【浅谈如何在小学英语语篇教学中进行语境的创设2300字】

浅谈如何在小学英语语篇教学中进行语境的创设目录TOC\o"1-2"\h\u15986浅谈如何在小学英语语篇教学中进行语境的创设 13415一、引言 129003二、英语语篇教学中进行语境的创设的策略 111386（一）引入故事语境，优化教学体验 131483（二）开展情境表演，促进语篇理解 212222（三）创设交流语境，促进语篇分享 33918三、总结 46917参考文献 5摘要：语篇教学在小学阶段的英语教学中占有很大比重，想要培养小学生的核心素养，在语篇的学习中融会贯通、潜移默化地影响和提高是非常重要的途径。以语境为媒介，在掌握语言知识的同时还可以使得获得文化体验、培养语言能力和思维能力、养成学科素质，提高语言学习的深入性，从而提高语篇学习的有效性。关键词：语篇教学；学科素养；语言能力一、引言小学正处于英语学习的初级阶段，英语单词数量等知识储备的有限，导致阅读和理解能力不足，保持注意力集中时间在10至15分钟，对于生涩难懂的英语文本的阅读难以获得快乐的感悟和体会，容易产生畏难心理，更加不会产生阅读的兴趣，相反，语篇具有直观、色彩丰富、故事性和趣味性浓厚，词汇简单并且重复率高，有利于学生沉浸式阅读，快速融入角色，发挥想象力和创造力。二、英语语篇教学中进行语境的创设的策略（一）引入故事语境，优化教学体验在开展“Weloveanimals”这一课的教学时，教师先讲故事，让学生感性地理解整个情节，并在脑海中想象出相关的画面，然后提供书籍阅读，让学生阅读自己的经历。学习需要洞察力，阅读需要洞察力。在组织阅读教学时，如果语篇较长，内容与孩子的认知体验相去甚远，情节复杂等，教师要提前准备，应用一致的阅读方法阅读，帮助学生帮助了解正在阅读的书的内容，了解语篇的本质。在阅读的设置过程中，可以确定教学目标，让学生通过阅读知晓阅读文本的意思，然后能够正确地理解和掌握，能够对语篇阅读材料中的单词和关键词等有一个印象，并且能够将阅读教学的重难点放在引导学生理解故事大意、阅读文中的词汇和阅读的故事表现方式等，能够创新小学英语阅读教学的形式，提高学生对于语篇阅读的积极性。学生通过对“Weloveanimals”这一课的学习，能够完整地将课文中的对话复述出来，也能够认识本节课的重点单词，pig，bear，dog，elephant以及句子中常出现的连接词but、so、because等，学生可以初步地使用这些策略，比如，通过多媒体呈现图片，让学生猜测其中大概的意思，并且通过图片猜测下一个环节的故事内容等，将这些难点定位在理解故事大意上来，对于文中出现的but、so、because等连接词也应该反复地使用，可以通过角色扮演、复述的形式进行呈现。（二）开展情境表演，促进语篇理解语境表演在英语语篇阅读教学中占有重要地位。学习阅读图画书是在表演的背景下进行的，这在学生中很受欢迎。这不仅丰富了语篇的阅读形式，使语篇立体化，而且使学生能够准确、自信地阅读。类似许多画面本身比较简单，句型偏向单调重复的语篇内容都可以通过这种方式增添其趣味性，让学生的学习兴趣更浓厚，从而取得更好的教学效果。例如，Thereisabigbed是个画面简单、情节单一、句型重复的语篇。开始阅读时，每五个学生围成一个圈，前后左右跳，说：“Fivelittlemonkeysjumpingonthebed”边说边松开一名同学的手，说，“Onefelloffandbumphishead”,以此类推。经过反复的表演，学生们已经基本掌握了语篇中的句型。这段时间，老师再抓住机会，和学生一起阅读。这个时候会发现活动过程中，学生们特别专注和自信，因为他们已经熟悉了他们在特定情况下阅读的书的内容，所以基本上每个人都能够与老师一起阅读语篇。最终让学生自己阅读，这将再次增加学生的阅读兴趣，让他们的课堂热情达到最高点。采用这种形式，学生们的积极程度将会变得很高，老师并没有立即让学生单独阅读，而是一起阅读，帮助学生巩固故事内容，加深记忆，然后单独阅读，分组阅读。经过一次练习，同学们不仅学会了活生生的阅读，还学会了如何与自己的小伙伴们合作学习。生动有趣的阅读形式，不仅能提高学生的阅读热情，还能提高阅读能力。（三）创设交流语境，促进语篇分享在学习语篇之后，应该进行必要的练习和巩固，让学生能够灵活运用语篇中的内容，感受到语篇学习的乐趣，比如，在学习Ihaveapenpal语篇之后，可以让学生自己复述一遍故事，看看学生对于语篇的理解情况，如果学生理解得较好，就能够鼓励学生大胆地发挥出想象力，根据文章的留白续写故事，让学生自由想象故事后续还会发生什么。学生可以通过分组相互交流和讨论，发表自己的看法，也可以对后续故事通过绘画的形式表现出来，并到讲台上展示，教师可以在班级信息栏上张贴学生的作品。通过小组的活动让学生之间进行交流，能够让学生试着用英语进行表达，对语篇故事产生深刻的印象，能够丰富学生的情感体验，活跃学生的思维，从而能够体会到英语教学的乐趣。教师也可以将这一项任务布置成为家庭作业，让学生自己按照家庭成员进行编写故事，模仿语篇中的句子，将书中的人物换成自己的家庭成员，通过作业让学生了解写作内容，实现课堂教学的延伸，促使学生进一步了解英语表达的思维，养成一种良好的思维习惯，提高英语综合水平。三、总结总而言之，在课时“缩水”实际要求提升的新时期,我们作为小学英语老师更要注重英语教育的科学性以及高效性。语境的创设过程中要引导孩子怎么理解和运用,保护孩子学习的兴趣,以一个积极的心态和孩子共同面对更新更高的要求。焦学科核心素养才是将来英语教育的主流,英语不仅仅是一门语言工具,更是我们打开国门与外界交流的“钥匙”,因此在英语教学中,我们更要注重活学活用，相信未来小学英语语篇阅读教学在理论研究和教学实践会取得更多的优秀成果。参考文献[1]孙国良,刘晋霞.基于学科素养的中学英语语篇解读新探[J].教育理论与实践,2020,40(29):3.[2]梁艺娟.小学英语对话语篇的对比分析研究——以粤人版与人