部编小学语文6年级上册第3单元作业设计3

部编小学语文6年级上册第3单元作业设计3读书好比串门儿，隐形的串门儿

统编小学语文六年级上册第三单元作业设计

阜阳市颍州区文峰中心学校俞红梁敏娟王敏刘宁白云李素群

IL

一、统编小学语文六年级第一学期第三单元作业设计分析

1、单元億息2

2、单元分析2~3

3、单元学习与作业目标3

4、单元作业整体设计思路3~4

5、星级评价细殉5

二、作业设计内容

1、《竹节人》作业设计（两课时）6~10

2、《宇宙生命之谜》作业设计（两课时丿11~15

3、《故宫博物院》作业设计（一课时丿16~19

4、《习作》作业设计（两课时八20~23

5、《语文园地》作业设计（一课时丿24~26

6、单元质量检测作业设针27~34

7、参考誓案3538

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统编小学语文六年级第一学期第三单元作业设计分析

I丄

单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文六年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社）第三单元

单元组织方式0自然单元□重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《竹节人》第10课

2《宇宙生命之谜》第11课

3《故宫博物院》第12课

4《—让生活更美好》习作

5《语文园地》语文园地

单元分析

单元分析课标要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。"默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。"养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据内容表达的需要，分段表述，内容具体，感情真实。”“修改自己的作文，并主动与他人交换修改。"

教材分析本单元是统编小学语文教材的最后一个阅读策略单元。其阅读训练要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，也是对之前学习的“预测"提问”“速读"等阅读策略及掌握的阅读方法的一次综合运用与提升。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本阅读策略，形成运用阅读策略意识，成为积极的阅读者。本单元的人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿一一隐形的串门儿”。这样的主题设定，既是让学生感受到阅读的趣味性，培养阅读习惯；另一方面，也是为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"进行阅读时，感受到带着不同目的、去不同“人”家里“串门儿"寻找秘密、线索的乐趣。

本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，进一步体会什么是有目的地阅读。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文中学到的方法进行迁移应用，逐步实现自主“有目的地阅读"。“交流平台”对如何根据阅读目的选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成有目的地阅读的习惯。本单元的学习是对以往学习方法的一次综合提升。要关注学生自主阅读的实践，要突出学生的主体地位，学习方式应该更加自主。在情感朗读、领悟表达、识字与写字教学等方面不做过多要求。

学情分析本单元是阅读策略单元有目的地阅读。六年级学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测"提问”“提高阅读速度"等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、想象等多种阅读方法，这些是会成为文本阅读的基础，支撑学生选用不同策略进行阅读。但是，在长而复杂的阅读内容中，学生还不知道如何高效地阅读。这就需要老师进一步地引导，让学生学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，以提高阅读能力，进而提升语文素养。

单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1会写28个字，会写39个词语。背诵朱熹的《春日》，大致理解意思。

2了解什么是“有目的地阅读”，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法，完成阅读任务。

3写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。能认真修改自己的习作，分享习作。

4学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点，并尝试运用。

5体会通过人物神态描写，表现人物特点的表达方法并试着写一写。

.■-.".AQ单元作业整体设计思路

本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。同时，促使学生的核心素养在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来，最终让文化自信、语言运用、思维能力、审美创造得以综合体现。

为增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业"提升性作业”“综合性作业"三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联

系，梯度推进，具体表现为“四学”原则，即“学会"乐学”“善学"慧学”，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

作业模块。我们在作业设计的时候，创设了一定的情境，铺设了一定的情节。用虚拟人物卢小乐等三个人物贯穿于整个单元的作业之中，用连载的形式激发学生完成任务的内驱力。比如《竹节人》的作业设计，就是带着学生在玩中学，在学中玩。在完成作业的基础上，既巩固了阅读方法，又学会了制作玩具的步骤，还了解了父母的童年玩具，真是一举三得，童趣十足。在《宇宙生命之谜》这个作业设计上，全程带领学生遨游太空，探索科学的奥秘，用所学方法解决阅读任务后，激发了学生探索宇宙、了解宇宙的兴趣。在《故宫博物院》作业设计上，我们结合课文内容，带领学生重游故宫，让学生身临其境，通过阅读任务所要获取的文本信息，激发了学生对中国古老建筑的赞叹与热爱。单元质量检测作业更是让学生置身阜阳科技馆，让他们足不出户，通过一份作业就神游了一次科技馆，真实真切，入情入境！真正让学习走出课堂，走进生活，让智慧在课堂中闪光，在生活中绽放。

