2024-2025学年高中历史专题五烽火连绵的局部战争一冷战阴影下的局部“热战”4教学教案人民版选修3

PAGE专题五第一节冷战阴影下的局部“热战”课标：了解朝鲜斗争和越南斗争，相识局部斗争与冷战格局的关系。二、教材地位：本单元是人民版选修3的第五单元：“烽火连绵的局部斗争”。本单元是在讲解并描述了二战后雅尔塔体系形成后在冷战格局下的局部热战不断的历史。朝鲜斗争可以讲是两极格局背景下第一次且参与国家较多的局部热战，对交战各国产生了深远的影响，越南斗争是冷战格局中持续时间较长、影响较大的一次局部斗争，把握两次斗争的前因后果，对于理解战后冷战格局下的国际关系至关重要。本节内容与必修一内容联系比较紧密。三、教学目标科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。依据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：学问与实力：了解朝鲜斗争和越南斗争的背景、过程及影响。过程与方法：（1）、问题探究：探究朝鲜斗争与美苏冷战的国际背景之间的关系。（2）情景再现：关于中国出兵的缘由，可应用材料，创设情境，培育学生分析和处理问题的实力。3、情感看法与价值观：（1）、相识中国人民志愿军赴朝参战、援越抗美是反侵略的正义斗争。（2）、一个国家的外交政策应以维护民族和国家利益为前提。（3）、树立忧患和平意识，从历史阅历的总结中提高保卫世界和平的自觉性。四、教学重难点（1）教学重点：中国出兵朝鲜的缘由；朝鲜斗争主要对中国的影响。越南斗争爆发缘由及影响。（2）教学难点：局部斗争与冷战格局的关系；朝鲜斗争和越南斗争的异同。五、教学理念：以学生为中心、回到历史本身、以理解历史为中心、感悟历史并思索历史。六、课时：1课时七、教学方法：多媒体教学，探究式教学法，问题教学法，留意师生互动，生生合作。八、教学过程导入新课：多媒体展示新闻图片：2024年4月27日朝鲜最高领导人金正恩和韩国总统文在寅出席南北首脑峰会时牵手跨越三八线。引导学生思索：三八线如何产生？为什么会让一个民族分裂成两个国家至今不能统一？带领学生回到那段历史朝鲜斗争。一、朝鲜斗争（1950.6-1953.7）：以北纬38度线为主线，讲解并描述朝鲜斗争的来龙去脉。（一）民族分别之线：朝鲜斗争爆发的缘由。让学生通过阅读课本结合上单元所学的内容，设问：1、38°线是如何划分的？2、朝鲜南北政权为何爆发内战？3、金日成为何敢首先挑起斗争？4、国际大国力力为何关注并插手朝鲜半岛事务？引导学生一步一步得出朝鲜斗争是以东西方两大阵营对立为背景的一次局部斗争，美苏冷战是斗争爆发的前提，朝鲜斗争是全面冷战中的局部热战。我这样设计是通过层层设为问诱导、激发学生的爱好。培育学生阅读实力和运用已学学问的实力。（二）斗争之线：朝鲜斗争的经过这一目，我设计了一个表格：学生依据教材归纳，培育学生的阅读实力，激发学生主动性，活跃课堂气氛。然后，利用材料创设情景，设问：美国以何种方式干涉朝鲜内战？其方式合法吗？其影响如何？引导学生得出：美国组织联合国军出兵朝鲜是对朝鲜内政的干涉，是违反了《联合国宪章》的，属于侵略行为，使朝鲜斗争最终升级为局部斗争。中国应当出兵朝鲜吗？学生进行辩论。正方：应当出兵；反方：不应当出兵。之后老师可以点拨学生可从以下方面思索：出兵理由：①中朝两国友情源远流长，朝方提出恳求不能不接受；②中国人民是战无不胜的，正义必胜；③美国阻挡人民解放军解放台湾，理应赐予美国一击；④美国发动斗争，是为了统一朝鲜半岛，以包围苏联和中国；⑤新中国一成立就面临外部威逼，既不利于政权的巩固，也不利于经济建设；⑥国内国际反动气焰嚣张，对各方都不利，尤其对东北不利，因此必需出兵，以从根本上解决问题；⑦“中国人民酷爱和平，但是为了保卫和平，从不也永不胆怯 抗拒侵略斗争。中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义者对自己的邻人肆行侵略而束之高阁。”不出兵的理由：①美国侵略朝鲜，尚不至于对中国构成大患；②建国初期，百废待兴，缺乏对外作战的条件，中国须要进行复原经济上的工作，这是巩固政权的确定因素；③出兵太冒险。美国是战后最强大的国家，中国参与斗争仍是“小米加步枪”，无异于以卵击石；④北朝鲜是苏联利益之所在，苏联都不出兵，我们为什么要出兵；⑤面对侵略，中国军队应立足于巩固边防，主要在东北集中力气抗击美国的侵略行为；⑥面对国际事务，必需讲究外交策略；⑦光靠一身正气、一腔热血是不能解决问题的，要有理智，尤其是重大的决策问题。……激励学生结合所学，大胆发言，只要是站在当时中国国情和国际形势基础上的考虑都是值得确定的。3、中国最终出兵的理由是什么？材料一历史的事实早已告知我们，朝鲜的存亡与中国的安危是亲密关联的。