新部编三年级语文上册第四单元教学设计说课设计

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第四单元

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的

目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为

积极的阅读者。（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。

（2）尝试续编故事。

12总也到不了的老屋（精读课文）

【教学目标】

1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、

门板”等13个词语，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。

3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活

经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也

可能不一样。

4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老

房子无私奉献的精神。

（教学重点］学会生字新词；通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；学习

预测的一些基本方法，尝试续编故事。

［教学难点］通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：看图交流，激趣导入。

教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这儿有一些童话故事的插图，你

们能看着图片说出这个故事的名称吗？

总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！同学们，图画和故事的内

容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

【设计意图：运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游

戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。

为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。】

展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？

教师小结：老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久

很久没人住了。它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名

字叫《总也倒不了的老屋》。

板书课题；总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字“倒”，注意“倒”与

“到”

的区别。

读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？(老屋活了多少年了？为什么它总也倒不

了？)

它的身上发生了怎样的故事呢？(鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。)让我们走进

课文看看吧！

【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面

形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣.】

二、介绍作者

慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学

四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗

集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

暴风雨往前凑唯唯孵蛋叽叽好饿好饿偶尔

(重点指导生字“凑”为平舌音等。)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导用生字扩词：风暴自暴自弃紧凑凑上去乌唯哺嘀孵蛋孵卵器叽叽叽里咕

噌偶尔无独有偶尔后不过尔尔。

(2)学习多音字：缝(f6ngfeng)倒(d6oddo)

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

缝(f6ngfeng)

feng：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

feng：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的

地方，如天衣无缝。

倒(ddodao)

dd。：1＞竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒；2＞对调，转移，更换,

改换，如倒手、倒换、倒卖。

由。：1》位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；2＞把容器反转或倾斜使里面的东西

出来，如倒水、倒茶；3》向后，往后退，如倒退、倒车。

练读句子，找发现。

①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝(ffeng)给缝(f6ng)补好了。

②司机倒倒(d(ho)车时把一棵小树撞到倒(dio)了。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【窟窿】间或；有的时候。

【安心】空洞，在物体内部有空的地方。

【孵蛋】WyL在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的

/\过程。

【偶尔】/'安定的心情。亦指心情安定。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教

育理念。】

4.再读课文，理清顺序。

(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么？(本文描述了老屋因三次帮他人摆脱

了困境而依然站立在那里的事。)

(2)梳理课文思路

练填空：课文先写(老屋收留小猫躲避暴雨)；再写(老屋收留老母鸡孵小鸡)；最

后写(老屋收留小蜘蛛织网捉虫)。

/一加彩字需重点指导。建议用课件

四、学习"会写字”/的”笔顺演示”完成教学。

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

(1)识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的？

①形声字识字。如，“饱”，“公”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，

“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

②熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒

③组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

(2)交流书写。

①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”

是上下结构的字，都是上宽下窄。

③这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(2)老师范写，重点指导上下结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，学生练

写。

洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。

准：左边是“7”，要小；“彳”要高；右上有一点，点下边是四横一竖。

备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。

暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一捺，注意下边与“水”字不

同。

墙：右上边“土”下横要长，中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。

壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。

饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。

蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。

蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。

漂：西字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，“示”的两横要近、下横耍长。

撞：左窄右宽，右上边“立"要扁，“里”中间一竖是一笔，下横要长。

饱：“包”的“勺”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。

晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撇和竖弯，不要写成两竖。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照,

