教科版小学科学三年级下册第二单元第6课《蚕的一生》面试说课稿

说课比赛+面试+试讲教科版小学科学三年级下册第二单元第6课《蚕的一生》面试说课稿说课面试必备教科版小学科学三年级下册第二单元第6课《蚕的一生》面试说课稿各位评委，大家好！我是小学科学组3号考生。今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级下册第第二单元第六课《蚕的一生》。第二单元探究的主题是“动物的一生”，是研究动物生命周期的主题单元。本单元的学习内容包括两条线索:一条是研究蚕的生命周期现象;另一条则是由蚕拓展到其他动物的生命周期，在此过程中认识昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。本单元的饲养、观察、记录、交流、展示等活动贯穿始终，有效地培养了学生的观察、记录、整理资料、提取有效信息形成结论等能力。本课教学主要让学生了解蚕一生的生长变化过程，承担着实现本单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。【说教材】第6课“蚕的一生”是基于第1、3、4、5课对蚕的一生观察研究活动的反思与总结，包括展示观察记录的结果，反思饲养、观察、记录等研究方法，总结蚕的一生经历的几个主要阶段及其生命需求。活动强调以学生亲历养蚕科学实践活动为基础，结论的获得基于学生自己收集的相关信息。与第5课教学内容的拓展相对应，本课由蚕的一生拓展到更多昆虫的一生，展示了昆虫的完全变态发育和不完全变态发育，进一步丰富学生对昆虫的认识。本课内容包括四部分。“聚焦”板块将话题聚焦到“我们用到了哪些研究方法？”、“蚕的一生经历了怎样的过程？”，意在引领学生回顾并整理养蚕这段时间的所得。这不仅是对知识的回顾和整理，也是对研究方法的回顾和整理。“探索”板块共有两个活动。第一个活动是“开个展示交流会”，既要介绍观察到的蚕的一生的生长变化情况，还要展示交流在整个观察过程中采用的观察记录方法、饲养方法以及长期观察记录的情感体验等。第二个活动是将蚕的生长变化图片按顺序排列出来。教材呈现了8幅图片，既有某一阶段蚕的身体形态的图，又有蚕某些行为的图，意在引领学生梳理蚕生长变化的过程。“研讨”板块包括三组问题。问题一，引领学生回顾梳理蚕一生经历的四个主要阶段，以及每个阶段经历的时间，由此算出蚕一生经历的时间。这是对蚕一生生长发育的认识的进一步提升。问题二，在条件适宜的情况下，新的蚕卵将会发生哪些变化？由此启发学生推测并理解蚕循环往复的生命过程，进而明白动物繁殖的意义所在。问题三，蚕适合于在什么样的气候条件下生长？这是基于学生饲养蚕的经验和体会。“拓展”板块通过呈现菜粉蝶和蜻蜓的一生，引领学生了解更多昆虫的一生，并了解昆虫类动物根据幼虫与成虫在形态上的差异分为两种发育形式，分别为完全变态发育和不完全变态发育。【说教学目标】科学概念目标：1.蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度和湿度。2.蚕与所有动物一样都要经历出生、成长、繁殖、死亡的过程。3.蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。科学探究目标：1.能采用适合的方式交流观察记录的蚕一生的生长变化情况。2.能基于观察记录，描述蚕一生经历的生命过程。3.能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。科学态度目标：1.真实客观地陈述自己的观察记录结果。2.愿意与人分享自己的成果，倾听并吸纳他人的观点。3.体会到坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。科学、技术、社会与环境目标：初步具有保护环境的意识和社会责任感。【说教学重难点】1.重点：了解蚕一生的生长变化过程。2.难点：掌握研究动物的一些基本方法。【学情分析】学生通过亲历养蚕活动，已经对蚕生长发育的全过程进行了观察记录，其中运用了多种观察记录方法，而其中更多的观察记录活动是学生在课外独立完成的。在这个过程中，他们积累了蚕一生生长变化的丰富资料，也积累了丰富的养蚕经验，掌握了研究动物的一些基本方法。但以上这些在大部分学生的头脑中都是零散的，还没形成完整的认识。所以，教师需要引导学生将收集到的材料进行梳理，以总结经验和发现规律，为其以后的学习研究活动提供帮助。【说教学准备】为学生准备:蚕的一生变化的标本盒，学生自己的观察记录资料、不同时期蚕的图片。教师准备:介绍蚕一生的图片或视频、统计蚕一生经历时间的表格、教学课件等。【说教学方法】实验观察法、小组合作探究法【说教学过程】教学过程采用四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。1.聚焦教师在这个部分可以先播放一段养蚕视频，帮助学生回忆养蚕过程，继而引导学生回忆养蚕过程中所用到的研究方法，我们运用这些方法对蚕的一生进行了研究，由此揭示课题“蚕的一生"。接着，教师可以提出“蚕的一生经历了怎样的过程?”“我们用了哪些方法观察记录了蚕的一生?”“在整个饲养蚕.研究蚕的过程中你有什么体会和收获?”等问题，继而引导学生回忆养蚕过程中用到的研究方法引入后续的教学活动。这一板块以已有知识形式展现问题情境，以疑问句的形式提出1~2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。2.探索(1)召开展示交流会。教师课前收集学生的观察记录资料，并对学生资料准备的情况进行简单的评价，通过展示交流会总结近两个月的所得。教师组织学生先在小组内展示交流整理资料，再以小组为单位在全班进行展示交流，并进行相互评价。教师要引导学生关注以下几方面的问题:①能用简练的语言清晰地表达自己的观点;②能基于自己的观察记录为自己的观点提供有效的证据;③不仅要展示交流观察研究的结果，而且要展示交流观察研究的过程、饲养的方法、观察记录的方法及情感体验。对于不同阶段蚕的观察记录，在小组交流时可以把记录整理在班级记录表中。(2)给蚕的生长变化图片排序。在学生分组交流及全班展示交流时，教师有意识地收集记录蚕的不同时期不同行为的学生记录单，最好是图画或照片，教师自己也要准备--些典型阶段的照片,让学生根据蚕的发育过程排序，帮助学生进一-步厘清蚕一生的生长发育过程，将零散的记录系统化。之后，教师组织学生将几个主要阶段用照片或画图的方式呈现在活动手册上。探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。3.研讨研讨的第一个问题可以在学生展示交流活动过程中进行。让学生根据自己的观察记录填写教科书中的统计图表，总结蚕的各个时期经历的时间。由于每个学生养的蚕发育情况不同，小组内总结得出的应该是一个时间范围。研讨的第二个问题先在小组内进行。教师在小组讨论的基础上，给出蚕四个阶段的图，让学生模仿教科书上的图示那样用箭头表示它们之间的关系，强调这样的生命过程循环往复，启发学生思考这种生命现象的意义。研讨的第三个问题要基于学生养蛋的实际感受，也可在学生展示交流、汇报养蚕经验时适时进行，要求学生有依据地陈述观点。研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。4.拓展拓展部分内容可以在课堂上进行，教师出示菜粉蝶、蜻蜓、蝉、苍蝇.蝗虫等学生熟悉的昆虫的一一生，通过观察图示与蚕的一生比较，组织学生根据是否有蛹期给它们分类，了解昆虫一生的两种发育形态。拓展板块为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将，所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与