作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

附：星级评价细则

星级评价评价标准

☆☆☆作答准确，语句通顺。

☆☆☆☆作答准确，语句通顺。时间安排合理。

☆☆☆☆☆作答准确，语句通顺。书写整齐美观。时间安排合理。

作业

层次

《竹节人》作业设计（第一课时）

作业内容

作业分析及

设计意图

评价设计

基础性作业

迷上竹节人

一下课，卢小乐、张小西和程小诺就热火朝天地讨论起来。（提示：请把你在《竹节人》一课中积累的四字词语正确地填入括号里。）

程小诺：课文中那些（___）的竹节人真有意思啊。

张小西：就连老师也玩得（__，呢。

）、

）、

卢小乐：咱们也回家做一个，明天来比一比，看看谁的创意（）吧。

那么，究竟是谁（节人能在班里（吧。

），做出来的竹

）呢？让我们拭目以待

本题意在落实字词教学。题目创设了三个小伙伴课后讨论的情境，让学生通过填空的形式，回顾课文内容，积累文中的四字词语，并能在语境中正确使用。

评价主体:

教师口

学生0

评价方式：

自我评价0生生互评0教师评价口

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆

制作竹节人

提高性作业

回到家，卢小乐就开始了制作竹节人的准备工作,快来和他一起动手制作吧。

首先，要准备工具和材料。

别急，动手制作之前，要认真读一读课文的第三自然段哟。

本题重点训练学生能根据阅读目的选择阅读内容，并运用“提取关键信息"的阅读方法。另附选做题为实践性作业，可以培养学生的动手操作能力，丰富学生的课余生活。

评价主体:

教师口

学生0

评价方式：

自我评价0生生互评0教师评价口

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆

材料

准备

）、锯条、钻头、

jOk,（）

制作步骤先锯一截的毛笔杆，当竹节人的，上面钻一对小眼，供SBB再锯—截短的毛笔杆，当作竹节人的、用一根把它们穿在一起，竹节人'頌七就做好了。

温馨提示锯的时候要小心，否则会。

在妈妈的提醒下，卢小乐先认真完成了上面的表格，然后按照表格的提示，一步一步地制作起了竹节人。经过一个小时的努力，一个竹节人大功告成了。

选做：你也可以像卢小乐一样，自制一个竹节人哦。

（时长视情况而定）

&玩具总动员

张小西还想知道更多玩具的做法，你会做什么玩具，请你仿照课文第三自然段的写法，向张小西介绍一下这种玩具的做法吧。

综合性作业

本题由读到写，迁移运用，意在提高学生创作的积极性和主动性，让学生在实践中练习，在实践中提高。

评价主体：

教师0

学生0

评价方式：

自我评价0生生互评0教师评价0

自评等级：

☆☆☆☆☆

师评等级：

☆☆☆☆☆

教师评价

语：

10分钟

《竹节人》作业设计（第二课时）

畅玩竹节人

第二天，同学们都把自制的竹节人带来了。一下课，教室里就成了竹节人的“战场"。为了让竹节人玩起来更有乐趣，卢小乐认真研读了课文第8-23自然段，发现了竹节人更多的乐趣，快来帮他把文中相应的内容摘抄下来吧。

本题属于基础题，继续训练“根据阅读目的选择阅读内容“,并运用“提取重要信息"的阅读方法来摘抄相关内容。

评价主体:

教师口

学生回

评价方式：

自我评价回生生互评回教师评价口

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆

玩了竹节人，大家觉得还不过瘾。卢小乐又找来了一篇写粧子的文章，三个小伙伴一起研究起来。

踢毽子

汪曾祺

我们小时候踢粧子，粧子都是自己做的。选两个

小钱（制钱），大小厚薄相等，轻重合适，叠在一起，用

布缝实，这便是毽子托。在毽托一面，缝一截鹅毛管，在鹅毛管中插入鸡毛，便是一只毽子。鹅毛管不易得，把鸡毛直接缝在毽托上，把鸡毛根部用线缠缚结实，使之向上直挺，较之插于鹅毛管中者踢起来尤为得劲。鸡毛须是公鸡毛，用母鸡毛做毽子的，必遭人笑话，只有刚学踢毽子的小毛孩子才这么干。鸡毛只能用大尾巴之前那一部分，以够三寸为合格。鸡毛要“活”的，即从活公鸡的身上拔下来的，这样的鸡毛，用手抹煞几下，往墙上一贴，可以粘住不掉。死鸡毛粘不住。后来我明白，大概活鸡毛经抹煞会产生静电。活鸡毛做的毽子毛茎柔软而有弹性，踢起来飘逸潇洒。死鸡毛做的毽子踢起来就发死发僵。鸡毛里讲究要“金绒帚子白绒哨子”，即从五彩大公鸡身上拔下来的，毛末端乌黑闪金光，下面的绒毛雪白。次一等的是芦花鸡毛。赭石的、土黄的，就更差了。我们那里养公鸡的人家很多，入了冬，快腌风鸡了，这时正是公鸡肥壮，羽毛丰满的时候，孩子们早就“贼”上谁家的鸡了。有时是明着跟人家要，有时乘没人看见，摁住一只大公鸡，噌噌拔了两把毛就跑。大多数孩子的书包里面都有一两只足以自豪的毽子。踢毽子是乐事，做毽子也是乐是。一只“金绒帚子白绒哨子”，放在桌上看看，也是挺美的。我们那里毽子的踢法很复杂，花样很多。有小五套，中五套，大五套。小五套是“扬、拐、尖、托、笃”，是用右脚的不同部位踢的。中五套是“偷、跳、舞、环、踩”，也是用右脚踢，用以左脚作不同的姿势配合。大五套则是同时运用两脚踢，分“对、岔、绕、掼、挝"。小五套技术比较简单，运动量较小，一般是女生踢的。中五套较难，大五套则难度很大，运动量也很大。卢小乐想知道“毽子”的做法，他需要认真阅读自然段。张小西想了解“毽子"的玩法，她需要认真阅读自然段，其中适合女生踢的是O通过阅读，张小西知道做“毽子”需要的材料有（）。（多选）A.制钱B.布C.鹅毛管D.母鸡毛E.公鸡毛程小诺有个疑问：为什么鸡毛一定要用“活"的？本题选择的文章片段也是写传统玩具的，设置的题目继续落实单元语文要素，即能根据阅读目的选择关注的内容和阅读方法。评价主体：教师0学生口评价方式：自我评价口生生互评口教师评价0师评等级：☆☆☆☆☆教师评价语：8分钟

童年不同样

学完《竹节人》，卢小乐、张小西和程小诺对传统的玩具产生了深厚的兴趣。他们决定研究一下不同年龄段的人们小时候的玩具有哪些不同，写一份调查报告。他们需要收集更多关于玩具的资料，请你帮他们采访一下身边的人（采访对象任选），完成下面的表格吧。

综合性作业

米访对象爷爷奶奶爸爸妈妈哥哥姐姐本题供学有余力的学生选做。“语文的外延与生活的外延相等。”本题的设计意在培养学生深入生活，通过釆访获取信息的能力。

玩具名称

玩法简介

玩具来源

购买途径

价格区间

评价主体:

教师回

学生口

评价方式：自我评价口生生互评口教师评价回

评价等级：

☆☆☆☆☆

教师评价

语：

根据时间而定

《宇宙生命之谜》作业设计(第一课时)

Hu

作业内容

作业分析及

设计意图

评价设计

基础性作业

E基地学习

一道白光闪过，卢小乐、张小西、程小诺来到了航天基地，他们正坐在一间教室里，眼前的屏幕上闪过一行字：欢迎来到航天基地，请先完成基础知识测试。

火星是一个非常ganzao()的星球，它

的大气中水汽含量极少，只有地球上sha()地区的1%。火星上没有ci

ng(),它的大气层中又没有臭yang(层，因而不能diyu(

的照射。

m0cha)

本题属于基础题，引导学生主动积累文中的生字词。回顾课文内容，巩固生字词。)紫外线和各种宇宙线

提升性作业

遨游太空

卢小乐、张小西和程小诺刚刚完成基础知识测试,只见一个圆球状的飞行器落在了教室门口，卢小乐三人兴高采烈地进入了飞行器。“嗖"地一声，飞行器载着三个小伙伴飞了出去。

“哇！”看着飞行器外掠过的一个个星球，三个小伙伴不约而同地瞪大了眼睛。这时，他们想到了《宇宙生命之谜》中的一段话。

■\

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。

本题意在引导学生在语境中理解“沧海一粟"。在理解课文内容之后，能提取文段的重要信息，用“找文段的中心句"的方法把握文段的主要内容。

评价主体：

教师口

学生0

评价方式：

自我评价0生生互评0教师评价口

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆

评价主体：

教师0

学生口

评价方式：自我评价口生生互评口教师评价0

师评等级：

☆☆☆☆☆

教师评价

语：

1.程小诺说:“我知道地球与宇宙之间的关系。”