及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：黑窟窿暴风雨屋檐；

（2）表示动作的词语：倒下自言自语安心睡觉往前凑安心孵蛋叽叽叫；

（3）重叠式词语：很久很久自言自语吱吱呀呀叽叽叫

2.练习运用：练习用自言自语说话。

六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良品质。

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。（重点）

3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。

2.引导学生回忆故事的大概内容。

3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（本

文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）

2.为什么说老屋总也倒不了？（小组讨论，交流。）

3.老屋几次想倒？为谁没倒？（老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒

下。）

4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。

5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行验证。

二、品读释疑

（-）交流了解“老屋”。

1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人施了魔法吗？

（学生大胆推测，各抒己见。）

2.这是一栋什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟鹿，门板

也破了洞，它很久很久没人住了。）

3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样？（倒塌）（板书：总起时间长破烂

不堪）

4.老屋自己也是这么想的。（“好了，我到了倒下的时候了！”）

5.谈话过渡：它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候发生了什么

事？（学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。）（板书：分述）

（-）老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小

小的声音在它门前响起，”再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡

觉的地方。”）

（1）从“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

这是谁在对老屋说的话？（小猫）你能感受到什么？（从这里看出求助者确实遇到了困难。）

（板书：小猫暴风雨）

（2）这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？（不是声音小，是老树年龄太大了，

耳朵已经不行了，所以觉得声音小。）

2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（学生各抒己见。）

（1）让我们看看老屋是怎么回答的？（课件出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往

前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（2）从“使劲”、“凑”说明了什么？（从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄

大而看不清楚，而且体力衰弱。）

（3）从老吴的回答中可以看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。

（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（二）老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

L谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来。老屋告别小猫，就要倒下

去的时候它又听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，

“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵

蛋的地方。”）

（1）“二十一天”说明了什么？（“二十一天”说明了鸡蛋到变成小鸡孵出来需要的

时间。）

（2）从“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不

到一个安心孵蛋的地方。”这句话可以看出什么？（从这句话可看出小鸡出生需要21天，

也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。）（板书：老母鸡孵小鸡）

2.根据旁批进行推测:是谁在对老屋说话？我想老屋可能会不耐烦了。（学生各抒己见。）

（1）我们看看这次老屋又是怎么回答的？（课件出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀

地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（2）从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响”你了解到什么？（从老屋低头看看墙壁就发

出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。）

（3）“吱吱呀呀”是AABB式的拟声词语，这样的词语还有等。（叽叽喳

喳叮叮当当）

（4）从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有

爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对

话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（三）认识童话。

1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识？

2.学生互相交流，教师评议并小结：

方法指导：

（1）概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、

象征的手段来塑造形象，反映生活。

（2）特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

（3）代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。

（四）老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着

钻出来：“叽叽，谢谢！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句

话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢？要求老屋帮忙做什么呢？（学生大

胆推测，各抒己见。）

2.教师评议，课件出示：”等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根

本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织

网抓虫的地方。”

是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？（不是，联系上文就能预测到随着

时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。）

3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。（全班交流，课件出示：老屋低头看

看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（1）从“眼睛眯成了一条缝”可看出老屋的什么？（从眯成了一条缝可看出老屋的视

力越来越弱了。）

（2）从这句话你又看到了老屋的什么？（从这句话可看出老屋虽然已力不从心了，但

还是愿意帮助小蜘蛛。）（板书：小蜘蛛结网捕食）

4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么？（老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛

讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。）

5.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对

话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘

蛛讲故事。（板书：站在那里）

（2）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

（3）估计老屋不会倒了.

【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学生的好奇心、

求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的

问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在读中

学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外

阅读做好了铺垫。］

三、互相交流，了解预测

L在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法？（预测）

2.互相交流你对预测的了解。

方法指导：

（1）概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测

算，以预先了解事情发展的过程与结果。

（2）方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测

可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。

（3）运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能预测到故事

的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方法，就能更好地帮助我

们理解课文内容。

四、总结课文主旨

1.文章赞扬了老屋的什么品质？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立

在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。）（板书：无私奉献）

2.爱心寄语。

（1）交流自己搜集的爱心名言。

（2）在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、

老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献

给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主

语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

3.在课外阅读中你了解过这样的人吗？

雷锋精神就是乐于助人

3月5日，是一年一度的“雷锋日”。雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰，但不

能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类！奉献是人生的最大的幸

福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界！心存大爱，胸怀世界，天下为公，

世界和谐！这应是我们的奋斗目标！

一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中

年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张

去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”

”我叫解放军，家就在中国。”