唇亡则齿寒，户破则堂危。中国人民支援朝鲜人民的抗美斗争不止是道义上的责任，而且和我国全体人民的切身利益亲密地关联着，是为防卫的必要性所确定的。救邻即是自救，保卫祖国必需支援朝鲜人民。─《各民主党派联合宣言》（1950年11月4日）材料二（第七舰队开入台湾海峡使中国）把美帝国主义作为干脆对手的革命情结，对社会主义阵营担当的国际主义责任，特殊是爱护新中国平安和主权的领袖意识，这三者构成了毛泽东决策出兵的基本动机和目的。─沈志华《毛泽东斯大林与朝鲜斗争》材料三美国轰炸中国东北学生分析史料得出出兵的缘由：①历史缘由：中朝两国长期的友好关系②国家利益：维护国家平安，巩固政权③意识形态的对立这既发挥了学生的主动性，又使学生明确相识到中国赴朝鲜参战是反侵略的正义斗争，相识到国家利益确定国家的对外政策。4、美国为何最终在停战协议上签字？特殊点拨学生，美国在朝鲜斗争最终停战缘由有许多，不能过分扩大中国军队的作用。（三）38°线和平之线?（影响）首先，告知学生看一场斗争的影响要从斗争的背景和结果来去分析，引导学生把这一课的内容联系起来，培育学生的综合分析实力。然后，让学生阅读老师所给史料，概括朝鲜斗争对各方的影响，培育学生阅读概括材料的实力。学生回答后，展示幻灯片：1、对朝鲜：加剧了朝鲜半岛的分裂。2、对中国：积：国际地位、国家平安、经济建设、军队建设、精神激励等。弊：人员伤亡、经济损失、台湾问题。3、对美国、日本：美国耗损实力，打击霸权，冷战加剧，由减弱到扶植日本，日本乘机崛起。4、对苏联：对苏联：缩小差距，利于在亚太地区与美国抗衡，加剧两极对峙。重点讲解对中国的影响，联系必修一必修二中国建国后的经济建设状况和外交政策进行理解。留意进行情感教化的提升，通过展示抗美援朝中牺牲的中国军人的事迹，让学生理解宏大的抗美援朝精神，缅怀英雄仰慕英烈，感悟斗争的残酷性和和平来之不易，以提升捍卫世界和平的责任感。再问学生38度线有没有实现真正的和平？（学生联想到美苏冷战、和现在的朝鲜半岛会得出：38度线没有实现朝鲜半岛真正的和平。）再由朝鲜半岛的现状引导学生进一步探讨：朝鲜斗争和战后冷战格局的关系。最终升华：朝鲜斗争已经成为历史，38°线何时能被跨过？世界何时能实现真正的和平？这须要爱好和平的世界人民共同的努力。越南斗争（1955——1975）激励学生上台讲解并描述“我眼中的越南斗争”为了提升学生的主动性，激励学生做课前打算，毛遂自荐来讲解并描述越南斗争，从学生的视野去看待越南斗争。指导学生从缘由、经过、影响分析越南斗争，同时在结尾与现实联系，突出一个国家要保证和平平安的国际国内环境，只有依靠强大的综合国力，激发学生的爱国情怀，珍惜和平。中学生正处于世界观价值观形成的重要阶段，激励学生查阅资料、走近历史，通过独立思索，加深对历史学问的了解和对历史事务的感悟，提升历史素养。过渡：朝鲜斗争和越南斗争都是二战后冷战格局中的重要热战，对战后世界形势的走向产生了重要影响，一度影响多个国家的外交政策的调整。如何理解局部斗争与冷战的关系？这两次局部斗争又有何异同点呢？探究1：局部热战与冷战格局的关系？（1）从斗争缘由看，朝鲜斗争和越南斗争都以美苏“冷战”为背景。（美国出于称霸世界的须要，利用朝鲜和越南形成南北分裂的局面，主动向亚洲渗透，在亚洲发动“热战”，并且都发展扩大为“局部斗争”。）（2）从斗争过程看，在某种程度上是两种社会制度的较量，被称为是“冷战”在亚洲的“热战”（美国不仅扶植当地傀儡政府，还干脆参战；同时，朝鲜和越南也得到苏联、中国的支持。）（3）从斗争结果看，朝鲜斗争结束后，美国对中国实行长期封锁，致使两国关系处于敌对状态，这是“冷战”思维的体现。而美国急于从越南斗争中脱身，也体现了美国为了在美苏争霸中确保优势的战略实质。探究2：越南斗争与朝鲜斗争的异同。学生合作谈论完成。相同点：（1）背景：都以美苏冷战为背景，朝鲜和越南都形成分裂局面。（2）根本缘由和性质：都是美国为称霸世界、遏制共产主义、干涉亚太地区热点事务所致。美国发动的都是非正义侵略斗争。（3）过程：苏联、中国都赐予被侵略国家有力的支援（4）结果：都以美国失败而告终（5）影响：都在确定程度上减弱了美国力气，影响了冷战双方力气对比，对国际局势造成深远影响；给被侵略国家人民带来巨大灾难。不同点：（1）过程：朝鲜斗争持续3年，美国打着联合国的旗号进行侵略，使从内战扩大为一场国际性的局部斗争。越南斗争持续10多年，是美国在南越进行的特种斗争扩大为侵略整个越南的局部斗争。（2）对中美关系影响：朝鲜斗争后，美国对中国实行长期封锁，致使两国关系长期处于敌对状态；越南斗争后期，美国内外交困，不得不实行战略收缩，改善与中国的关系。（3）结果：朝鲜斗争后，半岛南北仍处于分裂状态；越南斗争后，越南实现统一。板书设计：第五单元烽火连绵