张小西吐了吐舌头，说：“看了这张图，我知道了'沧海一粟'在文中的意思是，我也知道了和茫茫宇宙相比，银河系实在是。

卢小乐说：“我知道了这段话的主要意思是

‘'，不知道我们这一次太空之旅会不会有新的发现呢？"

探索行星

三个小伙伴通过在航天基地学习，知道天体上有生命存在必须具备四个条件：一是适合生物生存的温度；二是必要的水分；三是适当成分的大气；四是足够的光和热。

那么太阳系除地球之外的其他行星是否可能有生命存在呢？他们三个在飞船里进行了分析。

金星

火星

提升性作业

天王星、海王星

本题要

［、-,、、，＞/I.r.i-tr.i-f求学生根据天体上有生命存在必须具备四个条件，分析太阳系除地球之外的其他行星是否可能有生命存在。学生梳理了

“有目的地阅读"的相关阅读方法,再次细读文章相关段落,从中提取重要信息，解决问题,从而提升思维能力。

评价主体:

教师0

学生口

评价方式：

自我评价口

生生互评口

教师评价0

师评等级：

☆☆☆☆☆

教师评价

语：

作业

层次

基础性作业

《宇宙生命之谜》作业设计（第二课时）

初着陆火星

作业内容

经过分析，他们发现只有火星上可能存在生命，三个小朋友决定飞向火星。他们在火星着陆，进行科学考察，随后他们返回宇宙飞船，整理资料和数据后,就火星是否可能存在生命展开了激烈的讨论。

三个小伙伴争论后发现，因为现在人类对太空的探索还很有限，宇宙生命之谜，仍然是个谜，谜中谜。他们决定：一定要好好学习，长大后再次飞上太空，探索茫茫宇宙，终有一天揭开这个谜团。

火星上有生命存在

火星上没有生命存在

作业分析及

设计意图

本题属于基础题。科学家对火星进行了探索和研究，火星上是否有生命存在还有待进一步研究。学生学习了本文之后，掌握了一些阅读方法，学生运用阅读方法,归纳概括。

评价设计

评价主体：

教师口

学生回

评价方式：

自我评价回生生互评0教师评价口

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆

心系航天

（10分钟）

这一天，卢小乐他们在网络上看到神舟十三号传回地面的图片，图片中的女宇航员王亚平明显地胖了。有网友开玩笑说这宇航员的伙食也太好了，去了太空呆一个月，胖了一圈。

王亚平阿姨真的吃胖了吗？他们三个带着这个疑问，找到了一篇文章。

科学家告诉你鲜为人知的航天秘密

提升性作业

航天员在天上是否会患孤独症？太空中衣服脏了怎么办航天员在太空中为什么看上去会胖一些？中国航天医学工程研究所原所长沈力平为我们解答了很多

疑问。

太空中航天员看上去为什么会胖一些

在失重条件下，所有重力性的血液压力梯度消失，引起血液从腿部向头部转移和再分配，同时体液分布也发生相应的变化,从而导致人的头部血管充盈增加，头面部出现一定程度的肿胀，腿部容积却有所减少。这样，航天员脸部显得很丰满，富于光泽,看上去似乎变胖了。“事实上，由于受太空失重的影响，航天员的人体肌肉质量会有所下降，加上体液丢失,多数航天员飞行后体重会略减轻其总体重的百分之三至百分之四。”航天专家说。

远离朋友的航天员是否会患孤独症

太空飞行，特别是长期飞行,长时间的失重状态、狭小的密闭舱室、舱内单调的背景噪声、有限的相处伙伴、远离家庭和亲人等因素都可能使航天员产生一系列的心理问题。不过不用担心,航天医学专家围绕航天心理学展开了大量的研究，在选拔和训练航天员的时候就注重其心理素质。另外，地面航天医生还与航天员进行私密通话，及时给航天员以指导和支持;航天员和其家人、朋友乃至特殊的宠物也会进行通话或特殊的“聚会