4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，

最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急

的脸胧，雷锋就是乐于助人的。

5.名言积累：

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑

暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永

远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？

你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想

问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

五、学习写作方法

1.预测故事的情节

本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同时还能感受

到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题目、插图或文章内容里

的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了我们想象的空间，从而培养了我们

的想象力。

例如：小鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的人，应该会

愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会儿。”

这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。

2.举例：

一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪心里很害怕。

这时.，老黄牛经过这儿，小猪急忙问；“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森林？”

大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀？”边说边生气地往前赶路。

小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸”……

根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不懂礼貌，造成了它只能在森林

里迷路的结局。

3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么？请把故事补充完整。

六、课堂小结

本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予

的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的

世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

七、主题延伸

读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你看到过哪些

关爱弱小，无私奉献的情景呢？

八、推荐阅读

本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》

（一）阅读《快乐的向日葵》思考：

预测那株向日葵后来是怎么做的。

（二）阅读《漂亮的孔雀》思考：

读完短文你认为孔雀美吗？什么才是真正的美？

【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读，既巩固了

课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用课堂上学到的预测方

法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。】

九、当堂检测（选做）

十、课后作业（选做）

1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。

板书设计

总也倒不了的老屋

总起：时间长破烂不堪

小猫----暴风雨

分述-老母鸡一一孵小鸡L无私奉献

小蜘蛛一结网捕食

总结：站在那里

课后反思

成功之处：在学生对预测有了大致了解之后，我引导学生充分利用课文中的旁批，鼓励

学生一边读一边预测。例如，根据题目引导学生预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？这

时学生一定会想到自己看过的与魔法有关的神话、童话，也就是启发学生依据阅读经验来进

行推测。再如，正当老屋就要倒下去时，小猫来求助，引导学生进行推测图中的老屋看上去

那么慈祥，它应该会答应吧！鼓励学生大胆推测，并进一步让学生在接下来的阅读中验证自

己的推测。还有，在阅读老屋听蜘蛛讲故事的内容时，引导学生推测老屋可能还会遇到其他

需要帮助的小动物。在交流中，引导学生发现可以在什么地方预测；启发学生关注依据什么

来预测；指导学生对预测内容进行审视。使学生掌握了一种暂新的阅读方法，有效地提高了

学生的阅读能力。

不足之处：在课堂评价中，教师的评价语言比较单调，更多的是对学生的肯定和赞赏。

在今后的教学中，教师评价的语言要有一定的针对性，对不同的回答尽量使用不同的评价语

言，在无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透，通过课堂评价使学生的认识、

表达等得到提高。

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第四单元

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的

目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为

积极的阅读者。（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。

（2）尝试续编故事。

13胡萝卜先生的长胡子（略读课文）

【教学目标】

1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测

的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴

趣。

4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与

幽默。理解故事，能用较连贯的语言讲述。

6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人

间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

7.引领学生续编故事或创编故事。

［教学重点］学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人物品质，感受人间真情，知道

当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

［教学难点］一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谜语导题，了解作者。

谜语激趣：

1.猜谜语：

（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔

子们最爱他。（打一蔬菜）

（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜

2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生各抒己见）

教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学们带来了一

个关于胡萝卜先生的故事，想不想来看看？（板书课题：13胡萝卜先生的长胡子）学生齐

读课题，指导学生读好生字词语“萝卜”。

质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？(老师筛选有价值的问题：他的胡子怎么

了？有什么特别的？胡萝卜先生会有什么有趣的故事？)想不想知道答案？想知道就一起来

学习这个故事。

了解作者：王一梅，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会儿童文学分

会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过,

从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲必定每天让她写作文。从1994年到

2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，出版长篇童话《辗鼠的月

亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝臧》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇

童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。

二、初读感知

1.听范读:听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

萝卜发愁沾到晾衣服

(重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等.)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

