Unit1Myday（学历案）人教PEP版英语五年级上册

小学英语学历案设计PEP人教版五年级下册Unit1Myday单元整体教学设计【主题分析】单元主题：Myday该主题属于“人与自我”范畴，涉及“如何规划自己的一天”。在“人与自我”主题的引领下，本单元以“日常生活”为话题。从单元大概念视角出发解读，可看出本单元的主要内容是“我”的一天，整体语境为学生讨论日常学习生活作息及周末活动安排。A部分主要通过ZhangPeng询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况，让学生感知西班牙与中国的作息时间的不同及原因。B部分由Sarah的周末活动安排导入，之后学生们讨论了自己周末的活动安排。由此，形成了本单元二位一体的结构化课程内容—围绕“我的日常生活”主题统摄了“学习生活”和“周末生活”两个分支。整合后涉及四个语篇，包括两组对话和两个配图故事。语篇一是小学生日常生活对话。在本课的学习理解活动中，教师设置了一个个激发主题探寻意识的问题，吸引学生进入“Pedro’samazinglifeinSpain”的文本情境，通过时间逻辑、生活逻辑、语篇逻辑、推断逻辑的调动，让学生在主题探寻Pedro与众不同的生活作息到底“What—不可思议在哪儿”的过程中，实现了新课词汇的整体输入式学习，并真正拥有时间与空间在探究主题意义的过程中梳理表达文本逻辑，自学推理文本内容，主动思维表达个人疑惑，逻辑推测表达个性理解，实现从语言形式到内涵感悟的文本理解高度，深度体会到Pedro的生活居然如此不可思议，同步充分发展了逻辑性思维。语篇二是配图故事。教师巧妙抛出“帮助来中国学习的Pedro设计一份新作息”的真实任务，融合了词汇书写与口头语篇介绍任务，并通过Tips温馨提示的方式巧妙打造了鼓励学生创新解决问题的方向。

学生通过前两个语篇的学习，能够感知西班牙与中国的作息时间的不同及原因。语篇三是小学生日常生活对话。通过Shopkeeper和Sarah的对话,让学生感知核心句型：Whatdoyoudoontheweekend?Ioften...的语义和语用情景。通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。该语篇有助于引导学生进一步体会合理安排时间的意义与价值，形成积极的情感体验。语篇四是配图故事。语篇介绍了鲁滨逊在孤岛上的生活。Readandwrite是以Robin’splay为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。该语篇有助于引发学生思考：孤岛上该如何生活？鲁滨逊是如何合理安排自己的时间？语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。【单元目标】语言能力：语言能力分为语言知识和语言技能两方面。从语言知识层面，本单元重点学习了时间和日常活动的表达，同时要学会用“Whendoyou...?I...at...”进行对话和陈述，在四（下）Unit2Whattimeisit?这一课中，学生能够对整点和半点的时间进行准确表达，但对于分钟的表达还不太了解。在五（上）Unit4Whatcanyoudo?这一课中，学生已经掌握了一些关于运动类的动词短语，并且基于平时的积累，学生对于本课中大部分动词短语都不陌生；从语言技能层面，学生能够简单绘制timetable，并根据导图简单描述，但对于准确表达一天的安排，以及如何有序、连贯、多元地描述，还需要进一步学习和引导。文化意识：能够思考并养成科学作息、劳逸结合的生活方式。学生知道自己一天的安排，但描述起来会混乱，所以如何准确描述，以及如何有序或合理地安排一天的时间还需要教师的引导。至于如何安排丰富或有意义的一天，还需要更多的输入和进一步的思考。思维品质：能够通过对图片的观察辅助语篇意义的理解，了解一天不同活动安排。能够注意到不同的人每日安排和活动内容是有差异的。学生能较好地理解文本，把握文本框架和内容，较快地达成思维的准确性。本单元还需要对timetable进行更为丰富和多元的输出，从以往的观察来看，学生思维的灵活性和深刻性有待提高。学习能力：乐于学习和模仿，通过听或看音、视频资料学习语言知识和技能。通过不断的文本学习，学生已具备了一定提取信息、概括了解信息的能力，但对于一些考查发展解释和反思评价能力的问题，往往只有部分学生可以解答和提出自己的见解。学生能根据教学任务运用不同的教学策略，但对教学策略进行监控并及时调整的行为还有不足；学生能根据本单元主题和内容绘制timetable,但是对于有序、连贯、多元输出和创造性地完成相应任务，呈现的结果不甚理想。【核心知识、技能、策略】Unit1Myday语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Lesson1:Pedro’samazinglifeinSpain（ALet’stalk&Let’slearn）能听、说、读、写有关日常作息活动的词组domorningexercises,eatbreakfast,have…class,playsports,eatdinner能够听、说、读、写重点句型：Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o’clock.1.在听录音、看视频的过程中感受语句的语音语调。2.通过朗读、表演对话，体验中西文化的异同。Lesson2:Pedro’snewlifeinChina(ALet’sspell)含有字母组合pl和cl的词：play,plate,please,eggplant,clock,class,clever,clean能够听、说、读、写重点句型：Whendoyou...at...?I...at1o’clock.1.