本题是提升性作业。通过阅读有趣的航天小知识,激发学生的学习兴趣。学生再结合课文所学，根据不同的阅读目的，选择相应的阅读方法。

评价主体:

教师回

学生口

评价方式：自我评价口生生互评口教师评价回

师评等级：

☆☆☆☆☆

教师评价

语：

10分钟

载人航天器里是否有洗衣机

到目前为止，已有的各类载人航天器，包括国际空间站都没有洗衣机。水资源在太空十分珍贵,废水处理和再生使用也是一项十分复杂的技术。所以在太空上洗衣服造价太高，十分“奢侈"。执行长期飞行任务的航天员的替换衣服除了升空时带上去，一般还会由货运飞船运送,穿过的脏衣服替换下来后被统一带回地面处理。王亚平阿姨（是不是）吃胖了，看起来胖是因为O选择填空。A.寻找中心句B.查找资料C.浏览课文D.提取关键信息为了解决心中的疑问，我们用的方法迅速找到需要细读的段落一一第2段，过滤掉其他与阅读目的不相关的内容。读第2段时，我们可以通过的办法，抓住这段话的主要意思。阅读第4段，我们通过，抓住了这段话的主要意思，很快弄明白了“载人航天器里是否有洗衣机”这个问题。如果我们对这个信息感觉不确定，还可以继续，对已有资料进行补充和论证。

综合性作业思暮筑梦未来祖国的航天事业日新月异，蒸蒸日上。每一个中国人无不欢欣鼓舞，卢小乐说：“我要和小伙伴一起搜集中国航天事业发展的资料，出一期'光荣与梦想'为主题的航天手抄报，回顾我国航天事业发展的光荣历程。"你也快和你的小伙伴一起行动吧！■-■本题是综合性作业。对宇宙的探索离不开航天事业，学生通过搜集中国航天事业发展的资料，再作有关航天的手抄报，让孩子们感受到我国科学技术的飞速发展，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。评价主体：教师0学生0评价方式：自我评价0生生互评0教师评价0自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆师评等级：☆☆☆☆☆教师评价语：根据情况而定

作业

《故宫博物院》作业设计

作业内容

作业分析及

设计意图

评价设计

故宫好，风景旧曾谙

卢小乐、张小西、程小诺正在观看电视节目《上新了故宫》，故宫恢弘的建筑和美丽的景色让他们有一种熟悉的感觉，也让他们赞叹不已，小西情不自

禁地想到了一些积累的四字词语。

基础性作业

神游在故宫的红墙黄瓦中，他们知道了：

故宫，也叫（），是（）两代

的皇宫，有近（）的历史。紫禁城的三大

殿分别是（）（）（），

其中（）是举行重大典礼的地方，保和殿

是举行最咼一级考试（，的地方。

本题属于基础题。设计的意图是让学生在真实的情境下，自然而然地运用有关古建筑的四字词语,激活关于故宫的了解。

评价主体:

教师口

学生0

评价方式：

自我评价0

生生互评0教师评价口

评价等级：

☆☆☆☆☆

基础性作业

...北京忆，最忆是故宫

从此，他们常常忆起故宫一一这座活在时间里的宫殿。国庆假期到了，小乐爸爸带着他们三个去北京游玩,准备用一天的时间参观故宫博物院。小乐说他喜欢摄影,一定要去景山公园拍摄夕阳下的故宫全景。小西说她想去看慈禧太后居住过的慈宁宫。小诺最想看举行重大典礼的太和殿，还想去御花园玩一玩。他们决定先做一份旅游攻略。

本题属于基础题。设计意图是让学生巩固运用根据阅读目的,筛选阅读材料并阅读。设计特色是创设真实的生活情境，选择图文并茂的呈现形式，使学生产生强烈的任务驱动，兴趣

评价主体:

教师口

学生0

评价方式：

自我评价0生生互评0教师评价口

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆

下图是常态化疫情防控期间故宫开放景点的平面图，他们三个标出了ABCD处代表的地方。

AB

CD

大家把规划路线的任务交给了小乐，他们应

该怎么走呢？请帮助小乐用红色箭头“”在图

上标出来。

为了完成任务，小乐需要重点研读课文的材料、材料和材料o

故宫一日游结束了，他们决定第二天去圆明园游览。小乐想去看看时隔160年回归圆明园的马首铜像,小西想要看看西洋楼遗址里的大水法，小诺想去欣赏一下圆明园盛时全景模型。爸爸让小乐了解一下购票情况和参观路线。为此，小乐上网搜集了一些资料。