(2)学习多音字：

练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。

长［chdng］：1＞两端的距离，如长度；2＞长度大，与“短”相对，指空间，亦指时间，

如长短、长夜；3＞优点，专精的技能，如特长、专长、各有所长；4〉对某事做得特别好，如

擅长。

长［zhdng］：1＞生长，成长，如长疮；2＞增加，如长知识；3＞排行第一的，如长子、长

兄、长孙；4＞辈分高或年纪大，如长辈长者、家长；5》领导人，负责人，如部长、校长。

练读一读。

你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhang)了多长(chang)吗？

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【发愁】连下去；延长下去；不间断。

【浓密】、y因为没有主意或办法而感到愁闷。

【近视】一种玩具，在竹蔑等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁

V/着风势可以放上天空。

【蘸】眼睛看不清远物、却看清近物的症状。

【继续】幺)/结实，坚固。

【风筝】)&明确肯定。

【牢固】x茂密的意思。

【确定】/'在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

(4)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，了解内容。

(1)出示问题：

再读课文，想一想课文写了什么？(本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人

解决问题的故事)

(2)学生自读课文。

(3)谈话过渡：胡萝卜先生胡子怎么了？有什么特别的？让我们走进课文去细细品读。

三、预测品读，探究交流。

1.预测一：胡萝卜先生喜欢他的胡子吗？(先生各抒己见，并简要说明理由。)

(1)课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡

子。

(2)验证预测：交代了胡萝卜先生为胡子发愁的原因。

(3)鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？

2.预测二：胡萝卜先生的胡子蘸到了甜甜的果酱会发生什么变化？

(1)课件出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

(从“匆匆忙忙”一词你了解到什么？“匆匆忙忙”写出了胡萝卜先生很忙,为下文埋下了

伏笔。)

“匆匆忙忙”是AABB式的词语，这样的词语还有：

(高高兴兴开开心心平平安安风风火火)

(2)引发预测：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

①请同学们大胆预测：接下来会发生什么样的事情？

②学生自由发言，教师引导学生把话说完整。

(3)验证预测：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到

了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！

①果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？

②学生自由发言，教师引导学生把要表达的意思说明白。

(4)验证预测：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。

只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长

了。

①“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。”一句说明

了什么？(胡萝卜先生的胡子生长的速度很快！)

②这根胡子会长到多长呢？学生交流，教师小结。(课件出示：只要回头看看胡萝卜先

生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。)

(5)胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方？(结合上下文，我知道了它的胡子吸收了果

酱的营养生长的速度非常快，以至于他都没有发现。)

3.预测三：胡萝卜先生飞长的长胡子会发生什么故事？

(1)引导预测：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先

生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些

意想不到的事情呢？

①学生自由发言。

②教师小结：同学们的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。

(2)教师范读：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”

小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

①一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝怎么也飞不过屋顶。小男孩

可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）

②当胡萝卜先生经过的时候，小男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：''这绳子够

长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小男孩分

享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

③小男孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的

胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我

很乐意帮助你。”）同学们和胡萝卜先生一样是和气、有爱心、愿意帮助别人的人。

④小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。想想这

时胡萝卜先生和小男孩的心情怎么样呀？她会怎么说？（看到小男孩这么开心，胡萝卜先生

也因为自己帮助了小男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪来放风筝）

⑤小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

“扯了扯、剪”是对小男孩的动作描写，谁能加上动作读一读这句话？

（3）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

4.预测四：胡萝卜先生的长胡子继续飞长，接下来又会发生什么故事？

（1）引导预测：胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生

交流，引导学生根据生活经验进行预测。）

（2）验证预测：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

（3）鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，她发现胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