通过读、听、chant感受字母组合在单词中的发音。2.通过听、读、排序练习巩固发音。借助图片和句子，根据发音规律完成句子。Lesson3:Sarah’scolorfulweekend（BLet’sTalk&Let’slearn）能听、说、读、写词组：cleanmyroom/goforawalk/goshopping/takeadancingclass.能理解对话大意并能听、说、读、写句型：Whatdoyoudoontheweekend?IoftenwatchTVandplaypingpongwithmyfather.1.在听录音、看视频的过程中感受语句的语音语调。2.通过朗读、表演对话，体验多姿多彩的周末。Lesson4:Robinson’slifeonanisland（BReadandwrite）能听、说、认读单词early,live,island,cave,win和词组goswimming能够根据提示完成回信：Mynameis...Ilive...Ioften...1.在看图，听音，读词中了解鲁滨逊的孤岛生活。2.通过说一说，写一写的活动引导学生合理安排作息活动。【单元主题内容框架】第一课时【学习目标】通过本课学习，我能够：1.通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话大意，正确回答问题。（学习理解）2.通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话，能够正确使用domorningexercises,eatbreakfast,haveclass,playsports,eatdinner等词组谈论自己每天做的事。（应用实践）3.通过小组合作、课堂展示，能正确运用句型Whendoyou?Ato’clock来通过语言学习及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇及主要句型并运用其流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新）【学习过程】学习目标学习活动效果评价目标1通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话大意，正确回答问题。（学习理解）Step1.Warmup1.Greetings.2.Freetalk.Step2.PresentationLet’stry（1）教师介绍听力任务。（2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打勾。（3）教师第二遍播放教学录音，师生一起核对答案。设计意图：在图片的帮助下理解Let’stry听力内容，培养学生捕捉相关语言信息的听力技巧。2.Let’stalk （1）教师在课件上呈现本部分的情境图并介绍：Thisisournewfriend,pedro.HeisfromSpain.TheytalkaboutPedro’stimetable,too.教师手指着教室里的时间表，说：Thisisourtimetable,使学生明白timetable的意思。（2）教师请学生带着问题WhendoesPedrostartclassinthemorning?听有关主情景图第一个场景图对话，学生通过听对话找出关键信息：at9o’clock教师板书核心句型：Whendoyou...?/We...at...o’clock.同时用表格形式板书呈现Pedro的时间表。(3)教师请学生听第二遍对话，并回答：WhendoesPedrogobacktoschoolafterlunch?学生听出关键信息并回答At2:30,教师将信息填入表中。学生自读课本对话，找到Pedro的日常活动和相应的时间安排，把Pedro的时间表补充完整。Pedro’sTimetableActivityWhenstartclassinthemorningat9o’clockfinishclassinthemorningat1o’clockgobacktoschoolat2:30startclassintheafternoonat3o’clockeatdinnerat9:30or10o’clock教师根据学情及时通过问题进行引导、鼓励。教师观察学生对人物与地点匹配情况，根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价。教师根据学生理解词汇、拓展运用的情况，发现问题，及时提供帮助。根据学生对时间表回答情况，给予学生评、小组评、教师评等多元化的形成性评价方式，对学生进行及时有效的指导和鼓励。目标2通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话，能够正确使用domorningexercises,eatbreakfast,haveclass,playsports,eatdinner等词组谈论自己每天做的事。（应用实践）Step3.Practice1.Listenandrepeat.2.Readbyyourselves.3.Thenroleplayingroups.呈现学习任务与评价标准：小组合作学习分角色朗读对话。4.Showinclass.Threegroupsactoutthedialogues.根据学生展示情况进行师生评价、生生互评，促成学习目标2的达成。5.Watchandsay.What’sPedro’sdailyschedulelike?6.Thinkandsay.WhyisdailyschedulesolateinSpain?评价标准：☆☆☆能正确进行角色对话，语音语调到位，表情动作大方自然。