材料一：门票价格

售票处设在绮春园宫门（正常开放）、长春园东门（正常开放）、二宫门（正常开放）、藻园门（正常开放）。正觉寺门因马首展，仅开通线上售票渠道。

大门门票：

成人门票：10元/人次；半价门票：5元/人次；

西洋楼遗址景区（含大水法、迷宫，暂不包含展览馆）

成人门票：15元/人次；半价门票：5元/人次；

圆明园盛时全景模型展

成人门票：10元/人次；半价门票：5元/人次；

通票（暂不包含室内场馆，如展览馆等）成人通票：25元/人次；半价通票：10元

/人次。

圆明园门票优惠减免规定：18周岁（含18周岁）以下未成年人、全日制大学本科及以下学历学生（不含研究生、短期培训学员、成人继续教育学生）凭有效证件半价优惠。

材料二：推荐路线

南门T鉴碧亭（文创）T涵秋馆T仙人承露T三孔桥（文创）T银杏大道T遗址西口T西洋楼遗址T遗址东口T全景沙盘T狮子林T东门出【约2小时】

正觉寺（马首展）T春泽斋T三园交界T银杏大道T遗址西口T西洋楼遗址T遗址东口T全景沙盘T狮子林T东门出【约2.5小时】

东门T遗址东口T西洋楼遗址T遗址西口T法慧寺T泽兰堂T全景沙盘T含经堂T二宫门出【约1.5小时】

材料三：

“百年梦圆——圆明园马首铜像回归展”，

12月1日在圆明园正觉寺开幕，流失海外的十二兽首，首次有“游子“回归圆明园，距离1860年被英法联军掠夺，过去了整整160年。展览以马首回归为主线，分为圆明重光、万园之园、马首回归三个单元，展览面积1172平方米，展出文物、照片等约100组件。圆明园管理处副主任李向阳介绍，该展览计划展出三年，马首将持续展出。

2020年12月02日《新京报》

国庆节期间，如果小乐爸爸带着他们三个去圆明园游玩,他们买（A门票B联票）最合适，共需要元钱。考虑到大家的想法，小乐选择该门票的线路—

（填数字）最合适。要获取以上信息，小乐要仔细阅读材料和材料。

要想知道2022年“国庆"假期能不能欣赏到失

而复得的马首铜像，小乐应该重点阅读材料。

他们（能不能）欣赏到马首铜像，因为。

故宫好，何日更重游

为了美丽的故宫青春永驻，让所有喜欢故宫的游客能够在若干年后可以旧地重游，我们必须要加强对故宫的保护。为此，故宫博物院青少网站想要做一个“故宫参观须知”的网页，向全社会征集创意，小乐他们三个积极参与，你也想参加吗？快和小组同学合作起来，仿照例子也来画一画，写一写。

综合性作业

本题设计意图是联系生活实际，充分利用生活中的语文教育资源，培养学生对祖国文化遗产的热爱和保护,打破学科间的壁垒，培养学生的综合素养。

评价主体：

教师0

学生0

评价方式：

自我评价0生生互评0教师评价0

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆师评等级：☆☆☆☆☆

教师评价

语：

根据情况而定

《习作：—让生活更美好》作业设计(第一课时)

老师让同学们以《让生活更美好》为题写一篇作文。三人小组立刻凑到一起讨论起来。

/X

我爱玩玩具，竹节人就合

是我的最爱，玩具让我们的雀

生活更美好。

\)

读万卷书不如行万里路，我爱旅游，故宫、圆明园我都游览过，旅游让我们的生活更美好。

综合性作业

営神州十三号的“天宫课堂"实现

@0了天地互动，科技真是太神奇了。科

m技让我们的生活更美好。

这次作文的重难点是把“更美好”的原因写清楚。我们先认真地想一想，然后交流一下吧。

本次习作设计体现了从生活出发，引发想象，以情感促进表达的教学理念。

我们最好选择自己熟悉的事物，比如

15玩玩具培养了我们的动手动脑能力，让我

们越来越聪明。我们要用具体事例表现

“更美好"

我们写作文时要把自己的情感融入到具体的事情中，通过动作、神态、心理、环境等方面的描写，用真情传递“更美好”

