，尤其是当

某个成员减少时对其他成员造成的影响。

2、室外游戏：

(1)小组游戏。指导学生按照上面的要求自由结组，做好各项活动准备。提

示学生认真思考，注意安全，不要用绳子绊倒其他同学。

(2)游戏比赛。组织学生进行游戏比赛，比赛内容：谷子、水稻、小麦、意

米、田鼠、麻雀，蟋蚌、蝗虫、蛇、鹰。

比赛规则：在5分钟内，连接的食物链多且正确率高的获胜。

3、教师进行小结：食物链中的其他生物的生存会受到什么影响?物质和能量在

食物链中的流动会受到怎样的影响？

我们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。

作业：设计--条6种动植物得食物链

11、他们是怎样工作的

一、教学目的要求：

1、能通过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的，设计并制作一个风

动小装置。

2、能分析出白己制作的装置存在的问题并提出改进方案，对同学的设计、制

作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。

3、能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式

的能量。

4、能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用

了哪些技术和设备。

二、教学难点：分析各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能

量。

三、教学重点：通过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的，设计并制作

一个风动小装置。

四、教学过程：

1、导入：大家谈——手电筒是怎样亮起来的？

2、学习新课：

A、能量的转化

活动目标

1、能分析出各种形式的能量通过能量转化装置是如何被转化的。

2、能从图中分析出能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪

些技术和设备。

活动过程：

1、讲解什么是能量转化装置，出示电灯泡、摩托车等能量转化图片;引导

学生认识常见的能量转化装置，启发学生提出有关能量转化的问题。

2、探究不同形式的能量是怎样转化的。

(1)教师出示电吹风机，让学生观察其外形构造，说明电吹风机是能够将湿头

发吹干的电器。然后接通电源，打开开关，让学生观察电吹风机工作时发出的热

风和声音。

3、提问：电吹风机工作时，输入和输出的能量是什么？

4、指导学生分组讨论，列举常见的能量转化装置.描述它们是怎样工作的？

逐一分析工作时输人和输出的各是哪种形式的能量。提醒学生注意，多数能量转

化装置输出的能量不只是一种形式：如吹风机输出的有风能、声能、热能。

5、学生将自带的机件尝试拆卸一些装置以探究其工作过程，特别提出——

有些危险的或不宜拆卸的尽量不要拆。

6、分析能量在物体之间的转化过程。

(1)出示教材第50页图片或课件，让学生观察教材中的插图，联系原来所学有

关电的内容，说一-说电是怎样产生和利用的。

(2)组织小组讨论，分折插图提供的情景中涉及到哪些形式的能量，这些不同

形式的能量是怎样转化的？

同一形式的能量，在不同物体之间又是怎样转移的？学生可能会发现利用水

能发电.当然发电机输入的能量也可能是风能、热能、光能、原子能，输出的是

电能；

电能在不同物体(电线、家用电器等)间转移；家用电器中输入的是电能，输

出的可能是光能、热能、风能、机械能等。

7、小结：能量在物质之间是可以转化的，能量在物质之间的转化过程是需要

经过水坝、电厂、电缆(线)、变压器、电器等。

B、制作风动小装置

活动目标

1、能设计并制作出一个风动小装置。

2、能分析出自己制作的装置存在的问题，并能提出改进方案。

3、能对同学的设计、制作成果进行公正的评价并帮助加以完善和改进。

4、能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形

式的能量。

5.在设计和改造过程中能发挥自己的想像力和创造力。

活动过程

1、明确任务。利用风能，设计制作一个小装置，使它在风的吹动下发出声

音。启发学生联系生活中的风鼓、笛子、风车模型等物品，想出更多的利用风能

发声的模型——制作一个风动小风车。

2掌握方法。让学生观察风动小风车模型是什么样的，由儿部分组成。讲解制

作的方法和步骤。

(1)制作风车的种类和方法是多样的，学生可以利用身边的材料，参考不同

的资料制作纸风车.也可以做塑料瓶风车、纸杯风车、木片风车等，但风车必须

能够在微风的吹动下转动。

(2)用2〜3枚大头针将风车固定在轴上，这样比较牢固，预防打滑脱落。

(3)支架由框架和手柄两部分构成，用冰糕棍、筷子做支架……一定要注意

安全，不要用小刀划伤手指。

3动手制作。学生动手制作小风车或其他模型。由于学生的动手能力不同，很

可能有的学生做不成，如果多数学生做不成，可以布置学生课前在家长的帮助下

完成。

4、展示评价。

(1)指导学生调试白己的作品，观察模型能否在风的作用下发出声音。如果

不能发出声音，分析导致的原因是风车、传动装置，并在教帅或同学的帮助下进

行改进调试。

(2)分析自己的模型有什么特点，是怎样将风能转化成声能的，用图和文字

表示出能量的转化过程。

(3)在小组内进行作品展示.介绍自己作品的特点。同时根据其他同学提出

的改进建议找出完善作品的办法。

5、小结：小风车的能量转化过程是：风能+机械能=声能。不同形式的能量可

以通过物体进行转化的。

C、改造风车模型

活动目标

1、能创造性地设计改造风车模型的方案。

2、能将自己的想法用图表或文字的形式展示出来。

活动要求：

1、找更多的风动装置、电动装置进行观察和分析，研究它们的工作过程和能

量转化过程。

2、可以采取头脑风暴的方法一一学生创造设计风车的办法，使风能转化成其

它能。

3、通过讨论交流，选出最佳的方案。

4、进一步完善方案，并将完善后的方案以图或文宁的形式展不出来。

5、在教师和家长的帮助下.选取适当的材料和工具进行加工制作。