教师班级巡查、组长观察本组学生发音、朗读表演情况，搜集学习信息，进行师生、生生评价。目标3通过小组合作、课堂展示，能正确运用句型“Whendoyou?Ato’clock"来通过语言学习及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇及主要句型并运用其流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新）Step4.Consolidation1.Roleplay.2.Let’sEnjoy.3.让学生画出自己的时间表并且用下面句型练习对话A:Whendoyou_______（getup/startclass/eatdinner…）B:Ioften_______at_______.Howaboutyou?A:Metoo.Iusually_______(gotoschool/finishclass)at_______.Whendoyou_______?B:...评价标准：☆☆☆☆能正确、熟练地运用句型对房间进行描述，且语音语调正确，声情并茂。根据学生班级展示交流情况进行师生评价、生生互评。教师根据呈现的评价信息，补充纠偏，促成学习目标3的达成。3.Emotionaleducation.Timeisvaluable,andweshouldcherishit.Step5.SummaryWhathaveyoulearnedtoday?教师观察学生时间表的设计情况，引导学生运用语言支架和核心词汇介绍自己的时间规划，对表述是否能基本达意，规划是否合理而有意义，语言的流畅度、语调的准确性等适时给予提示、帮助和评价。板书设计Unit1MydayWhendoyou...?We...at...o’clock.Pedro’sTimetableActivityWhenfinishclassinthemorningat1o’clockgobacktoschoolat2:30startclassintheafternoonat3o’clockeatdinnerusuallyat9:30or10o’clock【检测与作业】基础题拓展题Fillintheblanks.Yoyo:Hi,Cici,thisisYoyo.Cici:Hello,Yoyo.Longtimenosee.Yoyo:____doyoudoontheweekend?Cici:Istayathomeallthesedays.Ialwaysgetupat7:30.IoftenhaveEnglishclassat9:00.At10:00Iusuallydoeyeexercises.Whataboutyou?_____doyougetup?Yoyo:Igetupat8:30.Cici:Oh,that’stoolate._____doyouplaysports?Yoyo:Intheafternoon.SometimesIplaypingpongwithmyfather.SometimesIcleanmyroom.It’sakind（种类）ofsports.Cici:Haha!【学后反思】1.本节课我得到了___________星。2.本节课我学会的词和句子有：domorningexercisesplaysportsWhendoyouhaveEnglishclasseatdinnereatbreakfastIusually...at...o’clock.3.我还需要努力改正的地方有：___________________________________________________.第二课时【学习目标】通过本课学习，我能够：通过听读，学生能够感知并归纳字母组合cl和pl在单词中的发音规则，培养学生良好的拼读意识及语音语感。（学习理解）通过听、写的活动，学生能在发音规则的指导下读出符合cl和pl发音规则的单词，并拼写出符合cl和pl发音规则的单词，培养学生见词能读、听词能写的能力；（应用实践）3.通过小组活动，学生能学会自主学习、合作学习，发展学生思维品质。（迁移创新）【学习过程】学习目标学习活动效果评价目标1通过听读，学生能够感知并归纳字母组合cl和pl在单词中的发音规则，培养学生良好的拼读意识及语音语感。（学习理解）Step1:Warmingup1.GreetingsHello,boysandgirls.Whatdoyouoftendoontheweekend?2.Thinkandsay.回顾第一课时中Pedro在西班牙的时间表，帮助他设计在中国上学的时间表，并提前感知cl和pl的发音Step2:PresentationReadthechantandfindthewordwithcl2.Followtheteachertoreadthesewords.Thenleadsstofindoutthesamelettersanddiscussinpairsthepronunciationofthegroupletterscl.学生跟读认真体会字母组合的发音，同伴讨论给出cl的发音，然后教师引导学生共同总结归纳字母组合cl在单词词首的发音规则Cl[kl]3.Listentothetapeandfollowtoread4.Canyouread?cloudclothesclearuncleclub学生尝试拼读单词巩固字母组合cl发音。5.采用同样的方法教授字母组合pl的发音。pl[pl]6.Listentothechantagainandchanttogether.跟唱歌谣进一步提高学生对本节课所学字母组合的认知，同时培养学生语音语调，形成良好语感。通过问题引领，利用图片和短视频创设语境，导入话题Pedro’snewlifeinChina观察学生的参与和互动情况，及时鼓励。评价任务:学生找出字母组合cl并读出其的发音[kl]。