评价方式：

自我评价回生生互评四教师评价回

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆师评等级：☆☆☆☆☆

教师评价

语：

30分钟

我要借助具体事例，通过前后对比，同时结合自已的生活体验来体现“更美好"。

)

力妙笔生花交流以后，三个小伙伴就拿起手中的笔，开始了写作。请你们也像他们一样尽情地抒写吧。

作业

层次

作业内容

作业分析及

设计意图

评价设计

时长

欣赏评析

我的作文写好了，对照老师的讲解，我觉得我能够结合生活体验选择话题和事例，但是我觉得“更美好”体现得还不够。你们也帮我看看我写的这个片段吧。

综合性作业

评价主体:

教师回

学生回

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你在这个片段的最后写道：“是诚信让我们懂得彼此珍惜，彼此理解。"我觉得这个事例，和你表达的观点不太一致。朋友虽然犯了错，但你选择了宽容地谅解朋友，是宽容让两人的友谊更加深厚。所以，我觉得应该是“宽容让生活更美好”。

本项作业设计旨在引导学生学会欣赏、评析他人的习作，养成反复推敲、自主修改作文的良好习惯,促进知识的进一步内化,提高写作能力。

评价方式：

自我评价回生生互评回教师评价回

自评等级：☆☆☆☆☆他评等级：☆☆☆☆☆师评等级：☆☆☆☆☆

教师评价

30分钟

小乐这么一说，我也发现了。为了表现你的观点一一宽容让生活更美好，你可以写一写，发现心爱的水晶球丢了后,你气愤、埋怨的心理；还可以写一写，看到朋友的信后的理解、释然的心理活动。这样前后对比，更能表现你的观点。

我还有一个想法，为了更好地表达观点，我们还可以引用一些名言警句。

小诺，你的片段里还有几个错别字,记得也要改哟。

同学们，请你拿出自己的作文，对照一下他们三人小组的修改意见，先在小组内交流一下，再自己修改修改吧。优秀的作品将刊登在班级的作文小报上。

作业

层次

读书须用意

《语文园地》作业设计（一课时）

作业内容

作业分析及

设计意图

评价设计

基础性作业

程小诺咳嗽了，医生为他开了一盒止咳糖浆，里面包含一瓶药和一份说明书。正好卢小乐和张小西来看他，三个小伙伴一起研究起说明书来。

【药品名称】

通用名称：复方川贝止咳糖浆

【主要成分】川贝母、苦杏仁、枇杷叶、百部、化橘红、紫苏子、麻黄、百合、桑白皮、桔梗、甘草、薄荷脑等18味。

【性状】本品为深褐色的黏稠液体；味甜，有清凉感。【适应证/功能主治】镇咳祛痰，润肺定喘。用于伤风咳嗽，痰多，气喘。

【规格型号】150ml

【用法用量】口服，一次15毫升，一日4次。

【注意事项】1.忌食辛辣、油腻食物。2.本品适用于咳嗽痰多，寒热症状不明显者。3.支气管扩张、肺脓疡、肺心病、肺结核患者应在医师指导下服用。4.服用三天病症无改善，应停止服用，去医院就诊。5.服药期间，若患者出现高热，体温超过38°C,或出现喘促气急者，或咳嗽加重、痰量明显增多者应到医院就诊。6.高血压、心脏病患者慎用。7.糖尿病患者应在医师指导下服用。8.对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用。9.本品性状发生改变时禁止使用。10.儿童必须在成人监护下使用。11.请将本品放在儿童不能接触的地方。12.如正在使用其他药品，使用本品前请咨询医师或药师。

【有效期】36个月

本题属于基础题,设计目的是梳理“有目的地阅读"的方法，让学生逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

评价主体:

教师口

学生回

评价方式:

自我评价0生生互评0教师评价口

自评等级：

☆☆☆☆☆

他评等级：

☆☆☆☆☆

1.卢小乐说：“程小诺，要想好得快，你可要忌口哟。辛辣、油腻的食物都不能吃。"【卢小乐阅读了说明书的部分。】

2.张小西告诉程小诺；"这瓶药够你喝两天半。”【张小西阅读了说明书的和部分。】

3.程小诺呵呵笑着说：“我就喜欢喝这个药，甜的。"【程小诺阅读了说明书的部分。】

运用须有法

本题属于提高题，选用《竹节人》中关于孩子们玩竹节人入迷的片