6、通过反复调试，使其达到最佳效果，并解释其工作过程和能量转化过程。

比一比谁的设计更具创造性。

D、作业：

回家选取适当的材料和工具进行加工制作。

12、电铃响叮当

一、教学目的要求：

1、能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

2、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结

果（假设）。

3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。

4、通过实验发现电能产生碰，举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。

5、能大致说出电铃的基本工作过程。

二、教学难点：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自

己的分析结果（假设）。

三、教学重点：能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

四、教学过程：

1、导入：听过收音机吧，声音从哪里发出，为什么？

2、学习新课：

A、制作电磁铁

活动目标：1、能按照指导制作电磁铁。

2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。

3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

活动过程：

1、提出问题。

教师出示电铃，接通电源使电铃发出声音，断开电源停止发声。启发学生提

出电铃是怎样发出声音的问题。然后打开铃盖或出示电铃剖面图.让学生观察到

电铃内部有个缠绕着漆包线的装置，这个装置就是电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈

两部分构成。

2、制作电磁铁。

讲解制作电磁铁的方法一一提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向

缠绕，不能来回缠绕；线圈两端各预留出5厘米〜10厘米的漆包线，作为连接电

谅的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。在此基础上让学生制作1〜2个电

磁铁。

3、观察电磁铁的磁性。

(1)用砂纸除去漆包线两头的漆皮；

(2)接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象.然后切断电源,

又有什么现象发生。说明电磁铁有什么性质？

(3)电磁铁作为一种能量转化装置，它输人和输出的能量是什么？

学生实验，观察现象。再通过分析实验现象。

4、小结：

电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是一种将电能转化

成磁能的装置。电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，

B、研究电磁铁磁力的太小

活动目标：1、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。

2、能设计实验证实自己的分析结果(假设)。

3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。

活动过程：

1、提出问题。

在活动1的基础上，教师引领学生提出研究的问题：电磁铁磁力的大小与哪

些因素有关？

2、猜想。

先提示学生从电磁铁的结构，推测电磁铁磁力的大小与什么有关，估计多数

学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关。可能电流越大磁力越

大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多盛力越大，也可能线圈匝数

越多磁力越小。

3、设计实验方案。

(1)教师指导学生从猜想人手，设计实验方案。在设计实验方法时，要采用对

比实验，即实验中只改变一个条件(如线圈的匝数)，而其他条件保持相同(如电

池数量、铁钉)。根据实验方法预测实验结果，选择适当的实验材料。

(2)学生自己设计实验方案.并记录在教材第54页的表中。

(3)学生在小组内交流评价各自的实验方案.然后对自己的方案进行修改完善。

4、实验验证：学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自

己的猜想是否正确。

5、交流与评价：组织学生在全班交流各自的方法和结果，

C、电磁铁的用途

活动目标：1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例，

2、能大致说出电铃的基本工作过程。

活动过程：

1、提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗？

2、出示电磁起重机、电话，阀门图片-，帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。

3、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。

D、阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。

(1)阅读：①电铃由几部分构成。②电铃是怎样工作的。

(2)学生阅读.思考上面的问题。

(3)交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的,

产生的效果是怎样的。

E、小结：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。

作业：鼓励学生综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比

谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。

13、能量的控制

一、教学目标:

1、能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。

2、能推测、独立提出研究生活中常见的简单的有关能量控制装置的工作原理的问题。

3、能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。

4、能根据生活实际需要，独立设计一个控制能量装置的方案，与其他同学交流

自己的发现和设计方案。

5、能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。

二、教学重点：独立设计一个控制能量装置的方案，与其他同学交流自己的发现

和设计方案。

三、教学难点：推测、独立提出研究生活中常见的简单的有关能量控制装置的工

作原理的问题。

四、教学过程：

1、导入：谈话——不给病人吃东西，有什么好办法？不给自己？

板书——控制

2、学习新课:

我们今天就来研究控制的有关问题

A、寻找能量控制装置

活动1=1标：

1、能通过观察从生活中找出控制能量释放的装置。

2、能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。

3、能举例说明一些能量控制装置和技术给人们生产生活带来的好处。

4、能与其他同学交流自己的发现。

活动过程：

1、出示百页窗、太阳伞、风扇开关（时间和速度开关）、液化气灶开关（旋钮开关

和风门开关)等能量控制装置，请学生说说它们有什么用途，使学生初步了解这

些物品用来控制光能、电能、热能、风能等，是为了更好地利用能量，减少不必

耍的浪费。

引导学生提出有关能量控制装置的问题，导人新课。

2、指导学生小组活动，寻找生活叶1常见的能量控制装置。

(1)寻找生活中有哪些控制声、光、电、磷、热、气等能量的装置，分析它们有

什么作用，

(2)小组活动，说说自己知道的能量控制装置.填写在教材第56页表中

3、汇报找到的能量控制装置。在汇报过程中，鼓励学生勇于发表自己的意见，

引导学生从不同角度阐述自已的看法，培养学生质疑、分析能力。

B、探究常见能量控制装置是怎样工作的

活动目标：

1、能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。

2、能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。

3、能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。

活动过程；

1、提出或选择问题。

在活动1的基础上，启发学生提出为什么的问题。如——自来水龙头为什么

能控制水流的大小？定时器为什么能按时关闭收音机、电扇、空调等电器；街道

上的路灯为什么能日落即亮，日出即灭。

2、获取整理信息。

指导学生根据选择的问题，获取和整理信息。

(1)获取信息的方法和途径主要有：

①通过观察、实验来获取信息；

②通过杳阅资料获取信息，包括阅读报刊杂志、其他科普读物

③通过调查访问来获取信息。

(2)指导学生根据活动方案来扶获信息，这活动的内容、方法、过程、结

果都是多样的。

3、推测。

指导学生根据实验结果或收集到的资料，推测能量控制装的内部构造是怎么

样的。

4、联系实际。

指导学生运用类比的方法，举出生活中更多的运用某一种原理的能量控制装

置。可调节亮度的台灯利用了类似的原理。

5、交流。将自己的发现与大家交流，说明它们是怎样工作的，工作过程中

能量是如何被控制的。

C、设计自控装置

活动1=1标

1、能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。

2、能与其他同学交流自己的设计方案。

3、能通过市场小调查从大家的设计中客观地选出最佳方案。

4、能对自己原来的设计方案进行改进。

活动过程：

1、这是一个创造性活动，指导学生明确设计的任务、过程和方法。

(1)教师列举钟表定时器、电饭锅热控开关、电扇定时开关等学生熟悉的装置,

说明什么是自控装置及自控装置的工作原理和作用，激发学生活动的兴趣。

(2)学生设计自控装置的基本过程是：

①先根据设计的题目，明确能量自控装置的类型；

②根据装置的类型，查阅有关的资料或借鉴某些实物模型，设计能量自控装

置的结构，并用简图表示出来;