评价标准：学生能够感知、归纳出字母cl在单词词首发音。促成学习目标一的达成。评价标准：☆☆☆能正确进行准确拼读单词，语音语调到位。目标2通过听、写的活动，学生能在发音规则的指导下读出符合cl和pl发音规则的单词，并拼写出符合cl和pl发音规则的单词，培养学生见词能读、听词能写的能力；（应用实践）Step3:PracticeReadlistenandchantBingo!Trytoreadthewordsinthetable.Workouttheruleofthegame.Playthegameinpairsandchecktheanswer.3.Groupwork(小组活动):Icanspell.Listentotheteacher’sorderandmakethewords.(classplantclub...)评价任务：小组合作拼单词竞赛，小组合作,快速读出老师出示的单词。评价标准：能正确进行拼读单词，语音语调到位，表情动作大方自然。☆☆☆促成学习目标二的达成。目标3通过小组活动，学生能学会自主学习、合作学习，发展学生思维品质。（迁移创新）Step4:Consolidation1.Let’schant.2.Listen,chooseandwrite.3.Listen,circleandwrite.学生投影展示，根据学生展示情况进行师生评价、生生互评，促成学习目标的达成。☆☆☆规范书写书写美观。评价任务：跟读chant，chantanddo.评价标准：能熟练朗读chant内容，发音标准、语调正确，有节奏感，有动作，有感情。板书设计【检测与作业】一、基础题：熟读课文✮✮二、拓展提升题：我是判断小能手✮✮Readandjudge.(判断下列单词划线部分的发音是（T）否(F)相同。）（）1.classclock（）2.cloudyuncle（）3.eggplantpeople（）4.playplease【学后反思】1.本节课我得到了___________星。2.本节课我学会的单词有：___________________________________________________.3.Canyoureadorwritemorewordswiththesound[kl]and[pl]?你能读出或写出更多的含有[kl]and[pl]的发音的单词吗？___________________________________________________.第三课时【学习目标】通过本课学习，我能够：1.通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话和词组cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass，正确回答问题。（学习理解）2.通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话,在情景中应用词组。（应用实践）3.通过小组合作、课堂展示，能够在情景中恰当运用句型Whatdoyoudoontheweekend?Ioften/always/sometimes...流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新）【学习过程】学习目标学习活动效果评价目标一通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话和词组cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass，正确回答问题。（学习理解）Step1.Warmup1.Greetings.2.Freetalk.3.Reviewthewords“watchTV,playfootball,washmyclothes,readbooks.Step2.Presentation1.Let’stryA.Listenandcircle.（听录音并圈出正确答案。）WhereisSarah?WhereisSarah?B.Listenandpletethetable.（听录音并完成表格。）WhoWhenWhereWhyHowoften?Sarahshopbuysomevegetables（1）教师介绍听力任务。（2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打勾。（3）教师第二遍播放教学录音，完成表格内容。设计意图：在图片的帮助下理解Let’stry听力内容，培养学生捕捉相关语言信息的听力技巧。2.教师在课件上呈现本部分的情境图并介绍：ThisisSarahandtheshopkeeper.Sarahisgoingshopping.A.Watchandchoose.(看动画，选择单词，将序号写在横线上。)Ms.Green:Whyareyoushoppingtoday?Sarah:Mymum_____lastnight.SoI’m____today.A.shoppingB.workedB.Watchandchoose.(看视频，选择关键词组。)()washmyclothes()watchTV()cookdinner()playpingpong（）cleanmyroom()goforawalk()goshopping()takeadancingclassC.pletethesentence.(用所给词，补全句子。)SometimesoftenusuallyI_________watchTVandplaypingpong.I_________washmyclothes._________Icookdinner.教师让学生找出答案，最后师生一起核对答案。