她高兴极了，她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你

的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）

（4）如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助

有困难的人。）

（5）接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾

起了一长串鸟宝宝的尿布。鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿

布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。）（板书：鸟太

太剪来晾尿布）

（6）教师小结：这段话中只有一个省略号，一方面省略了鸟太太剪了一段胡萝卜先生

的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。另一方面省略了胡萝卜先生继

续往前走，还会发生的神奇的故事。

（7）一边读一边预测后来可能会发生什么事情？这样预测的依据是什么？

鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动，于是，它就剪了长长的一段胡子，系在两

根树枝的中间，给小鸟晾尿布。

我这样想的依据：文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线，知道了长胡子的

用处，而鸟太太正好没绳晾尿布。于是我依据这些内容和生活常识作出了这个预测。

四、整体回味，感悟主旨。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，

派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？（再读课文，互相交流：

课文围绕胡萝卜先生的长胡子主要讲了几件事？）

2.教师小结：胡萝卜先生刮胡子——蘸到果酱的胡子一点点变长一一小男孩用胡萝卜先

生的胡子放风筝一一鸟太太用胡萝卜先生的胡子晾尿布。

（1）刮胡子常发愁（第1自然段）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡

子，必须每天刮胡子。

（2）蘸果酱胡子长（2〜4自然段）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着

果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。

胡萝卜先生是完全不知道的。

（3）扯胡子放风筝（5〜6自然段）：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在

太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子,

他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

（4）用胡子晾尿布（7〜8自然段）：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树

底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，他常

常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？（指

名说）

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同

时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。

5.教师小结：这篇课文主要用诙谐幽默有趣的语言记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有

困难的人解决了问题，告诉我们要主动帮助有困难的人。（板书：神奇）

五、课堂小结。

这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故

事。让我们充分感到人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在体会

课文思想感情的同时.，我学习预测故事，能用较连贯的语言讲述。

六、联系实际，拓展延伸。

（-）主题延伸。

1.教师导言：胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘动，又被需要用胡子来做绳

子的人给拿走了。联系生活实际想一想，预测一下当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么

样神奇的故事呢？

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

（1）预设：续编故事一

乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大，可是，总不能一直用手捏着，恰巧胡

萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气球。

（2）预设：续编故事二

胡萝卜先生继续往前走，当他走过草地，蟋蟀正在排练秋季丰收的节目。忽然，一个乐手的

琴弦断了，这下可把她急坏了，这可是她第一次参加演出。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘

动着。”这根线又细又长说不定能当琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀乐手剪下一段胡子，穿

在自己的琴上。她调了调音准，发现琴的音色更加悦耳了。

(3)预设：续编故事三

胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河边钓鱼。小猫把鱼钩抛到水

里，可是鱼线太短了。这样根本钓不到鱼。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线

够长了，就是不知道够不够韧。”小猫说完就拉了拉胡子，他确定胡子够韧了，就剪了一段

用来当鱼线，不一会儿，就钓上了一条大鱼.