③与小组的同学交流自己的设计思路，听取别人的意见.吸取他人的长处，

修改自己的方案；

④设计方案，并填写记录表。

2、学生确定设计的题目.收集有关资料•，设计自己的能量自控装置。

3、组织学生交流各自的能量控制装置方案.比一比谁的设计更新颖，利用

评价表进行评价。

D、阅读科学在线

培养学生科学阅读的素养，了解科学家对事物的观察、想像和创造过程，体

会科学技术给生产生活带来的好处。

E、小结：

作业：收集有关资料，设计自己的能量自控装置

14、常用能源

一、教学目的：

1、能用自己的话说出能源的概念。

2、能大胆想像没有能源的生活，分析出生活和生产中所需能量的来源。

3、能查阅资料获得更多有关能源的知识，从正反两个方面看待能源的开发

与利用，实例说明能源对人类生活的意义。

3、能根据各种形式能源的本质特征进行分类，举例说出可再生能源和不可

再生能源，意识到人类要节约不必要使用的能源。

二、教学重点：

教育学生根据各种形式能源的本质特征进行分类，举例说出可再生能源和不可再

生能源，意识到人类要节约不必要使用的能源。

三、教学难点：分析出生活和生产中所需能量的来源，说明能源对人类生活的意义

四、教学过程：

1、导入：上课我们学习了怎样控制能源，我们身边常用的能源有哪些？

2、学习新课：

A、分析能量的来源

活动目标：

1、能分析出生活和生产巾所需能量的来源。

2、能查阅资料获得更多有关能源的知识。

3、能用自己的话说出能源的概念。

4、能通过分析发现能源可分为可再生能源和不可再生能源。

5、能对自已所知道的各种形式的能源进行正确分类。

活动过程：

1、激趣导课。

提出问题——我们的生活和生产离不开能量，你知道这些能源是从哪里来的吗？

让学生猜一猜，激发学小学习的兴趣。

2、分析能量的来源。

(1)提问：分析手表和火车运行的能量是从哪里来的？

(2)进行小组时论，按图中的箭头逆向推理的方法，从不同的角度来系统地分

析能量的来源。如火车运行的能量来自：

①火车运行的能量=石油——植物——太阳

②火车运行的能量=电——太阳；

B、能源的开发和利用

活动目标：

1.能举实例说明开发能源给人类带来的利与弊。

2、能从|正反两个方面看待能源的开发与利用。

3.能用自己的话说明人类使用能源物质的发展趋势。

活动过程：

1、任务：从自己的生活中选择一种能源，分析这种能源在开发和利用过程中对

生活和环境带来的影响。

2、方法：采用网上查阅资料法，小组讨论.

3、指导学生阅读资料获取信息和环境的影响的资料，训练学生科学阅读的基

本能力。

(1)出示阅读提纲：

①煤在开采时对土地、村庄、水资源造成什么影响？

②煤和石油在使用过程中，对空气和天气带来什么影响？

③石油在运输过程中，由于泄漏会对水域及水生动植物带来什么影响？

(2)学生阅读资料，分析煤、石油的开发和利用对环境的影响。

(3)小组讨论，举出更多的有关煤、石油开采，利用对环境影响的例子。

4、组织学牛交流阅读分析结果。

C、“科学在线”——认识人类开发利用能源的历史和发展趋势。

(1)阅读提示：①能源的利用经历了儿个时代，其代表能源是什么；

②人类使用能源的发展趋势是怎样的。

(2)学生阅读，思考上面的问题。

(3)交流阅读结果。

D、想像没有能源的生活

活动目标：

1、能举3个以E的实例说明能源对人类生活的意义。

2、能大胆想像没有能源的生活。

3、能意识到人类要节约水必要使用的能源。

活动过程：

这是一个培养学生创造性性思维及想像能力的活动，

1、指导学生明确活动的任务、过程和方法。

(1)活动的任务——假如有一天没有了能源，我们的生活将会怎样？

(2)联系自己的生活经验，说说当太阳下山后，在漆黑阴冷的房间内有什么

感受？在野外迷失方向，饥寒交迫时有什么感受？学生可以想像如果没有风能、

太阳能或其他能源的生活会是怎样的？

(3)从系统的角度按照由近及远的顺序进行分析推理。如：

a.从衣食住行与能源的关系，分析没有了生活用品，我们会怎样？

b.从生物与能源的关系，分析没有周围的生物，我们会怎样？

c.从各种自然现象与能源的关系，分析没有了风云雨雪，我们会怎样？

2.将想像的结果，写成一篇科学幻想短文，可以配上图画。

E、小结：组织学生召开一次科学讨论会，交流评价每个学生的短文，及时对学

生丰富的想像力给予表扬和鼓励。

作业：修改科学幻想短文

15、节约能源

一、教学目的：

1.能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2.能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。

3.能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。

4.能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。

5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出

相应的节能措施。

二、教学重点：

1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

三、教学难点：

1、设计一种节能产品

2、大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。

四、教学过程：

1、导入：

谈论——家中能源使用情况

2、学习新课：

A、我国的能源问题

活动目标：

1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。

2、能大胆提出解决我国能源问题的方案（假设）。、

3、