教师根据具体的情景来区分often,usually,sometimes三个词的区别。教师根据学情及时通过问题进行引导、鼓励。教师观察学生对人物与地点等匹配情况，根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价。教师根据学生理解词汇、拓展运用的情况，发现问题，及时提供帮助。根据学生对时间表回答情况，给予学生评、小组评、教师评等多元化的形成性评价方式，对学生进行及时有效的指导和鼓励。关键句问答练习，小组互评，师生、生生进行星级评价。目标二通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话,在情景中应用词组。（应用实践）Step3.Practice1.Listenandrepeat.2.Readbyyourselves.3.Thenroleplayingroups.4.Showinclass.Threegroupsactoutthedialogues.设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。呈现学习任务与评价标准：小组合作学习分角色朗读对话。评价标准：☆☆☆能正确进行角色对话，语音语调到位，表情动作大方自然。教师班级巡查、组长观察本组学生发音、朗读表演情况，搜集学习信息，进行师生、生生评价。目标三通过小组合作、课堂展示，能够在情景中恰当运用句型Whatdoyoudoontheweekend?Ioften/always/sometimes...流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新）Step4.ConsolidationMakeasurvey四个学生一组调查他们周末都做什么事情NameActivityS1:Whatdoyoudoontheweekend?S2:IoftenS3:Ioften/usually...S4:I...3.Emotionaleducation.T：Boysandgirls,Whatdoyoulearntoday?S1：Ilearnanewsentence“Whatdoyoudoontheweekend?”S2：IknowSarahisagoodgirl.S3：IknowSarahhelphemumshopping.S4：Ilearnanewsentence“Thatsoundslikealotoffun.”S5：Ilearnasentence“Iusuallywashmyclothes.SometimesIcookdinner.”S6：Iwanttosay“Ineedarobottohelpme.”Don’twastetimeanddovaluablethingsontheweekend.评价标准：☆☆☆☆能正确、熟练地运用句型对周末的活动进行描述，且语音语调正确，声情并茂。根据学生班级展示交流情况进行师生评价、生生互评。教师根据呈现的评价信息，补充纠偏，促成学习目标3的达成。板书设计Unit1MydaySarah'scolorfulweekendWhatdoyoudoon…?Ialways/usually/often/sometimes…cleanmyroom,goforawalkgoshoppingtakeadancingclass【检测与作业】【学后反思】1.Canyoumasterthenewwordsfluently?cleanmyroom（）goforawalk（）goshopping（）takeadancingclass（）2.Canyouusethenewsentencescorrectlytodescribeyourweekend?(1).Ioften...ontheweekend.（）(2).Ialways...ontheweekend.（）(3).Iusually...ontheweekend.()3.我还需要努力改正的地方有 __________________________________________________.第四课时【学习目标】通过本课学习，我能够：1.快速阅读并能够借助图片和教师的帮助下读懂机器人的台词，在语境中理解并会读新词island,cave,early,begoodat。（学习理解）2.仔细阅读文本并了解鲁滨逊和星期五的故事并表演。（应用实践）3.能够给Robinson写一封回信，注意句子开头字母大写，拼写正确，书写美观，了解书信的英文书写格式，找出中英书信的不同。能够认识到好习惯的重要性并在生活中有意识的修正自己的不良习惯（迁移创新）【学习过程】学习目标学习活动效果评价目标1快速阅读并能够借助图片和教师的帮助下读懂机器人的台词，在语境中理解并会读新词island,cave,early,begoodat。(学习理解)Step1.Prereading1.Greeting.2.Freetalk.T:Whatdoyoudoontheweekend?T:Ioftenreadstorybooks...Howaboutyou？T:Robincandolotsofthings.Let’schanttogether.【设计意图】复习本单元核心句型，激发学生相关的知识储备，激活学生思维，自然过渡到人物Robin,为新知学习做好铺垫。Step2.Whilereading1.PPT展示文本里的两幅图RobinactsRobinson.ZoomactsFriday.Theyareactinginaplay.呈现学习任务与评价标准：引导学生仔细观察并回答Whoarethey?Whataretheydoing?【设计意图】学生在图片和语言的帮助下理解Robin和Zoom在演戏《鲁滨逊漂流记》,借助图片理解关键词。2.Fastreading.(1)Read