(4)预设：续编故事四

胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在比赛跳绳，刚跳到一半，绳

子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。他们看见胡萝卜先生的胡子那么长就剪下

一段当跳绳。它们又能高兴地继续比赛了。

(5)预设：续编故事五

胡萝卜先生继续往前走，当他走过松鼠妈妈家的门口，松鼠妈妈正在为找不到缝小松鼠

衣服的线而发愁呢。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。''这线可真不错，就是不知道够

不够长。”她说着，转头看，说：“这线不错，这线不错。”接着，松鼠妈妈拿来剪刀，剪

了一般胡子拿走，给小松鼠缝衣服去了。

(6)预设：续编故事六

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上,

小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先

生，可以把你的胡子借我用一下吗？"胡萝卜先生说“当然可以.”说着再次拔了一根胡子

给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆的去了学校。

(二)拓展交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？

2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

(三)课外拓展。

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，

爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼

此的心，串起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你

们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作

曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

七、推荐阅读：

本课推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》

(一)阅读《助人为乐的小鸭子》思考：

小鸭子先后帮助了谁？是怎么帮的？

(二)阅读《坏脾气公主》思考：

一边读一边预测：后来可能会发生什么事情？公主的坏脾气是怎么治好的？

八、当堂检测

九、课后作业

1.推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》，完成相关练习。

板书设计

男孩剪来放风筝

胡萝卜先生的长胡子-k神奇

一鸟太太剪来晾尿布一

课后反思

成功之处：在导课环节，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜迷语来引出接下来的

内容，通过猜谜语也激发学生的学习兴趣，接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当

我提出问题的时候学生也都能积极的回应。在教学中，引导学生一边读一边预测故事的内容,

如有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了，因为他近视，就没有

发现漏刮了一根胡子。请同学们大胆预测接下来会发生什么样的事情？再如胡萝卜先生吃果

酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！这根胡

子会怎样呢？还有胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是

完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想

不到的事情呢？让学生感受边读边预测的好处和乐趣，明白预测要有一定的依据，并能根据

故事的实际内容及时修正自己的想法。使学生能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内

容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

不足之处：课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个

场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合

作参与意识，效果会更好。另外，在拓展环节让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，会有

更好的效果。

统编三年级语文上册教学设计（教案）等

第四单元

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的

目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为

积极的阅读者。（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。

（2）尝试续编故事。

14不会叫的狗（略读课文）

【教学目标】

1.会认本课“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹"，理解生字

组成的词语，积累字词。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅

读边预测的乐趣。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，

提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

5.阅读课文，从对话描写中感知文中人物形象的不同特点；学习通过描写人物的神态、

动作和语言来表现人物的品质的写法。

6.理解故事，能用较连贯的语言讲述。

7.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

8.能运用预测策略阅读课外书。

【教学重点】学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语

言来表现人物的品质的写法；懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

［教学难点］在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力;引领学生

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谜语导题，激发兴趣。

质疑课题：

1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。

2.你见过不会叫的狗吗？作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是

一一《不会叫的狗》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今

天要学习的课文。（板书课题：14不会叫的狗）学生齐读课题。本文有一条不会叫的狗，

想不想了解它的故事呢？

3.了解作者：贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之

一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，

一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、《万岁，萨波尼亚！》、《三B

历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被

译成多种语言，在全世界广泛流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文

学领域内的最高奖项。

3.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（还有不会叫的狗？这是一

条什么样的狗？）

谈话过渡：我们一起走进课文，去认识这条不会叫的狗。

【设计意图：童话是小学生喜欢的文体之一。利用学生时童话的喜爱，激发他们的学习

欲望，进而让他们带着浓厚的兴趣展开本课的学习。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

嘶鸣讨厌发怒批评来访担保压根差不多

忍着模仿发疯搞清汪汪百发百中子弹

（重点指导生字“差、忍、中”为翘舌音；前鼻音"担、弹、忍”，后鼻音“访、中、

疯、汪、忍”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

③识记生字：吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

a.形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。

如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

b.熟字比较：付一讨庄一压着一差

c.组词扩展：厌恶讨厌发怒访问

（2）学习多音字：尽吗担压中弹

练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

这叫声像在对我说什么，狗想道，尽管我搞不清这是什么动物在叫。

尽（jinjin）

jin：完毕，例如用尽、说不尽、取之不尽；达到极端，如尽头、山穷水尽、尽情、自

尽；全部用出，竭力做到，如尽心、尽力、尽瘁、尽职、尽忠、尽责、人尽其才、物尽其用；

都，全，如尽然、尽收眼底、尽释前嫌。

jin:极，最，如尽底下；力求达到最大限度，如尽量、尽管。

练读一读。

尽（jin）管这件事对于小明来说很难，可是他还是尽（jin）力完成了。

（3）学习多音字：吗担压中弹

①“吗”在这里读“m<5”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”。

②''压”在本文中读“yd”，组词为“压根儿”，还有一个读音“不”,组词为“压力”。

③“担”本课读“ddn”,组词为“担保”，还有一个读音是“ddn”,组词为“扁担”。

④“中”在本文读"zhongw,组词“百发百中”,还有一个读音是“zh6ng”,组成为

“中间”。

⑤“弹”在本文读“dan”，组词“子弹”，还有一个读音是“tdn”，组成为“弹琴”。

练在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.吗：行吗（）干吗（）（mdma）

b.压：压力（）压根儿（）（ydya）

c.担：担心（）重担（）（dandan）

d.中：中国（